《英语语言学》课程教学大纲（本科）.docx

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1、英语语言学课程教学大纲一、课程基本情况课程代码：1101129032课程名称（中/英文）：英语语言学/Introduction to Englis Linguistics课程类别：专业基础课开课学期：学期学分：2总学时：32理论学时：32实验/实践学时：0适用专业：翻译适用对象：本科先修课程：综合英语、词汇学、修辞学教学环境：多媒体开课学院：外国语学院二、课程简介L课程任务与目的英语语言学是为翻译专业本科三年级学生在学期开设的专业必修课程，属英语专业 知识课程之一。本课程是学习语言（尤其是英语）的本质、起源、结构、功能、特征和规律性，是学生 既有广阔的综合学科视野，也有深入的语言专业意识。英语

2、语言学课程由三个知识模块组成: 理论启蒙、基础理论、研究方法。理论启蒙模块内容涉及英语的词汇知识、语音知识、语法 知识、修辞知识、语体知识、英语变体、英语学习策略等。本课程的目的包括系统传授现代语言学知识，帮助学生认知语言本质，提高学生英语学 习能力，激发学生对从事语言研究的兴趣，培养学生的和语言基本功，帮助学生初步掌握从 事语言研究的能力。英语语言学作为一门揭示语言学习规律的专业理论课，其重要任务之一 就是为英语专业学生进行语言方面的研究提供丰富的正确的学术意识和学术道德的责任。课 后组织学生阅读中国日报等主流报纸，了解国情、民情，了解开源的伟大成就、激励青 年奋斗，培养国家情怀、服务意识和

3、奉献意识，满足社会和行业对翻译人才的需求！2 ,对接培养的岗位能力本课程对接的岗位能力附属于“毕业要求2、3、5、10”，对接的指标点为“2. 2、2.3、 3.3、5.2、10.4”。岗位能力包括：（1）较强的英语语言应用能力；（2）较强的语言研究能 力；（3）跨文化交际能力；（4）团队合作与协调能力。三、课程教学目标本课程的教学目标表达在四个方面:毕业要求指标点课程目标2.掌握扎实的英语语言 学知识，具有较强的英语 语言应用能力。指标点2.2具备运用英语 语言学的科学方法分析语 言现象的能力和一定的文 学赏析能力。1.掌握扎实的英语语言基础理 论知识，具有较强的英语语言应 用能力以及语言研

4、究能力指标点2.3掌握英语语言 学、文学的基础理论和研究 方法，具备基本的专业研究 能力，能够运用所学知识撰 写并完成科研文章、工程研 究报告等拓宽知识面，为今 后的社会工作或进一步的 深造打下一定的基础。3.能够较好的理解和处 理中西文化差异，具备跨 文化交际能力。指标点3. 3掌握跨语言分析 语言现象的方法，如从社会 的角度，心理的角度、文化 的角度等等看待语言的产 生。2 ,通过目标语言各个角度的发 展，提高跨文化交际能力。5.具备严谨的科学精神， 能够运用语言学基本理论 和方法分析问题。指标点5. 2能使用语言学 的理论解释某些语言现象， 初步掌握语言习得的规律， 为二语习得和多语习得

5、做 准备。3.具备应用本学科基本原理和 方法分析、解决问题的能力。10.具有终身学习的意识、 能够适应社会开展的需 求。指标点10.4使学生具备 英语语言的基本理论知识， 能够从微观和宏观两个视 角看待语言，从而认清语言 学习的本质和规律，为后续 考研和英语教学打下扎实 的理论基础。4.具备良好的专业知识，有撰写 毕业文章以及进一步深造的能 力。四、教学课时安排（一）理论学时分配主题或知 识点教学内容总学时学时完成课程 教学目标讲课实验实践知识点1Invitations to Linguistics221, 2知识点2Speec Sounds222, 3知识点3From Morpeme to

6、Prase222, 3主题1Test221, 2, 3知识点4From Word to Text222, 3知识点5Meaning223, 4知识点6Language and Cognition223, 4主题2Test222, 3, 4知识点7Language, Culture andSociety222, 3, 4知识点8Language in Use222, 3, 4知识点9Language and Literature222, 3, 4主题3Test222, 3, 4知识点10Language and Computer223, 4知识点11Linguistics and Foreign

7、Language Teacing223, 4知识点12Teories and Scools ofModern Linguistics223, 4主题4Test221, 2, 3, 4合计3232五、教学内容及要求知识点 1 Invitations to LinguisticsL教学内容为什么学习语言？什么是语言？语言的本质特征；语言的起源；语言的功能；什么是语 言学？语言学的分支；宏观语言学；语言学中的一些重要区2 .教学语言、及语言学的含义以及其研究领域3 .教学难点语言学研究的微观和宏观柜架。4 .教学方案设计（含教学方法、教学手段）4.1 教学方法：引导：让学生进入问题情境，激发学生兴趣

8、。指导：学生自主参与，自 主思考，指导学生多渠道多获取信息，归纳研究思路，帮助学生在小组合作研究中与他人合 作。展示：形成书面或口头汇报材料，以报告，研讨辩论等交流成果，评价成果。4.2 教学手段：利用课件、图片和影像资料进行课堂教学知识点 2 Speec Sounds1 .教学内容言语的产生和言语感知；言语器官；音段、分化和标音法；辅音；元音；协同发音和语音 描写；音位分析；音位和音位变体；音位过程；别性特征；音节；重音2 .教学元音、辅音的特点及区别3 .教学难点语音学的基本术语及国际音标、严式标音、宽式标音和运用一些常见的严式标音的附加符 号。4 .教学方案设计（含教学方法、教学手段）4

9、.1 教学方法：引导：让学生进入问题情境，激发学生兴趣。指导：学生自主参与，自 主思考，指导学生多渠道多获取信息、，归纳研究思路，帮助学生在小组合作研究中与他人合 作。展示：形成书面或口头汇报材料，以报告，研讨辩论等交流成果，评价成果。4 . 2教学手段：利用课件、图片和影像资料进行课堂教学知识点 3 From Morpeme to Prase5 .教学内容什么是词；词的形成；词汇变化6 .教学词的界定与分类；词素的定义与分类7 .教学难点了解词的变化规律与类型，熟练掌握新创法、混成法、缩写法、首字母缩略法、逆向构词 法、借词法等各种构词方法。8 .教学方案设计（含教学方法、教学手段）8.1

10、教学方法：引导：让学生进入问题情境，激发学生兴趣。指导：学生自主参与，自主 思考，指导学生多渠道多获取信息，归纳研究思路，帮助学生在小组合作研究中与他人合作。 展示：形成书面或口头汇报材料，以报告，研讨辩论等交流成果，评价成果。8.2 教学手段：利用课件、图片和影像资料进行课堂教学知识点 4 From Word to Text1 .教学内容句法关系；语法结构和成分；句法功能；范畴；短语，小句和句子2 .教学语法结构和成分3 .教学难点句法功能，范畴和句子的递归性。4 .教学方案设计（含教学方法、教学手段）4.1 教学方法：引导：让学生进入问题情境，激发学生兴趣。指导：学生自主参与，自 主思考，

11、指导学生多渠道多获取信息、，归纳研究思路，帮助学生在小组合作研究中与他人合 作。展示：形成书面或口头汇报材料，以报告，研讨辩论等交流成果，评价成果。4.2 教学手段：利用课件、图片和影像资料进行课堂教学知识点5 Meaning1 .教学内容“意义”的意义；指称论；涵义关系；成分分析；句子意义2 .教学词汇意义关系、句子意义关系3 .教学难点命题逻辑和谓词逻辑的基本分析方法以及述谓分析法。4 .教学方案设计（含教学方法、教学手段）4.1 教学方法：引导：让学生进入问题情境，激发学生兴趣。指导：学生自主参与，自 主思考，指导学生多渠道多获取信息，归纳研究思路，帮助学生在小组合作研究中与他人合 作。

12、展示：形成书面或口头汇报材料，以报告，研讨辩论等交流成果，评价成果。4.2 教学手段：利用课件、图片和影像资料进行课堂教学知识点 6 Language and Cognition1 .教学内容绪言；语言理解；话语/语篇解释；语言产出2 .教学语言输出的心理过程及语言习得过程3 .教学难点运用心理学相关理论去解释人们是如何把头脑中的信息运用于文本和言语理解的，掌 握如何用集群理论、频率效应和近期效应和语义关联网络去识别词语，如何用语境效应、知识 图式和推理去解释话语和语篇。然后比照分析口头表达和书面表达两种语言输出的心理过程并 初步了解语言习得的过程、4 .教学方案设计（含教学方法、教学手段）4

13、.1 教学方法：引导：让学生进入问题情境，激发学生兴趣。指导：学生自主参与，自 主思考，指导学生多渠道多获取信息，归纳研究思路，帮助学生在小组合作研究中与他人合 作。展示：形成书面或口头汇报材料，以报告，研讨辩论等交流成果，评价成果。4.2 教学手段：利用课件、图片和影像资料进行课堂教学知识点 7 Language, Culture and SocietyL教学内容语言和文化；萨丕乐一沃尔夫假说；语言和社会；社会语言学的研究视角2 .教学萨丕尔一沃尔夫假说；语言与社会的关系3 .教学难点学生应意识到文化对语言学习和语言研究的重要作用并重视语言教学中的文化导入；然后 了解语言与社会之间的关系，通

14、过语言现象分析，更多地了解社会语言学的研究领域，尤其是 双语或多语现象、语言的各种变体，比方洋泾浜和克力奥尔语。4 .教学方案设计（含教学方法、教学手段）4.1 教学方法：引导：让学生进入问题情境，激发学生兴趣。指导：学生自主参与，自 主思考，指导学生多渠道多获取信息、，归纳研究思路，帮助学生在小组合作研究中与他人合 作。展示：形成书面或口头汇报材料，以报告，研讨辩论等交流成果，评价成果。4.2 教学手段：利用课件、图片和影像资料进行课堂教学知识点 8 Language in Use1 .教学内容言语行为理论；会话含义理论；关联理论；后格莱斯时期的开展：数量原那么和相关原那么2 .教学奥斯汀的

15、言语行为理论、格莱斯的会话含义理论和斯波伯和维尔逊的关联理论。3 .教学难点掌握语义学与语用学的不同之处，理解语境在语用学研究中的作用以及语境的分类。4 .教学方案设计（含教学方法、教学手段）4.1 教学方法：引导：让学生进入问题情境，激发学生兴趣。指导：学生自主参与，自 主思考，指导学生多渠道多获取信息、，归纳研究思路，帮助学生在小组合作研究中与他人合 作。展示：形成书面或口头汇报材料，以报告，研讨辩论等交流成果，评价成果。4. 2教学手段：利用课件、图片和影像资料进行课堂教学知识点 9 Language and LiteratureL教学内容理论背景；文学语言的一般特征；诗歌语言；小说中的

16、语言；戏剧的语言2 .教学诗歌、小说和戏剧语言的各自特征与分析方法3 .教学难点文学语言的一般性特征以及文学语言的基本分析方法4 .教学方案设计（含教学方法、教学手段）4.1 教学方法：引导：让学生进入问题情境，激发学生兴趣。指导：学生自主参与，自 主思考，指导学生多渠道多获取信息、，归纳研究思路，帮助学生在小组合作研究中与他人合 作。展示：形成书面或口头汇报材料，以报告，研讨辩论等交流成果，评价成果。4.2 教学手段：利用课件、图片和影像资料进行课堂教学知识点 10 Language and ComputerL教学内容计算机辅助语言学习；机器翻译；语料库语言学；计算机介入的信息交流2 .教学

17、机器翻译和语料库语言学3 .教学难点能够掌握语料库语言学的定义和作用4 .教学方案设计（含教学方法、教学手段）4.1 教学方法：引导：让学生进入问题情境，激发学生兴趣。指导：学生自主参与，自 主思考，指导学生多渠道多获取信息，归纳研究思路，帮助学生在小组合作研究中与他人合 作。展示：形成书面或口头汇报材料，以报告，研讨辩论等交流成果，评价成果。4.2 教学手段：利用课件、图片和影像资料进行课堂教学知识点 11 Linguistics and Foreign Language Teacing1 .教学内容语言学和外语教学的关系；不同的语言学观点以及它们在语言教学上的价值；教学大纲的 设计；语言学

18、习；错误分析；测试2 .教学各语言学流派对外语教学的影响；错误分析，中介语，正确理解语法与教学的关系。3 .教学难点克拉申的输入理论。4 .教学方案设计（含教学方法、教学手段）4.1 教学方法：引导：让学生进入问题情境，激发学生兴趣。指导：学生自主参与，自 主思考，指导学生多渠道多获取信息、，归纳研究思路，帮助学生在小组合作研究中与他人合 作。展示：形成书面或口头汇报材料，以报告，研讨辩论等交流成果，评价成果。4. 2教学手段：利用课件、图片和影像资料进行课堂教学知识点 12 Teories and Scools of Modern LinguisticsL教学内容布拉格学派；伦敦学派；美国结

19、构主义；转换生成语法；格语法与生成语法；认知语言学2 .教学布拉格学派、伦敦学派、美国结构主义等学派的理论和观点3 .教学难点现代语言学中各学派的理论和观点，理解现代语言学的开展演变过程。4 .教学方案设计（含教学方法、教学手段）4.1 教学方法：引导：让学生进入问题情境，激发学生兴趣。指导：学生自主参与，自 主思考，指导学生多渠道多获取信息，归纳研究思路，帮助学生在小组合作研究中与他人合 作。展示：形成书面或口头汇报材料，以报告，研讨辩论等交流成果，评价成果。4.2 教学手段：利用课件、图片和影像资料进行课堂教学六、学生成绩评定课程总成绩以百分计，总分值100分，由3个方面（环节）的成绩综合

20、评定，其中线上 平台视频、讨论、作业、测试等活动占20%;实践环节PBL作品完成及展示占 40%,期末考试（学期文章形式）占40%,。学生成绩评定样表考核平时成绩期中 考试期末 考试出勤作业课堂表现阶段测验辩论工程小文章其他VVVV成绩5%10%5%40%40%比例七、教材、参考书目、重要文献以及课程网络资源建议教材：（1）胡壮麟主编，语言学教程版，北京大学，2011.参考书：（1）戴炜栋编.新编简明英语语言学教程.上海：上海外语教育，2003.（2）文秋芳.英语语言学导论.南京：江苏教育，2002.（3）王德春.语言学概论.上海：上海外语教育，2000.（4）何兆熊,梅德明,现代语言学.北京

21、：外语教学与研究,2001.（5）刘润清.西方语言学流派.北京：外语教学与研究,2004.重要文献：（1）后现代主义背景下的语言符号研究一一读福柯的词与物有感J,于鑫.外国语学 院学报.2004（02）（1）索绪尔符号观再评价切.卢德平.中国青年学院学报.2001（02）（2） 20世纪语言研究中的同质化运动一一索绪尔语言观与博爱士方法的殊途与同归J. 陈保亚,北京大学学报（哲学社会科学版）.1997（02）（3）文字与语言一论德里达对索绪尔的解构J.刘鑫.清华大学学报（哲学社会科学版）. 1994（04）（4）近10年来国外认知语言学进展与开展趋势几束定芳.外语研究.2012（01）（5）认知社会语言学J.王天翼，王寅.中国外语.2012（02）（6）认知翻译研究几 王寅.中国翻译.2012（04）课程网络资源：5 5!255!355A