中学生心理特点及其教育的相关问题.ppt

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1、中中学生心理特点及学生心理特点及对策对策张胜洪张胜洪二零一一年七月十日主要内容 一、发展是教育的依据，教育是发展的动因一、发展是教育的依据，教育是发展的动因 在中国文化语境下对几个关键词的解在中国文化语境下对几个关键词的解读读 二、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索二、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 中中学生心理发展特点及对策学生心理发展特点及对策 三、师者，传道、授业、解惑也三、师者，传道、授业、解惑也 教师教学心理及其践行教师教学心理及其践行 四、关注心灵世界，体悟百味人生四、关注心灵世界，体悟百味人生 中中学生常见心理问题及其应对学生常见心理问题及其应对引子引子拥挤在放学路上的家长们；教幼儿

2、园小班孩子故事三要素的老师；我们为什么不说话（自闭症）。一个咨询案例不断怀孕的女孩子 婴幼儿青少年青少年中年老年 春生 夏长夏长 秋收 冬藏 一、发展是教育的依据，教育是发展的动因一、发展是教育的依据，教育是发展的动因一、发展是教育的依据，教育是发展的动因一、发展是教育的依据，教育是发展的动因 对中国文化语境中几个关键词的解读对中国文化语境中几个关键词的解读对中国文化语境中几个关键词的解读对中国文化语境中几个关键词的解读1、教育（、教育（education）2、成长、成长-发展（发展（development）3、适应、适应4、社会化、社会化-主体构成（主体构成（socializationsub

3、ject construction）小结：心理学框架下的人及其小结：心理学框架下的人及其 在教育中的解读在教育中的解读 宗教 道德 伦理 文化 心理 个体 人人 群体 生理 系统 组织 器官 分子 （原子）？二、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索二、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 中中学生心理发展特点及对策学生心理发展特点及对策1、中中学生的身心发展与学习学生的身心发展与学习 你的柔情我永远不懂超前；我等到花儿都谢了滞后 例一：不再为老人踢球的小孩失去了内在兴趣的孩子 例二：走路回家的父亲榜样的力量二、路漫漫其修远兮，吾将上下而求二、路漫漫其修远兮，吾将上下而求二、路漫漫其修远兮，吾将上下而求二、

4、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索索索索中中中中学生心理发展特点及对策学生心理发展特点及对策学生心理发展特点及对策学生心理发展特点及对策2、中中学生的心理发展与人际关系（自我认同）学生的心理发展与人际关系（自我认同）从依赖到独立从依赖到独立 从朦胧到自知从朦胧到自知 从幼稚到成熟从幼稚到成熟 “Social interaction”（社会交往）先形成规范，再谋求发展 三、师者，传道、授业、解惑也三、师者，传道、授业、解惑也 教师教学心理及其践行教师教学心理及其践行1、学生差异与教学（性别差异、学生差异与教学（性别差异认知差认知差异异社会文化背景差异）社会文化背景差异）2、教师差异与教学（期望差异、

5、教师差异与教学（期望差异个性差个性差异异社会文化背景差异）社会文化背景差异）三、师者，传道、授业、解惑也三、师者，传道、授业、解惑也 教师教学心理及其践行教师教学心理及其践行案例一：自然之美 英语教学中的 “听 说 读 写”我们的英语教学：“听 说 读 写”三、师者，传道、授业、解惑也三、师者，传道、授业、解惑也 教师教学心理及其践行教师教学心理及其践行案例二：想象之美 人所面对的两个现实：客观现实 心理现实 意象对话：一种心理治疗技术 三、师者，传道、授业、解惑也三、师者，传道、授业、解惑也 教师教学心理及其践行教师教学心理及其践行案例三：创造之美 清 明 （唐）杜牧 清明时节雨纷纷，路上行

6、人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。清明 清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处？有牧童，遥指杏花村。语言与心灵的塑造德国：不愿他人学德语法国：定期清除外来词汇美国：大河恋中的写作训练中国：语词和意义的分裂：如：“同志”；“偶像”；网络词汇（给力）；领导发言（空体话语）语言与心灵的塑造拉康：“不是人在说话，是话在说人。”听领导发言，都有似曾相识的感觉，乃是空话，套话。而我们，包括我们的孩子每天浸润在这样的“空体话语”中，整个就造就了一个空虚而无聊的灵魂。语言与心灵的塑造 一种语言的败坏，必然会带来一个民族的败坏。其败坏的并不是语词的形式本身，而是语词背后的图式及其意义背景！因此，

7、一个整天浸润在空体话语的民族，必然会形成虚无的灵魂。三、师者，传道、授业、解惑也三、师者，传道、授业、解惑也 教师教学心理及其践行教师教学心理及其践行教学是一种长期而艰巨的工作教学是一门艺术 把握整体、关注细节、享受过程 四、关注心灵世界，体悟百味人生四、关注心灵世界，体悟百味人生 中中学生常见心理问题及其应对学生常见心理问题及其应对1、对心理问题的基本理解 心理问题的基本预设？何谓心理问题？其底线何在？心理的冲突与动态平衡 个体与群体（结构中的个人与社会性痛苦的个体化）咨询情境中的人及其意义互动与咨询效果的迁移 人生活在具体的文化中，不能脱离具体的文化去言说人的问题人只能带着问题生活，咨询师

8、的陪伴及其能力的界限2、常见心理问题及对策 据研究，在以下情况下孩子的心理健康会被严重影响，以致产生心理疾病或是给心理疾病的发作埋下隐患：由于父母离婚或亡故，儿童得不到关心与照顾，缺乏抚爱；父母双方对待儿童的态度不一致，或前后态度不一致，忽冷忽热；强迫儿童站在父亲或母亲一边，或企图控制儿童的情感和爱好；经常对儿童说假话，弄虚作假，不守承诺；对儿童的生理欲求做出抑制性反应，不满足孩子合理的愿望；过分苛求，对孩子提出不现实的过高要求；要求儿童扮演与其年龄，性别和能力不相称的角色，如男扮女装，或者将女儿当成儿子养育。父母视孩子为“小皇帝”，有求必应，从不拒绝孩子的不合理的要求；有意无意地用不良行为或

9、感情诱惑儿童，造成儿童不良行为习惯或心理；经常为一点小事就对孩子施以身体或心理上的惩罚。3、中学生成长中的一些烦恼：不知所措的女孩越来越看不懂自己 不服管教叛逆心理 攻击与自虐应对挫折 摆动的秋千起伏不定的情绪 丑小鸭的痛苦不漂亮的自卑 不知所措的“校花”美丽也苦恼 羞答答的玫瑰静悄悄的开青少年性意识的萌芽4、常用的心理咨询方式及技术简介经典的心理咨询与治疗体系经典的心理咨询与治疗体系：动力心理治疗行为与认知治疗人本与存在治疗意象对话心理治疗非传统治疗体系非传统治疗体系：森田疗法超个人心理疗法团体疗法若干新兴疗法（叙事心理治疗；心理剧治疗；工娱治疗；同伴心理咨询；简明心理治疗）在中学阶段，可采

10、用心理剧，心理游戏等方式进行个体或团体的心理辅导 并让学生在遇到问题时具有求助的意识，从而：求助自助助人关键关键:让学生拥有追求健康心理的意识让学生拥有追求健康心理的意识 求助自助助人一个教学案例马加爵用他的生命向我们诉说着什么？马加爵用他的生命向我们诉说着什么？如何做好人际沟通与交流如何做好人际沟通与交流 这是我与学生以心理剧的方式上的一次课，时间三课这是我与学生以心理剧的方式上的一次课，时间三课时时.这是我上心理学课以来最触动心灵的一堂课。在课上，这是我上心理学课以来最触动心灵的一堂课。在课上，我与我的学生以自己的生命去感受那些已经远去的，或者，我与我的学生以自己的生命去感受那些已经远去的

11、，或者，正生活在我们周围的生命！正生活在我们周围的生命！心理剧的操作步骤 3,表演 体验 分享1,热身2,创作角色心理剧角色创作的思路 谁?-在哪?-做什么?马加爵 在逃亡的路上 做什么 在刑场上 想什么 云大的校园里 感受着什么 .部分学生对人际，对生命的思考 学生甲：马加爵在刑场上，回想自己走过的短短二十几年。贫穷让他受了多少苦，多少委屈，他想，如果生命可以重来，我不会再向贫穷低头，即使别人瞧不起我，我也不会再做傻事。我还有年迈的母亲，我要经过自己的努力活出一个精彩的人生，而不是像现在这样，马上要面对死亡学生乙马加爵在灵魂的归途，对着大自然做最后的致意：其实，我要的并不多 只是，一点点温暖

12、的阳光 透过生活的阴靋 照在心灵的小木屋上 但 回答我的只是一声怪异的冷笑 我不属于城市 我也不属于乡村 我只属于边缘 也许 我唯一属于这片静谧 死亡的静谧 这就是归途 永远的归途。学生丙马加爵走在通往天堂的路上，赋了一首诗，表达了自己内心的感受：生命太匆匆梦易碎等不到雁的北归也欣赏不到春的蓓蕾晚来的小雪又岂能倒入旧梦的酒杯醉不到花红却醉绿了江水所有的遗憾我不愿伤悲就让他随风而逝远方的云彩依然是夕阳中的最美让生命充满阳光让快乐永远相随当天堂之门合上的一霎那，他是微笑着与世间告别的。也许天堂里才会有热馒头，才有一米阳光，不要以为别人的快乐或忧伤，对你来说无所谓。其实，是你、是我、是他一起组成了我

13、们所处的人际环境。因此每个人也就担承着让别人快乐和健康的责任。互动体验分享自助 助人求助 心理咨询师能做些？有时，去治愈；常常，去帮助；总是，去安慰。陪伴和倾听；理解与共情；分担与分享。还是在曲折的道路上蜿蜒地向着远方前行还是在曲折的道路上蜿蜒地向着远方前行还是在曲折的道路上蜿蜒地向着远方前行还是在曲折的道路上蜿蜒地向着远方前行还是在曲折的道路上蜿蜒地向着远方前行还是在曲折的道路上蜿蜒地向着远方前行还是在曲折的道路上蜿蜒地向着远方前行还是在曲折的道路上蜿蜒地向着远方前行还是在曲折的道路上蜿蜒地向着远方前行还是在曲折的道路上蜿蜒地向着远方前行还是在曲折的道路上蜿蜒地向着远方前行还是在曲折的道路上蜿蜒地向着远方前行谢谢！