人教部编版八年级语文下册：4《灯笼》课件(共18张)教案资料.ppt

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1、灯灯 笼笼名名 师师 课课 件件0第一页，共18页。目 录4合作(hzu)探究5课堂(ktng)小结1导入新课2学习(xux)目标3整体感知06布置作业第二页，共18页。灯笼在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征，但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，它承载(chngzi)着厚重的文化内涵。今天就让我们一起走进吴伯箫的灯笼。导导 入入 新新 课课0第三页，共18页。学学 习习 目目 标标1.语言建构与运用：掌握课后读读写写中的字词，品析优美语句。2.思维发展与提升：体会作者的思想感情。3.审美鉴赏与创造：体会文章的写作特色。4.文化传承与理解：加强对传统文化的热爱之情，

2、品味(pnwi)传统文化中寄寓的爱国之情。0第四页，共18页。整体感知整体感知01.字音字形、词语解释。2.作家(zuji)作品及灯笼文化。3.文章的主要内容。预习(yx)检测第五页，共18页。1请同学们自己默读课文，并思考(sko)文章为什么以灯笼为题。0 “灯笼”是文本的线索，作者正是(zhn sh)通过描写有关灯笼的事情以表达自己的情感。课文(kwn)研讨第六页，共18页。2找到文本围绕(wiro)“灯笼”记叙事情的段落，并说说围绕(wiro)“灯笼”具体写了哪些事。0 挑着灯笼迎祖父回家；上下灯学母亲对自己的照顾；村头红灯高照，慰藉孤行客；元宵节看灯、猜灯谜；族姊远嫁，官衔灯记录家门的

3、兴衰；纱灯上描红；由宫灯、唱词联想汉献帝；联想到“挑灯看剑的名将(mn jin)”，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。第七页，共18页。0 有文化上的：在纱灯上描红，爱的是那份雅致；对宫灯的想象，体验(tyn)的是深长的历史况味。3由上述分析(fnx)可知，作者抒写了他关于灯笼的一些记忆，诸多记忆从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，请你做简要说明。第八页，共18页。0 有情感上的：挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃；接过纱灯，上下灯学，母子情深；跟着龙灯(lngdng)跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春；族姊远嫁，进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，是对岁月沧桑的感慨；引述历史上保家卫国的

4、名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿，是悲壮激越的家国情怀。第九页，共18页。合作探究合作探究1.作者(zuzh)抒写了他关于灯笼的一些记忆来表达灯笼对自己乃至民族的意义，但第10、11自然段却跳出回忆，而去写了想象虚构的事情，作者(zuzh)这样安排有何意义？0第十页，共18页。0 第10自然段作者由想象宫灯的装饰，联想到在宫灯陪伴下人物的活动，想到了汉献帝，从而把灯笼与历史人物联系到一起。第11自然段就自然而然地写到历史人物中爱国的将领。这样的安排，使行文更加自然、流畅，为后面直抒胸臆做铺垫，由对灯笼的个人情感(qnggn)过渡到家国情怀。第十一页，共18页。02.结尾段“唉，壮”作者

5、(zuzh)为何发出这样的感慨，文本最后一个自然段的意义是什么？作者(zuzh)写这篇散文时，正是日本发动“九一八事变”，侵略中国之时，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑。所以作者(zuzh)发出“灯笼不够了”的感慨。第十二页，共18页。0 最后一个自然段借灯笼表达自己浓烈的爱国主义情怀，此时的情感早已不再沉浸于回忆，而超脱出来，表达悲壮激越的家国情怀。作者热切希望冲上前线(qinxin)，奋勇杀敌，打击日寇，希望有更强大的力量，有更凝聚力的精神，团结全国人民抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。结尾表现出作者要同时代共呼吸的担当精神。第十三页，共18页。写作(xizu)特色：01.

6、在回忆的诸事中寄寓情感，是本文的一大写作特征，而能达到(d do)寓情自然的目的，还在于作者擅长综合运用多种表达方式。请结合文本，分析作者综合运用的表达方式及其作用。第十四页，共18页。2.请同学们分析文章中作者(zuzh)感情的变化？0特色一：综合(zngh)运用多种表达方式。特色二：感情变化明晰(mngx)，结构严谨。第十五页，共18页。学生(xu sheng)质疑问难：01.交流文中精彩语句(yj)。2.质疑问难。第十六页，共18页。课堂小结课堂小结灯笼这篇散文，回忆了作者与灯笼有关的往事，寄寓着丰富的情感。文章以小见大，融记叙、抒情、描写于一体；语言自然朴素、清新练达(lind)，既朴实平易又生动传神，娓娓而谈，侃侃而论，有着无穷的艺术魅力，是我们学写散文的典范。0第十七页，共18页。课时作业课时作业 阅读吴伯箫的其它散文(snwn)，感受其散文(snwn)的写作风格。0退出(tuch)第十八页，共18页。