《做温暖的陪伴者》读书体会公开课.docx

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1、回龙山幺力，L园教师读书体会姓名： 杨金兰时间：2022年 2 月回龙山幺力，L园书籍名称做温暖的陪伴者作者徐那么民出版社上海教育出版社主要内容做温暖的陪伴者书中真实、详尽地记载了作者热衷于幼儿游戏 教育及其专业成长的心路历程，也凝聚了作者在游戏教育实践研究的过程 中“思与行”的智慧。大量案例来自我国学前教育改革实践，反映了一名 基层幼儿园教师在成长过程中的实践智慧和实践理性。一份份游戏观察与 游戏教学实例，能够给老师们非常实际的帮助，让老师们最终“走近游戏， 再走进幼儿”，做“高质量的陪伴者”。这是一本值得老师们阅读的书，一份份游戏观察与游戏教学实例，有 助于我们反思以下问题：如何做有温度的

2、陪伴者，如何走进游戏，走进幼 儿？如何做一名快乐而睿智的教师？如何让教学活动变得更有意义？答 案就在书里。观后感（书籍对 自身教育 教学的启示）做温暖的陪伴着-做高质量的陪伴者在本书中的第一局部，做高质量的陪伴者。教师要做幼儿温暖的陪伴 者。温暖，比热更舒适;不仅能表达“爱”，更能表达人的情感。温暖，很多 时候是指人的心胤是一种快乐的表现,会给人自信和力量。做幼儿温暖的 陪伴者，既需要我们进一步认识儿童,相信儿童,尊重儿童，并运用适宜的 方式支持他们成长；又需要我们带着敬畏之心，观察儿童的行为，不断思 考、调整我们的教学设计、教育行为,让相伴中的支持与给予更有温度， 更具针对性。在第一局部中，

3、有这么一章节“站稳10分钟，看见孩子的学习与发 展”：在我看来，我认为10分钟是鼓励观摩者选择一个点，站稳了，不 说也不做，仅仅是观察。如果只看1分钟，我的关注点可能是材料以及材 料的玩法。当看了 10分钟，孩子如何与材料互动，孩子已有那些经验， 孩子缺什么经验这些都会跃入我的眼帘。10分钟不是一个不变的时 间概念，其实质在于强调教师要养成定点观察的习惯；10分钟，不说也，卡HF Ml Ji JI *不做，仅仅观察，不是让教师不作为，而是倡导教师要以专业的眼光，去 发现孩子在活动中呈现的各不相同的兴趣与水平，从而反思材料设计与投 放中的问题，做出真正有效的回应与调整。在游戏中，10分钟我们能够

4、看到什么？ 10分钟的观察其实可能会让 我们一无所获。但是我们在平时观察中真的利用好这10分钟了吗？我们 的看见幼儿游戏是真的看见了吗？ “发现儿童”不能只限于鼓励幼儿将自 己的作品呈现在环境中，这仅仅是“发现儿童”的一个手段或过程而已。 要能在观察、倾听儿童兴趣和需要的基础上，让儿童的经验在有准备的环 境中不断地与环境去相互作用，实现经验的不断连续改造和重组，最终达 到促进儿童开展的目的。不要让孩子的游戏被驾驭在老师的目的上去开 展。不然就真的变成了文章当中的一句话:有一种好玩，是教师以为很好 玩。有一种开展，是教师以为会开展。在作者的书中，我们可以看到一份份游戏观察与游戏教学实例，有助 于我们今后如何在游戏中学会观察孩子的学习与开展，在对其进行评价分 析。而不是不知道在游戏中迷茫着，不知道看什么，记录什么，以及该从 哪方面开始分析。我们需要知道学会观察的重要性。理解每个孩子，发现孩子的不同需 求，首先就要学会观察，用心的观察孩子，用感受的方式去观察，然后让 教育去适应所观察到的实际情况。会发现每个孩子的不同之处，同样的一 件事情孩子反响的不同有可能就给老师更多诠释，理解，接纳这个孩子的 理由，从中有可能迸发出很多的适应孩子真实状态的教育。只有看到孩子, 眼里有孩子，才能更好的陪伴他们。