章节程教学设计.ppt

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1、章节程教学设计 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望教学设计的基本思想教学设计的基本思想1、职业教育的培养目标、职业教育的培养目标 培养的毕业生应当是培养的毕业生应当是“高技能人才高技能人才”，并，并不满足于仅在第一线充当一个劳动力。从工作不满足于仅在第一线充当一个劳动力。从工作领域看，主要从事的是技术、营销、生产、管领域看，主要从事的是技术、营销、生产、管理、服务等领域的工作；不是主要从事科学研理、服务等领域的工作；不是主要从事科学研究和专业领域的开发

2、、设计方面的工作。究和专业领域的开发、设计方面的工作。培养的人才类型：技术应用型、技术技能培养的人才类型：技术应用型、技术技能型或操作型的技能型人才，不是研究、设计型型或操作型的技能型人才，不是研究、设计型人才。人才。教学设计的基本思想教学设计的基本思想2、课程评价标准、课程评价标准课程评价的唯一标准：课程评价的唯一标准：教学效果！教学效果！1 1、以学生为主体、以学生为主体2 2、突出能力目标、突出能力目标3 3、突出任务训练、突出任务训练 三项基本要求三项基本要求：教学设计的基本思想教学设计的基本思想3、教学设计的三个重要原则、教学设计的三个重要原则职业活动导向职业活动导向项目载体项目载体

3、一体化设计一体化设计 4 4、有关问题、有关问题：教学设计的基本思想教学设计的基本思想1、“生源质量差，学生不好好学，没法教生源质量差，学生不好好学，没法教”！？-因材施教因材施教2、要设计，不要照本宣科、要设计，不要照本宣科；要教；要教“课课”，不，不要要 教教“书书”；要应用，不要单纯知识。；要应用，不要单纯知识。3、没有系统的知识、没有定量的理论就不是、没有系统的知识、没有定量的理论就不是高等教育。但是绝对不能采用传统的以系统知高等教育。但是绝对不能采用传统的以系统知识和定量理论为主要目标的教学模式。识和定量理论为主要目标的教学模式。课程整体教学设计课程整体教学设计课程整体教学设计要点课

4、程整体教学设计要点 1、确定课程的整体目标，特别是课程的能力目标。、确定课程的整体目标，特别是课程的能力目标。2、确定课程的内容和顺序（教学内容整合序化）。、确定课程的内容和顺序（教学内容整合序化）。3、课程教学过程的一体化设计。、课程教学过程的一体化设计。综合项目综合项目：选择、设计一个或几个贯穿整个课：选择、设计一个或几个贯穿整个课程的大型综合项目，作为训练学生职业岗位综合程的大型综合项目，作为训练学生职业岗位综合能力的主要载体。能力的主要载体。单项项目单项项目：尽可能是大型项目的子项目，用于：尽可能是大型项目的子项目，用于训练学生的单项能力。训练学生的单项能力。4、课程考核设计。突出能力

5、目标的达标考核。、课程考核设计。突出能力目标的达标考核。课程单元教学设计课程单元教学设计1、确定单元课程目标。课程的能力目标是第一、确定单元课程目标。课程的能力目标是第一位的，然后是知识目标、情感目标、素质目标等。位的，然后是知识目标、情感目标、素质目标等。课程单元教学设计要点课程单元教学设计要点 2、设计单元课程任务（项目）。任务必须具有、设计单元课程任务（项目）。任务必须具有典型性、先进性。典型性、先进性。3、对完成单元课程任务（项目）的实施方案进、对完成单元课程任务（项目）的实施方案进行设计。行设计。4、提出新任务，进行设计讨论。、提出新任务，进行设计讨论。教学设计注意事项教学设计注意事

6、项 1、进行系统设计：课程整体教学设计属于、进行系统设计：课程整体教学设计属于中观设计，需要考虑宏观设计和微观设计；中观设计，需要考虑宏观设计和微观设计；课程单元教学设计属于微观设计，需要考虑课程单元教学设计属于微观设计，需要考虑中观设计和宏观设计。中观设计和宏观设计。2、设计一个尽量真实的工作环境，同时也是、设计一个尽量真实的工作环境，同时也是学习环境，在这个工作学习环境，在这个工作/学习环境中给学生一学习环境中给学生一个具体的工作任务，要求学生取得一个特定的个具体的工作任务，要求学生取得一个特定的工作成果（产工作成果（产/作品或服务）。作品或服务）。3、任务或项目设计要遵循、任务或项目设计要遵循“由简单到复杂、由简单到复杂、由单一到综合由单一到综合”的原则。的原则。4、教学过程设计要遵循、教学过程设计要遵循“精讲多练、讲练结精讲多练、讲练结合合”的原则。的原则。