素质教育学校.ppt
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1、素质教育学校 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望时 间l20012001年年6 6月月8 8日教育部印发的基础教育课日教育部印发的基础教育课程改革实施纲要(试行),规定从小学程改革实施纲要(试行),规定从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修至高中设置综合实践活动课程并作为必修课。课。l国家九年义务教育课程综合实践国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要活动指导纲要 l l第一部分第一部分第一部分第一部分 前前前前 言言言言l l综合实践活动是基于学
2、生的直接经验,密切联系综合实践活动是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,注重对知识技能的综学生自身生活和社会生活,注重对知识技能的综合运用,体现经验和生活对学生发展价值的实践合运用,体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。它是九年制义务教育课程计划所规性课程。它是九年制义务教育课程计划所规定的定的7-97-9年级的一门必修课程。为了落实基础教年级的一门必修课程。为了落实基础教育课程改革纲要的精神,帮助广大中小学教师、育课程改革纲要的精神,帮助广大中小学教师、各级教育行政部门管理人员理解和实施综合实践各级教育行政部门管理人员理解和实施综合实践活动,特制定本纲要。活动,特制定本纲
3、要。综合实践活动的基本理念 l l(一)突出学生主体地位,引导学生主动发展(一)突出学生主体地位,引导学生主动发展(一)突出学生主体地位,引导学生主动发展(一)突出学生主体地位,引导学生主动发展l l(二)面向学生完整的生活领域,为学生提供开(二)面向学生完整的生活领域,为学生提供开(二)面向学生完整的生活领域,为学生提供开(二)面向学生完整的生活领域,为学生提供开放的个性发展空间放的个性发展空间放的个性发展空间放的个性发展空间l l(三)注重学生的亲身体验和积极实践,发展创(三)注重学生的亲身体验和积极实践,发展创(三)注重学生的亲身体验和积极实践,发展创(三)注重学生的亲身体验和积极实践,
4、发展创新精神和实践能力新精神和实践能力新精神和实践能力新精神和实践能力 内容主要包括:内容主要包括:信息技术教育、研究性信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教劳动与技术教育。育。强调通过实践增强探究和创新意识,培强调通过实践增强探究和创新意识,培养科学态度和科学精神,发展学生综合应用养科学态度和科学精神,发展学生综合应用知识、发现问题和解决问题的能力;知识、发现问题和解决问题的能力;增进学校与社会的密切联系,丰富学生增进学校与社会的密切联系,丰富学生的社会经验,培养学生的社会责任感;的社会经验,培养学生的社会责任感;了解必要的通用技术和职业分工,养
5、成了解必要的通用技术和职业分工,养成良好的劳动习惯,形成初步的技术意识和良好的劳动习惯,形成初步的技术意识和技术实践能力。技术实践能力。九年一贯九年一贯九年一贯九年一贯l l研究性学习研究性学习研究性学习研究性学习l l社区服务与社会实践社区服务与社会实践社区服务与社会实践社区服务与社会实践l l劳动与技术教育劳动与技术教育劳动与技术教育劳动与技术教育l l信息技术教信息技术教信息技术教信息技术教育育育育 高中高中高中高中 23 23 23 23学分学分学分学分l l研究性学习活动研究性学习活动研究性学习活动研究性学习活动 15 15 15 15l l社区服务社区服务社区服务社区服务 2 2
6、2 2l l社会实践社会实践社会实践社会实践 6 6 6 6国家指定国家指定“内容内容”非指定性领域:非指定性领域:团队活动、科技活动、文学艺术活动、团队活动、科技活动、文学艺术活动、体育卫生活动等。体育卫生活动等。综合实践活动的核心价值追求综合实践活动的核心价值追求 实践能力、创新精神、良好的个性品质实践能力、创新精神、良好的个性品质 (课程核心目标);(课程核心目标);提升基本提升基本“学力学力”,转变学习方式,注,转变学习方式,注重培养学生的研究和解决实际问题能力、合作重培养学生的研究和解决实际问题能力、合作能力、开拓创新能力以及终身学习能力;能力、开拓创新能力以及终身学习能力;综合运用
7、学科知识,自主获取知识。综合运用学科知识,自主获取知识。国家规定、地方管理、校本开发(体现三国家规定、地方管理、校本开发(体现三级课程管理)级课程管理)规定从小学至高中设置综合实践活动课程并规定从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修课程作为必修课程 它是与学科并列而不是从属学科的综合课程它是与学科并列而不是从属学科的综合课程 每周三课时进入学校课程设置每周三课时进入学校课程设置 综合实践活动课程的地位综合实践活动课程的地位综合实践活动的课程定位综合实践活动的课程定位 是教师引导下,学生自主进行的综是教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验,密合性学习活动,是基于学生的经验
8、,密切联系学生自身生活和社会实际,体现切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。对知识的综合应用的实践性课程。课程性质:课程性质:经验性课程;经验性课程;实践性课程;实践性课程;综合性课程。综合性课程。综合实践活动课程的总目标综合实践活动课程的总目标 1)1)1)1)获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验;获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验;获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验;获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验;l l2)2)2)2)形形形形成成成成对对对对自自自自然然然然、社社社社会会会会、自自自自我我我我的的的的内内内内在在在在联联联联系系系系的的的的整整整整体体
9、体体认认认认识识识识,发展对自然、社会和自我的责任感;发展对自然、社会和自我的责任感;发展对自然、社会和自我的责任感;发展对自然、社会和自我的责任感;l l3)3)3)3)形形形形成成成成从从从从生生生生活活活活中中中中主主主主动动动动地地地地发发发发现现现现问问问问题题题题并并并并独独独独立立立立地地地地解解解解决决决决问问问问题题题题的态度和能力;的态度和能力;的态度和能力;的态度和能力;l l4)4)4)4)发展实践能力,对知识的综合运用和创新能力;发展实践能力,对知识的综合运用和创新能力;发展实践能力,对知识的综合运用和创新能力;发展实践能力,对知识的综合运用和创新能力;l l5)5)
10、5)5)养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。与学科课程的关系与学科课程的关系 严密的知识逻辑体系严密的知识逻辑体系 生成的主题生成的主题 课堂教学时空课堂教学时空 开放的时空开放的时空 间接经验学习间接经验学习 实践学习实践学习 预设性教材预设性教材 非预设性的资源非预设性的资源 “教教”师师 “导导”师师 同步为主同步为主 个性需要个性需要 综合实践活动的特征综合实践活动的特征 综合性综合性 综综合合实实践践活活动动的的主主题题范范围围包包括括了了学学生生与与自
11、自然然、与与社社会会生生活活、与与自自我我关关系系的的基基本本情情境境和和问问题题,综综合合实实践践活活动动的的主主题题来来源源于于学学生的个体生活和社会生活。生的个体生活和社会生活。实践性实践性 综综合合实实践践活活动动以以活活动动为为主主要要形形式式,强强调调学学生生的的亲亲身身经经历历,要要求求学学生生积积极极参参与与到到各各项项活活动动中中去去,强强调调“做做”、“考考察察”、“实实验验”、“调调查查”、“探探究究”、“操操作作”等。等。开放性开放性l l活动内容的开放性;活动内容的开放性;l l活动过程的开放性;活动过程的开放性;l l活动结果的开放性。活动结果的开放性。自主性自主性
12、l l综综合合实实践践活活动动充充分分尊尊重重学学生生的的兴兴趣趣、爱爱好好。学学生生自自己己选选择择学学习习的的目目标标、内内容容及及方方式式,自自己己决决定定活活动动方方案案和和活活动动结结果果呈呈现现的的形形式式,指指导导教教师师只对其进行必要的指导。只对其进行必要的指导。综合实践活动不追求综合实践活动不追求 以教室上课为主要形式以教室上课为主要形式 以系统知识的掌握为基本目的以系统知识的掌握为基本目的 以教师讲解为主以教师讲解为主 以书本为中心以书本为中心 以书面作业为主以书面作业为主体验和生成是过程性价值的核心体验和生成是过程性价值的核心 l l综合实践活动是强调过程的教育价值的课综
13、合实践活动是强调过程的教育价值的课程,可以说,没有了实践活动过程,也就程,可以说,没有了实践活动过程,也就没有了这门课程本身,其课程的价值和意没有了这门课程本身,其课程的价值和意义便不复存在了。义便不复存在了。l l学生经历了完整的活动过程,一系列的目学生经历了完整的活动过程,一系列的目标和价值伴随着活动过程的展开得以生成。标和价值伴随着活动过程的展开得以生成。l l综合实践活动课程的价值就在这过程中,综合实践活动课程的价值就在这过程中,在于这过程中的体验性目标和生成性目标在于这过程中的体验性目标和生成性目标的实现。的实现。要关注过程中的体验性目标和生成要关注过程中的体验性目标和生成性目标的实
14、现性目标的实现 l l关注那些在活动过程中非预设性、不确定关注那些在活动过程中非预设性、不确定性、动态性的体验、顿悟、灵感和不断产性、动态性的体验、顿悟、灵感和不断产生的新的结果、新的经验、新的体验、新生的新的结果、新的经验、新的体验、新的观念、新的情感态度和价值观等方面。的观念、新的情感态度和价值观等方面。l l关注随着实践活动的不断展开而不断丰富关注随着实践活动的不断展开而不断丰富和深化学生的认识和体验、不断生成的新和深化学生的认识和体验、不断生成的新的活动目标和活动主题及由此带来的不断的活动目标和活动主题及由此带来的不断完善的综合实践活动的课程形态。完善的综合实践活动的课程形态。综合实践
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