《人格心理学》概述培训讲学.ppt

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1、人格心理学概述人格心理学概述现代人格心理学的诞生标现代人格心理学的诞生标志：志：1 1、Allport:Allport:Personality:A Personality:A psychological interpretation psychological interpretation,1937,19372 2、Murry:Explorations in personality,Murry:Explorations in personality,1938 1938人格心理学的教学内容人格心理学的教学内容n第第1讲讲 什什么么是是人人格格n第第2讲讲 人人格格特特质质理理论论n第第3讲讲生生

2、物物学学流流派派的的人人格格理理论论n第第4讲讲 精精神神分分析析的的人人格格理理论论n第第5讲讲 人人本本主主义义的的人人格格理理论论n第第6讲讲 行行为为主主义义的的人人格格理理论论n第第7讲讲 人人格格认认知知理理论论n第第8讲讲 影影响响中中国国人人性性格格的的主主要要思思想想来来源源n第第9讲讲 超超个个人人主主义义的的人人格格理理论论第第1 1讲讲 什么是人格什么是人格教学重点：教学重点：1 1、掌握人格概念的基本涵义及研究意义、掌握人格概念的基本涵义及研究意义2 2、理解人格的本质、理解人格的本质3 3、了解人格与文化的关系、了解人格与文化的关系第第1 1讲讲什么是人格什么是人格

3、一、关于人格的界定一、关于人格的界定 讨论讨论1：吴若甫被绑架案：吴若甫被绑架案 评析评析：王立华的作案心理：王立华的作案心理讨论讨论2：俄罗斯的人质危机俄罗斯的人质危机 提问提问：恐怖分子搞这场异常的恐怖行动，恐怖分子搞这场异常的恐怖行动，可能是什么原因？可能是什么原因？何为人格？何为人格？就是此人与彼人的差异；就是此人与彼人的差异；此民族与彼民族的差异。此民族与彼民族的差异。二、何为人格二、何为人格n 人格人格用以解释、描述和应用人与人用以解释、描述和应用人与人 之间的差异的术语。之间的差异的术语。n研究人格，本质上是研究人格，本质上是 研究差异研究差异/特点。特点。我国古代汉语中没有我国

4、古代汉语中没有“人格人格”这个词，但这个词，但是有是有“人性人性”、“人品人品”、“品格品格”等词，等词，最早讲到最早讲到“人性人性”的孔子：的孔子：“性相近也，性相近也，习相远也习相远也”（论语论语.阳货阳货）。）。中文中中文中“人格人格”术语是现代从日文中引入。术语是现代从日文中引入。日文中日文中“人格人格”来自对英文来自对英文“personality”的意译。的意译。英文中英文中“personality”源于拉丁文源于拉丁文“persona”。三、人格与人格理论三、人格与人格理论nAllport:人格就是那个人是什么。人格就是那个人是什么。n人格更多地指心理特质，具有稳定性。人格更多地指

5、心理特质，具有稳定性。n人格是人的较为稳定的内在特点。人格是人的较为稳定的内在特点。只要有对人的分类，就有人格理论。只要有对人的分类，就有人格理论。永远不会穷尽。永远不会穷尽。举例举例：穷爸爸和富爸爸：穷爸爸和富爸爸 在进行大的分类时，在进行大的分类时，一种是从总体上理解人一种是从总体上理解人；一种是功利性的。一种是功利性的。要素：（要素：（1）分类）分类 （2）找特征）找特征 （3）行为应对策略）行为应对策略 人格只是一个概念。人格只是一个概念。人格是一个人成长历史的缩影。人格是一个人成长历史的缩影。不同的人格理论用于不同的范围。不同的人格理论用于不同的范围。人格测验：人格测验：一、自陈量表

6、（一、自陈量表（self-report）1、逻辑分析法、逻辑分析法n EPPS（爱德华个人偏好量表）（爱德华个人偏好量表）2、因素分析法、因素分析法n 16PF；EPQ3、经验法、经验法n MMPI（明尼苏达多项人格调查表）（明尼苏达多项人格调查表）4、综合法、综合法n JPI（杰克逊人格问卷）（杰克逊人格问卷）二、投射测验二、投射测验(projective test)1、联想法、联想法n 荣格的文字联想测验；罗夏的墨迹测验荣格的文字联想测验；罗夏的墨迹测验2、构造法、构造法n TAT（主题统觉测验）（主题统觉测验）3、表露法、表露法n 画人测验画人测验4、完成法、完成法n 语句完成；逆境对话

7、测验语句完成；逆境对话测验第第2讲讲人格特质理论人格特质理论教学重点：教学重点：1、掌握高尔顿、掌握高尔顿奥尔波特的人格特质理论奥尔波特的人格特质理论2、掌握卡特尔的人格特质理论、掌握卡特尔的人格特质理论3、了解、了解16PF第第2讲讲人格特质理论人格特质理论 写一个人名写一个人名,用尽可能多的词形容他用尽可能多的词形容他/她。她。一、特质（一、特质（traittrait）1 1、每一特质有一群人分布。、每一特质有一群人分布。2 2、多数时间，且多数不同的情况下，、多数时间，且多数不同的情况下，都有此特质。都有此特质。时间一致性；时间一致性；情境一致性情境一致性稳定性。稳定性。二、创始人高尔顿

8、二、创始人高尔顿奥尔波特（奥尔波特（Gordon W.Gordon W.Allport,1897-1967 Allport,1897-1967）的人格特质理论的人格特质理论 n特质理论：特质：特质理论：特质：n 是决定个体行为的基本特征，是决定个体行为的基本特征，n 是构成人格的基本元素，是构成人格的基本元素，n 也是评价人格的基本单位。也是评价人格的基本单位。1 1、奥尔波特和他的兄长。、奥尔波特和他的兄长。2 2、奥尔波特和、奥尔波特和Freud.Freud.3 3、奥尔波特的人格特质理论、奥尔波特的人格特质理论 （1 1）人格特质是一个真实存在。）人格特质是一个真实存在。不同的刺激会产生

9、相似的反应。不同的刺激会产生相似的反应。举例举例：一个易怒的人：一个易怒的人 （2 2）特质的特点：）特质的特点：A A、比习惯更具有普遍性比习惯更具有普遍性B B、各特质之间相对独立各特质之间相对独立C C、特质是动力性的特质是动力性的 D D、同一特质，不同的人有不同表现同一特质，不同的人有不同表现 （3 3）特质的等级：）特质的等级：两类：共同特质和两类：共同特质和个人特质个人特质 n A A、首要特质（首要特质（cardinal traitcardinal trait）n B B、中心特质中心特质(central traits)central traits)n C C、次要特质次要特质

10、(secondary traits)secondary traits)n奥尔波特把人格特质分为两类：共同奥尔波特把人格特质分为两类：共同特质和个人特质。共同特质是同一文特质和个人特质。共同特质是同一文化形态下的人们所共有的、相同的特化形态下的人们所共有的、相同的特质；个人特质是个人所独有的特质，质；个人特质是个人所独有的特质，代表着个体之间的人格差异。按照个代表着个体之间的人格差异。按照个人特质在生活中的作用，又可将其分人特质在生活中的作用，又可将其分为为3 3种：种：nA A、首要特质（、首要特质（cardinal traitcardinal trait）1 1、2 2个。个。首要特质是影响

11、个体各方面行为的特质，它首要特质是影响个体各方面行为的特质，它最典型，最具概括性，在人格结构中处于支最典型，最具概括性，在人格结构中处于支配地位。配地位。nB B、中心特质、中心特质(central traits)(central traits)中心特中心特质决定一个人的一类行为而非全部行为，能质决定一个人的一类行为而非全部行为，能够代表一个人的主要行为倾向。一般，一个够代表一个人的主要行为倾向。一般，一个人身上可以有人身上可以有5 51010个中心特质。个中心特质。nC C、次要特质、次要特质(secondary traits)(secondary traits)只在只在特殊场合下才表现出来

12、的一些不太重要的特特殊场合下才表现出来的一些不太重要的特质。数量不限。质。数量不限。三、雷蒙德三、雷蒙德B B卡特尔（卡特尔（Raymond B.Raymond B.Cattell Cattell）的人格特质理论的人格特质理论1 1、生平、生平 n心理学老师查尔斯心理学老师查尔斯斯皮尔曼创立了斯皮尔曼创立了 因素分析因素分析(factor analysis)(factor analysis)的统计方法。的统计方法。n工作狂工作狂 ，高产心理学家，高产心理学家 2 2、根源特质、表面特质与、根源特质、表面特质与1616PFPF n表面特质表面特质(surface trait)通过外部行为表现出来

13、，通过外部行为表现出来，能够观察得到的特质。能够观察得到的特质。n根源特质根源特质(source trait)是指那些对人的行为具有是指那些对人的行为具有 决定作用的特质。决定作用的特质。n表面特质是从根源特质中派生出来的，表面特质是从根源特质中派生出来的，n一个根源特质可以影响多种表面特质，一个根源特质可以影响多种表面特质，n根源特质使人的行为看似不同，却具有共同的原因。根源特质使人的行为看似不同，却具有共同的原因。“1616种人格因素调查表种人格因素调查表”（1616PF/Sixteen PF/Sixteen Personality Factor QuestionairePersonali

14、ty Factor Questionaire）A A 乐群性，乐群性，B B 聪慧性，聪慧性，C C 稳定性，稳定性，E E 恃强性恃强性F F 兴奋性，兴奋性，G G 有恒性，有恒性，H H 敢为性，敢为性，I I 敏感性，敏感性，L L 怀疑性，怀疑性，M M 幻想性，幻想性，N N 世故性，世故性，O O 忧虑性，忧虑性，Q1 Q1 实验性，实验性，Q2 Q2 独立性，独立性，Q3 Q3 自律性，自律性，Q4 Q4 紧张性。紧张性。1616PFPF测得测得4 4个次级因素：个次级因素：n 适应与焦虑性；适应与焦虑性；n 内向与外向性；内向与外向性；n 感情用事与安详机警性；感情用事与安详

15、机警性；n 怯懦与果断性。怯懦与果断性。大五人格理论大五人格理论“五因素模型（五因素模型（OCEAN）”n 神经质神经质 Neuroticism n 外向性外向性 Extraversionn 求新性求新性 Openness n 随和性随和性 Aggreeablenessn 尽责性尽责性 Conscientiousness王登峰的王登峰的“大七大七”中国人人格理论及量表中国人人格理论及量表（QZPSQZPS）（我国现代人格心理学研究第一人）（我国现代人格心理学研究第一人）n1 1、外向性外向性n2 2、善良、善良n3 3、行事风格、行事风格n4 4、才干、才干n5 5、情绪性、情绪性n6 6、人

16、际关系、人际关系n7 7、处世态度、处世态度解读中国人的人格王登峰解读中国人的人格王登峰 崔红崔红 社会科学文献出版社社会科学文献出版社第第3 3讲讲 生物学流派的人格理论生物学流派的人格理论教学重点：教学重点：1、掌握汉斯、掌握汉斯艾森克的人格理论艾森克的人格理论2、了解、了解EPQ3、了解、了解EAS气质模型气质模型汉斯汉斯艾森克艾森克（Hans J.Eysenck,1916Hans J.Eysenck,191619971997）“知知识识界界的的斗斗士士”n“从我青年早期与纳粹对立开始，到从我青年早期与纳粹对立开始，到我与弗洛伊德和投射技术对立，提倡我与弗洛伊德和投射技术对立，提倡行为疗

17、法和遗传研究，以至近期的很行为疗法和遗传研究，以至近期的很多争论，我经常站在现有理论的对立多争论，我经常站在现有理论的对立面，反对这些理论面，反对这些理论”n“我更愿意以为在这些争论中多数人我更愿意以为在这些争论中多数人错了，而我是对的错了，而我是对的”（19821982）艾森克的人格理论艾森克的人格理论n内倾内倾外倾（外倾（E:extraversion）n神经质（神经质（N:neuroticism）n精神质（精神质（P:psychoticism）-PEN人格三维度模型人格三维度模型 E：内倾内倾外倾外倾 n外倾：外倾：不敏感，能承受强刺激，喜欢冒险程不敏感，能承受强刺激，喜欢冒险程度高的、动

18、荡的生活。好社交，喜欢聚会，度高的、动荡的生活。好社交，喜欢聚会，有很多朋友，好热闹，凭冲动办事。有很多朋友，好热闹，凭冲动办事。n内倾：内倾：敏感，不喜欢强刺激，用感受来丰富、敏感，不喜欢强刺激，用感受来丰富、填充生活。较安静，好反省，谨慎、熟虑，填充生活。较安静，好反省，谨慎、熟虑，不做冲动的决策，喜欢有规律的生活，不喜不做冲动的决策，喜欢有规律的生活，不喜欢充满偶然性和冒险性的生活。欢充满偶然性和冒险性的生活。N：高神经质高神经质低神经质低神经质n高神经质：高神经质：易担心、焦虑，情绪不稳定。易担心、焦虑，情绪不稳定。常为神经症的易患者。常为神经症的易患者。n低神经质：低神经质：更平静、

19、安详，不易受外界干扰。更平静、安详，不易受外界干扰。P：高精神质高精神质低精神质低精神质n高精神质：高精神质：特别自我中心，比较不考虑特别自我中心，比较不考虑别人，同情心较少，人际有消极倾向，别人，同情心较少，人际有消极倾向，个性有消极特征个性有消极特征。n低精神质：低精神质：更多关注别人，富有同情心，更多关注别人，富有同情心，人际好，理解别人的能力强。人际好，理解别人的能力强。“EPQ”自陈量表自陈量表 nE（内向内向外向）外向）nN（情绪稳定性）情绪稳定性）nP（倔强、讲求实际）倔强、讲求实际）nL（掩饰性，测谎）掩饰性，测谎）A类型性格特征：类型性格特征：喜欢赶时间；没有耐心；工作麻利，

20、喜喜欢赶时间；没有耐心；工作麻利，喜欢快速完成任务；多重任务症（在最少欢快速完成任务；多重任务症（在最少的时间内安排尽可能多的任务）；具有的时间内安排尽可能多的任务）；具有很强的竞争意识和攻击性，很难处于放很强的竞争意识和攻击性，很难处于放松状态。松状态。鉴定A型行为的标准：1、在谈话中你是否过分强调一些词，并且对句子中在谈话中你是否过分强调一些词，并且对句子中 最后的几个词一带而过？最后的几个词一带而过？2 2、你行动、吃饭、走路的速度是不是总是很快？你行动、吃饭、走路的速度是不是总是很快？3 3、当事情的进展速度不能如你所愿时，你是不是当事情的进展速度不能如你所愿时，你是不是 会变得不耐烦

21、，或者生气？会变得不耐烦，或者生气？4 4、你是否经常在同一时间干几件事情？你是否经常在同一时间干几件事情？5 5、你是否经常把话题转到你所感兴趣的问题上来？你是否经常把话题转到你所感兴趣的问题上来？6 6、当休息当休息时时，你是否有点，你是否有点负负罪感？罪感？7 7、你是否你是否经经常不注意常不注意环环境中的新事物？境中的新事物？8、你是否更关心结果而不是过程？你是否更关心结果而不是过程？9、你是否经常在很短的时间内安排很多的事情？你是否经常在很短的时间内安排很多的事情？1010、你是否发现你和也喜欢赶时间的人在暗地里竞争？、你是否发现你和也喜欢赶时间的人在暗地里竞争？1111、在交谈时，

22、你是否喜欢用一些有感染力的手势，、在交谈时，你是否喜欢用一些有感染力的手势，比如为了强调某个问题而握紧拳头或敲桌子？比如为了强调某个问题而握紧拳头或敲桌子？1212、你是否认为行动迅速是成功的关键？、你是否认为行动迅速是成功的关键？1313、在日常生活中，你是否经常用数字给你的成就、在日常生活中，你是否经常用数字给你的成就 打分，比如卖出货物的数量等？打分，比如卖出货物的数量等？基本记分方法：基本记分方法：对多数问题的回答是对多数问题的回答是“是是”，你就可以被，你就可以被认为是一个认为是一个A A型行为的人。型行为的人。对一半问题的回答是对一半问题的回答是“是是”，你仍被认为，你仍被认为是一

23、个是一个A A型行为的人，但非极端的型行为的人，但非极端的A A型人。型人。第第4讲讲 精神分析的人格理论精神分析的人格理论教学重点：教学重点：1 1、掌握、掌握FreudFreud的人格理论的人格理论2 2、掌握、掌握AdlerAdler关于自卑与超越、排行的理论关于自卑与超越、排行的理论3 3、掌握、掌握JungJung关于关于“集体无意识集体无意识”和和“原型原型”、“原始意象原始意象”的学说的学说4 4、埃里克森的自我同一性理论、埃里克森的自我同一性理论一、弗洛伊德（一、弗洛伊德（FreudFreud）的人格发展理论的人格发展理论个人生平个人生平 n 1856 1856年年5 5月月6

24、 6日出生于摩拉维亚日出生于摩拉维亚 n 1876-18811876-1881年，艾内斯特年，艾内斯特布吕克布吕克 n 188 1886 6年春，私人开业年春，私人开业 n 1886 1886年年9 9月，与马莎月，与马莎伯莱斯结婚伯莱斯结婚n 1939 1939年年9 9月月2323日因口腔癌在伦敦逝世。日因口腔癌在伦敦逝世。弗洛伊德与精神分析弗洛伊德与精神分析n1884年与年与J 布洛伊尔合作治疗安娜布洛伊尔合作治疗安娜欧欧 n师从师从J沙可学习催眠术沙可学习催眠术(hypnotherapy)n提出自由联想提出自由联想(free association)疗法疗法n1897年创立自我分析法年

25、创立自我分析法n无意识过程的揭示无意识过程的揭示；人格结构理论人格结构理论；性本能理论性本能理论；心理防御机制（心理防御机制（ego defense mechanism）理论。）理论。弗洛伊德的主要著作：歇斯底里研究歇斯底里研究(1895)(1895)梦的解释梦的解释(1900)(1900)性欲三论性欲三论(1905)(1905)论无意识论无意识(1915)(1915)自我与本我自我与本我(1923)(1923)焦虑问题焦虑问题(1926)(1926)自我和防御机制自我和防御机制(1936)(1936)1 1、潜意识理论、潜意识理论 意识意识前意识前意识潜意识潜意识n意识意识(consciou

26、s)：心理结构的表层，面心理结构的表层，面向外部世界，由外在世界里的种种文化内向外部世界，由外在世界里的种种文化内容构成。容构成。n前意识（前意识（preconscious）：）：介于意识与介于意识与无意识之间，功能在于警戒，不允许无意无意识之间，功能在于警戒，不允许无意识领域中的本能冲动随便进入意识领域。识领域中的本能冲动随便进入意识领域。由一些现实经验所构成。由一些现实经验所构成。n潜意识潜意识(unconscious)：心理活动的深层结心理活动的深层结构，包括人类的本能及原始冲动。由于潜意构，包括人类的本能及原始冲动。由于潜意识的内容与社会道德准则相悖，所以无法直识的内容与社会道德准则相

27、悖，所以无法直接得到满足，通常只好被压抑在无意识领域接得到满足，通常只好被压抑在无意识领域之中。之中。n无意识领域中的内容，不是被动、僵死的，无意识领域中的内容，不是被动、僵死的，而是极其活跃并随时都企图得到满足。而是极其活跃并随时都企图得到满足。n“潜意识的系统可比作一个大前房，在这个大前房潜意识的系统可比作一个大前房，在这个大前房内，各种精神兴奋都像许多个体，互相拥挤在一起，内，各种精神兴奋都像许多个体，互相拥挤在一起，和前房相毗连的，有一较小的房间，像一个接待室，和前房相毗连的，有一较小的房间，像一个接待室，意识就留于此。但是这两个房间之间的门口，有一意识就留于此。但是这两个房间之间的门

28、口，有一个人站着，负守门之责，对于各种神经兴奋加以考个人站着，负守门之责，对于各种神经兴奋加以考察、检验。对于那些他不赞同的兴奋，就不许进入察、检验。对于那些他不赞同的兴奋，就不许进入接待室接待室但是，就是被允许入门的那些兴奋也不但是，就是被允许入门的那些兴奋也不一定成为意识的，只是在能够引起意识的注意时，一定成为意识的，只是在能够引起意识的注意时，才能成为意识。因此，这第二个房间可称为前意识才能成为意识。因此，这第二个房间可称为前意识系统（系统（the preconscious systemthe preconscious system）”。n高觉敷译，弗洛伊德精神分析引论，高觉敷译，弗洛伊

29、德精神分析引论，233233页，商页，商务印书馆，务印书馆，19841984年年2 2、本我、自我与超我、本我、自我与超我 人格结构人格结构n 本我：本我：快乐原则快乐原则n 自我：自我：现实原则现实原则n 超我：超我：至善原则至善原则3 3、性本能、生本能与死本能、性本能、生本能与死本能 n人的生长发展有两种基本能量人的生长发展有两种基本能量/驱动力：驱动力：性本能与攻击本能性本能与攻击本能 （1 1）广义的性本能：我们需要某种刺激使自己）广义的性本能：我们需要某种刺激使自己 兴奋起来，积累到一定程度再释放出去。兴奋起来，积累到一定程度再释放出去。（2 2）生本能）生本能 生本能：激发能量生

30、本能：激发能量积累积累 释放释放满足欲望。满足欲望。举例举例：生理上的出生：生理上的出生 举例举例：吃饭：吃饭 （3 3）死本能）死本能 n 生是结合，是费力气的；生是结合，是费力气的；n 死是分散，是省力气的。死是分散，是省力气的。n 死亡是大休息死亡是大休息 。性是生命力最集中的体现。性是生命力最集中的体现。一个心理健康的人一定是性心理健康的人。一个心理健康的人一定是性心理健康的人。结合有两个层面：生理层面结合有两个层面：生理层面性行为；性行为；心理层面心理层面融合感融合感 4 4、FreudFreud：不同阶段，性的能量在不同阶段，性的能量在 人的不同躯体位置上体现出来。人的不同躯体位置

31、上体现出来。口欲期（口欲期（,oral stage,oral stage）；）；肛欲期（肛欲期（1 1,anal stage,anal stage）；）；俄底浦斯期（俄底浦斯期（3 36 6,Oedipus stage,Oedipus stage）；）；潜伏期（潜伏期（7 72 2，latency stagelatency stage）；）；生殖器期生殖器期 （青春期，逐渐转向异性）（青春期，逐渐转向异性）Freud：世界上没有一个人是完全正常的。世界上没有一个人是完全正常的。n固结（固结（fixation）n例如：口欲期固结例如：口欲期固结留恋；堵留恋；堵 n留恋：留恋：“奶吃得太舒服，我想

32、一辈子吃奶。奶吃得太舒服，我想一辈子吃奶。”n堵：堵：“我不想走，要留在这儿等着吃奶。我不想走，要留在这儿等着吃奶。”口欲期固结：哭、叫、咬、吃，口欲期固结：哭、叫、咬、吃，主动权多放于别人手中。主动权多放于别人手中。A、被溺爱的孩子被溺爱的孩子 B、缺失型缺失型C、口欲攻击型口欲攻击型 表现为：表现为：咬哭嚎咬哭嚎 肛欲期固结：肛欲期固结：A、很严格地控制很严格地控制 B、放纵放纵 俄底浦斯期固结俄底浦斯期固结 n男孩儿：恋母情结，有性意识。男孩儿：恋母情结，有性意识。n“如果我跟我爸抢我妈，可能会被阉掉如果我跟我爸抢我妈，可能会被阉掉”。二、阿德勒的人格理论二、阿德勒的人格理论1、阿德勒（

33、、阿德勒（AlfredAdler）n1870年出生于奥地利维也纳的米商家里年出生于奥地利维也纳的米商家里 n排行第三排行第三 n他与哥哥的竞争他与哥哥的竞争 n1902年加入弗氏集团年加入弗氏集团n1912年与年与Freud分道扬镳分道扬镳n以以“自卑情结自卑情结”(inferiority complex)为中为中心，心，创立了个体心理学。创立了个体心理学。2、自卑与超越、自卑与超越 n人类的一切行为都是出于人类的一切行为都是出于“自卑感自卑感”以以及对及对“自卑感自卑感”的克服。的克服。n“我们每个人都有不同程度的自卑感，因为我们每个人都有不同程度的自卑感，因为我们都发现我们自己所处的地位是

34、我们希望我们都发现我们自己所处的地位是我们希望加以改进的。加以改进的。”n“当一个人面对一个他无法适当应付的问题当一个人面对一个他无法适当应付的问题时，他表示他绝对无法解决这个问题，此时时，他表示他绝对无法解决这个问题，此时出现的便是自卑情结。出现的便是自卑情结。”3、人真正追求的是权利意志。、人真正追求的是权利意志。4、最早的记忆是了解一个人、最早的记忆是了解一个人 生活风格的最好方法。生活风格的最好方法。#克服、补偿自卑的过程中形成个人生活风格。克服、补偿自卑的过程中形成个人生活风格。#与生活风格不符的事情很难记住。与生活风格不符的事情很难记住。#“你能回忆起来的最早记忆是什么？你能回忆起

35、来的最早记忆是什么？”5 5、关于排行问题、关于排行问题n“典型的次子典型的次子表现的行为好象他是在表现的行为好象他是在参加一项比赛参加一项比赛”n“长子常常会做从高处跌下的梦长子常常会做从高处跌下的梦次子次子经常会梦见自己在参加比赛。他们或许跟经常会梦见自己在参加比赛。他们或许跟在火车后面跑，或许骑着脚踏车和人赛跑。在火车后面跑，或许骑着脚踏车和人赛跑。有时候，个人在梦中的这种紧张和匆忙，有时候，个人在梦中的这种紧张和匆忙，能够让我们猜测到：他是次子。能够让我们猜测到：他是次子。”排行关系对性格有重大影响排行关系对性格有重大影响 n第一个孩子：失乐园（感觉）。第一个孩子：失乐园（感觉）。nA

36、、有人会退行有人会退行 nB、有人会生气、发脾气有人会生气、发脾气 nC、有人会变好、变乖有人会变好、变乖第二个孩子：第二个孩子：一出生就发现自己一出生就发现自己“跑在后头跑在后头”n“我要补偿！我要补偿！”n“我要更好！我要更好！”n“我要更努力！我要更努力！”三、荣格的人格理论三、荣格的人格理论n卡尔卡尔古斯塔夫古斯塔夫荣格（荣格（Carl Gustav Jung）n1961年年6月月6日与世长辞，享年日与世长辞，享年86岁。岁。n非常全面的人物。非常全面的人物。n十八卷之丰的荣格全集十八卷之丰的荣格全集 荣格理论发展的大致轮廓：荣格理论发展的大致轮廓：从精神病学通过心理分析学转向从精神病

37、学通过心理分析学转向分析心理分析心理学，学，从原型理论转向宗教动机心理及东西方哲学的从原型理论转向宗教动机心理及东西方哲学的心理机制。心理机制。n与与FreudFreud的的友谊、冲突和最后决裂友谊、冲突和最后决裂n如：如：“力比多力比多”个体的普遍生命能量。个体的普遍生命能量。个人无意识和集体无意识个人无意识和集体无意识 n“使使用用集集体体一一词词，是是由由于于这这部部分分意意识识不不是是个个别别的的，而而是是普普遍遍的的。与与个个性性心心理理相相反反，它它具具有有一一切切地地方方和和所所有有人人都都共共有有的的几几乎乎相相同同的的内内容容和和行行为为方方式式。换换言言之之，对对所所有有人

38、人而而言言，集集体体无无意意识识都都是是相相同同的的，由由此此便便组组成成一一种种超超个个性性的的共共同同心心理基础，普遍存在于每个人身上。理基础，普遍存在于每个人身上。”荣格：荣格：人类世世代代经历的事件和情感，人类世世代代经历的事件和情感，最终会在心灵上留下痕迹，这痕迹可以通最终会在心灵上留下痕迹，这痕迹可以通过遗传传递。过遗传传递。n他把这种遗传的原始痕迹称为他把这种遗传的原始痕迹称为原型原型。n原型本身不是具体的形象，而只是一种倾原型本身不是具体的形象，而只是一种倾向。但是，原型可以通过一种形象出现。向。但是，原型可以通过一种形象出现。n原型不是一些固定的形式，而更像一些潜原型不是一些

39、固定的形式，而更像一些潜藏在我们心灵最深处藏在我们心灵最深处荣格称之为集体荣格称之为集体潜意识潜意识的原始人的灵魂。这些原始人的原始人的灵魂。这些原始人在梦中以种种不同的形象出现。在梦中以种种不同的形象出现。n“一个人潜意识的内容主要由带感情色彩的情一个人潜意识的内容主要由带感情色彩的情结所组成，它们构成了心理生活中个人和私人结所组成，它们构成了心理生活中个人和私人的一面，而集体潜意识的内容则是所说的原型。的一面，而集体潜意识的内容则是所说的原型。”n“我们在潜意识中发现了那些不是个人后天获我们在潜意识中发现了那些不是个人后天获得而是经由遗传具有的性质得而是经由遗传具有的性质发现了一些先发现了

40、一些先天固有的直觉形式，也就是知觉与顿悟的原型，天固有的直觉形式，也就是知觉与顿悟的原型，和本能一样，原型构成了集体潜意识。和本能一样，原型构成了集体潜意识。”n原型是一代代的人类个体，在经历了非常类原型是一代代的人类个体，在经历了非常类似的情境并作出反应后，逐渐形成的一种似的情境并作出反应后，逐渐形成的一种“对于世界作出反应的先天性向或潜在倾向对于世界作出反应的先天性向或潜在倾向”。n“人人并不需要通过经历黑暗或与蛇的遭并不需要通过经历黑暗或与蛇的遭遇而习得（对黑暗和蛇的）这种恐惧，尽管遇而习得（对黑暗和蛇的）这种恐惧，尽管这些经历和遭遇会强化或者再次证实他的这这些经历和遭遇会强化或者再次证

41、实他的这种性向种性向”。（卡尔文。（卡尔文S S 霍尔，沃农霍尔，沃农 J J 诺德拜著，张月译，荣格心理学纲要，诺德拜著，张月译，荣格心理学纲要，郑州：黄河文艺出版社，郑州：黄河文艺出版社，19871987年年7 7月，月，3333页）页）原型和本能两个概念的关系非常密切。原型和本能两个概念的关系非常密切。n本能是研究者自外去观察动物时设定的概念，本能是研究者自外去观察动物时设定的概念，原型则是人自内观察人时设定的概念。原型则是人自内观察人时设定的概念。n本能注重行为，原型注重体验。本能注重行为，原型注重体验。荣格的人格发展阶段理论荣格的人格发展阶段理论 1、儿童期（、儿童期（11、12岁以

42、前）岁以前）2、青年和成年早期（、青年和成年早期（1239岁）岁）3、中年和接近老年（、中年和接近老年（4059岁）岁）4、老年（、老年（60岁左右）岁左右）四、埃里克森的自我同一性理论四、埃里克森的自我同一性理论n自我同一性是人一生的发展课题。自我同一性是人一生的发展课题。n人格发展的人格发展的8 8个阶段及其发展任务个阶段及其发展任务n这些任务是由个体的成熟、社会文化环境、这些任务是由个体的成熟、社会文化环境、社会期望间不断发展的冲突和矛盾所规定的。社会期望间不断发展的冲突和矛盾所规定的。n同一性扩散同一性扩散/混乱（混乱（identity diffusionidentity diffus

43、ion）n心理成熟度的重要表现是自我边界感！心理成熟度的重要表现是自我边界感！对分离的态度！对分离的态度！nself-identify：自自我我同同一一性性，也也称称自自我我认认同同，是是指指个个体体把把自自己己对对自自我我现现状状、生生理理自自我我、社社会会期期待待、过过去去经经验验、现现实实经经验验、未未来来希希望望等等多多个个层层面面的的觉觉知知统统合合成成一一个个完完整整和和谐谐的的结结构构，形形成成一一种种人人格格发发展展中中臻臻于于社社会会成成熟熟和和自自我我肯肯定的状态。定的状态。n通俗地讲：总是同一个独特的自己的感觉。通俗地讲：总是同一个独特的自己的感觉。第第5 5讲讲 人本主

44、义的人格理论人本主义的人格理论教学重点：教学重点：1、掌握人本主义人格理论的基本内容、掌握人本主义人格理论的基本内容2、掌握卡尔、掌握卡尔罗杰斯的人格理论罗杰斯的人格理论3、理解亚伯拉罕、理解亚伯拉罕马斯洛的需要层次论马斯洛的需要层次论4、理解、理解“以来访者为中心以来访者为中心”心理治疗方法的心理治疗方法的 治疗原则治疗原则第第5 5讲讲 人本主义（人本主义（humanismhumanism）的人格理论）的人格理论n人本主义学派研究人的快乐从何而人本主义学派研究人的快乐从何而来，强调责任；乐观积极的态度；来，强调责任；乐观积极的态度；不太在意社会规范不太在意社会规范.n心理学的心理学的“第四

45、浪潮第四浪潮”人本主义的基本观点人本主义的基本观点/核心内容：核心内容：n1 1、强调人的责任，人自己最终要对所发生的事、强调人的责任，人自己最终要对所发生的事情负责，人是自己生活的主动构建者；情负责，人是自己生活的主动构建者；n2 2、强调、强调“此时此地此时此地”，只有按生活本来面貌去，只有按生活本来面貌去生活，人才能成为真正完善的人；生活，人才能成为真正完善的人；n3 3、强调人的成长，人会不断地朝着最终的满足、强调人的成长，人会不断地朝着最终的满足状态前进；状态前进；n4 4、从现象学角度看个体，相信没有人比我们自、从现象学角度看个体，相信没有人比我们自己更了解自己。己更了解自己。亚伯

46、拉罕亚伯拉罕马斯洛马斯洛（Abraham H.Maslow,1908-1970Abraham H.Maslow,1908-1970）对心理健康的人的研究对心理健康的人的研究 n是满足了自我实现需要的人是满足了自我实现需要的人 n压抑较少，自然表达较多压抑较少，自然表达较多n具有创造性具有创造性 n朋友很少，但友谊深厚朋友很少，但友谊深厚 n拥有高峰体验拥有高峰体验 卡尔卡尔罗杰斯罗杰斯（Carl R.Rogers,1902-1987Carl R.Rogers,1902-1987）的无条件的积极关注的无条件的积极关注n多数人是在多数人是在有条件的积极关注有条件的积极关注中长大的。中长大的。n我们

47、需要我们需要无条件的积极关注无条件的积极关注来接受人格中的来接受人格中的所有方面。所有方面。n父母并非无条件积极关注的唯一来源。父母并非无条件积极关注的唯一来源。n心理医生可以在心理治疗中贯彻无条件积极心理医生可以在心理治疗中贯彻无条件积极关注的思想。关注的思想。“以求助者以求助者/来访者为中心来访者为中心”疗法：疗法：n真诚真诚 n无条件接纳无条件接纳 n积极关注积极关注第第6 6讲讲行为主义的人格理论行为主义的人格理论教学重点：教学重点：1、掌握社会学习理论的主要内容（自学）、掌握社会学习理论的主要内容（自学）2、掌握社会认知理论的主要内容（自学）、掌握社会认知理论的主要内容（自学）3、了

48、解班杜拉关于攻击性的观察学习的四阶段模型、了解班杜拉关于攻击性的观察学习的四阶段模型4、正确理解习得性无助、正确理解习得性无助5、了解行为矫正疗法和自我效能感疗法、了解行为矫正疗法和自我效能感疗法第第6 6讲讲行为主义行为主义(behaviorism)(behaviorism)的人格理论的人格理论1、早期行为主义的人格理论：、早期行为主义的人格理论：人是一个条件反射、强化的产物。人是一个条件反射、强化的产物。2、行为主义、行为主义 n更多靠标准的科学程序，不依赖于人更多靠标准的科学程序，不依赖于人 n没有丰富、严密、完整的人格理论没有丰富、严密、完整的人格理论 n研究研究习得性无助、攻击性的观

49、察学习、习得性无助、攻击性的观察学习、性别角色的作用、内控性别角色的作用、内控外控。外控。第第7 7讲讲人格认知理论人格认知理论决定我们情绪的并非事件本身，决定我们情绪的并非事件本身，而是我们对于事件的解释、态度和信念。而是我们对于事件的解释、态度和信念。第第9 9讲讲超个人主义心理学（超个人主义心理学（transpersonal transpersonal psychologypsychology）的人格理论）的人格理论肯肯威尔伯的人格理论威尔伯的人格理论 Kenneth Earl Wilber Jr.（1949）lThe Spectrum of Consciousness,1977l Ey

50、e to Eye,1984l恩宠与勇气恩宠与勇气Grace and Grit,1991l性，生态，灵性性，生态，灵性Sex,Ecology,l Spirituality,1995l A Brief History of Everything,1996l灵性之眼灵性之眼The Eye of Spirit,1997l感官与灵魂的交融感官与灵魂的交融The Marriage of Sense and Soul,1998lA Theory of Everything,2000l自我的认定、自我的界限（自我疆界）自我的认定、自我的界限（自我疆界）（1）最小的自我：角色水平）最小的自我：角色水平（2）心）