单位葫芦垡中心校授课人刘玉国.ppt

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1、单位葫芦垡中心校授课人刘玉国 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望 有效的练习是提高课堂有效的练习是提高课堂教学实效性的重要途径。而教学实效性的重要途径。而开放性练习不仅有利于学生开放性练习不仅有利于学生对基础知识和基本技能的掌对基础知识和基本技能的掌握，更有利于培养学生的发握，更有利于培养学生的发散思维和创新能力。散思维和创新能力。一、开放性练习的界定与价值一、开放性练习的界定与价值 开放，即解开放，即解除禁令、封除禁令、封锁、限制。锁、限制。教育要面

2、向世教育要面向世界界,面向现代面向现代化化,面向未来面向未来.所谓开放性练习其实是相对于条所谓开放性练习其实是相对于条件完备、结论确定的封闭性的问题而件完备、结论确定的封闭性的问题而言。其特征是一般没有现成的算法与言。其特征是一般没有现成的算法与确定的答案，要求解题者去假设、猜确定的答案，要求解题者去假设、猜想、验证，并要求解题者善于联想、想、验证，并要求解题者善于联想、敢于创新、具有灵活运用知识的能力，敢于创新、具有灵活运用知识的能力，能使思维辐射到与问题相关的一些知能使思维辐射到与问题相关的一些知识点上。识点上。因其特点，使开放性练习情节更加因其特点，使开放性练习情节更加生动活泼、富于生活

3、信息、富有挑战意生动活泼、富于生活信息、富有挑战意味，更能激起儿童潜在的好奇心与好胜味，更能激起儿童潜在的好奇心与好胜心。另外，其灵活、开放、求异的特色心。另外，其灵活、开放、求异的特色有利于拓展学生思维的空间，打破思维有利于拓展学生思维的空间，打破思维定势，寻找非常规解题途径；利于培养定势，寻找非常规解题途径；利于培养学生的数学应用意识和能力；利于对学学生的数学应用意识和能力；利于对学生因材施教。生因材施教。开放性练习的表现形式与运用开放性练习的表现形式与运用 （模拟购物）假设给每个学生（模拟购物）假设给每个学生元，到自己家附近的连锁超市元，到自己家附近的连锁超市里去买件自己喜爱的物品，总价

4、要里去买件自己喜爱的物品，总价要最接近元，让学生设计一个方最接近元，让学生设计一个方案。案。1、解题情境开放、解题情境开放 个体竞争解题个体竞争解题 群体合作解题群体合作解题 2、解题形式开放、解题形式开放 635201635201，积：，积：127.635127.635由于积的小数部分有三位，条件中有由于积的小数部分有三位，条件中有多少种可能、可让学生展开想象，如：多少种可能、可让学生展开想象，如：0.6352010.635201、6.3520.1 6.3520.1、63.52.0163.52.01、6350.201 6350.201、63500.0201 63500.0201 3、解题策略

5、的开放、解题策略的开放 “已知甲数是乙数的，已知甲数是乙数的，”你能联想到哪些已知条件？你能联想到哪些已知条件？哪些小数取近似数约等于哪些小数取近似数约等于3.63.6？4、题目结论的开放、题目结论的开放 1 2 34 5 6联想与创新联想与创新0每个每个a元元一套多少钱一套多少钱?我带了我带了c c元钱元钱思想开放思想开放 开放题的设计旨在开发学生潜在的开放题的设计旨在开发学生潜在的学习能力，为学生开创一个将数学知识学习能力，为学生开创一个将数学知识应用于生活实际的广阔天地。因此，开应用于生活实际的广阔天地。因此，开放题的设计应力求以教材为依据，从学放题的设计应力求以教材为依据，从学生的生活实际出发，促使学生灵活调用生的生活实际出发，促使学生灵活调用已有的生活经验和知识储备，通过不同已有的生活经验和知识储备，通过不同的方式、选择不同的方法，创造性地解的方式、选择不同的方法，创造性地解决面临的问题，在此过程中，学生不断决面临的问题，在此过程中，学生不断品尝创新的乐趣和成功的喜悦，创造潜品尝创新的乐趣和成功的喜悦，创造潜能得到最大限度的开发。能得到最大限度的开发。欢迎提出宝贵意见欢迎提出宝贵意见