【暑假衔接】2022年五升六语文暑假 ：第3讲 识别、分析修辞手法（统编版）.docx

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1、第三讲识别、分析修辞手法知识寻常见的修辞手法有：比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反问、设问、引用等。在小学毕业考试中，要求学生能理解 掌握常见的修辞手法,能按要求写出简单的 修辞句,初步理解修辞手法的作用。考查题型主要以主观题为主,试题材料多项选择自 教材中的基本篇目。初中的修辞考查主要以选择题为主,考查学生能否熟练地判 断、运用修辞手法，分析修辞手法的表达作用。它不仅在基础知识中涉及，更多的 时候还在阅读写作出现,其目的是让学生在识别的基础上,学会辨见学会运用,以深刻认识修辞手法在语言表达上增强感染力、增加文章文采方面的巨大作用。牛刀小试*1 .判断以下句子的修辞手法飞流直下三千尺,疑是银河落

2、九天。（）有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色（）（3）海上日出不是伟大的奇观吗？（）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（）早晨，小鸟在枝头唱着动听的歌。（）（6）海底是不是没有一点声音呢?不是的。（）2.联系课文想想,以下句子中把事物当作人来写的一句是（）A.茶,很热,很香，仿佛一股暖流,很快沟通了我们俩的心灵。B、在课堂上,我们听得专心,读得动情,议得热烈,就像棵棵幼苗尽情地吮吸着知B.无可奈何花落去，似曾相识燕归来。C.山光悦鸟性，潭影空人心。D.君间归期未有期，巴山夜雨涨秋池。5.以下选项中与例句使用的修辞方法相同的项是（）例句:理想是罗盘，给船舶导引方向A.花朵儿一串挨着一串，

3、一朵接着一朵,彼此推着挤着，好不活泼热闹！B.于小刚长得像他爸爸，高个，圆脸。C.山那边的山啊，铁青着脸。D.春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的。6.从修辞角度，选出不同于其他三项的一项（）A.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。B.这里除了光彩，还有淡淡的花香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般地笼罩着我。C.桃树、杏树，梨树，你不让我，我不让你渚B开满了花赶趟儿。D.水也不忍得冻土，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！识的甘泉。c.夏天的脚步悄悄，悄悄地,她笑着走来一D.微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟然变成活的画了。/. .V*.格国如次点一指点迷津二:二-.4,；邙；.

4、、：一 V. . ？ ：； . ,. . . . ,.; , .、:： * -.B9r.JWIW . .HHKJ .,H：&、j2-7 之一 _一、什么是修辞手法修辞手法是为了更好的表达一定的思想内容而采取的有一定表达效果的语言 方式。掌握常用的修辞手法，可以更好地运用语言表达思想感情，使语言准确、 鲜明、生动，具有更强的感染力和说服力。二、常用的修辞手法1、比喻比喻是利用不同事物之间的某些相似的地方，借一种事物来说明另一种事物 的方法。运用比喻这一修辞方法，可以在描绘一种事物时，使语言形象，生动， 富有感染力。一般情况下，比喻包括三局部:被比喻的事物，叫作本体;作比的事物，叫作喻 体;联系本

5、体和喻体的词语，叫作比喻词。这三局部不一定在所有的比喻句中都同 时出现，根据三局部之间的关系变化，比喻一般分为三种：明喻、暗喻、借喻。 运用比喻时注意以下几点： 感情要鲜明。例如：(1)下课了，小明像只小猴子似的在班中活蹦乱跳，把班里搞得乌烟瘴气。(贬义色 彩)(2)下课了，小明像只小猴子似的在班中活蹦乱跳,把大家都逗乐了。(褒义色彩)同样的一个本体，比作同样的喻体,但是因为引发的结果不同,所以导致句子 出现了一褒义一贬义两种不同的感情色彩。它本体和喻体必须是不同类的事物而且二者之间必须有相似点。例如：妹妹快活得好像一只林中的小鸟。妹妹和小鸟当然不同类,但有相同点:快活作喻体的事物要具体。为人

6、所熟知运用比喻时要力求在构思上创新。例如:树缝里也漏着一两点路灯光,没精打采的，是渴睡人的眼。“渴睡人的眼”是大家熟知的，用来形容昏暗、微弱的灯光，十分巧妙。1、拟人拟人就是把人的特征赋予事物,让事物像人一样活动,有思想,有感商能说 话。拟人有两种类型把事物直接当作人来描写。例如：(1)古老的威尼斯又沉沉地入睡了。(2)当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴(3)小草偷偷地从地里钻出来,打量着这个新奇的世界。它人直接同事物说话。例如：风最讨厌了每次都偷偷地掀起我的衣襟。然后在旁边大叫，羞!羞!羞真是气死我了。运用拟人,不仅可以使抽象的事物具体化,使没有生命的东西活起来,而且能 使语言鲜明、形

7、象、生动。一个好的拟人句，一方面能够反映事物的特点，另一方 面能够表达出作者的思想感情。3、夸张夸张是在表现对事物有突出的异乎寻常的感觉时运用的。它能增强语言的力 量，使好的显得更好,坏的显得更坏,大的显得更大，小的显得更小,从而启发读者 或听者的想象力。夸张可分为三类，即扩大夸张、缩小夸张和超前夸张。扩大夸张，即故意把客观事物说得“大、多、高、强、深”的夸张形式。例如:(1)要说渴,真有点渴，嗓子冒烟脸冒火,我能喝他一条江,我能喝他一条河。(2)飞流直下三千尺,疑是银河落九天。缩小夸张，即故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅”的夸张形式。例 如：他呀，心眼儿小得只有针眼儿大。(2)芝麻粒儿

8、大的事,不必放在心上超前夸张,即在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。例如农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包的香味来了。”4、排比排比是把三个或三个以上结构相同或相似，语气一致的短语或句子排列在一 起来表达相关的内容，借以增强表达效果的种修辞方法。例如：(1)海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。(三个排比的短语表现了海上的 夜的柔和、静寂与神秘特色。)(2) 一路迎着溪流。随着山势,溪流时而宽，时而窄，时而缓,时而急,溪声也时 时变换调子。(以“时而”构成排比来形象地描写溪流随着山势变化而变化的动 态。)恰当地运用排比,可以增强语言的节奏感旋律美,有力地渲染艺术形象,充分 地抒

9、发思想感情,可以使句子节奏鲜明、气势磅礴,使情感的表达有痛快淋漓之 感。5、反问反问是用问的形式表达确定的意思或者加重语气进行强调的一种修辞方法 用肯定形式表示否认意思。例如：(1)这是闹着玩的吗？(2)您说,这比山还高、比海还深的情谊,我们怎么会忘记？用否认形式表示肯定意思。例如：(1)不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗？(2)这不是伟大的奇观吗？恰当地运用反问的修辞方法，比直接说出答案,更鲜明有力,感情更强烈。6、设问设问也叫设疑、提问，是为了突出强调、启发引导或抒发感情而有意提问的种修辞方法。设问是根据需要提出问题随后作答，即自问自答，也可以只问不答, 引导读者深入思考,实际上在文

10、中已做了回答,例如：是怎样小的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人。(2)海底是否没有一点儿声音呢?不是的。海底的动物常常在窃窃私语。(3)鲸的身子这么大，它们吃什么呢?须鲸主要吃虾和小鱼齿鲸主要吃大鱼和 海兽.设问能够引起人的注意，启发思考,加深理解并能使论点突出，增强文章的说服 力。7、双关双关是在特定的语言环境中，故意让一个词语或一句话获得双重意义的一种 修辞方法。例如：东边日出西边雨，道是无睛还有晴刘禹锡竹枝词晴”外表上是说晴雨的“晴”，暗中却是在说情感的“情”，一语双关。双关 的运用可以使表达委婉含蓄、幽默幽默而耐人寻味。8、反语反语就是故意说反话,是用一种与本来意思相反

11、的词语或句子来表达自己的 意思的修辞方法。反语表达的感情更加强烈，耐人寻味。反语的种类有： 表示挖苦的反语。例如：有几个“慈祥”的老板到小莱场去收集一些葛苣的莱叶，用盐一浸,这就是 她们难得的佳肴。(用“慈祥”，更突出地表现出老板的吝啬。)表示亲密、友好感情的反语。例如几个女人有点失望,也有些伤心各人在心里骂着自己的狠心贼。(“狠心贼是 指丈夫，这里运用反语形象地表现出女人们对自己丈夫的爱。)9、引用说话或写文章时，引用别人的话，或引用大家熟悉的成语、典故等都叫引用。 引用包括以下两种：直接引用。一般在引用局部的前面或后面说明其出处、来源。例如：“八月十八潮，壮观天下无。”这是苏东坡咏赞钱塘江

12、大潮的千古名句。它 间接引用。一般不说明出处,直接把引文组织到文章中去，使之浑然一体。例如： 山间绿树红花,江上竹筏小舟,让你感到像是走进了连绵不断的画卷,真是“舟行 碧波上，人在画中游”。使用引号应注意：引用原话一定要使用引号，概述大意就 不使用引号。10、比照比照是把正反两个事物或一个事物相对的两个方面放在一起对照比拟的修 辞方法。例如(1)有的人活着,他已经死了；有的人死了，他还活着。句中通过对两种不同的人的比照,说明了两种人的不同生命价值和人们对两 种人的不同评价。确实，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少,为别人想得多。这是对同一个人物的两个不同方的比照，赞扬了鲁迅先生的高尚品质，准

13、确 运用比照，能鲜明地显示出事物间的差异或者能突出说明某一方面，从而增强说 服力。11、对偶对偶是用字数相等、结构相似的两个句子或短语来表达意义相近、相关或相 反的一种修辞方法。根据对偶上句和下句在意思卜一的联系,对偶大致可分为三种类型正对。上下句的意思相近、相似相补、相衬的对偶形式。例如：墙上芦苇,头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。反对。上下句的意思相反或相对的对偶形式。例如 革命家赤胆忠心，虽死犹生;野心家祸国殃民,生不如死。 飞串对(流水对)。上下句的意思具有承接、递进、因果、假设等关系的对偶形 式。例如：才饮长沙水,又食武昌鱼。对偶句借助对称的形式与和谐的音节,能使表达的内容相

14、互补充、相互映村, 从而增强语言的表达效果。12、反复为了表达强烈的感情,有意重复使用某个词语,句子或句组,这种修辞方法叫 反复,反复可以连续,也可以间隔连续反复。连续反复。例如：(1)湖水不停地拍打着石岸,一遍,一遍,又一遍,那声音宛如一支雄壮而优美的乐 曲，时而令人感动，时而令人沉思。盼望着,盼望着,东风来了，春天的脚步近了间隔反复。例如：漫画上画着一位厂长,有人告诉他车停工待料了，他无动于衷;有人告诉他产 品大量积压了，他无动于衷;有人告诉他厂房着火了，他无动于衷;有人告诉他局 长来检查了，他便立即活动起来。反复用于说理文中,起强调作用；用于抒情诗或抒情散文中，起加强感情的作 用。在结构

15、上，间隔反复起到承上启下划段分层的作用13、借代借代是不直接说出要说的人或事物而是借用和这个人或事物有密切关系的 事物代替,借代主要有以下几种情况：用事物特征代替本体事物。例如雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离;双免傍地走,安能辨我是雄雌？三、命题原那么初中考试说明中规定：”了解常用的修辞手法,体会它们在课文中的表达效 果。”这就指明修辞题考查的方向，即要了解、掌握常用修辞手法的本质特征，作 出准确判断;另一方面还要分析修辞手法的表达效果,分析修辞手法对于人物刻 画、情感抒发、意境营造等方面的作用。考试内容主要有；.修辞的辨析选择该考点大多以选择题形式出现,包括一种或多种修辞方法的辨识。解答时要 求熟知常

16、用修辞手法的特点与作用，尤其注意区别易混修辞手法,如比喻的三种形式、设问与反问、排比与反复等。1 .修辞及其作用的分析修辞其作用的分析、理解,除了抓住修辞手法的本质特征外,更要结合所在句子的 句意进行理解,不但要分析修辞描绘对象的表现效果,还要分析作者的表现意图， 后再结合文段内容进行综合分析。2 .运用修辞仿写句子此考点考查对修辞手法的识别、理解与运用，考查知识的迁移能力。仿写要 求做到形” “神”兼备,即不仅句子的长短、结构、语气等要一致,而且句子表达的思想 感 情、文采等也要尽量一致。3 .拟写对联的上句或下句此考点涉及对偶知识的理解与运用，要求所拟的上联或下联必须字数相等, 结构相同、

17、词性相对,而且上下联中不能出现相同的字词,不过在中考中一般要求 考生拟出的上下联满足宽对的条件即可。4 .综合分新修辞手读修辞手法的共同作用主要是为了增强文章的表达效果，因此在阅读理解中也 常出现。只是在分析修辞的表达效果时,一定要结合作者的写作意图、文章主旨、 段落内容等具体分析,而不是架空阐释修辞的表达作用。二、解题方法.全面了解常用修辞手法的特点与作用虽说小学或初中考试中很少涉及修辞术语的识记，但掌握修辞手法的特点与 作用,才不易混淆或用错修辞手法,既为辨识提供了准确性,又为准确运用修辞手 法打下了基础。1 .区别几种易混修辞手法修辞手法易混的有借喻和借代、反复和排比、设问与反问等，区别

18、清楚这些 修辞，才能为正确使用修辞提供支持。2 .仿写修辞手法要最顾形式与内容,并以内容为重修辞运用强调形神兼备，“形”指句子的结构、字数等，“神”指句子的文采、主旨、中心、语气等，同时要坚持内容为主，形式为辅的原那么。3 .运用联想想象法抓住比喻的本体与喻体之间的相似性进行由表及里，由此及彼、由近到远的 联想想像,将事物之理与人生之理结合起来,从事物的个别性推导出人生的普遍 性。.指出以下句子所用的修辞手法。我的母亲已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。（）指导员讲得真来劲儿，嘎子竖起耳朵听。（）大粒沙石生气似的敲打着玻璃窗。（）一颗有生命力的种子，如果不落在肥土里，而落在瓦堆里,它决不

19、会悲观，决 不会叹气。（）天空中的星星在快活地眨眼睛。（）沙家店一战，把敌人打得晕头转向，一败涂地,再也不敢恋战，只好夹着尾巴冒 死南逃了。（）.照样子写句子,要求句式相同，语意连贯。老师的话像和煦的春风，吹散了我们心头的乌云;老师的话像 滋润着我们的心田;老师的话像，。1 .以下句子所用修辞方法判断正确的一项为哪一项（）桃树、杏树，梨树，你不让我，我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像 霞，白的像雪，花里带着甜味儿:闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿，花下 成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。A.排比、比喻、拟人 B.排比、夸张、比喻 C.拟人、夸张、排比 D.比照、比喻、排比 4.以下诗句不是对偶句的是（ A.将军百战死,壮士十年归。