部编语文六年级下册《汤姆·索亚历险记(节选)》教学设计5篇.docx

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1、部编语文六年级下册汤姆索亚历险记（节选）教学设计5篇部编语文六年级下册7汤姆索亚历险记（节选）教学设计设计说明：汤姆索亚历险记是美国大文豪马克吐温以美国少年生活为主体写成的。故事的主 人公汤姆是个天真、活泼而又顽皮的典型的美国少年。课前让学生尽量抽时间去看这部作品， 让学生对作品有初步的了解，为本课的学习打下基础。在教学中，以学生自读、自悟为主，抓 住关键的中心问题探讨交流，读出个性，读懂片段的内容，对主人公的特点有逐步的认识，并 感受作者的写作技巧。学文后的小练笔安排，那么是让孩子们尽情地展开想象，经历一次属于自 己的冒险，释放孩子爱自由的天性。课前准备：教师准备：1.教学课件。2.汤姆索亚

2、历险记动画片段。学生准备：1.阅读汤姆索亚历险记全书，能对每个人物说出三句评价的话。2.有关汤姆索亚历险记的作者及其作品的资料课时安排：1课时。教学过程：一、质疑引入1 .请看题目，什么叫“历险”？汤姆索亚有哪些历险经历？由题目引发质疑，唤起阅读欲望。2 .老师已经让同学们提前阅读了汤姆索亚历险记这部作品，现在已完完整整读过这 部作品的同学请示意一下。（生举手示意。）3现在，老师想通过抢答的方式考考大家，请听题！（师出示题卡并读题。）（1）汤姆索亚历险记的主人公是谁？（汤姆索亚。）（2）汤姆住在谁家？（波莉姨妈家。）（3）小说中的“酒鬼”是谁？（莫夫波特。）（4） “哈克”是谁？（哈克贝利，小

3、镇上的孤儿，汤姆的好友，没有受过教育，一向自由自 在，不愿受到世俗陈规的束缚。）（5）汤姆和谁在山洞中迷路了？（贝琪。）（6）彼得杀人案的真正凶手是谁？（乔埃。）4.过渡：贪玩，渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，在这部作品中，汤姆索 亚的天性得到了充分发挥。这节课就让我们走进小说，来看看他为我们实现了怎样的梦想。设计意图：由题目引发质疑导入新课，快速抓住学生的注意力，将学生引入故事中来。激 发学生学习课文的积极性，将学生快速引入课文情境。由于课前已经布置学生阅读作品，所以， 复习提问紧扣课前所布置的内容，能唤起学生对作品的回忆，为本课的学习做铺垫。二、了解内容1 .出示原著。这就是马克

4、吐温所写的汤姆索亚历险记，不过，这节课我们不是把 这本书一字一句都看完。请大家结合自己的阅读，合作完成表格,充分利用小组合作学习，共 同读原著，让学生体会到伙伴间的互助。看看汤姆有哪些历险的经历，试着用小标题进行概括。（书中写了汤姆5次历险，分别是：墓 地试胆、试当“海盗”、鬼屋寻宝、山洞迷路、洞中寻宝。）地点地点历险经历人物.是的，精彩片段写的就是山洞陷绝境的其中一局部。（二）品味情节7，请你再默读精彩片段，找一找哪些精彩的地方很吸引你？你可以用笔划出来。预设1困难重重的历险3，好，让我们一起来交流。学生读语句，说精彩之处。汤姆讲述冒险的这段经历很精彩。那么，在山洞里迷了路的汤姆和贝琪是怎么

5、一步步脱离险境的？请你浏览第5自然段，也来走一走。洞中迷路f （摸索出口）f找到出口f （说服贝琪）一爬出洞口一（进行呼 救）一平安脱险。精彩片段还有哪些精彩的地方很吸引你？预设2大悲大喜的人们3，交流，让学生谈精彩。小结：吸引你的是人们悲哀欲绝的情景，接着课文第2-4自然段笔锋一转， 原来是虚惊一场，由大悲变为大喜，这“大悲大喜”同样精彩！精彩片段还有哪些精彩的地方也很吸引你？ 1预设3悬念迭出的结尾交流，让学生谈精彩。小结：片段的结尾，悬念迭出，让我们有了许许多多的疑问和想象，同样精彩！（三）品味写法12刚才我们交流的是内容情节上的精彩，请你再默读刚才你找到的精彩之处， 这些片段哪些地方也

6、很精彩呢？适当可以做一下批注。1.预设1悲哀绝望的人们6,交流写法，学生谈体会。A.大家发现没有，作者在描写撒切尔太太的悲哀，重点是刻画了她的一一 动作。B.而写波莉姨妈悲哀绝望，写了她的外貌。C.小结：马克.吐温就这么寥寥几笔，就把人物悲哀欲绝的模样浮现在了大 家面前，真是写得精彩。还有哪里也同样精彩呢？预设2欣喜假设狂的人们交流写法，全镇人们的哪些表现令你感到意外、有趣？学生谈体会。（夸张 的外貌、语言、动作）小结：这样的写法是那么幽默，那么诙谐！我们把这样的写法叫做夸张。2 .交流到这里，我不禁有些疑问，这本书的主人公明明是汤姆，可是这里 却为什么要花这么多笔墨来细致入微地描写撒切尔太太

7、、波莉姨妈，小镇人们的 悲哀绝望呢？这样写对描写主人公汤姆有什么帮助呢？ 1,（更加反衬出姆和贝琪的自信、聪明、勇于挑战的精神。）3 .说得真好，那我们刚才找到的汤姆和贝琪困难重重的历险这一局部，又 有哪些精彩之处呢？ 2,也同样用汤姆夸张写法写了这次历险过程。大家有没有发现这段话里有两个词一连用了五六次，你能否找到？六个“怎 样”，五个“如何”。这一个个“怎样”和“如何”可见汤姆和贝琪走出山洞是多么不容易。4 .那么汤姆和贝琪是靠什么一步一步走出绝境的？请你再浏览第5自然段。交流。其实，汤姆这个孩子，作者也同样写得精彩！5 .欣赏视频。2这本书中还有许许多多的精彩之处，有人还拍成动画片，让我

8、们来欣赏其中 的一小段。这是汤姆的哪一次经历？当海盗。五、阅读整本书2，了解了梗概，品味了精彩，欣赏了动画片，有哪些地方让你产生了疑问？如何想知道，那么我们课后可以去读一读汤姆索亚历险记这本书，有兴 趣的同学还可以去关注马克.吐温的其他作品，好吗？下课。板书：汤姆索亚历险记（节选）了解梗概情节自信过人机智聪明喜欢吹嘘勇于挑战沉着冷静写法淘气可爱心地善良品味精彩人物统编版六下汤姆索亚历险记整本书阅读教学设计【导读目标】1 . 了解主要故事情节，初步感知人物形象；欣赏精彩片段，感悟 作者写作技艺的高超。2 .渗透一些阅读策略，指导学生有目的、有方法地阅读整本书。3 .通过阅读指导，激发学生的读书热

9、情，引发学生的阅读期待。【导读重点】渗透一些阅读的方法，指导学生有目的、有方法地阅读整本书。【导读难点】运用适当的阅读策略，激发学生阅读整本书的兴趣。【导读过程】一、走近作家，引出作品二、梳理情节，感知形象1 .感知汤姆的顽皮、聪明可爱2 .感知汤姆的冒险精神(1)墓地探险(2)荒岛历险(3)屡次历险三、引发思考，鼓励阅读部编语文六年级(下)7汤姆索亚历险记教学设计(第一篇)学习目标：1、引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断；2、在教学实践活动中开展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养；3、品读原著，感悟作品的艺术魅力，学习汤姆索亚的优秀品质，并启发学生由此对社

10、会和人生有新的领悟；4、通过学习，提高利用网络和处理信息的能力。学习重点:1、在教学实践活动中开展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养；2、探讨分析人物形象，学习汤姆索亚的优秀品质，感悟作品的艺术魅力。学习难点：信息技术与语文学习的整合。学习过程：一、引读。1、二十一世纪初，一部电影哈利波特风行了整个世界，昼夜之间哈利 波特成了青少年心目中的偶像与英雄。其实，早在一百多年前，美国作家马克吐 温就塑造出了一个家喻户晓的青少年偶像英雄，那就是：汤姆索亚。2、引出了我们的主人公汤姆索亚，那就让我们进入今天的课程：图书推 荐与阅读汤姆索亚历险记。对于马克吐温，我们的同学通过网络资料已 经了解了不

11、少情况，我也找到了一些，还有图片，算是一点补充吧。我把这些资 料做成了一个帖子发在了我们的教学论坛资源库中，让我们一起来看一看。3、我在前期的准备工作中了一些资料，我们的同学可也没闲着，不少 人给我的信箱中发来了他们所写的这篇小说的故事梗概，我挑选了一篇，让他发 在我们的资源库中，我们一起来欣赏他的原创梗概。二、导读。1、读书而有所感。看了汤姆索亚历险记这本书，作为同龄人，汤姆 在你心中是个什么样的孩子呢？请同学们把自己的感受制成电子文档，再以帖子 的形式发送到我们的教研教学版里，看谁做得又快又好，好帖我将会给他加精。其实在老师的心中，也有一个我自己的汤姆，我也把我的感受写了出来，放 在我的电

12、脑中的共享e盘里，请大家通过网上邻居访问我的电脑，也来看看老 师心中的汤姆。2、我们的心中都有了汤姆这个形象，那作者塑造这个人物形象的目的是什 么呢？也请同学们把自己的观点以帖子的形式发送到我们的教学教研版。三、精读当海盗去。1、谈完了对汤姆的印象，我们的同学其实对书中的情节更感兴趣，因为情 节是小说的生命线。在书中最能引起我们遐想的是哪一个情节呢？（当海盗去）那谁能立刻把这个片断的梗概写出来我们大家看看呢？还是以论坛帖的形 式。2、在这个片断中，汤姆有一个最大的心愿，她会是什么呢？你读出来了吗？ 能否在网上找一幅图片把这个抽象的心愿直观地表达出来呢？（帖子）海盗。汤姆此时最大的心愿就是去当“

13、海盗”。3、提到海盗，我们的第一反响可能就是骷髅旗和铁钩船长。我也找到一个 有关海盗的电影片断；加勒比海盗。我们来看看汤姆的海盗是不是就是这种？播放电影片断。4、很显然，汤姆的海盗不是这种杀人放火的强盗。那他想当海盗的本意又 是什么呢？请将你的观点上传。5.如果生活中你遇到了汤姆的际遇，你将采取怎么样的行动呢？四、拓展。1、在这本书里还有许多栩栩如生的形象，你还喜欢哪一个？结合小说内容， 说说你喜欢的理由。论坛帖上传。2、汤姆索亚这个人物形象，对于21世纪现代青少年的健康心理的成长有 哪些影响？3、上网搜索网络中有关汤姆索亚历险记的资料。墓地试胆量汤姆、哈克2.同学们，你有过汤姆这样的历险经历

14、吗？是啊，汤姆的历险经历是那么的不可思议，通 过这一连串的历险经历，你觉得这个跟我们年龄差不多的汤姆是一个怎样的孩子呢？(汤姆顽 皮、胆大、勇敢、有正义感、有智慧。)设计意图：这样的设计以学生为主体，注重学生对文本的个性化理解与感悟，发挥学生的 自主精神，开展学生的创造才能，使学生在掌握语文知识的同时受到人文精神的熏陶。三、品析句子过渡：一节课的时间是有限的，我们不可能把这本书一字一句都看完。这篇课文可以帮助 我们更好地去读这本书。1 .请快速浏览课文，遇到生字时自己把它读正确，然后找一找课文中都描写了哪些内容。2 .读精彩语句。过渡：汤姆和贝琪在山洞中迷了路，人们认为他们已经回不来了。撒切尔

15、太太和波莉姨妈 陷入了悲哀和绝望之中，请你来读读描写她们的精彩语句。出示：撒切尔太太病得厉害，大局部时间都在说胡话。人们听见她呼喊孩子，看见她每次 抬起头侧耳听上好久，然后一边呻吟着一边软弱无力地垂下头去，那情景真是让人心碎。波莉 姨妈已经陷入了悲哀和绝望之中，她那满头的灰发几乎全变白了。(1)读一读这些语句，读完后谈谈你的感受。(2)请你带着感受再读一读。(3)作者在描写撒切尔太太悲哀的样子时，重点抓住了她的动作。请你把表示动作的词语 快速圈出来。(说、呼喊、抬、侧、听、呻吟、垂。)边读边找边想象，体会此时人物的内心。(4)是啊，失去亲人是何等难受，每次撒切尔太太都要抬起头侧耳听上好久，此时

16、撒切尔 太太的心里在想些什么呢？(学生交流)(5)可是她听到孩子的回答了吗？然后撒切尔太太一边呻吟着一边软弱无力地垂下头去， 在垂下头去的时候，她又会在心里想些什么呢？(学生交流)(6)小结：一次次充满希望地抬起头，又一次次极度失望地垂下头，可见她心里是多么难 受啊！(7)让我们带着这份悲哀的心情，再来读一读这些描写撒切尔太太的句子。(8)写波莉姨妈悲哀绝望的句子只有一句，但那满头几乎全变白了的灰发就已经足够表达 她当时的心情了。学到这里，我们不得不佩服马克吐温精练的文笔。3.在课文中还有哪些你感觉精彩的地方？找一找，与大家进行交流，说说自己的感受。4 .摘抄你认为精彩的语段。5.在汤姆讲述山

17、洞历险时，用了“怎样” “如何” “怎么”这样的词语，请你展开想象， 想一想汤姆究竟经历了什么。设计补白，引导学生展开想象，经历一次与众不同的历险。设计意图：阅读原著会对故事有整体的认识与把握，丰富学生的阅读。而本环节品味课文 中的精彩语句，充分调动学生的学习兴趣，使人物形象鲜活地呈现在学生面前。引领学生分析 后，学生自主运用学法进行学习、交流，学会自主阅读。展开想象，唤起学生同汤姆一样的童心、冒险心。四、欣赏视频1 .汤姆索亚历险记这部作品吸引了无数人，甚至还被拍成了动画片，让我们再来欣 赏其中的一个小片段吧。2 .总结：汤姆生活在充满阳光的世界里，他的故事告诉我们只耍有欢乐、有梦想，美梦便

18、 可成真，终有一天，我们的天性可以自由自在地发挥，创造出一片属于我们自己的梦幻天地。设计意图：欣赏视频可以帮助学生进一步了解故事梗概，更好地把握课文的主要内容，通 过总结点明故事的主旨。板书设计汤姆索亚历险记（节选）失踪后人们的悲哀心情回来后人们的喜悦场景敢于探险讲述山洞历险的经过正义、智慧看望伙伴哈克和贝琪教学反思1 .指导方法，学会阅读。阅读名著，方法的指导很重要。在课堂有限的时间内，引导学生抓住最精彩的语段进行学 习，分析人物形象与性格特点，学习作者的文笔。引导之后，放手让学生自己寻找精彩语段， 进行分析，注意合作交流，学生在学习中了解故事内容，分析描写方法，提升阅读与写作的能 力，同时

19、也训练了表达能力。2 .展开想象，放飞自我。结合精彩语段的学习，结合自己的经历、身边同伴的事例，展开丰富的想象，抓住“怎样” “如何” “怎么”进行想象，进行一次自我放飞，经历一次冒险，获得别样的阅读体验。汤姆亚索历险记（节选）教学设计及反思【教学内容】部编版六年级下册第二单元第7课汤姆索亚历险记 【教学目标】.能交流印象深刻的情节，并根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单 评价。1 .能产生阅读原著的兴趣。【教学重难点】能交流印象深刻的情节，并根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单评 价。教学过程:一、导入本单元我们畅游外国文学名著，认识了不怕困难、积极乐观的鲁滨逊， 认识了淘气顽皮、喜欢恶

20、作剧的尼尔斯。今天，我们再来认识一个叫汤姆索 亚的小男孩，他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。(板书课题) 二、检查预习1、介绍作者。2、检查字词三、理清人物关系，整体感知全文内容1、出示自学要求：(1)用自己喜欢的方式快速阅读课文，圈画文中出现的人物，想想文 中的这些人物之间是什么关系。(2)再次快速浏览课文，课文主要写了几件事，尝试用小标题概括每 件事。2、汇报交流：(1)教师根据学生回答，相机出示书中人物的姓名。预设：书中的人物有汤姆索亚、波莉姨妈、贝琪、撒切尔夫妇、道格 拉斯寡妇、哈克、印江乔埃等。(2)引导学生交流：这些人物之间是什么关系？教师根据学生的回答，补充说明人物背后的故事，并

21、梳理板书结果。预设：波莉姨妈在汤姆母亲去世后收养了他。她对汤姆要求严格，一 心想把汤姆培养成有礼貌、有教养的好孩子。贝琪是撒切尔夫妇的女儿。道格拉斯寡妇因哈克曾经救过她一命，后来收养了他。印江乔埃是个 杀人犯。（3）聚焦情节：这篇课文有哪些主要情节？用小标题的方式列出来。学生交流，相互补充。教师在学生交流的基础上，帮助学生梳理出“孩子失踪，亲朋悲哀” “回到村庄” “讲述历险经过” “看望朋友”四个主要情节。引导学生根据主要情节，概括课文的主要内容。3、小结：在读小说时，应该关注主要人物，并理清人物关系，这有助 于我们理解小说内容。另外，我们可以结合小标题，概括课文的主要内容。 四、交流精彩情

22、节，感知人物形象1、阅读“学习提示”，明确本节课的学习任务：（1）默读课文，说说 哪些情节特别吸引你。（2）你觉得汤姆是一个怎样的孩子？在他身上，你 能找到自己或是身边伙伴的影子吗？（3）如果你还想知道汤姆的其他故事， 就去读一读汤姆索亚历险记这本书吧。2、任务一：默读课文，选择最吸引你的情节，在文中空白处写上自己 的批注，并进行小组交流。汇报交流。预设：特别吸引我的是汤姆给大家讲述自己这次精彩的探险经过这一情 节。理由是，汤姆虽然身体虚弱，但仍沉浸在对这次探险的回忆之中，内 心很兴奋，说明了他富有冒险精神，能说会道，还有一点儿虚荣心。3、任务二：通过这些情节，你觉得汤姆是个怎样的孩子？生汇报

23、交流。预设1:汤姆滔滔不绝地讲述他的经历，“同时还夸张地吹嘘了一番, 表达了他能说会道、有虚荣心的特点。预设2：找到出口后，汤姆没有单独逃出山洞，而是回去寻贝琪，可见 汤姆能对同伴不离不弃，说明他有责任心、有担当，对贝琪也十分关心。4、引导学生交流：在汤姆的身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子 吗？说说理由。三、激发阅读兴趣，走进汤姆索亚历险记1 .提问：汤姆除了去山洞探险外，还有可能在哪里探险？又经历了什么 呢？2 .出示原著中的插图，引导学生大胆猜想。(1)汤姆劝诱朋友们帮他刷篱笆墙的插图。(2)汤姆在墓地的插图。3 .引导阅读：图中的人物究竟都是谁？他们之间到底发生了什么事？汤姆 又经历

24、了什么？你想知道答案吗？快翻开汤姆索亚历险记去看看吧！ 板书设计：7*汤姆索亚历险记(节选)汤姆索亚：喜欢冒险、有虚荣心、聪明、勇敢、关心朋友教学反思：汤姆索亚历险记(节选)是六年级下册第二单元的第三篇课文，这是一篇略读课文。本单元的语文要素是“就印象深刻的人物和情节交流感受”。教学本课时，我紧扣这个语文要素，引导学生抓关键词句交流最吸 引自己的情节和对汤姆这个人物形象的感受。因为课文篇幅长，在备课时， 我一直担忧一节课的时间上不完这些内容，不过这一任务还是完成了。检 查词语和抓小标题概括课文内容这一环节还是比拟扎实的。本节课，虽然完成了教学任务。但是通过反观课堂学生学习效果和课后 学科组老师

25、们评课，我发现存在着这些缺乏：1、孤立了 “学习提示”中的“谈最吸引自己的情节和品悟人物特 点”两个问题，应该将它们整合起来，让学生先讲吸引自己的情节，接着 在交流这个情节的基础上，抓关键词句谈从中感受到了汤姆的特点。2、对重点语句的品读不够。本课的重点段落是第四自然段“讲述历险 经过”，当有学生汇报到这个段落时，应该抓住重点语句品读，从而更好 地感受人物形象。不识庐山正面目，只缘身在此山中。让同伴们观察我的课堂，给予我真 诚的帮助，我才能全面看清自己课堂的真面貌，才知道课堂及教学设计存 在的问题，明确改进的方向。我愿在这样的课堂教学研讨很大中积极参与， 多反思，不断进步！部编语文六年级（下）

26、7汤姆索亚历险记教学设计（第六篇） 教学目标：1 .通过了解梗概，拟小标题，获得阅读初期的真实体验。2 .通过品析“精彩片段”，概括历险过程、比拟大悲大喜，感受情节的精彩；抓住人物言行、外貌等细节描写，了解夸张、反衬的表现手法；进而感悟主 人公形象。3 .激发学生的阅读名著的兴趣。课前准备：多媒体课件教学过程：一、质疑引入1 .同学们好，很高兴认识你们。古人有以诗会友，以酒会友，今天，我带 来了一本书，算是以书会友。2 .这本书的作者是美国作家马克.吐温，我们曾在五下年级学过他写的文章金钱的魔力。（出示作者）3.出示原书。这本书的书名叫汤姆.索亚历险记，有人说：如果马克. 吐温的小说是皇冠的话

27、，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。今天我们就 一起去见一见这颗明珠。请大家都来注意这个词一一“历险”，读读这个词，会 给你什么感觉？预设学生回答：惊险、刺激、疯狂、恐怖、好玩。汤姆到底会经历哪些险，险到什么程度呢？今天这堂课会让我们更好地去读这本书。二、发现不同先请大家把课文翻到86页，快速地浏览一下第17课，这篇课文跟以往学过 的课文有什么不同呢？这篇课文有两局部组成，一局部是梗概，一局部是精彩片段。（板书：梗概、 精彩）理解梗概。什么是梗概呢？就是说是大概，浓缩，缩写注意不是主要内容。对于汤姆索亚历险记这本书来说这梗概就是这本书内容的缩写。三、学习“梗概”1 .那么书中汤姆.索亚经历

28、了哪些冒险呢？我们可以借助课文的哪一局部来 去了解？请快速默读梗概局部，想想汤姆经历了哪些冒险？你也可以试着用小标题来 概括。冒险经历：试胆量，当“海盗”，寻财宝，陷绝境，挖金币。2 .交流，教师点评，师生合作归纳小标题。3 .是的，书中写了汤姆的5次冒险，这就是汤姆.索亚的整个历险图。4 .请你随着这历险图，再浏览梗概局部，这位与我们年龄差不多的汤姆在 你的脑海中留下了一个怎样的印象呢？（顽皮，胆大，勇敢，有正义感，智慧）5 .许多名著前面都有梗概局部，如果先了解梗概，就可以一下子就把握住 书中的主要内容和人物形象。四、品析精彩（一）明确出处1读名著不仅要了解梗概，还要品味其中的精彩，课文就给我们安排了一个精 彩细致的片段。1 .师：请你快速浏览精彩片段局部，找一找这个精彩片段是来自哪一次冒险。