中小学网络课程教学设计.ppt

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1、中小学网络课程教学设计中小学网络课程教学设计 赣州市信息化教学骨干教师培训赣州市信息化教学骨干教师培训赣州市信息化教学骨干教师培训赣州市信息化教学骨干教师培训主讲：孔利华主讲：孔利华微博：微博：deepk(新浪）新浪）结束结束 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束我们需要网络课程吗？我们需要网络课程吗？引入引入 结束结束 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 引入引入 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 引入引入 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束

2、 引入引入 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 引入引入 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 引入引入 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束我们需要网络课程吗？我们需要网络课程吗？引入引入1.您是否参加过网络课程学习？2.您通过什么方式参加过网络课程学习？电脑、平板OR手机？3.您最常在什么时间段 参加网络课程学习？早起、午休、晚上？4.您认为参加网络课程学习会影响您的工作和休息吗？Y N 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束我们的教学需要网络课程

3、吗？我们的教学需要网络课程吗？引入引入 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 引入引入 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 引入引入 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 引入引入 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 引入引入 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 引入引入 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 引入引入 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案

4、例分析 结束结束 引入引入 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 引入引入 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 引入引入 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 引入引入 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 引入引入 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 引入引入可汗学院（可汗学院（(Khan Academy)引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 引入引入 引入引入 网络课程网络

5、课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束我们的教学需要网络课程吗？我们的教学需要网络课程吗？引入引入1.您是否您是否听说过听说过网络课程在课堂教学中的应用？网络课程在课堂教学中的应用？4.您认为在教学过程中应用网络课程对提高您的教学您认为在教学过程中应用网络课程对提高您的教学效果有帮助吗？效果有帮助吗？2.您是否您是否旁听过旁听过网络课程在课堂教学中的应用？网络课程在课堂教学中的应用？3.您是否在课堂教学中的您是否在课堂教学中的应用过应用过网络课程？网络课程？引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 网络课程网络课程 引入引入 网络课程网络课程 教学设

6、计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 网络课程网络课程1.新课程观新课程观2.网络课程的定义网络课程的定义3.网络课程的特点网络课程的特点8.优秀网络课程的特征优秀网络课程的特征5.网络课程的开发流程网络课程的开发流程4.网络课程的类型网络课程的类型6.网络课程评价规范网络课程评价规范7.网络课程开发中的问题网络课程开发中的问题 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束1.新课程观新课程观 学习者是课程的主体，学习者在与课程学习者是课程的主体，学习者在与课程对话的基础上，使自己的整体素质和才能对话的基础上，使自己的整体素质和才能发生变化，通过对现实生活的思考，

7、建立发生变化，通过对现实生活的思考，建立适应生活的方式。而不是通过对间接知识适应生活的方式。而不是通过对间接知识的全盘接收，对成人生活模式的复制。的全盘接收，对成人生活模式的复制。网络课程网络课程 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 真实的生活是课程的组成部分，课程的真实的生活是课程的组成部分，课程的内容不应是单纯的间接经验的堆积，而应内容不应是单纯的间接经验的堆积，而应该把人类真实的生活世界纳入课程体系中。该把人类真实的生活世界纳入课程体系中。以以“生活世界生活世界”作为背景和来源作为背景和来源,课程才真课程才真正能够成为沟通学生的现实生活和可能生正能够

8、成为沟通学生的现实生活和可能生活的桥梁。活的桥梁。网络课程网络课程1.新课程观新课程观 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 网络课程网络课程1.新课程观新课程观 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 课程是学习者通过反思性、创造性实践课程是学习者通过反思性、创造性实践活动而建构人生意义的活动，学习者在动活动而建构人生意义的活动，学习者在动态的反思和创造的过程中成长和发展，课态的反思和创造的过程中成长和发展，课程应为学习者提供反思和创造的对象。程应为学习者提供反思和创造的对象。网络课程网络课程1.新课程观新课程观 引入引入

9、 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 课程的学习活动方式以理解、体验、反课程的学习活动方式以理解、体验、反思、探究和创造为根本。思、探究和创造为根本。网络课程网络课程1.新课程观新课程观 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 网络课程网络课程1.新课程观新课程观2012义务教育各学科课程标准义务教育各学科课程标准 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 网络课程网络课程新课程观对网络课程的启示新课程观对网络课程的启示1.课程设计由课程设计由“关注呈现关注呈现”向向“关注实现关注实现”转变转变 引入

10、引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束2.活动设计由活动设计由“理念理念”向向“实践实践”转变转变 网络课程网络课程新课程观对网络课程的启示新课程观对网络课程的启示 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 网络课程网络课程新课程观对网络课程的启示新课程观对网络课程的启示3.交互设计由交互设计由“关注人机关注人机”向向“关注人际关注人际”转变转变 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。它包

11、括两个组成部分容及实施的教学活动的总和。它包括两个组成部分:按一定的教学目标、教学策略组织起来的按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和教学内容和网络教学支撑环境网络教学支撑环境,其中网络教学支撑环境特指支持其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。（教育部现代远程教育资源建设上实施的教学活动。（教育部现代远程教育资源建设委员会委员会,2000）偏重：网络课程的实施过程偏重：网络课程的实施过程 网络课程网络课程2.网络课程的定义网络课程的定义 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例

12、分析案例分析 结束结束 网络课程是基于计算机网络传递，处理和交流网络课程是基于计算机网络传递，处理和交流的具有特定教学内容结构的教学材料，是一种新的的具有特定教学内容结构的教学材料，是一种新的教学内容的载体，网络课程主要涉及教学内容的问教学内容的载体，网络课程主要涉及教学内容的问题，关于教学活动的设计包括在教学内容当中，而题，关于教学活动的设计包括在教学内容当中，而网络课程则不包括教学的实施和学习的进行。网络课程则不包括教学的实施和学习的进行。（教（教育部现代远程教育资源建设委员会育部现代远程教育资源建设委员会,2000）偏重：网络课程的内容和教学活动计划偏重：网络课程的内容和教学活动计划 网

13、络课程网络课程2.网络课程的定义网络课程的定义 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 网络课程是在课程论、学习论、教学论指导下网络课程是在课程论、学习论、教学论指导下通过网络实施的以异步自主学习为主的课程，是为通过网络实施的以异步自主学习为主的课程，是为实现某学科领域的课程目标而设计的网络学习环境实现某学科领域的课程目标而设计的网络学习环境中教学内容和教学活动的总和。中教学内容和教学活动的总和。(武法提武法提,2006)网络课程网络课程2.网络课程的定义网络课程的定义 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 网络课程究其本质

14、而言仍属于课程的范网络课程究其本质而言仍属于课程的范畴畴,它是具有一定目的性和结构性的学习经它是具有一定目的性和结构性的学习经验验,这种学习经验是通过学生与学习环境的这种学习经验是通过学生与学习环境的交互而获得的。交互而获得的。网络课程网络课程网络课程的本质网络课程的本质 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 网络课程网络课程网络课程网络课程网络课件网络课件 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 网络课程网络课程网络课程网络课程专题网站专题网站 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 网络

15、课程网络课程网络课程网络课程传统课程传统课程 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 网络课程网络课程网络课程网络课程网络教学网络教学 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束网络课程不同于一般课程的特性网络课程不同于一般课程的特性 （1）内容组织的灵活性）内容组织的灵活性:教学内容的组织教学内容的组织可以是结构化的也可以是非结构化的可以是结构化的也可以是非结构化的,可以可以是线性的也可以是非线性的。是线性的也可以是非线性的。网络课程网络课程3.网络课程的特点网络课程的特点 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析

16、案例分析 结束结束网络课程不同于一般课程的特性网络课程不同于一般课程的特性 （2）教学策略的多样性教学策略的多样性:在网络课程中在网络课程中,根据学科内容和学习对象中我们可以设计各根据学科内容和学习对象中我们可以设计各种教学策略种教学策略,如抛锚如抛锚(anchoring)策略、认知策略、认知学徒策略、十字交叉形学徒策略、十字交叉形(criss-crossing)策策略以及建模策略等来优化教学。略以及建模策略等来优化教学。网络课程网络课程3.网络课程的特点网络课程的特点 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束网络课程不同于一般课程的特性网络课程不同于一般课程的

17、特性 （3 3）教学过程的互动性）教学过程的互动性:通过各种网络工通过各种网络工具和网络交流的平台具和网络交流的平台,网络课程的教学可以网络课程的教学可以实现教师与学生、学生与学生之间的互动实现教师与学生、学生与学生之间的互动,教学交往是开放和动态的。教学交往是开放和动态的。网络课程网络课程3.网络课程的特点网络课程的特点 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束网络课程不同于一般课程的特性网络课程不同于一般课程的特性 （4 4）教学资源的可扩充性和共享性）教学资源的可扩充性和共享性:网络网络课程具有庞大的资源库课程具有庞大的资源库,教师和学生可以根教师和学生可

18、以根据需求对教学资源进行扩展和共享。据需求对教学资源进行扩展和共享。网络课程网络课程3.网络课程的特点网络课程的特点 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束网络课程不同于一般课程的特性网络课程不同于一般课程的特性 （5）学习活动组织的机动性）学习活动组织的机动性:基于网络课基于网络课程的教学活动不单局限于教师的程的教学活动不单局限于教师的“教的活动教的活动”,更关注学生的更关注学生的“学的活动学的活动”,学生可以学生可以通过自主学习、协作学习等多种活动展通过自主学习、协作学习等多种活动展 网络课程网络课程3.网络课程的特点网络课程的特点 引入引入 网络课程网络

19、课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 网络课程网络课程4.网络课程的类型网络课程的类型A.A.授课视频流课程（流媒体课程授课视频流课程（流媒体课程,三分屏课程）三分屏课程）采用课堂录制视频方式表现，重现授课课堂采用课堂录制视频方式表现，重现授课课堂B.B.图文结合网页式课程图文结合网页式课程 采用图文静态网页方式表现，仅阅读学习采用图文静态网页方式表现，仅阅读学习案例：许多高校的精品课程案例：许多高校的精品课程案例：教师发展在线课程案例：教师发展在线课程 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 标准的标准的三分屏课程三分屏课程由视频、演讲稿和纲由

20、视频、演讲稿和纲要（目录导航）三部分构成要（目录导航）三部分构成视频视频纲要纲要演讲稿演讲稿 网络课程网络课程 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 网络课程网络课程4.网络课程的类型网络课程的类型C.C.多媒体网络课程多媒体网络课程 根据不同内容，选择不同媒体表达，图文声像并根据不同内容，选择不同媒体表达，图文声像并存存D.FlashD.Flash网络课程网络课程 采用采用FlashFlash动画剧场方式，有人物主角，通过对话、动画剧场方式，有人物主角，通过对话、故事情节等进行教学，形式活泼故事情节等进行教学，形式活泼您能举出案例吗？您能举出案例吗？案例：

21、金鹰教程案例：金鹰教程 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 网络课程网络课程标准开发流程1.1.确定教学对象确定教学对象选择教学内容选择教学内容3 3、信息化教学设、信息化教学设计计5 5、评、评价价4 4、制作样、制作样课课6 6、修改和推、修改和推广广2 2、分析和编写脚、分析和编写脚本本5.网络课程的开发流程网络课程的开发流程 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 网络课程网络课程6.网络课程评价规范网络课程评价规范 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 网络课程网络课程维度维度

22、 1：课程内容：课程内容 编编号号名称名称描述描述1.1课课程程说说明明明确明确说说明整个明整个课课程的目程的目标标、所属、所属领领域范域范围围、学、学习习者群体、典型学者群体、典型学习时间习时间。1.2内容目内容目标标一致一致性性课课程内容充程内容充实实，范，范围围和深度与和深度与 课课程目程目标标相一致。相一致。1.3科学性科学性课课程内容科学程内容科学严谨严谨，且能，且能够够适当反映、渗透适当反映、渗透该领该领域的最新域的最新进进展。展。1.4内容分内容分块块每个段落意思集中。按主每个段落意思集中。按主题题把内容逐把内容逐级级划分划分为为合合适的学适的学习单习单元或模元或模块块，每个，每

23、个页页面主面主题题明确，明确，1.5内容内容编编排排针对针对学学习习者的心理特征，按照者的心理特征，按照 各主各主题题之之间间的的逻逻辑辑关系合理地关系合理地组织编组织编排排课课程内容。程内容。1.6内容内容链链接接针对针对共同涉及到的核心知共同涉及到的核心知识识点建立点建立页页面面间间的的链链接；接；互相互相链链接的接的资资源在意源在意义义上密切相关。上密切相关。1.7资资源源扩扩展展提供与提供与课课程内容相关的、有学程内容相关的、有学习习价价值值的外部的外部资资源源链链接。接。引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 网络课程网络课程维度维度 2：教学设计：

24、教学设计编编号号名称名称描述描述2.1学学习习目目标标各学各学习单习单元都有明确具体的学元都有明确具体的学习习目目标标，各主要，各主要单单元有高元有高层层次的学次的学习习目目标标。2.2学学习习者控者控 制制学学习习者能按照自己的需要者能按照自己的需要选择选择和和组织组织学学习习内容，控制学内容，控制学习进习进程。程。2.3内容交互内容交互 性性课课程提供了充分的交互机会，引程提供了充分的交互机会，引发发学学习习者者对对学学习习内容的内容的积积极投入、操极投入、操纵纵和思考。和思考。2.4交流与交流与协协 作作结结合主要合主要课课程内容程内容设计设计需要学生需要学生讨论讨论或或协协作解决的作解

25、决的问题问题及相及相应应的要求。的要求。2.5动动机机兴兴趣趣采用适当策略吸引学采用适当策略吸引学习习者的注意力，激者的注意力，激发发和和维维持学持学习习者者对课对课程的学程的学习习动动机和机和兴兴趣。趣。2.6信息呈信息呈现现采用两种以上的教学方法有效地向学采用两种以上的教学方法有效地向学习习者者传传达新信息，促达新信息，促进进学生学生对对知知识识的理解和掌握。的理解和掌握。2.7媒体媒体选选用用适当运用文本、适当运用文本、图图表、表、图图像、音像、音频频、视频视频、动动画等媒体形式来表画等媒体形式来表现现课课程内容。程内容。2.8学学习习指指导导针对课针对课程的重点、程的重点、难难点内容提

26、供有价点内容提供有价值值的学的学习习指指导导、建、建议议或帮助。或帮助。2.9练习练习与反与反 馈馈课课程提供了不同程提供了不同层层次的次的 练习练习，学，学习习者在者在练习练习中中 能得到有意能得到有意义义的反的反馈馈。2.10追踪追踪追踪追踪记录记录学学习过习过程，包括各程，包括各单单元的学元的学习习情况和掌握程度，形成学情况和掌握程度，形成学习习者者可以随可以随时查时查看的看的报报表。表。引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 网络课程网络课程维度维度 3：界面设计：界面设计编编号号名称名称描述描述3.1风风格格统统一一课课程在格式、程在格式、风风格、格

27、、语语言上具有内在一致性，避免言上具有内在一致性，避免给给学学习习者造成不必者造成不必要的分心或要的分心或认认知知负负担。担。3.2屏幕布局屏幕布局屏幕屏幕设计简洁设计简洁美美观观，文本、，文本、图图形等可形等可视视元素搭配元素搭配协调协调得当。得当。3.3易易识别识别性性课课程中的文字、程中的文字、图图形等形等对对象的大小合适，象的大小合适，颜颜色色对对比适当，在比适当，在 800600分辨率下清晰易辨。分辨率下清晰易辨。3.4导导航与定向航与定向学学习习者能方便地者能方便地进进入入课课程的各个模程的各个模块块，向前，向前进进，向后退，保存操作，向后退，保存操作，回到主菜回到主菜单单，或退出

28、，并且在，或退出，并且在课课程中能确程中能确认认自己当前的位置。自己当前的位置。3.5链链接接标识标识链链接明接明显显易辨，有明确的易辨，有明确的标签标签，学，学习习者在打开者在打开链链接以前能知道所指向接以前能知道所指向的主的主题题内容。内容。3.6电电子子书签书签能能标记标记学学习习者学者学习习到的位置，到的位置，当学当学习习者再次登者再次登录时录时能自能自动动定位到上定位到上次次结结束束时时的位置，并允的位置，并允许许学学习习者者对对特定内容做特定内容做标记标记。3.7内容内容检检索索能通能通过过关关键词检键词检索到以各种媒体形式表索到以各种媒体形式表现现的有关内容。的有关内容。3.8操

29、作响操作响应应对对学学习习者的操作做出反者的操作做出反馈馈，利用，利用视觉视觉效果效果变变化或听化或听觉觉提示等表明操作提示等表明操作已已经经生效。当生效。当连连接或下接或下载载需要需要较长时间时较长时间时，在屏幕上提示用，在屏幕上提示用户户需要等需要等待的待的时间时间或所下或所下载载文件的大小。文件的大小。3.9操作帮助操作帮助针对课针对课程的程的导导航方式、技航方式、技术应术应用或特殊功能等提供明确的指用或特殊功能等提供明确的指导说导说明。明。引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 网络课程网络课程维度维度 4：技术：技术 编编号号名称名称描述描述4.1系

30、系统统要求要求网具体地网具体地说说明明课课程向用程向用户户完整、完整、运行所需的基本硬运行所需的基本硬件要求、件要求、络络配置及配置及软软件名称和版本。件名称和版本。4.2安装与卸安装与卸 载载课课程无需安装，或能程无需安装，或能顺顺利安装和利安装和顺顺利卸利卸载载，无，无须专须专门门技技术术帮助。帮助。4.3可靠运行可靠运行课课程能正常可靠运行：能可靠地启程能正常可靠运行：能可靠地启动动和退出，各功和退出，各功能按能按钮钮能正常工作，没有能正常工作，没有链链接中断或接中断或错误错误，没有明，没有明显显的技的技术术故障。故障。4.4多媒体技多媒体技 术术网网络传课络传课程中所采用的媒体格式符合

31、有关技程中所采用的媒体格式符合有关技术标术标准，准，适合适合输输要求。要求。引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 在网络课程的建设过程中，课程的开发在网络课程的建设过程中，课程的开发者者过多的注重教学内容的呈现过多的注重教学内容的呈现、缺乏教学缺乏教学活动的设计活动的设计和相应的评价体系、导航设计和相应的评价体系、导航设计不够清晰不够清晰(林君芬，余胜泉，林君芬，余胜泉，2001,）网络课程网络课程7.网络课程开发中的问题网络课程开发中的问题 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 对学习者在使用过程中关注度不够，学对学习者

32、在使用过程中关注度不够，学习者的学习积极主动性不高；对网络课程习者的学习积极主动性不高；对网络课程的依赖还处于低层次资源下载学习模式，的依赖还处于低层次资源下载学习模式，缺乏积极有效的互动缺乏积极有效的互动和高层次学习模式的和高层次学习模式的开发开发.（王佑镁，（王佑镁，2010）网络课程网络课程7.网络课程开发中的问题网络课程开发中的问题 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束（1）教学设计重内容呈现，轻学习环境与学教学设计重内容呈现，轻学习环境与学习活动的设计习活动的设计；（2）文字教材搬家现象严重；）文字教材搬家现象严重；（3）网络教学知识性内容多，研讨

33、性和实践）网络教学知识性内容多，研讨性和实践性教学内容较少。性教学内容较少。（4）缺乏交互活动、协作学习的设计缺乏交互活动、协作学习的设计（于晶（于晶莉莉,韦明韦明,2007；孙鸿飞；孙鸿飞,刘建设刘建设,2006）。）。网络课程网络课程7.网络课程开发中的问题网络课程开发中的问题 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 网络课程网络课程8.优秀网络课程的特征优秀网络课程的特征网络课程质量评价指标体系层次结构网络课程质量评价指标体系层次结构 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束（1 1）课程选择了合宜的课程管理平台）课程选择

34、了合宜的课程管理平台 例：例：Blackboard中的网络课程中的网络课程（1）欢迎页面；（）欢迎页面；（2）课程内容；（）课程内容；（3）交流）交流工具；（工具；（4）课程评估；（）课程评估；（5）课程作业；）课程作业；（6）学生成绩；（）学生成绩；（7）Blackboard 管理平管理平台应用指南台应用指南 网络课程网络课程8.优秀网络课程的特征优秀网络课程的特征 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束2.课程制定了完善的课程整体计划课程制定了完善的课程整体计划 网络课程网络课程 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束3.

35、课程安排了模块化的课程内容课程安排了模块化的课程内容 网络课程网络课程例如：识字、词语、语法、阅读、写作等模块 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束4.课程运用了操作性强的混合教学交互策略课程运用了操作性强的混合教学交互策略 网络课程网络课程 有效的有效的“以学习者为中心以学习者为中心”的课程一般具有以下特征：的课程一般具有以下特征：（1）内容及安排必须是清晰、易懂的；）内容及安排必须是清晰、易懂的；（2）必须考虑学习者学习和交流的特点；）必须考虑学习者学习和交流的特点；（3）必须考虑学习者的兴趣和动机；）必须考虑学习者的兴趣和动机；（4）必须考虑到学习的社

36、会性；）必须考虑到学习的社会性；（5）课程设计上必须是吸引人的；）课程设计上必须是吸引人的；（6）课程必须考虑到学习者需要有意义的、及时的反馈。）课程必须考虑到学习者需要有意义的、及时的反馈。（Egan&Gibb,1997）5.课程实践了以学习者为中心的自主学习方法课程实践了以学习者为中心的自主学习方法 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束6.课程使用了全过程的多元化评价策略课程使用了全过程的多元化评价策略 网络课程网络课程 每个块都配以相应的作业。学习者在在线讨论中的表每个块都配以相应的作业。学习者在在线讨论中的表现占期末成绩的现占期末成绩的A%，每个学生

37、每周都必须参与在线讨论，每个学生每周都必须参与在线讨论，在学习课程的整个过程中，每人至少要发贴在学习课程的整个过程中，每人至少要发贴N 次以上，并次以上，并需要扮演两次以上学习协调者的角色。除此之外，学习者需要扮演两次以上学习协调者的角色。除此之外，学习者B%的成绩取决于他们在的成绩取决于他们在X 项作业中的表现。项作业中的表现。引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 教学设计教学设计 结束结束 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 教学设计教学设计 1.什么是网络课程教学设计什么是网络课程教学设计 2.网络课程教学设计的理

38、论基础网络课程教学设计的理论基础3.网络课程教学设计一般模式网络课程教学设计一般模式4.内容的设计内容的设计5.形式的设计形式的设计 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 1.什么是网络课程教学设计什么是网络课程教学设计 教学设计教学设计内容设计内容设计 具体的教学内具体的教学内容、教学活动相容、教学活动相关的部分。关的部分。网络课程网络课程教学设计教学设计形式设计形式设计 如何在直观层如何在直观层面表现内容。面表现内容。引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 教学设计教学设计内容层面的设计包括内容层面的设计包括:教学目标设

39、计、教学内容设计、学习评价设计等教学目标设计、教学内容设计、学习评价设计等形式层面的设计有形式层面的设计有:交互设计、结构设计、导航设计、艺术设计交互设计、结构设计、导航设计、艺术设计等等 1.什么是网络课程教学设计什么是网络课程教学设计 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 教学设计教学设计 1.什么是网络课程教学设计什么是网络课程教学设计 在把握核心教学内容在把握核心教学内容(知识性内容知识性内容)质量质量的基础上的基础上,从远程教学特性出发分析网络课程从远程教学特性出发分析网络课程中需要呈现的内容中需要呈现的内容(广义广义)要素要素,设计尊重不设计尊重

40、不同层次、不同类型内容要素之间内在关系的内同层次、不同类型内容要素之间内在关系的内容呈现结构容呈现结构,设计特定内容的呈现时机、方式、设计特定内容的呈现时机、方式、效果等。效果等。对网络课程对网络课程内容设计内容设计的理解的理解 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 教学设计教学设计 1.什么是网络课程教学设计什么是网络课程教学设计 形式设计服务于内容设计。交互设计、结形式设计服务于内容设计。交互设计、结构设计、导航设计要设计得真正有意义构设计、导航设计要设计得真正有意义,需要需要尊重尊重“内容内容”的内在逻辑和教学需要。的内在逻辑和教学需要。对网络课程对网

41、络课程形式设计形式设计的理解的理解 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 教学设计教学设计 1.什么是网络课程教学设计什么是网络课程教学设计 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 教学设计教学设计 1.什么是网络课程教学设计什么是网络课程教学设计 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 教学设计教学设计 2.网络课程教学设计的理论基础网络课程教学设计的理论基础行为主义学习理论行为主义学习理论认知主义学习理论认知主义学习理论建构主义学习理论建构主义学习理论多元智能理论多元智能理论活动理论活动

42、理论传播理论传播理论 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束维果斯基认为，人的心理是在维果斯基认为，人的心理是在人的活动中发展起人的活动中发展起来的，来的，是在人与人之间的是在人与人之间的相互交往的过程中发展相互交往的过程中发展起来的。起来的。人的各种高级心理机能都是这些活动与人的各种高级心理机能都是这些活动与交往形式不断内化的结果。交往形式不断内化的结果。维果斯基认为，人的高级心理机能，如人的实践维果斯基认为，人的高级心理机能，如人的实践活动是以劳动工具为中介一样，活动是以劳动工具为中介一样，也是以各种符号也是以各种符号系统为中介而进行的，系统为中介而进行的

43、，也就是说也就是说人的心理运行过人的心理运行过程是靠人所特有的符号这个工具来实现的。程是靠人所特有的符号这个工具来实现的。活动理论活动理论 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束活动理论模型活动理论模型活动理论模型活动理论模型（Daniels，2001）学习规则学习规则学习活动分工学习活动分工学习群体学习群体学习者个体学习者个体（主体）（主体）课程知识课程知识（客体）（客体）学习结果学习结果学习结果学习结果教学目标教学目标教学目标教学目标工具、资源（中介）工具、资源（中介）消费消费生产生产分配分配交往交往活动理论活动理论 教学设计教学设计 引入引入 网络课程网

44、络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束（杨开诚，（杨开诚，2005）教学设计教学设计 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束活动理论模型活动理论模型活动理论模型活动理论模型（Daniels，2001）学习规则学习规则学习活动分工学习活动分工学习群体学习群体学习者个体学习者个体（主体）（主体）课程知识课程知识（客体）（客体）学习结果学习结果学习结果学习结果教学目标教学目标教学目标教学目标工具、资源（中介）工具、资源（中介）消费消费生产生产分配分配交往交往 教学设计教学设计 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束中介

45、（工具、资源）中介（工具、资源）学习者个体学习者个体课程知识课程知识目标目标目标目标结果结果结果结果（生产子系统）（生产子系统）（生产子系统）（生产子系统）q学习者个体与中介（工具学习者个体与中介（工具/资源）的交互活动资源）的交互活动维果茨基理论中的活动维果茨基理论中的活动 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束活动理论模型活动理论模型活动理论模型活动理论模型（Daniels，2001）学习规则学习规则学习活动分工学习活动分工学习群体学习群体学习者个体学习者个体（主体）（主体）课程知识课程知识（客体）（客体）学习结果学习结果学习结果学习结果教学目标教学目标教

46、学目标教学目标工具、资源（中介）工具、资源（中介）消费消费生产生产分配分配交往交往 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束维果茨基理论中的活动维果茨基理论中的活动q学习者个体与学习者群体的交往活动学习者个体与学习者群体的交往活动学习群体学习群体课程知识（客体课程知识（客体/目标）目标）学习者个体学习者个体（消费子系统）（消费子系统）（消费子系统）（消费子系统）教学设计教学设计 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束维果斯基理论中的活动维果斯基理论中的活动学习者个体学习者个体学习规则学习规则学习群体学习群体（交往子系统）（交往子

47、系统）（交往子系统）（交往子系统）q学习者个体与学习者群体的交往活动的规则设计学习者个体与学习者群体的交往活动的规则设计 教学设计教学设计 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束课程知识课程知识 学习群体学习群体活动分工活动分工（分配子系统）（分配子系统）（分配子系统）（分配子系统）q学习者个体与学习者群体的交往活动的分工设计学习者个体与学习者群体的交往活动的分工设计维果斯基理论中的活动维果斯基理论中的活动 教学设计教学设计 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束分析阶段分析阶段 （教学问题分析、学习内容与学习者特征分析、（教

48、学问题分析、学习内容与学习者特征分析、教学目标确定）教学目标确定）设计阶段设计阶段 （学习活动的设计、学习环境与知识传递的设（学习活动的设计、学习环境与知识传递的设计、学习评价的设计）计、学习评价的设计）实施阶段实施阶段评价阶段评价阶段基于活动理论的教学模式基于活动理论的教学模式 教学设计教学设计 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束网络课程教学设计的原则网络课程教学设计的原则 教学设计教学设计1.贴近学习者贴近学习者2.双向互动双向互动3.创设情景创设情景4.从做中学从做中学 引入引

49、入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束3.网络课程教学设计网络课程教学设计 一般模式一般模式 教学设计教学设计 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 教学设计教学设计4.内容的设计内容的设计 内容的设计是课程设计的核心部分内容的设计是课程设计的核心部分教学目标分析教学目标分析教学内容设计教学内容设计教学环境设计教学环境设计教学活动设计教学活动设计教学评价设计教学评价设计 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 教学设计教学设计1.教学目标分析教学目标分析第一步第一步第二步第二步第三步第三步课程教学

50、大纲课程教学大纲学科课程标准学科课程标准 章节单元目标章节单元目标节、课目标，知识点目标节、课目标，知识点目标 目标具体化目标具体化 目标操作化目标操作化 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 教学设计教学设计1.教学目标分析教学目标分析2012义务教育各学科课程标准义务教育各学科课程标准学科课程标准分析学科课程标准分析 引入引入 网络课程网络课程 教学设计教学设计 案例分析案例分析 结束结束 教学设计教学设计1.教学目标分析教学目标分析布鲁姆（布鲁姆（Bloom）的）的教学目标分类理论教学目标分类理论认知（知识）认知（知识）情感（态度）情感（态度）心理运动