《如梦令》个人—教学设计【教学参考】.docx

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1、如梦令个人一教学设计【教学参考】个人教学设计模板:个人教学设计课题名称：如梦令姓名工作单位年级学科 六年级教材版本苏教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）如梦令是苏教版小语12册第三单元第九课词两首中的一首。系“词中女皇” 李清照的一首流传千古的宋词佳作。词人借词回忆了一次愉快的郊游情景，全词以“醉” 为眼，仅用30余字便勾勒出一幅格调欢快自然的动人画面。这首词作为李清照早期的作品，词风清新、内容浅显，但其间的语言却是鲜活而又跳 跃，极富画面感。如何让文字产生画面，让画面流转出情感，让情感升华为共鸣，这是品 词、赏句教学之中的重点。二、教学目标（从学

2、段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）1、通过观看小视频、朗读词，了解作者、词牌名、题目这些相关知识；2、会写生字、读准多音字、读通词；3、根据提示写出词意，借助停顿符号读出词的节奏，并试着用“平仄法”读出韵律；（重点）4、充分想象画面，积累四字词语、短语和诗句，有条理地描绘词中的画面，感悟词人 之“醉（难点）三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情 况，如何设计预习）对于宋词，小学阶段接触极少，共有两首。另一首是第九册的清平乐村居。将两首 词安排在同一年段，编者意图很明显，旨在让学生习得同一文体赏

3、读品析的应有之法。这 首词的内容对于六年级的学生而言浅显易懂，借助ppt注释自学就可以解决对词意的理解。 教学这首词，字形词意板块，我放入前置性学习中（预习）；而将更重要的“想象与表达” “感悟与诵读”放在课堂上进行内化与拓展。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）1、自学检测：了解词、通读词。2、进阶作业：理解词、巧读词。3、想画面、“长”读词。第一步：想。第二步：写。第三步：说4、悟“醉”意、美读词与此人共情，读出平仄。小组合作展示，读出个性。了解词人生平，读出变化。五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配 置学习资源和数字

4、化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图通过ppt展示选择题， 同时随意指名学生进行朗读 汇报，检测正确、流利地读 词。学生通过ppt完成选择题， 朗读汇报，看是否正确、流利 地读词。易于激发学习兴趣，节 省时间，用于学生语言能力 的培养。组织学生组内交流，代 表发言以及全班补充的方式 汇报对词意的理解。Ppt展示加停顿法的整 首词组内交流，代表发言以及 全班补充说词意。读出词的节奏。.组内交流，代表发言以 及全班补充的方式，轻松地 达成有条理地说词意这一目 标。根据停顿读出节奏，能 让学生更深一层认识词的内 容，词的大意。在这一环节， 理解与朗读是相辅相成的。1、播放了一系列

5、与三个1、模仿、酝酿、表达1、运用规范的表达方词语有关的优美图片。示范XZ说1 O2组织、引导学生写。3、组织、引导学生表达2、小组协作讨论怎样把景 写美，用五分钟的时间，写下 自己心中最美的画面，再用一 分钟的时间组内进行交流合 作，推选出代表在全班细说美 景。3、倾注情感地说、专注仔 细地听、关注切实地评、改。1、ppt展示平仄，利用 手势引导学生读出了词眼 “派” MJ O2、3、紧抓“常记”二字, 带着学生了解李清照一生情 感的变化。1、将学到的平长仄短用到 诵读中，想象画面。2、小组选择自己喜欢的诵 读方式，个性化展示朗读。3、思考，朗读。式，激发学生的表达欲，学 生在脑海中慢慢发酵待 到时机成熟，便是源源不断 的思维火花迸发。2、把“想”的碎片加于 归类与整理。3、培养学生说话的能力 是语文教学的重要使命，只 有“言” “吾,，之所想，才能 表达“语”之魅力。1、引导学生在读中想象 画面，读出词的意境与韵律。2、一遍又一遍的诵读让 学生熟读成诵。3、用不同时代的心境读 出词的美，读出词人的“乐 愁”比照。六、教学板书（本节课的教学板书）如梦令（宋）李清照溪亭日暮藕花深处荷湖争渡惊飞鸥鹭