《英语语法（2）》课程教学大纲（本科）.docx

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1、英语语法（2）课程教学大纲一、课程基本情况课程代码：1101129010课程名称（中/英文）：英语语法（2） / Englis Gramr II课程类别：专业基础课开课学期：学期学分：2总学时：32理论学时：32实验/实践学时：0适用专业：翻译适用对象：本科先修课程：英语语法（1）,英语阅读（1）,综合英语（1）开课学院：外国语学院二、课程简介1 ,课程任务与目的英语语法（2）是为翻译专业本科生在学期开设的学科基础必修课程。本课程以实用性为特色，将语言规那么同操练结合，并同后期的语言类以及翻译技能类课 程有机的结合起来，将语言规那么的学习效果，并力图将语言规那么内化为学生自己能够掌握的 语言规

2、那么，从而提高翻译专业学生语言使用的性和准确性，能够为高年级课程中英语的学习 和使用提供支撑和保障。本课程在实例环节，会将历年工作报告英译本拆分到每个语法环 节，使学生熟悉国家取得的成绩，激发学生的国家自豪感。本课程目的是帮助学生比拟系统地了解分析英语语法，使他们认识、了解从词到句再至 语篇的语法构造。通过对动词的时态，语态，虚拟语气，句子的倒装等语法难点进行讲解 和讨论，加以一定量的语言实践，努力让学生扎实地掌握英语语法，从而培养学生的语言 运用能力，提高学生使用英语的规范性以及传递信息、表达思想的准确性和逻辑性。熟练 地掌握较全面的、系统的英语语法知识，能够较好地、较准确地概括和应用语法规

3、那么。在实 际的英语学习过程中，能够准确地使用英语语法的技巧和获得归纳、了解英语语法的实践能 力。注重英语语法的理论和实际的结合，尤其要着重于英语语法的实用性和可行性在语法教 学中的地位，提高学生综合运用的能力。2 .对接培养的岗位能力本课程对接的岗位能力附属于“毕业要求2、3、4”，对接的指标点为“2. 1、3. 1、4. 1。岗位能力包括：（1）具有良好的职业道德素养和良好的文化素养；（2）具备扎实的英语语言 与文学基本知识；（3）具有牢固的英汉语言知识基础及正确运用英语语言的表达能力。三、课程教学目标本课程的教学目标表达在三个方面：毕业要求指标点课程目标2 .具有较好的人文素质和 中国情

4、怀、艺术修养和社 会科学知识。指标点2.1 了解自然科学相 关知识，丰富知识层次结 构，提高综合素质。1.培养学生分析不同类型句式、 文本的能力，扩展学生的知识 面；培养学生全面的英语理解能 力。3.熟悉英语国家及本国相 关的、经济、文化、社会、 地理、历史、文学、科技 等领域的基本知识和跨文 化交际能力。指标点3.1具备一定的英语 语言与文学基本知识。2.熟练地掌握较全面的、系统 的英语语法知识，能够较好地、 较准确地概括和应用语法规那么。 在实际的英语学习过程中，能够 准确地使用英语语法的技巧和 获得归纳、了解英语语法的实践 能力。4 ,具有牢固的英汉语言知 识基础及正确运用英语语 言的表

5、达能力。指标点4.1掌握英语语音、 词汇和语法知识，熟悉英语 语言学基本概念和理论。3.注重英语语法的理论和实际 的结合，尤其要着重于英语语法 的实用性和可行性在语法教学 中的地位，提高学生综合运用的 能力。四、教学课时安排（一）学时分配序号教学内容总学时学时完成课程教学目标讲课实验实践1动词和动词词组22课程目标1 2、32动词的时和体（一）22课程目标1、2、33动词的时和体（二）22课程目标1、2、34将来时间表示法22课程目标1、2、35被动态（一）22课程目标1、2、36被动态（二）22课程目标1、2、37虚拟式22课程目标1、2、38助动词（一）22课程目标1、2、39助动词（二）

6、22课程目标1、2、310不定式（一）22课程目标1、2、311不定式（二）22课程目标1、2、312-ing分词22课程目标1、2、313-ed分词22课程目标1、2、314形容词和形容词词 组22课程目标1、2、315副词和副词词组22课程目标1、2、316IT-句型22课程目标1、2、3合计3232五、教学内容及要求章节1动词和动词词组1 .教学内容动词分类；动词的时、体、态、式概述2 .教学及物动词、不及物动词；动态动词和静态动词；主动态和被动态3 .教学难点及物动词与不及物动词的用法；动态动词与静态动词的用法4 .教学方案设计（含教学方法、教学手段）4.1 教学方法：讨论分析、案例讲

7、解4. 2教学手段：用课程前测等了解学情，超星平台讨论、反应章节2动词的时和体（一）L教学内容一般现在时的用法；一般过去时的用法；现在进行体的用法；过去进行体的用法2 .教学一般现在时的分类；一般过去时的分类；现在进行体的分类；过去进行体的分类3 .教学难点如何正确地运用时态4 .教学方案设计（含教学方法、教学手段）4.1 教学方法：讨论分析、案例讲解4 . 2教学手段：用课程前测等了解学情，超星平台讨论、反应章节3动词的时和体（二）L教学内容现在完成体和完成进行体的用法；过去完成体和过去完成进行体的用法；5 .教学现在完成体与过去时的用法比拟；由wen/before/after/until等

8、连词引导的分句中过去完 成体的用法；完成体的用法6 .教学难点完成体与since-分句；完成体与ave got/ave got to;完成体在It is te first time +tat分句” 中的使用7 .教学方案设计（含教学方法、教学手段）7.1 教学方法：讨论分析、案例讲解4. 2教学手段：用课程前测等了解学情，超星平台讨论、反应章节4将来时间表示法1 .教学内容表示将来时间的多种结构；过去将来时表示法2 .教学表示将来时间的多种结构的区分；过去将来时的不同类型3 .教学难点如何正确的使用将来时和过去将来时4 .教学方案设计（含教学方法、教学手段）4.1 教学方法：讨论分析、案例讲解

9、4. 2教学手段：用课程前测等了解学情，超星平台讨论、反应章节5被动态（一）1 .教学内容主动句和被动句；词组动词的被动态；非限定动词的被动态2 .教学主动句变被动句的转换规那么；“动词+名词+介词”的被动态；不定时的被动态3 .教学难点如何从主动句变被动句；不定式被动态和-ing被动态的用法比拟4 .教学方案设计（含教学方法、教学手段）4.1 教学方法：讨论分析、案例讲解4. 2教学手段：用课程前测等了解学情，超星平台讨论、反应章节6被动态（二）1 .教学内容被动句的用法；被动结构和被动意义2 .教学被动句的使用场合；被动句型的转换；主动结构表示被动意义的问题3 .教学难点如何进行不同类型被

10、动句的转换；识别主动结构中的被动意义4 .教学方案设计（含教学方法、教学手段）4.1 教学方法：讨论分析、案例讲解4. 2教学手段：用课程前测等了解学情，超星平台讨论、反应章节7虚拟式1 .教学内容be型虚拟式；were-型虚拟式；假设意义表示法综述2 .教学各类虚拟式的用法3 .教学难点如何在翻译中合理利用虚拟式4 .教学方案设计（含教学方法、教学手段）4.1 教学方法：讨论分析、案例讲解4. 2教学手段：用课程前测等了解学情，超星平台讨论、反应章节8助动词（一）1 .教学内容情态意义表示法；情态助动词的推测性用法和非推测性用法2 .教学情态意义的不同类型；情态助动词的句法特征3 .教学难点

11、如何在翻译中合理使用情态助动词4 .教学方案设计（含教学方法、教学手段）4.1 教学方法：讨论分析、案例讲解4.2 教学手段：用课程前测等了解学情，超星平台讨论、反应章节9助动词（二）1 .教学内容半助动词的类型；助动词的缩略式；2 .教学半助动词的三种不同类型；助动词的使用规范3 .教学难点如何在翻译中合理使用助动词4 .教学方案设计（含教学方法、教学手段）4.1 教学方法：讨论分析、案例讲解4. 2教学手段：用课程前测等了解学情，超星平台讨论、反应章节10不定式（一）1 .教学内容不定式的结构形式；不定式符号的问题2 .教学不定式的不同形式；不定式符号的省略问题3 .教学难点不和区分不定式

12、to与介词to4 .教学方案设计（含教学方法、教学手段）4.1 教学方法：讨论分析、案例讲解4.2 教学手段：用课程前测等了解学情，超星平台讨论、反应章节11不定式（二）L教学内容不定式与形容词的搭配关系；不定式与名词的搭配关系；不定式与动词的搭配关系2 .教学不定式作主语的逻辑主语与宾语；“名词+不定式”与“名词+介词+-ing介词”3 .教学难点如何在翻译中正确地使用不定式4 .教学方案设计（含教学方法、教学手段）4.1 教学方法：讨论分析、案例讲解4. 2教学手段：用课程前测等了解学情，超星平台讨论、反应章节12-ing分词1 .教学内容ing分词与动词的搭配关系；可以既带不定式又带in

13、g的动词2 .教学能带ing分词而不能带不定式的动词；可以既带不定式又带ing的动词3 .教学难点区分动词后跟不定式或-ing形式4 .教学方案设计（含教学方法、教学手段）4.1 教学方法：讨论分析、案例讲解4. 2教学手段：用课程前测等了解学情，超星平台讨论、反应章节13-ed分词L教学内容ed分词作前置修饰语；-ed分词作补语；关于“垂悬分词”2 .教学及物动词与不及物动词的.ed作前置修饰语；能带-ed分词作宾语补语的动词分类；垂 悬分词的使用3 .教学难点如何能够正确使用-ed分词4 .教学方案设计（含教学方法、教学手段）4.1 教学方法：讨论分析、案例讲解4. 2教学手段：用课程前测

14、等了解学情，超星平台讨论、反应章节14形容词和形容词词组1 .教学内容形容词分类；形容词与分词；形容词作名词修饰语2 .教学形容词的不同类型；由-ing与ed分词转化的形容词3 .教学难点如何能够正确使用由-ing与-ed分词转化的形容词4 .教学方案设计（含教学方法、教学手段）4.1 教学方法：讨论分析、案例讲解4.2 教学手段：用课程前测等了解学情，超星平台讨论、反应章节15副词和副词词组1 .教学内容副词和副词词组的用法；兼有两种形式的副词2 .教学副词与副词词组在句子中作不同成分；兼有两种形式的副词的使用3 .教学难点如何能够正确使用副词4 .教学方案设计（含教学方法、教学手段）5 .

15、 1教学方法：讨论分析、案例讲解4 . 2教学手段：用课程前测等了解学情，超星平台讨论、反应章节16IT-句型L教学内容“虚义” it和“先行” it； “分裂句引导词 it5 .教学正确认识“虚义” it和“先行” it; “分裂句引导词” it与先行“it”6 .教学难点如何能够正确使用由“T句式7 .教学方案设计（含教学方法、教学手段）7.1 教学方法：讨论分析、案例讲解4. 2教学手段：用课程前测等了解学情，超星平台讨论、反六、学生成绩评定英语语法（2）课程为学科基础必修课程，考核将采取基于实践工程（PBL）的形成 性评价模式。本课程考核采取课程作业、个人展示、小组作业、期末测试等多种

16、与类型，考 察学生在学习过程中各个阶段的技能习得与能力的培养情况。学生成绩评定样表考核平时成绩期中考试期末考试出勤作业课堂表现阶段测验辩论工程小文其他（个人展示）VVVVV成绩 比例%5105201050七、教材、参考书目、重要文献以及课程网络资源建议教材：（1）章振邦主编.新编英语语法教程.上海外语教育，2013参考书：（1） Raymond Miwpy主编.剑桥中级英语语法.外语教学与研究，剑桥大学，2016 （2）Louiseasemi等主编.剑桥中级英语语法练习.外语教学与研究，剑桥大学，2016（3） Micael McCarty等主编.剑桥中级英语惯用搭配.外语教学与研究，剑桥大学

17、，2015(3) Micael McCarty等主编.剑桥英语短语动词.外语教学与研究，剑桥大学，2011 重要文献：(1)徐衡.应用型本科学生英语语法学习策略使用情况分析与结论一一以南通理工学院 为例J.外语翻译,2015 (11)： 162-163(2)徐衡.应用型本科学生英语语法学习策略调查的问卷设计一一以南通理工学院为例 J.中国教育技术装备，1015 (07)： 137-138(3 丁美杰,赵巍炜,应用型本科院校商务英语专业英语语法课程的教学探讨J.湖 南科技学院学报,2019 (05)： 130-131(4)胡婷.关于应用型本科院校英语专业语法教材建设的思考J.教育教学探索，201

18、3 (06)： 33-34(5)覃锋.翻转课堂在应用型本科院校英语语法教学中的实践与研究J.智库时代， 201-202(6)郑祥丽，丛建民.标准化建设之“英语语法知识水平测试100点”的实证研究J. 白城师范学院学报,2017 (06)： 66-67(7)时静.本科英语专业语法教学中存在的问题及策略J.高教研究，2013 (01)： 233(8)刘炜.本科层次英语专业语法课程设置的阶段性问题J.现代教育科学,2008(02)： 125-126(9)陈丹.PACE模型在应用型本科英语语法教学中的应用J.开封教育学院学报，2016 (12)： 52-53(10)张晓.CAS视域下地方本科院校英语专业语法课程教学研究J,大学英语教学与 研究,2016 (06)： 8-9课程网络资源：(1)英语语法与写作，暨南大学，中国大学慕课网(2)英语语法与句子写作，集美大学，中国大学慕课网(3)科技英语语法，西安电子科技大学，中国大学慕课网