社会科学学习领域思想品德与社会课标简介.ppt

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1、社会科学学习领域思想品德与社会课标简介 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望上海市普通中小学课程结构上海市普通中小学课程结构 基础型课程共同基础基础型课程共同基础（必修）（必修）限定拓展限定拓展（限定选修）（限定选修）开设三类课程开设三类课程 拓展型课程不同基础拓展型课程不同基础 自主拓展自主拓展（自主选修）（自主选修）探（研）究型课程探（研）究型课程（限定选修）（限定选修）设置八大学习领域设置八大学习领域:（对应（对应20门学科）门学科）1语言文学语文

2、、外语（英语等）语言文学语文、外语（英语等）2 数数 学数学学数学3 社会科学社会科学品德与社会、思想品德、历史、地理、社会、思想政治品德与社会、思想品德、历史、地理、社会、思想政治4 自然科学小学自然、初中科学和高中科学、物理、化学、生命科学自然科学小学自然、初中科学和高中科学、物理、化学、生命科学5 技技 术劳动技术、信息技术术劳动技术、信息技术6 体育与健身体育与健身体育与健身体育与健身7 艺艺 术音乐（唱游）、美术、艺术术音乐（唱游）、美术、艺术8 综合实践兴趣活动、社团活动、课题（项目）研究活动、社区服务、综合实践兴趣活动、社团活动、课题（项目）研究活动、社区服务、社会实践、各类专题

3、教育社会实践、各类专题教育中小学课程结构的基本特点中小学课程结构的基本特点1.基础性 社会科学社会科学2.整体性：三个学习领域合合分一体分一体 自然科学 艺术3.多样性基础型课程由国家统一开发和组织实施；拓展型和研(探)究型课程主要由国家及 学校负责开发和实施。初中阶段（六九年级）课程设置及课时分配表初中阶段（六九年级）课程设置及课时分配表年级 总课时总课时课程六七八九基础型课程社会科学学习领域思想品德34346868历史136地理136社会68备注：每学年教学时间共备注：每学年教学时间共40周。除去常规的复习考试时间和学校重大活动时间，周。除去常规的复习考试时间和学校重大活动时间，新课授课时

4、间每学年按新课授课时间每学年按34周计。周计。34 1课时周课时周 68 2课时周课时周“社会科学学习领域社会科学学习领域”合分一体合分一体课程结构图示课程结构图示 基础型课程的总课时是指令性的。基础型课程的总课时是指令性的。小学小学品德与社会品德与社会、中学中学思想品德与思想政治思想品德与思想政治必须在规定的年级按规定的课必须在规定的年级按规定的课时开设；中学历史、地理的课时应在指定的范围内时开设；中学历史、地理的课时应在指定的范围内由学校统筹；中学由学校统筹；中学社会社会必须在学习历史、地理之后开设。必须在学习历史、地理之后开设。综合课程综合课程分科课程分科课程综综合合课课程程综综合合课课

5、程程分科课程分科课程品德品德与与社会社会历历 史史历历 史史地地 理理地地 理理思想品德思想品德思想政治思想政治 社社 会会 社社 会会一一年年级级十十二二年年级级小学初中高中关于课程标准关于课程标准（一）功用（一）功用 教材编写与审查教材编写与审查 课程实施与管理课程实施与管理 的依据的依据 课程评价与考试命题课程评价与考试命题（二）种类（二）种类学习领域课程指导纲要学习领域课程指导纲要学科课程标准学科课程标准拓展型课程指导纲要拓展型课程指导纲要研研(探探)究型课程指导纲要究型课程指导纲要社会科学学社会科学学习领习领域域课课程指程指导纲导纲要要 根据上海市普通中小学课程方案的规定根据上海市普

6、通中小学课程方案的规定 课程学习内容的相互联系课程学习内容的相互联系依据依据 所属学科所属学科 各学科课程的共同目标各学科课程的共同目标 构建的课程体系构建的课程体系 学习过程的共性要求、共同特征学习过程的共性要求、共同特征 品德与社会（小学）品德与社会（小学）思想品德与思想政治（初中思想品德与思想政治（初中 与与 高中）高中）组成组成 本学习领域包括本学习领域包括 历史（初中历史（初中 与与 高中）高中）5门课程门课程 地理（初中地理（初中 与与 高中）高中）社会（初中社会（初中 与与 高中）高中）中小学中小学 社会科学社会科学 课程的整体设计课程的整体设计作用作用 本学习领域的建立，有助于

7、本学习领域的建立，有助于 课程的综合化发展课程的综合化发展 学生人文素养的培育学生人文素养的培育 和和 素质的全面提高素质的全面提高 社会科学学社会科学学习领习领域域课课程指程指导纲导纲要要 现代公民不可缺少：现代公民不可缺少：人文素养人文素养 与与 科学素养科学素养 以思想品德和价值观教育为核心以思想品德和价值观教育为核心 以弘扬和培育民族精神为主线以弘扬和培育民族精神为主线 注重人文素养的培育注重人文素养的培育 终身发展的社科知识与技能终身发展的社科知识与技能 以爱国主义为核心的民族精神以爱国主义为核心的民族精神 主要内容包括：主要内容包括：现代意识和社会责任感现代意识和社会责任感 现代文

8、明生活的基本素养现代文明生活的基本素养 重视从生活认识社会：家庭生活重视从生活认识社会：家庭生活 学校生活学校生活 社区生活社区生活 （由近及远、由表及里）（由近及远、由表及里）本领域内各学科课程的整合、课程资源的整合本领域内各学科课程的整合、课程资源的整合 加强课程整合加强课程整合 与其它学习领域课程的整合（文理渗透）与其它学习领域课程的整合（文理渗透）与现代信息技术的整合与现代信息技术的整合 关注实践体验：获取新知、陶冶情操、提升能力，贯穿教学活动全程。关注实践体验：获取新知、陶冶情操、提升能力，贯穿教学活动全程。关注学生能力提高、情感态度与价值观方面发展变化关注学生能力提高、情感态度与价

9、值观方面发展变化 实施综合评价实施综合评价 努力促进知与行的统一努力促进知与行的统一 重视质性评价，定性与定量相结合重视质性评价，定性与定量相结合 理念理念 以学生终身学习和发展所必需的社会科学知识与技能为以学生终身学习和发展所必需的社会科学知识与技能为基础内容基础内容定位定位 以实践体验为重要以实践体验为重要学习途径学习途径 以培育人文素养，陶冶情操，形成健全人格、良好思想品德为以培育人文素养，陶冶情操，形成健全人格、良好思想品德为主要任务主要任务 指导思想指导思想马、列、毛、邓和马、列、毛、邓和“三个代表三个代表”重要思想重要思想 教育内容教育内容社会科学常识教育社会科学常识教育 和和 民

10、族精神教育民族精神教育总目标总目标 具有必需的知识与技能、品德和心理、素养与意识具有必需的知识与技能、品德和心理、素养与意识 教育目的教育目的使学生使学生 具有认识社会、适应社会和参与社会的能力具有认识社会、适应社会和参与社会的能力 形成科学的世界观、人生观和价值观形成科学的世界观、人生观和价值观 奠定基础奠定基础为学生成为适应社会主义现代化建设需要的合格公民为学生成为适应社会主义现代化建设需要的合格公民社会科学学社会科学学习领习领域域课课程指程指导纲导纲要要 小学阶段（一至五年级）小学阶段（一至五年级）初中阶段（六至九年级）初中阶段（六至九年级）了解社会科学的一些基本常识；了解社会科学的一些

11、基本常识；知识知识 了解我国的基本国情、国策及国际社会的基本概况；了解我国的基本国情、国策及国际社会的基本概况；能对社会现象、事物和问题进行简要阐述和解释。能对社会现象、事物和问题进行简要阐述和解释。初步具有发现和提出问题的能力；初步具有发现和提出问题的能力；能听取不同意见和修正自己的观点；能听取不同意见和修正自己的观点；能力能力 具有表达、交流和合作的能力；具有表达、交流和合作的能力；具有获取和处理相关社会信息的能力；具有获取和处理相关社会信息的能力；初步具有参与社会生活的能力。初步具有参与社会生活的能力。初步具有关注和参与社会生活的热情；初步具有关注和参与社会生活的热情；懂得遵守道德和法律

12、的意义，具有守法意识；懂得遵守道德和法律的意义，具有守法意识；情感情感 领悟国家的要求，具爱国爱党的情感，关注民族振兴；领悟国家的要求，具爱国爱党的情感，关注民族振兴；初步形成正确国际意识、开放意识，尊重各国各民族的文明。初步形成正确国际意识、开放意识，尊重各国各民族的文明。高中阶段（十至十二年级）高中阶段（十至十二年级）社会科学学社会科学学习领习领域域课课程指程指导纲导纲要要 阶段阶段目标目标“社会科学学习领域社会科学学习领域”合合分分合合螺旋式上升体系结构螺旋式上升体系结构 初中初中社会社会是在六是在六八年级已经学过历史、地理课的八年级已经学过历史、地理课的基础上开设的基础上开设的基础型基

13、础型文科文科综合课程综合课程;思想品德思想品德是在六是在六九九年级全程开设的年级全程开设的基础型课程基础型课程。综合课程综合课程分科课程分科课程综综合合课课程程综综合合课课程程分科课程分科课程品德品德与与社会社会历历 史史历历 史史地地 理理地地 理理思想品德思想品德思想政治思想政治 社社 会会 社社 会会一一年年级级十十二二年年级级小学初中高中 思想品德思想品德 学校生活学校生活 家庭生活家庭生活 以学生所熟悉的以学生所熟悉的 为背景来选取和组织内容，为背景来选取和组织内容，社会公共生活社会公共生活 更宽广的社会生活更宽广的社会生活 公民道德教育公民道德教育 法制教育法制教育 对学生进行对学

14、生进行 国情教育国情教育 社会责任教育社会责任教育 健康心理品质引导健康心理品质引导 社会社会以以“生存生存发展发展”为为主线，采用专题形式组织课程内容。主线，采用专题形式组织课程内容。初中社会以学生社会生活为初中社会以学生社会生活为背景背景，以了解自己生活的社会环境为，以了解自己生活的社会环境为着眼点着眼点，以与学生自身发展紧密相关的专题为以与学生自身发展紧密相关的专题为载体载体来组织课程内容。来组织课程内容。高中社会以人类文明发展为主线，以解决个体社会化基本问题为高中社会以人类文明发展为主线，以解决个体社会化基本问题为节点节点 来组织课程内容。来组织课程内容。社会科学学社会科学学习领习领域

15、域课课程指程指导纲导纲要要 课课程程内内容容上海市中学思想品德和思想政治课程定位是德育与智育内在统一基础上的显性德育课程；是我国学校社会主义性质的重要标志之一；公民品德是比较系统地进行 教育的全员必修教育的全员必修基础课程；马克思主义常识是中学德育工作的主导渠道。科学性与时代性相结合 知识性与教育性相结合 理论性与实践性相结合上海市中学思想品德和思想政治课程基本特征 公民品德根据年龄特点,由浅入深地进行进行 马克思主义基本观点 教育教育 社会科学基础知识 正确观察分析现实问题引导学生逐步提高提高 能力能力 参与社会生活实践 良好的思想品德品德 帮助学生逐步形成形成 正确的“三观三观”为学生为学

16、生自主、自立、自强的终身发展的终身发展奠定基础奠定基础上海市中学思想品德和思想政治课程基本任务上海市中学思想品德和思想政治教学要求同时事政治教育紧密结合同社会科学学习领域其他学科教育相互支撑同家庭教育、社区教育和学校其他德育渠道密切配合 思想品德 共同完成 教育的任务 思想政治课程名称的变化 69年级思想品德612年级思想政治 变为 1012年级思想政治 教育目标意味着 将更有针对性，教学内容 重视符合不同年龄段学生的身心特点和成长规律。课程内容结构的变化 公民道德教育 学校生活 法制教育在 家庭和社区生活 情景中，进行 社会责任教育 社会公共生活 国情教育 健康心理品质引导 重要重要组组成部

17、分成部分 时事政治教育 要求：要求：每学期利用校班会、晨会、午会等安排每学期利用校班会、晨会、午会等安排1010课时用于时政教育。课时用于时政教育。从从20042004年起，在校初赛、区复赛的基础上，再选拔学生参加上海市中学生年起，在校初赛、区复赛的基础上，再选拔学生参加上海市中学生时政大赛，连续五届均取得优异成绩。时政大赛，连续五届均取得优异成绩。教材呈现形式的变化 贴近生活选择 贴近实际 的情景实例切入 贴近学生重视引导学生参与社会实践。部分重要的实践活动方案呈现于教材中。每个单元设置有“实践与探究”活动1优化课本整体结构优化课本整体结构2课文说理注重简明课文说理注重简明3增强图表教学价值

18、增强图表教学价值4设置多样化教学栏目设置多样化教学栏目学习方式的变化 接受性学习接受性学习接受性学习接受性学习 发展为发展为 研究（探究）性学习研究（探究）性学习 交融并举交融并举 实践体验活动实践体验活动 创设学习情境创设学习情境 知识传承知识传承关注学习过程关注学习过程 开发实践环节开发实践环节 实现实现 能力发展能力发展 拓宽学习渠道拓宽学习渠道 积极情感形成积极情感形成帮助学生在学习过程中帮助学生在学习过程中体验、感悟、建构并丰富学习经验体验、感悟、建构并丰富学习经验思想品德课改经验1.抓好课前备课，查阅、收集相关资料。抓好课前备课，查阅、收集相关资料。2.联系学生生活实际、结合时政组

19、织教学。联系学生生活实际、结合时政组织教学。3.发挥学生的主体作用，让学生参与课堂教发挥学生的主体作用，让学生参与课堂教学过程。学过程。4.利用假期、双休日组织学生进行社会调查，利用假期、双休日组织学生进行社会调查，与评价考核挂钩。与评价考核挂钩。5.适当布置作业与练习，巩固提高。适当布置作业与练习，巩固提高。1.七、八年级教学内容偏多、涉及面广，七、八年级教学内容偏多、涉及面广，课时紧张。课时紧张。2.对各年级知识层次要求缺乏协调，把握对各年级知识层次要求缺乏协调，把握上有深有浅。上有深有浅。3.有些操作平台等要求学生做的可操作性有些操作平台等要求学生做的可操作性不强，要求太高。不强，要求太

20、高。4.教师缺乏时效性很强的教学参考资料，教师缺乏时效性很强的教学参考资料，需要关注时政新闻，备课压力较大。需要关注时政新闻，备课压力较大。新教材教学中存在的问题推行新教材要注意的几个方面1.区教研活动要加强指导，提供教学参考资料、区教研活动要加强指导，提供教学参考资料、组织教学研讨课，提高任课教师的教学能力。组织教学研讨课，提高任课教师的教学能力。2.教师在教学处理上要把握重点，不要面面俱教师在教学处理上要把握重点，不要面面俱到，要注重教学针对性和有效性。到，要注重教学针对性和有效性。3.配套进行评价制度改革。配套进行评价制度改革。4.组织学生开展社会实践活动要适度适时。组织学生开展社会实践

21、活动要适度适时。5.教育行政部门及学校领导要在经费、时间安教育行政部门及学校领导要在经费、时间安排等方面予以支持。排等方面予以支持。友情提示：友情提示：每年每年5月份由市教研室统一命题月份由市教研室统一命题进行学业考试！进行学业考试！考试成绩按优秀、良好、及格、不及格考试成绩按优秀、良好、及格、不及格四个等第表述。报考市实验性示范性、四个等第表述。报考市实验性示范性、现代化寄宿制高中考生的思想品德学科现代化寄宿制高中考生的思想品德学科成绩须达到成绩须达到“及格及格”及以上。及以上。思想品德学业考试成绩评定上海市中学社会课程标准上海市中学社会课程标准课程定位课程定位社会课程是一门社会课程是一门综

22、合综合社会科学多学科知识的社会科学多学科知识的新的新的基础型课程基础型课程，个体成长个体成长 从学生的从学生的 出发，出发，社会发展需求社会发展需求 以现实社会生活中的以现实社会生活中的实际问题实际问题为主要学习和探究为主要学习和探究对象对象，强调人文社会科学多学科知识的应用及其基本研究方法的运用。强调人文社会科学多学科知识的应用及其基本研究方法的运用。帮助学生实现帮助学生实现个体社会化个体社会化，培养学生培养学生关注社会、服务社会的意识关注社会、服务社会的意识，提高学生提高学生适应社会环境、应对社会问题的能力适应社会环境、应对社会问题的能力，提升学生的提升学生的人文素养人文素养。作用作用上海

23、市中学社会课程标准上海市中学社会课程标准课程理念课程理念1.贴近学生生活，强调学科知识和社会生活经验的整合；贴近学生生活，强调学科知识和社会生活经验的整合；2.2.重视培养学生适应社会环境、应对社会问题的综合能力；重视培养学生适应社会环境、应对社会问题的综合能力；3.3.强调实践和体验，重视世界观、人生观和价值观的培养；强调实践和体验，重视世界观、人生观和价值观的培养；4.4.倡导多元评价，构建综合性的评价体系。倡导多元评价，构建综合性的评价体系。从现实社会现象入手，以案例为载体，以问题为中心，从现实社会现象入手，以案例为载体，以问题为中心，以学生的生活经验为基础，整合学科知识，通过对问题的以

24、学生的生活经验为基础，整合学科知识，通过对问题的分析，提高学生辩证思维的能力，培养学生关注社会、认分析，提高学生辩证思维的能力，培养学生关注社会、认识社会、适应社会、应对社会的综合能力，使学生能在现识社会、适应社会、应对社会的综合能力，使学生能在现实的社会中健康成长。实的社会中健康成长。社会现象社会现象案案 例例问题问题在尝试解决问题的过程中在尝试解决问题的过程中提高学生辩证思维的能力提高学生辩证思维的能力生活经验生活经验思维方法思维方法案例案例“责任在谁责任在谁”关于关于交通问题（上册交通问题（上册P40）案例案例“夏青的烦恼夏青的烦恼”关关于人际关系问题（上册于人际关系问题（上册P22）1

25、、综合性：（、综合性：（注意是泛化综合）注意是泛化综合）2、开放性：现有内容本身是开放的，还可容纳新的、开放性：现有内容本身是开放的，还可容纳新的 内容。内容。3、实践性：讨论分析的是实践中的案例问题、实践性：讨论分析的是实践中的案例问题,结果结果 也是为解决实践问题也是为解决实践问题,而非理论问题。而非理论问题。4、过程性：在教学过程中实现教学目标。注意过程、过程性：在教学过程中实现教学目标。注意过程 设计。设计。5、多元性：结论不是唯一的，教学内容、案例，基、多元性：结论不是唯一的，教学内容、案例，基 本上不存在唯一正确的观点（结论）。本上不存在唯一正确的观点（结论）。上海市中学社会课程标

26、准上海市中学社会课程标准课程特征课程特征课程结构课程结构（一一）整整体体结结构构（初初中中）社社 会会 生生 活活人际关系人际关系城市运行城市运行走进市场走进市场信息社会信息社会个体侧侧重重于于认认识识社社会会 认认识识客客体体上册上册中学生中学生认识自我认识自我承担角色承担角色熟悉规则熟悉规则走向成功走向成功侧侧重重于于认认识识自自我我 认认识识主主体体下册下册导言:照片、漫画、图表 知识窗 相关链接提示（手指）想一想做一做（二二）微微观观结结构构（课课文文呈呈现现）案例案例各有功能补补充充说说明明（一）评价内容的综合性（一）评价内容的综合性（二）评价方式的多样化（二）评价方式的多样化（三）评价主体的多元化（三）评价主体的多元化友情提示：友情提示：每年每年5月份由市教研室统一命题月份由市教研室统一命题进行学业考试！进行学业考试！考试内容重点是案例分析。考试内容重点是案例分析。上海市中学社会课程标准上海市中学社会课程标准课程评价课程评价谢谢！谢谢！