纸的发明 第一课时 公开课.docx

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1、10纸的创造杭州市丹枫实验小学孟燕萍【教学目标】.认识“创、存”等13个字，读准多音字“累、切、鲜、便”，会写“洲I、存、 录，等3个生字。1 .能正确、流利地朗读课文。2 .能借助关键词，提取信息，了解一段话的意思，说清楚纸的创造过程。【教学重难点】能借助关键词，提取信息，了解一段话的意思，说清楚纸的创造过程。教学过程：一、视频导入，激发兴趣.视频导入师：同学们，在中华五千年的历史长河中，诞生了许多的科技成就，我们一起来 看一下。视频播放四大创造。师：视频像我们介绍了中国古代四大创造。今天，我们就来聊一聊纸。纸在我们 的生活中无处不在，可是，你们想过吗？如果没有纸，生活会怎样呢？ 预设：生活

2、很不方便，没方法写字看书。师：可见，纸在我们的生活中是多么重要啊，纸的创造是一件多么了不起的事情 啊。今天，让我们一起走进纸的创造，看一看纸是如何被创造出来的。1 .板书课题，齐读课题。(板书：纸的创造)二、预学检测，扫清障碍1 .生字词预学反应创造保存普及制作蔡伦社会欧洲师：通过预学，这些生字你都掌握了吗？你能把字音读准吗？谁来试一试？教师相机正音：“普”读第三声，“制、洲”是翘舌音。2 .识记生字“洲”(1)根据字形理解意思。师：大家来看，这是一张世界地图，文中提到的欧洲和我们生活的亚洲I,都被海 洋包围着，所以“洲口的本意是水中的陆地，因此，“洲”带有三点水。3 .识记多音字“累、切、鲜

3、、便”。(1)出示词语“切断、廉价、朝鲜”，学生齐读。(2)重点识记“累”的三种读音。4 .简介蔡伦。师：我们再来看，有两个生字组成了一个人名，他就是“蔡伦”，谁来说说对蔡 伦的认识？蔡伦，字敬仲，东汉人，他革新了造纸术，制成了 “蔡侯纸”被奉为造纸鼻 祖。造纸术是中国古代“四大创造”之一，对世界文明作出了杰出贡献，千百年 来备受人们的尊崇。师：蔡伦，真是一个了不起的人，我们一起来记住他的名字，一起读。三、整体感知，理清结构.出示学习活动一，梳理造纸术创造过程的时间轴师：看来同学们对生字词的掌握已经很牢固了。现在请你翻开课本，默读课文, 思考：哪些自然段具体写到了纸的创造过程？课文是按照什么顺

4、序来写的，圈出相关词语。反应交流：第2段：早在几千年前、后来、再后来（教师引导：这些时间词可以概括为“造 纸术创造以前”）第3段：在两千多年前的西汉时代第4段：大约在一千九百年前的东汉时代（引导质疑：“大约”这个词能不能删 掉？为什么？说明：对数字的运用十分严谨）第5段：后来师小结：我们发现，作者就是按照时间的顺序来介绍的。有了时间，作者就介绍 得清清楚楚了。经过同学们的梳理，造纸术创造过程的时间轴就诞生了。教师相机板贴。造纸术创造以前东汉时代西汉时代后来师：那为什么只有蔡伦改进的造纸术被传承下来了呢？现在，让我们穿越到千年 以前，看看在造纸术创造以前，古人都是如何记录文字的。1 .研读第2自

5、然段，了解古人记录文字的方式。（1）出示学习活动二：默读第2自然段。想一想，圈一圈：造纸术创造以前，文字记录在哪些地方？学”反应：龟甲、兽骨、青铜器、竹片、木片、帛。出示句子1：早在几千年前，我们的祖先就创造了文字。可那时候还没有纸，要记录一件 事情，就用刀把文字刻在龟甲和兽骨上。教师相机出示图片，引导：看了图片你有什么感受和疑问？预设：龟甲和兽骨时间长了会裂开，会磨损，字就看不清了。而且搬运不方便。点评：是呀，于是人们又把金文刻在青铜器上。出示句子2：早在几千年前，我们的祖先或者把文字铸刻在青铜器上。教师相机出示图片，引导：看了图片你有什么感受和疑问？预设：青铜器会氧化和腐蚀，字迹也会看不清

6、甚至消失不见。引导质疑：你们知道像这样的青铜器有多重吗？（重达200多公斤，大约是34个成人的体重，搬运起来非常笨重。）出示句子3：后来，人们又把文字写在竹片和木片上，这些竹片、木片用绳子穿起来，就 成了一册书。师：古人用这些方法记录文字都非常费力。后来，古人就把文字记录在了竹片和木片上，像这样用绳子将一片片的竹片或木片穿起来,就成了一册书，称为竹简。 引导学生感受和质疑。预设：竹片和木片容易折断，也会被火烧毁，遇到水字迹被会冲刷掉。点里：是呀，阅读、携带、保存都很不方便。出示句子4：古时候用“学富五车”形容一个人学问高，是因为书多的时候需要用车来拉。 师：于是，古人就用成语“学富五车”来形容

7、一个人学问很高，因为那时候书多 的话，要用马车一车一车地来拉，就像这样。（教师相机出示图片，带着学生齐 读日语“学富五车”） 出示句子5：再后来，有了蚕丝织成的帛，就可以在帛上写字了。帛比竹片、木片轻便， 但是价钱太贵，只有少数人能用，不能普及。教师相机出示图片，引导：这就是出土的帛书，看了图片你有什么感受和疑 问？预设：帛书虽然比拟轻便了，但是薄薄的很容易破损，而且价格比拟贵。点评：是呀，价格贵是它的缺点，只有少数人能用，会是哪些人呢？（有钱人、 当官的人。）师：所以啊，帛书当时根本没有方法普及，所以“普及”的意思就是不能在普通 老百姓当中广泛地推广和使用。（2）学生齐读第2自然段中的关键语

8、句。（3）学生根据时间和材料的图片，自由练说造纸术创造以前，古人记录文字的 方法。（4）指导学生写一写第2段的主要内容。师：同学们，我们通过圈画表示时间和记录方式的关键词，了解了第2自然段的 意思，现在，老师把“后来、再后来”用“先后”来概括，把“用刀刻、写在” 等词语用“记录”来概括，你能不能按照提示，试着写一写这一段的主要内容。西汉时代 东汉时代 后来造纸术发 明以前.迁移学习第3、4自然段，概括主要内容。师：刚刚，我们已经掌握了一个学习小锦囊：抓关键词，串词成句，把一段话写 清楚。现在请你拿出学习单，按照上面的要求，完成剩下的图表。（1）课件出示要求：默读第3、4自然段。圈画关键词，完成

9、剩下的图表。学生自主填写，完成后指生汇报。（2）辨析“创造”与“改进”课件出示句子：东汉时代的蔡伦创造了造纸术。东汉时代的蔡伦改进了造纸术。师：刚刚在概括第4段主要内容的时候，老师把“改进”改为“创造”可不可以? 预设：“创造”是说一件东西从没有到被研究出来。但造纸术不是蔡伦一个创造 的，是他吸收了前人的经验，一步步改得更好才造成来纸的。所以不能改。师：是呀，从非常费力的龟甲、兽骨到十分笨重的青铜器，再到阅读、携带都很 不方便的竹简，再到价格十分昂贵的帛书，造纸术的创造历程凝聚了古人的心血, 是古人们智慧的结晶。所以作者说一一造纸术的创造，是中国对世界文明的伟大贡献之一。提问：现在，你知道“贡献”的意思了吗？（对国家或公众所做的有益的事。） 师：看来，造纸术的创造确实非常了不起，那么“之一”这个词能不能删掉？为 什么？预设：不能，如果删掉的话，那中国对世界文明的贡献太少了，就造纸术这一项。 师：是呀，所以不能删掉。让我们带着钦佩、赞叹、自豪的语气，齐读这句话。四、课堂小结师：本节课，我们学习了字词，了解了作者按照时间的顺序介绍了纸的创造 过程，体会到了古人在造纸术创造过程中的不懈追求与努力。下节课，我们再来 学习蔡伦是如何改进造纸术的。