分类（李晓芳）公开课教案教学设计.docx

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1、杭州市杨绫子学校个别训练方案设计领域自闭症沟通训练 班级五年级日期 2018年12月课题分类（抽象概念初步形成）训练教师李晓芳学生情况分析王S,男，自闭症儿童，现为培智学校五年级学生。学生的认知 能力一般，认识常见的物品；因为服药的缘故，王S的注意力稳定， 情绪稳定，听指令的能力较好；但是学生对于教师的依赖性较强，自 主性弱，抽象概念弱，思维和动作缓慢。训 练 内 容例行活动：帮老师整理沙具，沙盘玩具归类放好。1 .认一认：请学生认一认图片上的物品，选用学生日常中常吃的、常 用的、常玩儿的和常穿物品。2 .分一分：老师带学生一起做物品分类，并练习语言表达“XX是 XX”。3 .找一找：老师出示

2、上位概念，学生找出相应的物品4 .帮一帮：帮老师整理康复室，相同类别的东西放在一起（让学生多 一些身体弯曲的活动）训练 重点物品分类训练 难点抽象概念的初步形成前期 准备图片、沟通板等。训练过程过程设计思路一、例行活动每次上课前帮老师将沙盘中散乱的沙具按照类别放 回沙架上，让学生初步形成分类的概念。二、正式上课（-）准备阶段师生面对面坐着，相互问好。教师出示活动安排，引 导学生看着程序架上的视觉提示卡说 说本节课的内容。根据 视觉提示 卡告知本 节课内容 清楚地了 解活动的 先后顺序。（二）训练阶段导入：看PPT带学生逛日常去逛的物美超市，和学 生一起巩固超市物品的分区摆放，回忆超市的整体感官

3、印 象1、认一认（1）老师随机出示图片，请学生认一认老师手中的 图片，图片的选择尽量是学生日常中接触的，保证学生大 局部都认识，以激发学生本节课的学习兴趣。（2）共同关注训练请学生根据老师的眼神，选择老师想要的物品（句子 表达：李老师想要）活动结束，及时反应，请学生自己为自己的表现打五 角星（学生自己画五角星）2.分一分（1）能够放进嘴巴吃进去的是食品，有吃的和喝的 句子：XX是食品（2）日常用到的东西是生活用品，比方我们洗脸的 毛巾，刷牙的牙刷，扫地的扫把。句子：XX是生活用品（3）可以拿来做游戏或者玩儿的是玩具句子：XX是玩具（4）我们穿在身上的是服装，包括衣服、袜子和鞋 子。句子：XX是

4、服装活动结束，及时反应，请学生自己为自己的表现打五 角星（学生自己画五角星）.找一找自闭症学 生的共同 关注训练 是每节课 的必上内 容,保持学 生与他人 的共同关 注能力。学生自己 打五角星 调动学生 的参与积 极性。利用分类盒，老师出示抽象概念，学生找出相应的 物品。如果学生出现错误，老师不及时提示，等学生完成 后陪学生一起检查。让学生再 真实的情 境中应用， 并整理环 境。活动结束，及时反应，请学生自己为自己的表现打 五角星（学生自己画五角星）.帮一帮拓展训练：请学生帮助整理康复室的架子，老师会事 先给出视觉提示卡片，请学生按卡片位置放置物品，卡片 包括本节课未出现的书籍等，尽量让学生有直立举高手的 行为，也有蹲下弯曲的行为。活动结束，及时反应，请学生自己为自己的表现打五 角星（学生自己画五角星）三、总结阶段回顾本节课的训练内容,根据评价栏上学生所获五角 星数量进行奖励。目标达成评估目 标 达 成评分标准（完全独立4分，75% 独立完成3分，50% 独立完成2分，25% 独立完成1分，完全 不会。分，没有学习 用表示。）、期训练点认一认分分找一找帮一帮【课后小结】