小学语文三年级下册《留住春天》反思.docx

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1、留住春天教学反思我执教的是三年级的留住春天这一课，在这一课中，通过创设情境, 让学生发现问题，引起学生的思考，让学生对春天的认识有新的感悟，激 发学生热爱大自然的真挚情感。在这堂课中，我力求表达综合实践课的即 整体性，生成性、开放性、自主性和实践性。一、着力表达综合实践活动的整体性。在对主题活动的探究中，本节课力求注重学生个体与他学习环境间的内 在整合，即个人与社会的内在整合；力求注重科学的研究与情感、道德品 质的内在整合；力求注重通过对知识的综合运用，让学生不断探究社会、 探究自我，使其学生的个性逐渐具有整体性，使每个学生健全开展。因而 本课力求通过上述三个要素整合使之构成有机的整体，去表达

2、综合实践活 动所倡导的整体性的特征。二 .着力表达综合实践活动生成性。我们知道生成性特点是由综合实践活动的过程取向所决定的。综合实践 活动的本质特性就是生成性，这意味着，随着活动的不断展开，新的目标 不断生成、新的主题、新的问题不断生成，新的课题不断生成。学生在这 个过程中认识和体验随之而不断得以加深。同时他们的创造性的火花也得 不断的迸发。正因如此，在教学实施里引导学生亲历、体验、散发思维、 探索问题、疏理问题、生成研究内容，探索方法、表述问题、生成课题、 生成方案等各个的历程。三 .着力表达综合实践活动的开放性。本节课的开放性是基于学生的需要、动机和直接经验来设计的。具体表 现在问题的选择

3、与研究。它立足于尊重每个学生开展的特殊需要，面向学 生的个性开展；其问题是开放的；课题的选择与确立所反映出的研究内容 面向了学生的生活世界。由不同学生的活动，所引发不同的研究课题其内 容是开放的；其三他们的活动过程和结果是开放性的，均无唯一性。主要 外表在课题名称、组名、研究方案上。四 .着力表达综合实践活动的自主性。在教学活动中，我只起指导、参与、巡视的作用，力求让学生始终处于 主体地位，让他们自己发现问题、自己疏理问题、自己表述课题、自己寻 找研究方向、自己拟定方案、自己去解决问题。这系列的学生活动均表达 了综合实践活动自主性的特征。五 .着力表达综合实践活动的实践性。本节课以自主的活动、

4、小组的活动为主要的开展形式，强调学生的亲身 经历，要求学生按照教学进程积极参与到各项活动中，在“做”中，在“探 究”中，在“尝试”中，在动手、动脑中，发现问题、解决问题。让他们 去亲身体验、亲身感受，去增强他们的动手实践能力和创新能力。六 .着力表达学习过程中的合作、提供和互动。活动目标的达成，需要借助小组成员的合作、提供与互动，仅有学生的 自我学习、自我努力是不够的。学生在互动中学习，在合作中提供，在分 享成功的快乐中学会尊重和关怀。本次教学为了实现这一理念，我设计了 让学生自由组成活动小组，进行了组内分工、由学生组长领导小组活动。 且将学生的合作学习融入到多个环节中。力求培养学生的组织能力

5、、自身 学习能力、主动参与能力、表达能力、交流能力。同时通过这一系列的合 作活动，也培养了学生的合作意识，也增强了群体的凝聚力；也增进了同 学之间的关爱；也看到了学生间的相互尊重、相互帮助、相互协作，学会 关心、谅解、保证了活动的顺利开展，到达了一定的预期目标。七 .确立活动汇报，尽量让学生自我展现。学生在内心深处都有着强烈的表现欲望。在他们身上，都有着与别人不 一样的闪光点，设计每一环节都要着适当的汇报，就是让学生将自己的优 点在同学面前展现。在方式上采取了两种，一种为学生自由式勇跃发言， 另一种为小组推荐式。为汇报员提供表现的机会。这样的安排，学生的思 维，情感都得到了激烈的碰撞，学生的个性也有了伸展的机会，个性得到 了张扬。在这堂课中，由于我对课堂的驾驭能力还不强，课堂上不能完全地把学生放开，还显得拘谨。