活动单——开启高效课堂的金钥匙.docx

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1、活动单一一开启高效课堂的金钥匙摘要:学习是一种个性化行为。作为教师，理应在课堂教学环境中创设一个 有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的气氛中得 到释放，从而构建充满生气活力而高效的语文课堂。时下，如皋各中小学正全面 推动“活动单导学模式”，它开启了高效课堂的这把锁。由于它创设了创设了无 比宽松的学习环境，为师生搭建了一个广阔的自我表达的舞台。当然教师在用活 动单“开锁”过程中也要注意以下几点：（一）、优质活动单是高效关键（二）、 细致培训是高效的保证（三）、评价提高催化课堂高效（四）、科学调控确保全员 参与（五）、展示要表达浓浓语文味。关键词:活动单、培训、评价、调控

2、、语文味一、活动单创设了无比愉快的学习环境心理学认为:愉快的环境能够使人感到自由、平安和能够依赖。活动单导学 模式中，学生在课堂上是主人，课堂中，他们能够快快乐乐地读书、潜心思考， 能够大声地讨论问题、自由地发表自己的观点，尽情地展示自己的学习成果，质 疑别人甚至老师。总来说之，在这种愉快的课堂中，学习不再是一种负担，而是 一边学习着，一边快乐着。在这样的气氛下学习，不是一种美妙的感受吗？二、活动单搭建了一座自我表达的大舞台小学语文是孩子的语文。而孩子是一个思想、人格上独立的人，所以，小学 语文教学必须从成人霸权中走出来，还儿童以学习语文的自主权。所以语文教师 的任务不是教导和控制学生，而是通

3、过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语 文实践舞台。在“还”的过程中，语文教师应该自始自终努力成为学生实践的组 织者、服务者和协助者。激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程 中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的开展和创见；带着学生经由 语文课走向一片新的语文天地。活动单就是这样一个绝好的媒介、一个为孩子们 搭建的，最大限度表达自己的广阔的舞台。活动单不但为孩子们搭建了一个广阔 的舞台，也为教师搭建了一座广阔的舞台一一表达教师高超“导引”技术的舞台。三、活动单实施中的几个注意点。（一）、优质活动单是高效关键活动单的优劣将直接影响课堂教学。在设计活动单之前，我们要认真研读课 标

4、，吃透教材，准确把握教学重点和难点。要根据学生的实际情况实行充分的教 学预设，只有充分的预设，才有精彩的生成。当然设计活动时要对教学内容有所 取舍，设计的活动要真正做到突出重点、难点和关键点。学生能自己学会的内容 不实行活动学习，不能为活动而活动，用孩子的视野去看问题，尽量使用通俗易 懂的话语，让学生拿到活动单时一目了然。一般情况下，第一课时要通过三遍读 课文的活动，让学生切实做到把课文读通、读顺、读懂。当然每一遍读的要求都 是不一样的。如我在设计最大的麦穗第一课时，我是这样设计三个活动的： 活动1:通读课文，扫清障碍。朗读课文，要求:准确、流利，不多字，不少字。碰到难懂易错的词语做上记 号。

5、组内练读长句，交流词语意思。分段检查读书效果。（其余同学认真倾听并即时纠错。）活动2:再读课文，理清脉络。本文借事说理，默读课文，思考：课文表达了 的故事，揭示了的道理。（不要填空，只需要 简洁地说出来）按照“起因一经过和结果一明理”的脉络，分段并概括段意。（能够在文中写 出中心词。）活动3:三读课文，寻找“道理”。细读课文，边读边画出你认为蕴含丰富哲理的句子，再多读几遍。在文中空白处写出你读课文时所产生的问题。（只需要写出关键词） 全班交流。这份活动单，看似简约，但是不简单，学生通过三次读文，自然到达“第一 次读文，是跟文字打交道，第二次，第三次读文，就是跟文学对话了”的境界。第二课时要找到

6、重点，难点的一个切入点，用一两个具有启发性、开放性的 问题，充分地让学生读一读、品一品、画一画、写一写、议一议，最大限度地发 挥学生的主观能动性。如:教学最大的麦穗这个课，我是是这样设计第二个 活动的：活动二:1、读课文第三、四小节。画一一描写弟子们摘麦穗时动作、神态、心理活动的语句。读 读一读这些句子，感悟其意思。想一一想象弟子们拾麦穗的情景。仿一一根据句子模仿以下。论一一交流讨论你读了这两小节有什么心得。2、读课文第五、六小节。画一一描写弟子们拾麦穗的结果和苏格拉底的话。想一一弟子们拾麦穗的结果，苏格拉底两句话的含义。论思考苏格拉底说的话中两个“最大的”的含义。悟一一你读了这两小节有什么感

7、想3、全班展示本组学习收获。这个活动的设计以开展学生的语言能力为主线，以文本为载体，将听、说、 读、写、演、思等语文实践活动，整合成一个生机勃勃的综合板块，使学生在层 次清楚的实践活动中得到了全面的训练和整体的开展，真正到达了以简驭繁、全 面提示学生语文能力的效果。总之，优秀的活动单是提高课堂效率的前提和关键。（二）、细致培训是高效的保证传统的课堂中，学生是在教师的引导之下进行学习，处于被动状态，而“活 动单导学”模式课堂中需要学生主动学习，高效完成活动单上所设计的活动。为 使活动高效、有序进行下去，必须对学生进行活动单操作要求的培训。怎样培训呢？从自学、合作、展示、反应四个方面提出细致的操作

8、要求和方 法：合作探究时，为了不影响别的小组，讨论时可以采取小组内成员都站起来， 头靠头，在班上交流时，可以不必举手，可以直接站起来，别的同学要认真倾听, 待发言完毕，按顺序先同一小组成员，后别的小组成员评价、补充，从而防止一 窝蜂地都起来发言。细节决定成败，只有经过细致入微的培训，活动单教学才能 到达“主动化、自动化”的程度。其次，培训组长，重点就是要培养组长的领导能力，要让组长成为这活动小 组这艘船的“船长”，担负起掌控航向的重任，如布置谁朗读，谁将小组内学习 的成果展示在各自的小黑板上，谁上台做解说员等。可以这样说，对组长培训的 成败与否，直接关系到整个活动环节能否高效顺利地进行。（三）

9、、评价提升催化课堂高效在传统的课堂中，教师评价的指标和内容过多地指向知识层面上的对错，而 忽视了学生学习过程方法、情感态度和价值观的评价。活动单导学模式中教师的 评价不仅要关注知识层面上，更要注重情感层面。教师要建构一种多元的、高效 的评价体系。如可以通过学生的自评、他评、组评等，当然，评价还要遵循“准 确性、导向性、激励性、丰富性与审美性”的原那么，说千道万，要衡量评价是否 有效，是否催化了课堂高效，就要看评价能否激发学生的学生动机，调动学生的 学习热情。（四）、科学调控确保全员参与活动单导学模式呈现的是开放性、生成性、以及不确定性，这就要求教师具 有很高的教育技能。”教育的技巧不在于能预见

10、到课的所有细节，而在于根据当 时的具体情况巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”教师对活动单课堂中 的调控就如同在广阔无垠的田野中放飞风筝。如何牵动这条线，让风筝能够飞得 更好，飞得更高？这是一种高超的艺术，需要教师充分发挥出“主导”性，不能让学生无限制 自主下去，调控要遵循“目标、纪律、时间”等几个要素。具体怎么操作呢？调 控活动时间，如限时4分钟完成任务。调控自主学习与合作交流时的倾听、质疑、 补充回答的纪律、习惯等。调控既不能迁就局部“长期话语占有权”者，也不能 过分忽略那些“寡言沉默”者。简单问题一般多照顾那些平时多被“遗忘”“忽 略” 了的学生，复杂问题难点话题再考虑局部学优、健谈

11、的“长期话语占有权” 的学生。教师要根据难易程度考虑，通过科学调控，照顾到不同学生的开展需要。总之，就是要调控全体学生都积极参与到活动中，确保都有效参与。5、展示要表达浓浓语文味顾名思义，“语文味”即是语文的丰富内涵，包括语言、形象、构思、意境、哲学、情趣等情趣味，语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟 语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。通过课堂中“听、说、读、写” 等活动让学生获得情感的熏陶，智慧的启迪，最终积淀丰富的内涵，形成丰富的 精神世界。有一种误区：活动单导学好像排斥了语文课堂中的语文味。实践证明，活动 单教学中最能展现高效的环节就是“成果展示”。这个环节中，语文味越浓，学 生的收获就越多。基于这种认识，活动单教学中，语文教师要引导学生从品味语 言入手，以朗读为突破口，通过形式多样的读，如个人展示读、小组合作读、个 人评议读、小组间竞赛读等，以“读”促悟，通过以学生为主体的“听、说、读、 思、写、辩”等环节的活动，让课堂充满了激情四射的争相展示，在这种浓郁的 “语文味”的熏陶下，全体师生必然会深深陶醉在其中了。“众里寻他千百度”，开启高效课堂的金钥匙就是一张薄薄的纸片一一活动 单，作为一名语文教师，只有不断更新教学观念，在活动单导学模式中的实践中 反思，在反思中实践，开展自我，超越自我，我们的语文课堂想不高效都难！