义务教育英语课程标准（2022年版）下载.docx

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1、义务教育英语课程标准（2022年版）下载刖百习近平总书记屡次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，必须坚持 马克思主义的指导地位，表达马克思主义中国化最新成果，表达中国和中华民族 风格，表达党和国家对教育的基本要求，表达国家和民族基本价值观，表达人类 文化知识积累和创新成果。义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，表达国家意志，在立 德树人中发挥着关键作用。2001年公布的义务教育课程设置实验方案和2011 年公布的义务教育各课程标准，坚持了正确的改革方向，表达了先进的教育理念， 为基础教育质量提高作出了积极贡献。随着义务教育全面普及，教育需求从有学 上转向上好学，必须进一

2、步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人，优 化学校育人蓝图。当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，人们生活、 学习、工作方式不断改变，儿童青少年成长环境深刻变化，人才培养面临新挑战。 义务教育课程必须与时俱进，进行修订完善。指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教 育教学规律，落实立德树人根本任务，开展素质教育。以人民为中心，扎根中国表现34年级/一级56年级/二级79年级/三纫感 知 与 积 累习 得 与 建 构本的日常问候、感谢 和请求用语，听懂日 常指令等；能借助图 片读懂语言简单的小 故事，理解基本信 息；能正确书写字 母、单词和句子。

3、在听或看发音清晰、 语速较慢、用词简单 的音视频材料时，能 识别有关个人、家 庭，以及熟悉事物的 图片或实物、单词、 短语；能根据简单指 令作出反响；体会英 语发音与汉语发音的 不同；能借助语音、 语调、手势、表情等 判断说话者的情绪和 态度；能在语境中理 解简单句的表意功能。话、独白和小故事 等；能理解日常生活 中用所学语言直接传 递的交际意图；能读 懂语言简单、主题相 关的简短语篇，获取 具体信息，理解主要 内容。在听或看发音清晰、 语速适中、句式简单 的音视频材料时，能 获取有关人物、时 间、地点、事件等基 本信息；能识别常见 语篇类型及其结构;能理解交流个人喜 好、情感的表达方 式；能

4、根据图片，口 头描述其中的人或事 物；能关注生活中或 媒体上的语言使用。种类、成分、语序E 一致；在收听、观幕 相关、语速较慢的广 视节目时，能识别其 归纳主要信息；能考 言简单、主题相关自 语篇，提取并归纳3 息，理解隐含意义。能在听、读、看的过绕语篇内容记录度息，整体理解和简要 主要内容；能根据所 读到的关键词对人物 点、事件等进行推用 根据读音规那么和音标 单词；能归纳学过隹 规那么；能辨识和分析 句式的结构特征；前 和梳理常见书面语真 本结构特征；能用世 连接词建立语义联系,表 达 与 交 流能围绕相关主题，运 用所学语言，进行简 单的交流，介绍自己 和身边熟悉的人或事 物，表达情感和

5、喜好 等，语言达意；在书 面表达中，能根据图 片或语境，仿写简单 的句子。能围绕相关主题，运 用所学语言，与他人 进行简单的交流，表 演小故事或短剧，语 音、语调基本正确; 在书面表达中，能围 绕图片内容或模仿范 文，写出几句意思连 贯的话。能围绕相关主题，无 学语言，与他人进至 交流，语音、语调、 基本正确，表达比轼 在书面表达中，能超 同句式结构和时态, 和介绍身边的人、I事件，表达情感、 观点和意图等。表4学习能力学段目标表现34年级/一级56年级/二级79年级/三级对英语学习感兴趣、有积极性；喜欢和别人用英语交流；乐于对英语学习有较浓厚 的兴趣和自信心；能 积极参与课堂活动,乐 学 与

6、 善 学学习和模仿；注意倾注意倾听，大胆尝试听，敢于表达，不怕出错；乐于参与课堂用英语进行交流；乐于参与英语实践活对英语学习有持续保 和较为明确的学习需 目标；有积极主动任 态度和较强的自信壮 主动参与课内外各种实践活动，注意倾外活动，遇到困难能大动，遇到问题积极请胆求助。教，不畏困难。极使用英语进行交法 到问题主动请教，勇 服困难；主动学习并 使用现代信息技术，初步的信息素养。选 择 与 调 整能在教师帮助和指导 下，制订简单的英语 学习计划；能意识到 自己英语学习中的进 步与缺乏，并作出适 当调整；能尝试借助 多种渠道学习英语。能在教师指导下，制 订并完成简单的英语 学习计划，及时预习 和

7、复习所学内容；能 了解自己英语学习中 的进步与缺乏；能在 教师指导下，初步找 到适合自己的英语学习方法；尝试根据学标和计划，合理安书 任务，主动预习和 能整理、归纳所学 把握重点和难点；I 步与缺乏，根据问起 原因并加以解决；食 适合自己的英语学习理调整学习计划和平台学习英语。习进展调整学习计划 和策略；能借助多种 渠道或资源学习 英语。能在学习活动中尝试能在学习活动中与他能在学习活动中积小合 作 与 探 究与他人合作，共同完 成学习任务；能在学 习过程中积极思考, 发现并尝试解决语言 学习中的问题。人合作，共同完成学 习任务；能在学习过 程中认真思考，主动 探究，尝试通过多种 方式发现并解决

8、语言 学习中的问题。人合作,务;思考，主动探究,言学习中的问题.行拓展性运用。五四，学制3s5年级目标主要参照六三学制56年级目标确定，适当降低要 求。五四学制67年级目标在六三学制56年级目标基础上合理提高要求, 并结合六三学制7s9年级目标确定，使五四学制6s9年级目标进阶更加科 学。四课程内容英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素 构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核 心素养在义务教育全程中持续开展（见图1）。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养开展的内容 基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素

9、的作用，为语言学习和课程育人 提供语境范畴；语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的 文体素材；语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素；文化知识为学生 奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源；语言 技能为学生获取信息、建构知识、表达思想、交流情感提供途径；学习策略为学 生提高学习效率、提升学习效果提供具体方式方法。义务教育英语课程内容分三级呈现，建议3s4年级学习一级内容，5s6年级学 习二级内容，79年级学习三级内容；兼顾小学英语开设起始年级区域差异，设 置预备级和三个“级别+ （见图2 ）。预备级主要满足1 2年级教学需要，以视 听说为主。“

10、级别+”为学有余力的学生提供选择。对各级别+ ”的内容要求用+ 标识。根据五四学制不同学段目标要求五四”学制3s5年级课程内容应覆盖“六三学制36年级大局部课程内容，其余课程内容在五四学制69年级中安排, 做到分布合理。教学内容的选择根据学生的实际水平，按照英语课程的级别要求 进行必要的调整。(-)内容要求以下对课程内容六个要素的学习范围和学习要求按照三个基本级别进行描述。范畴人与自然主题群自然生态环境保护1.主题主题包括人与自我、人与社会、人与自然三大范畴。其中，人与自我以我 为视角，设置生活与学习和做人与做事”等主题群:人与社会以社会为视角， 设置社会服务与人际沟通文学、艺术与体育历史、社

11、会与文化和科学与技 术”等主题群人与自然以自然为视角，设置自然生态环境保护灾害防范 和宇宙探索”等主题群。各主题群下设假设干子主题。具体内容要求见表5至表7O子主题内容1 .天气与日常生活；.季节的特征与变化，季节与生活；2 .身边的自然现象与生态环境；.常见的动物，动物的特征与生活环境。范畴 主题群人 与 自 我生活与学习做人与做事表6主题内容要求（二级）子主题内容1.学习与生活的自我管理;.乐学善学，勤于反思，学会学习；2 .健康、文明的行为习惯与生活方式:4.运动与游戏，平安与防护;5.自信乐观，悦纳自我，有同理心;6.情绪与情感，情绪与行为的调节与管理;7.生活与学习中的困难、问题和解

12、决方式;.零用钱的使用，合理消费，节约意识;8 .劳动习惯与技能，热爱劳动。人 与 社 会社会服务与人际 沟通文学、艺术与体育历史、社会与文化科学与技术1.校园与社区环境保护，公益劳动与公共服务2.自尊自律，文明礼貌，老实守信，孝亲敬长3.个人感受与见解，倾听、体谅他人，包容与4.运动、文艺等社团活动，潜能开掘;5 .对社会有突出贡献的人物及其事迹；.中外名胜古迹的相关知识和游览体验;7.世界主要国家的传统节日，文化体验;8.科学技术改变生活。范畴主题群子主题内容人 与 自 然自然生态 环境保护 灾害防范 宇宙探索1.中国主要城市及家乡的地理位置与自然环境2.世界主要国家的名称、地理位置与自然

13、景观.人与自然相互依存，绿色生活的理念和行为3 .种植与养殖，热爱并善待生命；.自然灾害与人身平安，灾害防范基本常识；4 .地球与宇宙探索。范畴 主题群人 与 自 我生活与学习做人与做事表7主题内容要求（三级）子主题内容1.丰富.充实、积极向上的生活;2.多彩、平安、有意义的学校生活;3.身心健康，抗挫能力，珍爱生命的意识;4.积极的学习体验，恰当的学习方法与策略，勤学善思;5.自我认识,自我管理，自我提升;6.职业启蒙,职业精神,7.劳动实践，劳动品质与工匠精神;8.货币常识,理财意识，理性消费，信用维护;9.勤于动手，乐于实践，敢于创新。人与社会社会服务与人际 沟通文学、艺术与体育1 .良

14、好的人际关系与人际交往；.和谐家庭与社区生活；2 .志愿服务与公共服务；.交流与合作，团队精神13 .家乡和社会的变迁，历史的开展，对未来的 畅想；.跨文化沟通与交流，语言与文化,4 .中外影视、戏剧、音乐、舞蹈、绘画、建筑等艺 术形式中的文化价值和作品赏析，优秀的艺术家 及其艺术成就；范畴主题群子主题内容人 与 社 会历史、社会与文化科学与技术8 .日常体育活动，重大体育赛事，体育精神；9 .中外文学史上有代表性的作家和作品；.世界主要国家的文化习俗与文化景观、节 与庆祝活动；10 .对世界、国家、人民和社会进步有突出贡 人物；.公共秩序与法律法规，个人信息平安与国 全意识；11 .身份认同

15、与文化自信；12 .社会热点与国际事务；13 .科学技术与工程,人类创造与创新。人 与 自 然自然生态 环境保护 灾害防范 宇宙探索1.世界主要国家的地理位置，不同地区的生茏 与自然景观；2.热爱与敬畏自然，与自然和谐共生;3.环境污染及原因，环保意识和行为;4.自然灾害与防范措施，人身平安与自我保护5.地球与宇宙探秘，航天事业开展。2.语篇语篇分不同的类型。语篇类型既包括连续性文本，如对话、访谈、记叙文、 说明文、应用文、议论文、歌曲、歌谣、韵文等，也包括非连续性文本，如图表、 图示、网页、广告等。语篇类型也可分为口语与书面语等形式，还可分为文字、 音频、视频、数码等模态。语篇类型表达基础性

16、、通用性和适宜性。具体内容要 求见表8。3.语言知识语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识，是开展语言技能的重要基础。以下针对语言知识所包含的各要素，列出学生应学习的内容和要求。(1)语音知识语音和语义密不可分，语言依靠语音实现其社会交际功能。英语的语 音包括元音、辅音、重音、意群、语调与节奏等(见附录2)。说话者通过语音的变 化表达意义和观点，反映态度、意图、情感等。具体内容要求见表9。语音知识内容要求级别容要求1 .识别并读出26个大、小写字母;一级2 .感知字母在单词中的发音;3 .感知简单的拼读规那么，尝试借助拼读规那么拼读单词;4.感知并模仿说英语，体会单词的重音和句子的升调与

17、降调。1 .借助拼读规那么拼读单词;2 .使用正确的语音、语调朗读学过的对话和短文;二级3 .借助句子中单词的重读表达自己的态度与情感;4.感知并模仿说英语，体会意群、语调与节奏;三级5.在口头表达中做到语音基本正确，语调自然、流畅。1 . 了解语音在语言学习中的意义和在语境中的表意功能；2 .辨识口语表达中的意群，并在口头交流中按照意群表达;3 .根据重音、意群、语调与节奏等语音方面的变化，感知和理解说话人表达的意义、意图和态度;4.借助重音、意群、语调、节奏等方面的变化，表达不同的意义、意图和态度;5.根据读音规那么和音标拼读单词;6.查词典时，运用音标知识学习单词的发音。大地办教育。坚持

18、德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。反映时代特征，努力构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程体系。聚焦中国 学生开展核心素养，培养学生适应未来开展的正确价值观、必备品格和关键能力， 引导学生明确人生开展方向，成长为德智体美劳全面开展的社会主义建设者和接 班人。修订原那么（一）坚持（一）坚持标导向认真学习领会习近平总书记关于教育的重要论述，全面落实有理想、有本领、有 担当的时代新人培养要求，确立课程修订的根本遵循。准确理解和把握党中央、 国务院关于教育改革的各项要求，全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想, 将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家平安、生命平安与

19、健 康等重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性。（二）坚持问题导向全面梳理课程改革的困难与问题，明确修订重点和任务，注重对实际问题的有效 回应。遵循学生身心开展规律，加强一体化设置，促进学段衔接，提升课程科学 性和系统性。进一步精选对学生终身开展有价值的课程内容，减负提质。细化育 人目标，明确实施要求，增强课程指导性和可操作性。（三）坚持创新导向既注重继承我国课程建设的成功经验，也充分借鉴国际先进教育理念，进一步深 化课程改革。强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力开展学生核心 素养。凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和开展需求，增强课认真学习领会习近平总书记关于教育的重

20、要论述，全面落实有理想、有本领、有 担当的时代新人培养要求，确立课程修订的根本遵循。准确理解和把握党中央、 国务院关于教育改革的各项要求，全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想, 将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家平安、生命平安与健 康等重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性。（二）坚持问题导向全面梳理课程改革的困难与问题，明确修订重点和任务，注重对实际问题的有效 回应。遵循学生身心开展规律，加强一体化设置，促进学段衔接，提升课程科学 性和系统性。进一步精选对学生终身开展有价值的课程内容，减负提质。细化育 人目标，明确实施要求，增强课程指导性和可操作性。（三）坚持创新导向

21、既注重继承我国课程建设的成功经验，也充分借鉴国际先进教育理念，进一步深 化课程改革。强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力开展学生核心 素养。凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和开展需求，增强课（2 ）词汇知识词汇指语言中所有单词和固定短语的总和。词汇中的任何词语都是通过一定的句法关系和语义关系与其他词语建立起联系的，并在语境中传递信息。词汇学习不只是记忆单词的音、形、义，还包括了解一定的构词法知识，更重要的是在语篇中通过听、说、读、看、写等活动，理解和表达与各种主题相关的信息和观点。具体内容要求见表10。表10词汇知识内容要求级别内容要求1.知道单词由字母构成;2.借助图

22、片、实物理解词汇的意思;一级3.根据视觉或听觉提示，如片、动作、动画、声音等，说出单词和语;4.根据单词的音、形、义学习词汇,体会词汇在语境中表达的意思。1 .在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；2 .在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主二级二级题相关的主要信息和观点,.能初步运用500个左右单词（见附录3）,就规定的主题进行交流与 表达，另外可以根据实际情况接触并学习三级词汇和相关主题范围内100300个单词，以及一定数量的习惯用语或定搭配。1 . 了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；.理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、

23、词性和功能;3.3.通过识别词根、词缀理解生词，辨识单词中的前缀、后缀及其意义;三级三级4 .在特定语境中，根据不同主题，运用词汇给事物命名，描述事物、 行为、过程和特征，说明概念，表达与主题相关的主要信息和观点；.围绕相关主题学习并使用约1600个单词进行交流与表达（见附录3）, 另外可以根据实际情况接触并学习相关主题范围内100300个单词，以及一定数量的习惯用语或固定搭配。(3)语法知识英语语法知识包括词法知识和句法知识(见附录4 ) 0词法关注词 的形态变化，如名词的数、格，动词的时、态(体)等；句法关注句子结构，如 句子的种类、成分、语序等。词法和句法之间的关系非常紧密。在语言使用中

24、， 语法知识是形式一意义一使用的统一体，与语音、词汇、语篇和语用知识紧密 相连，直接影响语言理解与表达的准确性和得体性。具体内容要求见表11。(4)语篇知识语篇是表达意义的语言单位，是人们运用语言的常见形式。在使用语 言的过程中，人们需要运用语篇知识将语言组织为意义连贯的篇章。语篇知识是 有关语篇如何构成、如何表达意义，以及人们如何使用语篇到达交际目的的知识。 语篇中各要素之间存在复杂的关系，如句与句、段与段、标题与正文、文字与图 表之间的关系。语篇知识在语言理解与表达过程中具有重要作用，有助于语言使 用者理解听到、看到或读到的语篇，以及在口头和书面表达过程中根据交流的需 要选择恰当的语篇类型

25、、设计合理的语篇结构、规划语篇的组成局部、保持语篇 的衔接和连贯。具体内容要求见表12。表12语篇知识内容要求级别级别容要求1.识别对话中的话轮转换;1.识别对话中的话轮转换;一级一级2.知道语篇有不同类型，如对话、配图故事;3.体会语篇中图片与文字之间的关系.判断故事类语篇的开头、中间和结尾，辨识时间、地点、人物,以二级二级及事件的发生、开展和结局等；2.发现语篇中段落主题句与段落内容之间的关系;3.3.利用语篇的标题、图片等信息辅助语篇理解。1.三级三级十和信息组织方式。理解记叙文语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并用以描述自己和他人的经历；2 .理解说明文语篇的主

26、要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息 组织方式，并用以说明事物和阐释事理；.理解常见应用文语篇和其他常见语篇类型的主要写作目的、结构特 征、基本语言特点和信息组织方式，并用以传递信息；3 .在语篇中辨识并尝试运用衔接和连贯手段，以提升理解的准确性和 表达的逻辑性。理解说理类语篇的主要写作目的、结构特征、论证方法、基本语言特点(5)语用知识语用知识指在特定语境中准确理解他人和得体表达自己的知识。学习 和掌握一定的语用知识有助于学生根据交际目的、交际场合的正式程度、参与人 的身份和角色，选择正式或非正式、直接或委婉、口语或书面语等语言形式，得 体且恰当地与他人沟通和交流，提升有效运用英语的能力

27、和灵活应变的能力。具 体内容要求见表13。表13语用知识内容要求级别内容要求1.使用简单的称谓语、问候语和告别语与他人进行得体的交流; 一级2.在语境中使用基本的礼貌用语与他人交流；3.对他人的赞扬、抱歉、致谢等作出恰当的回应。1 .根据具体语境的需求，初步运用所学语言，得体表达自己的情感、态二级三级度和观点；2 .在具体语境中，如购物、就医、打 、问路等，与他人进行得体的交流;3 .对他人的邀请、祝愿、请求与帮助等作出恰当的回应。1.在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行日常生活交流，如 请求和提供帮助等；2,具有一定的语用意识，尝试选择正式或非正式、直接或委婉的语言, 进行社会交往，

28、表达情感、态度等，保持良好的人际关系；3.在交际情境中，正确理解他人的情感、态度和观点，运用恰当的语言形式表达自己的情感、态度和观点。4.文化知识文化知识既包括饮食、服饰、建筑、交通，以及相关创造与创造等物质文化的知 识，也包括哲学、科学、历史、语言、文学、艺术、教育，以及价值观、道德修 养、审美情趣、劳动意识、社会规约和风俗习惯等非物质文化的知识。文化知识 的学习不限于了解和记忆具体的知识点，更重要的是发现、判断其背后的态度和 价值观。具体内容要求见表14。4.语言技能语言技能分理解性技能和表达性技能，具体包括听、说、读、看、写 等方面的技能及其综合运用。听、读、看是理解性技能，说、写是表达

29、性技能。 语言技能中的看通常指利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号，以及视频等理解意义的技能。理解多模态语篇，除了需要使用传统的阅读技能之外，还 需要观察图表中的信息，理解符号和动画的意义。理解性技能和表达性技能在语 言学习过程中相辅相成、相互促进。具体内容要求见表15至表19。表16语言技能内容要求（二级、二级+）内容要求语言技能1.理解日常学习和生活中的简单指令，完成任务;2.3.理 解 性 技 能4.5.6.7.信息；在听和读的过程中，根据上下文线索和非文字信息猜想语篇中词汇 的意思，推测未知信息；归纳故事类语篇中主要情节的发生、开展与结局；对语篇中的信息进行分类;比拟语篇中人物、事

30、物或观点间的相似性和差异性，尝试从不同视角观察、认识世界;概括语篇的主要内容，体会主要信息之间的关联;借助图片、图像等，理解常见主题的语篇，提取、梳理、归纳主要8.9.理解多模态语篇（如动画、海报、图书及其他印刷品的封面和封底 等）传达的意义，提取关键信息；课外视听活动每周不少于30分钟；10.课外阅读量累计到达40005000词。+阅读有配图的简单章节书，理解大意，对所读内容进行简单的口头概 括与描述。语言技能内容要求1.2.运用所学的日常用语与他人进行简单的交流，如询问个人基本信息;表 达 性 技 能表 达 性 技 能3.4.5.6.7.绕相关主题和所读内容进行简短表达或简单交流，表达个人

31、的情感、态度和观点;在教师帮助下表演小故事或短剧;简单描述事件或讲述简单的小故事;绕图片内容，写出几句意思连贯的描述;模仿范文的结构和内容写几句意思连贯的话，并尝试使用描述性词完整、连贯地朗读所学语篇，在教师指导下或借助语言支架，简单 复述语篇大意;8.9.语添加细节，使内容丰富、生动;正确使用大小写字母和常见标点符号，单词拼写基本正确；根据需要，运用图表、海报、自制绘本等方式创造性地表达意义。+ 1.结合相关主题进行简短的主题演讲，做到观点基本明确、逻辑比拟清楚、语音正确、语调自然；+ 2.结合主题图或连环画，口头创编故事,有一定的情节，语言基本准确1.1.2.3.表 达 性 技 能4.5.

32、6.7.8.9.正确、流利地朗读短文，有逻辑地讲述短文主要内容；独立或者小组合作完成角色扮演等活动;在特定的情境中引出主题，并用所学语言与他人进行口头交流，有效询问，恰当表达，完成交际任务；在口头表达中结合主题使用正确的词汇、句式和语法，表意准确、 彳腓；以口语或书面的形式简单转述语篇的主要内容和观点；用简单的书面语篇描写他人的经历或熟悉的事物等；结合相关主题进行主题演讲，观点基本明确，逻辑比拟清楚；在教师指导下起草和修改作文；在书面表达中正确使用标点符号，用词准确，表达通顺，格式较为 规范。表19语言技能内容要求（三级 9年级、三级+）技能内容要求1.理解和推断日常生活中说话者的意图，如请求

33、、计划、建议、邀请、 抱歉、拒绝、询问、告知等；2.借助语境克服生词隙碍，理解口语语篇的信息和意义;3.4.理 解 性 技 能5.6.7.8.9.获取和梳理口语语篇中一系列事件的主题和因果关系，预测故事情节的开展和可能的结局；分析和梳理常见书面语篇的基本结构特征和内容的主次关系；从书面语篇中判断和归纳作者的观点及语篇的主旨要义；区分语篇中的衔接手段，判断语篇中句子之间、段落之间的逻辑关系;根据上下文和构词法推断书面语篇中生词的含义;在听、读、看的过程中，针对语篇的内容有选择地记录信息和要点; 根据不同目的，运用各种阅读策略有效获取语篇信息；10.阅读名人传记和报刊文章时，整体理解和简要概括所读

34、内容;11.12.13.建立语篇与语篇、语篇与个人、语篇与世界的关联，探究和发现语篇的现实意义；课外视听活动每周不少于30分钟；课外阅读量累计到达15万词以上。+1.理解语篇中显性或隐性的逻辑关系;+ 2.根据话语中的重复、解释、停顿等现象，理解话语的意义;+ 3.理解多模态语篇中非文字资源传达的意义。1.2.表 达 性 技 能3.4.5.6.7.8.沟通信息，参与讨论，恰当运用一般社交场合的礼貌用语； 口头概括所读故事或短文的大意，转述他人简单的谈话； 围绕相关主题口头表达个人的观点和态度，并说明理由； 就口语或书面语篇的内容、观点和态度作出简单的口头评价，并说 明理由；借助语调和重音突出需

35、要强调的意义；根据所读语篇内容和所给条件，进行简单的口头或书面改编、创编； 根据写作要求，收集、准备素材，独立起草、修改和完成语篇； 为所给图表或自己创作的图片写出简单的说明；语言技能内容要求9 .围绕相关主题，用所学语言，以书面语篇的形式描述和介绍身边的人和事物，表达情感、态度和观点;表 达 性 技 能10 .在口头和书面表达中使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系，连接 信息，做到意义连贯；11 .在口头和书面表达中进行适当的自我修正，用语得当，沟通与交流得体、有效。+ 1.根据交际需要发起谈话并维持交谈；+ 2.使用文字和非文字手段描述个人经历、事件和事物特征;+ 3.恰当质疑语篇的内容、观

36、点，解释不合理之处。6.学习策略学习策略主要包括元认知策略、认知策略、交际策略、情感管理策略等。其中,元认知策略有助于学生计划、监控、评价、反思和调整学习过程，提升自主学习能力；认知策略有助于学生采用适宜的学习方式、方法和技术加工语言信息，提高学习效率；交际策略有助于学生发起、维持交际，提高交际效果；情感管理策略有助于学生调控学习情绪，保持积极的学习态度。具体内容要求见表20o表20学习策略内容要求级别学习策略容要求一级元认知.在学习时集中注意力；1 .在交流中注意倾听、积极思考；.尝试运用多种途径学习英语，遇到问题主动向老师或同学 请教；2 .在教师指导下制订简单的学习计划，并付诸行动；.能

37、意识到自己英语学习中的进步与缺乏，并作出适当调整。级别学习策略内容要求1.在词语与相应事物之间建立联系;2.在新旧语言知识之间建立联系;一级认知策略3 .在语境中学习词汇和语法；.通过分类等方法加深对词汇的理解和记忆;4 .积极运用所学英语进行表达和交流；.注意观察生活和媒体中使用的简单英语。交际策略1.没听懂对方说的英语时，会请对方说慢一些或再说一遍;2.在表达遇到困难时，用简单的手势、指示代词等手段辅助表达。情感:理策略.对英语学习有兴趣，乐于参与学习活动；1 .敢于开口，表达中不怕出错；.有与同伴合作学习的愿望，乐于与他人共同完成学习任务。程适宜性。坚持与时俱进，反映经济社会开展新变化、

38、科学技术进步新成果，更 新课程内容，表达课程时代性。主要变化(-)关于课程方案一是完善了培养目标。全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新 人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面， 明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。二是优化了课程设置。落实党中央、国务院双减”政策要求，在保持义务教育阶 段九年9522总课时数不变的基础上，调整优化课程设置。将小学原品德与生活、 品德与社会和初中原思想品德整合为道德与法治，进行一体化设计。改革艺术 课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八 至九年级分项选择开设。将劳动、信息科技从综合实

39、践活动课程中独立出来。科 学、综合实践活动起始年级提前至一年级。三是细化了实施要求。增加课程标准编制与教材编写基本要求；明确省级教育行 政部门和学校课程实施职责、制度规范，以及教学改革方向和评价改革重点，对 培训、教科研提出具体要求建全实施机制，强化监测与督导要求。(二)关于课程标准一是强化了课程育人导向。各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针 具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，表达正确价值观、必备品格和关键 能力的培养要求。二是优化了课程内容结构。以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，基于.根据需要进行预习，对所学内容主动夏习和归纳；1 .在教师指导下制订简单的学习计划，合

40、理安排学习时间;元认知策略2 .主动利用图书馆和相关资源进行拓展学习,3 .初步借助词典等简单的工具书学习英语；4 .主动了解英语学习方法，探索适合自己的学习方法；.对学习过程和效果进行自我评价和反思，根据需要调整计划，遇到问题主动请教。1.运用已有语言积累和生活经验完成新的学习任务;二级认知策略2.借助图表、思维导图等工具归纳、整理所学内容;.借助拼读规那么拼读生词,3 .在学习内容与个人经历之间建立有意义的联系;5.养成按意群阅读的习惯。交际策略1 .借助非语言信息线索理解他人表达的信息；.能在口头表达中借助目光、表情、手势、动作等非语言手 段表达意思。1.保持对英语学习的积极态度和自信心

41、，主动参与各种学习情感管理策略和运用语言的实践活动;2.主动与同学开展合作学习，乐于与他人提供学习资源和策3.遇到困难或取得进步时能有效调整自己的情绪。级别学习策略内容要求交际策略1 .在沟通与交流中，借助手势、表情等体态语表达意义;2 .沟通与交流遇到困难时，主动提问，请求澄清或寻求帮助;3 .在沟通与交流中，注意并尊重中外文化习俗的差异。三级1.对英语学习保持主动性和积极性9攵发动机，端正态度,情感管理策略降低焦虑，保持自信；.乐于参与课内外英语实践活动，积极沟通表达，不怕犯错；2 .在学习和运用英语的过程中调控自己的情绪，取得成绩不盲目骄傲，遇到问题不轻言放弃，有一定的抗挫折能力。（二）

42、教学提示1 .预备级（1-2年级）第一，低年级学生刚开始接触英语，语言学习以视、听、说为主。课堂上要创设 良好的学习气氛，提供自然、地道的视听语言输入，引导学生注意倾听、乐于模 仿、大胆表达，帮助学生在理解意义的前提下，初步积累听说词汇，积极开展简 单的日常交流，培养良好的学习习惯。第二，注重学生的体验、感知和实践，激发低年级学生的英语学习兴趣，保持他 们学习的注意力。选取贴近学生日常生活的主题，如家庭生活、学校生活、动植 物等，通过直观、形象、生动、有趣的教学方式，调动学生多感官参与学习；利 用视频、图片、实物等，带着学生声情并茂地朗读故事、演唱歌曲、说唱歌谣； 通过游戏激发学生的好奇心和求

43、知欲，引导他们积极投入语言学习和实践。第三，采用以激励为主的评价方式，鼓励学生大胆开口、乐于参与学习活动。重 点关注学生的课堂表现和参与程度，通过口头表扬、发放英语点赞卡等方式，调 动学生学习英语的积极性，帮助学生增强自信心，获得成就感。预备级的学习活动和学习要求参考表21。表21预备级的学习活动和学习要求学习要求学习活动.听懂课堂简短的指令，并作出适当的反响；一入2.根据听到的词语或指令做事情，如指认图片或实物、涂颜色、画听做图、做动作等；3.在图片和动作的提示下，听懂简单的小故事，并作出适当的反响。1 .根据录音模仿说英语：2 .相互致以简单的问候；.相互交流简单的个人信息，如姓名、年龄等

44、；说唱4.根据表演猜想意思，说出词语；.表达简单的情感，如喜欢和不喜欢。1.在教师指导下用英语做游戏，并在游戏中进行简单的交流；玩演.在教师指导下进行简单的角色扮演。1 .观看语言简单的英语动画片或英语教学节目，理解大意，并模仿视听其中简单的话语,2 .课堂视听时间每周不少于20分钟。2 .一级（3s4年级）第一，营造积极的课堂生态，构建互尊互爰的师生关系。创设宽松、平等、和谐、 向上的课堂气氛，在交流中引导学生注意倾听、敢于开口、不怕出错、大胆表达 自己的观点或转述他人的观点等。第二，突出听说，重视模仿，培养学生良好的学习习惯。设计多途径的听说活动， 借助图片、视频、简笔画、手势等帮助学生理

45、解所听、所看语言材料，引导学生在感知、理解、模仿和运用中习得语言，学会表达。通过让学生听说韵文、韵句， 听唱歌曲，听读课文录音等，模仿语音、语调和情绪表达，初步形成语感，奠定 良好的语音基础。此外，在起始年段的英语教学中，帮助学生制订简单的学习计 划。第三，创设丰富的语境，在理解和表达活动中帮助学生习得词汇和语法知识。针 对词汇教学，采用音形义和用相结合的方法，在语境中引导学生感知单词 的发音；借助图片、实物等教具，以及表情、手势和动作等帮助学生认读并理解 词汇含义。在语境中反复再现词汇，帮助学生有意识地使用词汇表达意义，防止 脱离语境的机械记忆与操练。针对语法教学，应遵循形式、意义和使用统一的原 那么，让学生感知和体验形式与意义的联系，在语境中运用所学语法进行交流和表 达。第四，围绕语篇主题意义设计逻辑关联的语言实践活动。