湖北省武汉市第二中学高考语文考前最后一卷预测卷含解析.docx
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1、高考语文期末测试卷必考(重点基础题)含解析考前须知:1 .答卷前,考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2 .回答选择题时,选出每题答案后,用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑,如需改动,用橡皮擦干净后,再 选涂其它答案标号。回答非选择题时,将答案写在答题卡上,写在本试卷上无效。3 .考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回。1、以下各句中,表达得体的一句是()A.白居易对刘禹锡说:上次席间你所和之诗我已惠存,尤为喜爱“沉舟、病树” 一联。B.客人辞别主人:多日来寄身贵府,叨扰颇多,心存感激,今日别过,日后再谢。C.苏轼对苏辙说:最近家兄在西湖清挖淤泥,政务繁忙,无暇及时回信,望见谅。D
2、.父亲向来宾介绍叔叔一家:这是舍弟,在北京工作,这是贤侄,正在读书。2、阅读下面的文字,完成以下小题汉字是表意文字,但对其中的“意”,但相当多的人对“表意文字”理解得比拟简单。以为每个字的意义均可以 从其楷书字形中找到解释。()。东汉许慎在说文解宇中,将古文字的构成规那么归纳为“象形、指事、会意、形声、转注、假借”,称之为“六书”,而“六书”之首即为“象形”。殊不知经历了几千年的变化,很多现代字形 与造字之初,不同汉字中相同的构件,其来源可能完全不同。.更重要的是,汉字虽然属于表意文字,但字形中的构件并不都是表意的,而是有的表音,有的是代替某个构件的 记号。假设都当作表意构件去理解,那么难免
3、o汉字演变的复杂知识一般人不了解,这很正常,但切不可信口开河,以免将错误知识和观念 下去。汉字历史悠久、不断演进,汉字中蕴涵着中国人独有的思维方式及价值追求。汉字与汉语是中华文化的基因,是 中华文化的记载者与传播者,凝聚着中国人的文化认知与文化情感,全社会应树立对汉字的敬爱之心。随着时代的发 展,使很多汉字形成的语境已经改变了,理解汉字起源与演变更为不易。为此,有必要在民众中 科学的汉字基础知识。1 .以下在文中括号内补写的语句,最恰当的一项为哪一项A.汉字的起源确实与古时人们使用的图形符号有关。B.古时人们使用的图形符号确实是汉字的起源。C.古时人们使用图形符号,而这些符号确实逐渐演化成了汉
4、字。D.图形符号被古人使用,后来确实演化成了汉字。2 .依次填入文中横线上的成语,全都恰当的一项为哪一项A.大相径庭牵强附会留传 推广B.方衲圆凿.穿凿附会.留传 普及及系急,薄昭为言薄太后,太后亦以为无反事。文帝朝,太后以冒絮提文帝,日:“绛侯维皇帝玺,将 兵于北军,不以此时反,今居一小县,顾欲反邪!”文帝既见勃狱辞,乃谢曰:“吏方脸而出之。”于 是使使持节赦勃,复爵邑。勃既出,日:“吾尝将百万军,安知狱吏之贵也! ”勃复就国,孝文十一年 薨,谥曰武侯。 (摘编自汉书卷四十)1.以下对文中画波浪线局部的断句,正确的一项为哪一项()A.其后人有上书告勃/欲反下/廷尉/逮捕勃治之/勃恐/不知置辞
5、/吏稍侵辱之/勃以千金与狱吏/狱吏乃书/牍背示之曰以公主为证/B.其后人有上书告勃欲反/下廷尉/逮捕勃治之/勃恐/不知置辞/吏稍侵辱之/勃以千金与狱吏/狱吏乃书牍/背示之/日/以公主为证/C.其后人有上书告/勃欲反下廷尉逮捕/勃治之/勃恐不知置辞吏/稍侵辱之/勃以千金与狱吏/狱吏乃书牍/背示之曰/以公主为证D.其后人有上书/告勃欲反下廷尉/逮捕勃治之/勃恐/不知置辞/吏稍侵辱之/勃以千金与狱吏/狱吏乃书牍/背示之曰以公主为证/2.以下对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项()A.“迁”古代指升官。如“予左迁九江郡司马”,表示升官的词语还有擢、拜、除、署等。B.石,古代的容量单位,十升为一
6、斗,十斗为一石;也是重量单位,一百二十斤为一石。C.薨,指诸侯死。古人讳言“死”以专称代替,天子死叫崩,大夫死叫卒,士死叫不禄。D.谥,是中国古代帝王或高官死后,朝廷根据其平生功过给予的褒贬称号,如“文”“厉”。3.以下对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项为哪一项()A.周勃出身贫寒,生活艰辛。他祖先是卷人,后迁徙到沛,以编织竹器为生,常在别人家的丧事上吹箫以养家糊口。B.周勃南征北战,军功赫赫。他追随刘邦起兵反秦,入关灭秦,还定三秦,先后平定燕王、韩王等叛乱,所向披靡。C.周勃墓木讷刚强,质朴敦厚。他不喜欢文辞,召见儒生说客时不行主宾之礼,说话直白,汉高祖据此认为可以把大事托付给他。D.
7、周柏位高权重,仕途顺利。他以军功受封绛侯,历任太尉、右丞相,深受汉高祖、汉惠帝、汉文帝等多位皇帝的倚重。4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)前日吾召列侯就国,或颇未能行,丞相朕所重,其为朕率列侯之国(2)岁余,每河东守尉行县至绛,绛侯勃自畏恐诛,常被甲,令家人持兵以见11、补写出以下句子中的空缺局部。(1)劝学中,荀子用一”说明,即使先天资质不够好,只要坚持不懈也取得成功。(2)杜牧在阿房宫赋中,对于秦统治者搜刮民间财物而毫不珍惜的行为,发出质问、愤怒谴责的句子是、 O苏轼江城子.密州出猎“ ,”两句,借用典故含蓄地表达了自己渴望得到重用的迫切心情。12、阅读下面的漫画材料,根据要求写
8、一篇不少于800字的文章。尔荷的岁a粹性和本过是希人荏替你负董锵a要求:结合材料的内容和寓意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭:不得泄露个人信参考答案1、B【解析】试题分析:题干是“以下各句中,表达得体的一句是”。此题考查语言表达简明、连贯、得体。A项,“惠存”,用于 自己送给对方书画时使用的敬词。错误。C项,“家兄”,谦词,用于向别人称呼自己的哥哥。错误。D项,“舍弟”, 谦词,用于向别人介绍比自己辈分小、年龄小的人;贤侄,敬词,用于称呼他人的晚辈。错误。B项,“贵府”,敬词, 用于称对方住处,叨扰,谦词,用于给别人添麻烦。正确。点睛:所谓“得体”,就是根据内部语境
9、(上下文)和外部语境(语言交际的各种情境条件,如:时间、地点、场合、 对象、目的、话题、使用语言流露出的情感色彩等)选用恰当的语句来表情达意表达方式适合特定的语境,包括文体 色彩、语体色彩(口语与书面语)、感情色彩(褒义与贬义)、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异,还 要注意敬词、谦词的使用(用语要注意礼貌的要求)、转述语言得体等等。语言表达得体:一要思索在某种特定的语境 中能说什么,不能说什么;说什么好,说什么不好;怎样说有分寸,怎样说没有分寸;怎样说效果好,怎样说效果不 好。二要考虑说话人的地位、身份、文化素养、生活阅历等方面的差异;更要考虑听话人的诸多情况三要根据不同的 交际场
10、合,选择不同的表达方式,做到有的放矢、准确得体、恰到好处。2、1. AD2. C【解析】.此题考查衔接句子的能力。首先认真阅读文段,了解大意;然后可以根据空句的位置来判断,还可以根据上下文语 境的提示来分析衔接的内容。要求选择语意连贯,逻辑严密的句子。括号前“汉字是表意文字“,可知是介绍“汉字”的情况,“以为每个字的意义均可以从其楷书字形中找到解释”, 可知与图形有关,根据话题一致性原那么,括号内应该是“汉字”的情况,即“汉字的起源确实与古时人们使用的图形 符号有关”。应选A。1 .此题考查正确使用成语(词语)的能力。考查形式有判断成语(词语)使用的正误和根据语境选择恰当的成语等。 掌握常见的
11、成语错误类型:望文生义、重复、褒贬不当、用错对象、矛盾。成语(词语)使用的正误需要正确理解词 语的意义,辨明感情色彩,弄清使用对象以及使用的特殊要求,防止因成语造成病句等;根据语境选择恰当的成语(词 语)填空需要仔细分析语境,理解成语(词语)的意义,同时还要辨明意义相近的词语的细微差异。解答此题要注意 做题时根据语境分析,一般错误的类型不会一样,所以可以用排除法确定成语的错误类型,错误选项,同时,注意多 义成语的积累记忆。第一组,大相径庭:彼此相差很远或矛盾很大。方柄圆凿:形容格格不入。根据语境“多现代字形与造字之初”,填 入“大相径庭”。第二组,穿凿附会:把没有某种意思的说成有这种意思。牵强
12、附会:把关系不大的事勉强扯在一起。根据语境“假设都 当作表意构件去理解,那么难免”,填入“穿凿附会”。第三组,流传:传下来或传播开。留传:遗留下来,传给后代。根据语境“以免将错误知识和观念”,填入“流传”。 第四组,科普:科学普及。推广:扩大事物使用的范围或起作用的范围。根据语境“科学的汉字基础知识”,填入“普 及”。应选D。2 .此题考查学生辨析并修改病句的能力。首先应熟知病句的类型,最常用的判别方法是划分句子结构成分,先看主谓 宾,再看定状补,判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。如果结构上没有问题, 可从逻辑意义上分析,看是否有表意不明、句意关系不当等问此题考
13、查辨析病句能力。要了解病句的类型,并能对句 子做语法分析。“随着时代的开展,使很多汉字形成的语境已经改变了,理解汉字起源与演变更为不易”中,“随着时代的开展, 使”,句子没有主语,排除A;“原因是产生汉字的语境已随时代开展发生改变造成的”,句式杂糅,排除B;“因为很多汉字产生的语境已发生改变,时代的开展让我们”,逻辑不当,排除D。应选C。【点睛】病句题历来是高考热点,复习中首先要熟悉高考常考的六种病句类型一一搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结 构混乱、表意不明、不合逻辑,积累经验,辨析时可采用紧缩主干法,先审主干再审枝叶。3、D【解析】此题考查学生语言表达的连贯性。解答此类题目,宜从局部入
14、手突破,即抓信息字眼,先排局部顺序,再整体调整。 此题中,首句说“意境与意象”“具有共同的审美特征”,据此可找出语意与之衔接最紧的句“这就是,它们都是 作家根据抒情传意的需要而从生活中选择、提炼出来的”,句的“这”很明显承接上文指代的“特征”;句中的 “这种主客观的统一”明显承句而来,句在句后;句有“而是”,可知它前面应该有“不是”,恰好是句。文段末句有“透过载体”,可知承接句而来,句应排在最后。应选D项。4、1. D2.国家破碎,山河分裂,外族入侵,战祸惨烈,百姓遭殃;统治者昏庸,纵有宗父和岳飞那样的抗金名将,却未能顺应民意,收复失地;自己虽有报国的精神意志,却年老体衰,力不从心。【解析】.
15、此题属于综合考查题,考查学生对诗句的理解能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目,首先要审题,即明 确题干的要求,然后要注意了解诗歌的创作背景,参看注释,逐句翻译诗句,接着把握诗歌的意象,分析诗歌营造了 什么样的意境,领悟作者表达了怎么样的思想情感,思考诗歌中运用了哪些表现手法,再对照选项一一确认,得出答 案。此题中,D项,“消极情绪”错误。尾联诗人虽年老体衰,但尚凭精意为国家前途命运担忧,不能说是消极情绪。 应选D。1 .此题考查鉴赏评价诗歌的思想内容和情感的能力。解答时,要联系题目、全诗内容、关键字词及作者当时所处社会 现实,准确把握。此题要求分析诗人为何而“愤”,需要结合题目、作者、注
16、释和关键诗句理解。首先分析题目“书家军”的典故表现统治者的昏庸;“白首自知疏报国”抒写诗人暮年空有报国之志;“尚凭精意祝炉熏”表达诗人为 国家前途命运而担忧。据此分析即可。愤”,可见本诗表达的主旨情感就是“愤”;再分析作者,作者陆游是一位爱国诗人, 析关键句“山河自古有乖分”,指南宋进兵入侵,国家分裂的现状;“京洛腥膻实未闻”一生致力于抗金、报国;再分表现了战祸惨烈;“宗父”“岳【点睛】解答诗歌情感的答题方法如下:从题材入手.同一类题材往往都表达这类似的情感。从抒情议论的句子入手,这 些句子是直接表达思想感情的地方。从作者和创作背景入手,做到知人论世。从题目入手,题目往往交代了诗歌 的主要内容
17、,创作的缘由和主要表现的思想感情。从景物形象入手,景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。 从用典入手,典故是将历史和现实对照,含蓄的表达自己的观点、态度和情感.同时还要注意诗文前面的小序和诗 文后面的注解。5、1. B2.从时间角度看,作者由以前的离别之苦,写到眼前的相见之苦;由相见后“无一语”的神态描写,到期待黄昏灯 下倾诉而最终新欢不如旧恨多的心理描写,一层层表现了内心的痛苦。从空间角度看,让人怅恨的天涯、花朵零落 的暮春、绿窗前渐暗的天色、灯下对于相思的倾诉、镜中衰退的红颜、树上凋零的花朵,一层层渲染了凄清、悲凉的 艺术境界。【解析】.此题考查鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。诗歌
18、鉴赏的选择题,综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和 文章的思想内容,每一个选项都是一个考点,几乎涵盖诗歌的所有内容,注意结合全诗进行分析,注意:错误的地方 一般有意象的含义不对,手法不准确,手法的解说和艺术效果的分析不对,语言方面主要是风格不正确,内容一般为 曲解诗意或只答表层含义,或故意拔高等,一般都存在明显的错误。B项,“无不同悲”用语过重,妻子此时只是憔悴,可改为“都已迟暮”。应选B。1 .此题的考点是分析诗歌内容和情感抒发的方式的能力。由题干“怎样从时间和空间两方面一层层表达内心痛苦的” 中的“怎样”可知这道题考的是分析这首诗的抒情手法,而且题干中已经明确说“从时间和空间两方面”“一层
19、层表 达内心痛苦的”,这就等于明确了此题的答题要点要从时间和空间这两个方面分析。首先要读懂全诗,再根据具体诗 句分析。这首词抒重逢之苦,作者以花暗喻妻子,通过写忍受离别的煎熬后回家看到的境况,表达了作者心中愧、悔、 爱、怜齐集的复杂心情,抒写了作者对光阴易逝的的感叹。“阅尽天涯离别苦,不道归来,零落花如许三句:我早 己历尽天涯离别的痛苦,想不到归来时,却看到百花如此零落的情景。开篇即直陈久别给人带来的苦楚。作者由以前 的离别之苦,写到眼前的相见之苦。“花底相看无一语,绿窗春与天俱莫二句:我跟她,在花底黯然相看,都无一 语。绿窗下的芳春,与天时同样地迟暮了。这些年,词人忍受多少离别的煎熬,如今兴
20、冲冲归来,不意“无一语”, 益觉悲凉,相见更苦。“待把相思灯下诉,一缕新欢,旧恨千千缕”三句:本来准备在夜阑灯下,细诉别后的相思。 可是这一点点新的欢娱,又勾起了无穷的旧恨。这短暂的良宵,短暂的欢会,能抵消那么多的相思之苦吗?纵使无穷 的“旧恨”从此都烟消云散,都能够化作“新欢”,但令人十分无奈的是,青春已逝去,朱颜已暗淡,正如窗外的一 树花影,也正在悄然凋零。这五句词人先写由相见后“无一语”的神态描写,再到期待黄昏灯下倾诉而最终新欢不如 旧恨多的心理描写,一层层表现了内心的痛苦。”最是人间留不住,朱颜辞镜花辞树”二句:在人世间最留不住的是 那在镜中一去不复返的青春和离树飘零的落花。“辞镜”二
21、字新,有点铁成金之妙。两“辞”字重用亦佳。以上是从 时间的角度分析词人内心的痛苦。再由词中的“天涯”“落花”“天俱暮”“灯下诉”“朱颜辞镜”“花辞树”等分 析,那让人怅恨的天涯、花朵零落的暮春、绿窗前渐暗的天色、灯下对于相思的倾诉、镜中衰退的红颜、树上凋零的 花朵,一层层渲染了凄清、悲凉的内心情感,这是从空间角度分析词人内心的痛苦。据此分析,回时答从时空两个角 度即可。【点睛】诗歌鉴赏的选择题属于综合考查题,考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握。此题考查对诗句的理解,采用了客 观选择题的形式。各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏,考生解答时首先要注意了解作者身世经历及 本诗的写作背
22、景,逐句翻译诗句,然后把握诗歌的意象,分析诗歌营造了什么样的意境,领悟作者表达了怎么样的思 想情感,思考诗歌中运用了哪些表现手法,再对照选项一一确认,得出答案。6、近日,“一带一路”中医药针灸风采行系列活动在波兰雅盖隆大学举行。该系列活动以多样的形式研讨并推 广中医文化。其中“印象中医”系列讲座反响热烈。【解析】此题考查筛选关键信息、压缩语段的能力,应对此类题目要逐段分析概括,最后合并整理,并注意字数要求。第一段有两句话,第一句可概括为:近日,“一带一路”中医药针灸风采行系列活动在波兰雅盖隆大学举行。第二句 是对第一句的进一步阐释,可忽略。第二段第一句可概括为:该系列活动以“多样的形式”“推广
23、”中医文化;第二句是与会人员研讨“交流”中医文化; 第三句写“印象中医”养生大讲堂“反响热烈”;第四句写与会人员深入“交流”中医文化,但与第二句重复,可忽略。 最后将信息合并成一句话即可,一定要注意字数的限制。7、6. D7. C4.提高科学家的经济待遇和社会地位,正确引导孩子们的价值观;努力消除社会的浮躁之风,营造求真务实的社 会风气;培养国家真正的思想舵手,引领正确的价值导向;提升科学家形象和人格以强化科学家对于孩子们的吸 引力;整治学术界内的各种失范行为,让科学家发挥更大作用,对青年产生更大的影响力。【解析】.此题考查对文章内容的理解和分析能力。解答此题既要对文章进行整体的把握,又要对文
24、章的局部进行恰当的分析。 在理解每一个选项时,要仔细分析选项中赏析的每一个重点,对文章的内容、观点、结构思路等进行分析概括,注意 结合语境。D项,“社会的多元性和复杂性使得人们习惯于用比照的方法比拟各行各业的精英”错误,强加因果关系。材料三只 是说“社会开展到今天,必须成认和接受其多元性和复杂性。各行各业都出精英,只不过用的评价标准不同罢了。把 屠呦呦和黄晓明放在一起比拟,是一种危险的逻辑”应选D。6 .此题考查对文章有关内容的概括和分析能力。其做法是,全面准确地把握文章的内容,并对文章中所述的事件或所 述道理进行综合性分析、判断,进而推理概括。C项,”材料二认为,国家唯有反拨社会潮流,采取措
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