2022物理老师教学心得.docx

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1、2022物理老师教学心得物理学科几乎全部的概念和规律都是在大量的视察、试验的基础上，运用逻辑思维的方法，把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。所以努力提高自己的试验实力、搞好试验教学，是我在教学中不断探究的。下面是为你细心整理的物理老师教学心得五篇，希望对你有所帮助。物理老师教学心得120_年泰州市中学物理暑期培训于7月22日在泰州实行，此次培训请来了江苏省金陵中学物理教研组组长徐锐老师，他从自己的教学体会动身，和老师们共享了许多珍贵的阅历，大家受益匪浅。下面我结合兴化市文正试验学校的学情、教情谈谈自己接受培训的心得体会。新课程理念始终在强调培育学生的创新实力，其实首先应当培育学生

2、提问题的实力，然后再谈创新，否则会是一句空话。比如我们在学平抛运动时，不妨请同学们视察平抛运动，提出你想提出的问题，这是一个开放性的问题。学生可能会提出落地的时间与什么有关呢?是否和初速度成正比?落地速度大小和什么因素有关?假如在教学探讨中发觉学生提出的问题与猜想和实际理论分析、试验操作有巨大差别时，这将激发学生对此类问题深层次的思索，这样学生学习的主动性也会大大提高，因为他会觉得这很好玩。当然有些同学提的问题较为简洁、没有水准，甚至是毫无意义的问题，这就须要在平常的教学中加以引导，培育学生提问题的实力，多给学朝气会和舞台，因为提出一个问题比解决一个问题要重要得多。物理学科尤其强调培育学生思索

3、问题的实力，假如每节课老师都给出大量习题让学生思索，再拓展、分析，这种纯粹的习题分析时间久了学生会觉得枯燥、乏味。我们老师不妨学着用活动带动思索。比如在讲“运动的合成与分解”这一节时，可以让每位学生取出铅笔、直尺、白纸，在用铅笔沿直尺画线的同时让直尺沿纸面对上移动，看看画出来的是什么样的线。我想全班同学画出来的线是不一样的，老师可以选几种典型的类型，展示给学生看，为什么会出现这样的线条呢?这样很简单激发学生的思索，达到师生研讨的目的。有些同学画出的是曲线，其中弯曲的方向会有不同，也会有一些同学画出的几乎是直线。事实上铅笔参加了两个运动，涉及到运动的合成与分解。当两个分运动都是匀速直线运动时，合

4、运动是匀速直线运动。一个分运动是匀速直线运动，另一分运动是匀加速直线运动，则合运动是曲线运动，并拐向受力的这一方向等等。试验教学在中学物理学习中我们予以高度重视，我们在讲到试验这部分内容大致步骤是这样的：试验目的、试验原理、试验器材、试验步骤、数据处理、留意事项、误差分析等，这样按程序来似乎就是将考试要考的内容告知学生，学生学习缺乏源动力，也未必知道为何用这种器材，用此类装置。比如，高一上学期提到用打点计时器测速度，老师可以先抛出一个小问题：小车从某一高处沿长木板向下滑动，很明显运动越来越快，速度渐渐增大，那么我们能否知道小车运动速度的详细值呢?以问题来激发学生的思索。或许会有同学提出用卷尺测

5、量长木板的长度，用秒表计时，然后用公式计算速度。当同学们真正做了试验后才发觉，这样测时间误差太大了，试验理论讲得通，但试验可操作性难度较大。老师借机引出打点计时器，体会其奇妙之处。再接着探讨试验的相关内容，这样效果会更好一些。再比如说，讲解螺旋测微器与游标卡尺时不干脆讲原理，多提问题。练习本的长度、宽度我们可以用刻度尺测量，尺寸很小的物体如一根铜丝和一个摆球的直径如何测量呢?从而引出以上两种精密长度测量仪器。以上所举两个实例事实上就是给学生一个问题，一个台阶，让学生自己走上去，这样符合学生的认知实力。这点在我们习题教学中同样重要。初、中学物理的难度差距较大，其中重要的一点就是初中大部分已知条件

6、由数字给出条件，而中学却许多是字母作为已知条件。所以高一的老师在分析例题时考虑到学生的认知，条件由数字给出。比如：一个质点做匀加速直线运动，4s内速度由4m/s增加到8m/s，求这段时间的位移是多少?遇到较为困难的问题，我们老师要多提几个小问题，分台阶让学生自己走上去，学生会有一种成就感，假如老师干脆给出答案学生会觉得很累，老师讲得也很生硬，两种方式会取得迥然不同的教学效果。在习题教学中要注意问题的延长，从学生问题动身，思索教学改进的方法。我们在平常批改作业时会发觉学生会计算出纸带运动的速度为33m/s，这相当于汽车在高速马路上的行驶速度，明显是一个错误答案，学生做错的缘由在于学生没有检查答案

7、，对33m/s这个速度没有一个形象的相识，这就须要老师在平常的渗透。提到太阳和地球的质量关系时，我们可以做这样的比较，假如太阳是100Kg的大西瓜，地球则是0.3g的小颗粒，这样给学生一个感性相识。所以，学生在练习中出现的错误某种程度上正是反映老师课堂中出现的问题。以上是我在暑期培训的一点心得体会，我也会在平常的教学中多思索，多实践。物理老师教学心得2初中物理学科几乎全部的概念和规律都是在大量的视察、试验的基础上，运用逻辑思维的方法，把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。所以努力提高自己的试验实力、搞好试验教学，是我在教学中不断探究的。1、确保所做的试验胜利，提高胜利率。课本要求的

8、每一个试验,在课前我都要反复地做几遍，仔细分析试验成败的关键因素。例如：在“摩擦起电”一节的试验中空气的湿度，器材的干燥程度是试验成败的关键因素。遇到阴天、雨天，早上的前两节或是下午的后面两节课(此时的空气湿度较大)，试验的现象很不明显甚至很可能失败。解除了这些因素对试验的影响，试验的现象特别明显，给学生留下的印象特别显明。简单使学生信服，对于我们的教学起到事半功倍的效果。2、充分利用身边的材料改进试验。在“导体的电阻”一节中，我先是让学生思索设计一个电路来检测哪些物质是导体哪些物质是绝缘体，当检测到水、人体、铅笔芯(较长的)时，小灯泡不发光，于是先把它们归为绝缘体。之后，我指着那堆导体问：这

9、些物体肯定都是导体吗?(是)又指着那堆绝缘体问：这里面肯定都不能导电吗?立刻就有学生说：不肯定，有可能是电流太小了，小灯泡不会发光而已。此时我就给学生介绍了我自己去买的发光二极管的特点，发光二极管被作为各种用电器的指示灯，学生很简单理解只要很小的电流就可以使它发光。于是我又用发光二极管检测了一遍，学生自己得出了人体、水、石墨是导体。也体会到了导体的导电实力是不同的。3、利用课件把一些不易视察到的物理现象或是物理过程呈现给学生看。例如：动能和弹性势能的相互转化，由于发生弹性形变和复原形变的时间特别短，学生不易视察，课件就能够让学生较好地视察这一过程。再比如：分子的运动，导体简单导电与绝缘体不简单

10、导电的缘由等都可以通过课件起到很好的教学效果。二、注意用学生已学的学问导入学习新学问。多采纳对比教学，归类教学，使学生即能够更好地驾驭新学问又能够复习旧学问，更好地驾驭物理学问之间的联系和区分。培育学生在学习过程中，辨别事物间更加微小的差异的实力。增进学生对概念的理解和驾驭。例如：在学习压强的定义时时，我先让学生去思索速度、功率和密度的定义，接着让他们与压强进行比较，通过这样的比较讲解清晰压强、速度、功率和密度的概念，物理含义。这样就会使学生对几个物理量有了较清晰的相识。所以在新课的教学中，采纳以旧导新，新旧对比，即可以帮助学生更系统，更全面地驾驭基础学问，又能够节约时间，达到事半功倍的效果，

11、同时对学生的学习方法，学习实力也是一个很好的提高和培育。三、刚好调整教学安排。在总复习中，要时刻留意“信息反馈”。通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，学生对学问理解和驾驭。所以我在每个阶段复习教学中，除了留意来自学生方面各种各样的反馈信息外，还特殊重视每次测验和考试的信息反馈。坚持做到按时、按量、按评分标准，科学分析试卷，评价试卷，并留意各层次的学生学习状况和驾驭学问的程度。要求学生对测验状况进行学问点、面、驾驭状况及学习上的主观因素和客观因素进行分析，找寻存在不足的缘由。老师做好统计工作，找出教学上的弱点进一步改进教学方法，刚好调整复习安排，对不足之处马上查漏补缺。这样才能

12、使实际驾驭状况与预订的教学目标更吻合，尤其要对后进生加强辅导、关切、激励，刚好表扬他们，哪怕是一点滴的进步，充分确定他们。这样才能充分调动他们学习的主动性和主动性，做到大面积地有质有量地提高学习成果。以上是我近几年物理教学工作心得，还有很多问题须要今后进一步的学习和总结。在初中物理教学中，应有意识地在课堂内外对学生进行心理素养培育，对于学习程度不同，甚至相差许多的学生都有肯定收益。心理素养的培育，对学生来说要达到的目的是：自觉坚决坚韧自制。对于老师来说，必需把所要达到的目的始终贯穿在教学过程中。一、培育学生的学习自觉性、坚决性与自信念。要使学生对学习物理有肯定的自觉性，首先要引导他们对物理产生

13、爱好，产生新奇心和求知欲。爱好来源于生产生活中所需的物理学问，老师在授课过程中要有意示意，擅长把四周的事物及活动与物理学问联系起来。老师要依据学生的心理特点，把学生留意听课的最优时间指向重点的环节上，把留意的指向性比较许久地保持在老师的讲解并描述上，集中于老师的讲解并描述中，从而抑制与听课无关的活动，使授课活动能有清楚的反映和体现。这就要求老师依据学生的状况、授课时间等因素而刚好调整，这并不难做到。立足于大部分的学生，引导他们留意各种生活中的现象，针对这些现象，用所学的学问来说明现象发生的缘由。在不降低要求的状况下，以浅显、形象的比方对理论进行说明，这对学生来说是简单接受的，也简单把学问从模糊

14、相识向清楚相识过渡。二、培育学生的坚韧精神和自制力中学物理教学，是一个不断增加概念、推断和推理的过程，如何以这些形式去理解物理学习中的各种客观规律，由表及里，从初中的表面现象到中学的本质特征及内在联系，这本身就是教与学双方都得努力才能达到的。在课堂教学中，物理概念的形成，单靠老师的灌输，通过强制记忆，是可以达到记忆的目的。但这只是单纯的记住，无法驾驭和应用，不能依据自己的理解，用自己的话把概念表达清晰。我在教学中，留意训练学生的书面和口头表达实力，特殊是口头表达，多问几个为什么，在学生的解答中，了解驾驭学问的深广度，训练快速灵敏反应的实力。物理老师教学心得3又一个学期接近尾声，该是静下心来盘点

15、这一学年得与失，对 自己一学期的工作做个总结的时候了。 今年教了八年级的一个班和九年级两个班,现将教学状况以及个人学习状况总结如下：一、 学生学习物理现状： 物理是一门科学性和学问性都很强的学科。 且前后学问连贯性 强，前后一旦脱节，就很难再听懂。这是一门须要花费大量时间和精力的学科。都说爱好是最好的老师，但是让学生对物理课感爱好，套 用一句歌词那就是“爱你不是一件简单的事”。因为中考分数比起语数外少了很多，学生普遍不重视。不情愿学。上课没有主动性，心思不 在课堂上。一部分学生甚至从来不听课。听的懂听不懂无所谓，课下从不问问题。作业抄袭现象严峻。二、 针对学生学习现状实行的相应对策： 第一、

16、增加课堂趣味性，采纳学生熟识的事物设计教学情境。例如讲力的作用是相互的，让学生用力拍打桌子，体会手给桌子的力 和桌子给手的力。以及它们之间的关系。讲摩擦力概念时用手搓着桌 子向前进，感受摩擦力。 其次、在授课时穿插物理学史，提高学生对物理这一学科的学 习爱好。 把科学发觉过程，科学独创对人类社会发展做出的重大贡献。以及科学家的生平，作出的贡献，科学家之间的论战引入教学。 第三、 联系现实科技的发展： 例如讲惯性时，为了提兴奋趣联系到乘车的留意事项,以及生活学习 工作。第四、严格要求，加大检查力度。拿出上课 时间检查上节课的 学问点，课下检查本堂课的课堂笔记。作业刚好批改，刚好讲评。 第五、仔细

17、备课，探讨会考，降低难度。第六、想法设法吸引学生的留意力，时刻关注学生听课状态。看 有没有学生睡觉，有没有做与课堂无关的事情，有没有走思。适时提 醒他们留意听课。三、个人学习状况： 1、一般是提前几天起先备课，先查找资料构思 进行教学设计，力求与原来授课模式不同。教案写好之后，多在头脑中过几遍。看看哪里须要修改。 2、上完一节课后就回顾一下自己的授课过程，学生听课时状态。 学生在那个地方有怀疑。哪个教学环节设计不够好，课堂留下那些缺憾等。因为在上课之前你无论打算多么充分，在上课时总会发觉新的 想不到的问题。发觉问题后，主动找寻解决方法，再给下一个班上课时，力求做得更好。给这个班上下一节课时，把

18、学生驾驭不太好的地 方再重点讲一遍，力求完备。 3、主动听课，听同组老师的课，借鉴同组老师授课方式，设计思想。学习他们的教学阅历。仔细观摩优秀老师、老老师的公开课。 学习他们调控课堂的实力，怎样进行师生互动，以及他们怎样设计教学思路。怎样调动学生主动性。力求提升自己的教学水平。 4 为了保持做题实力不下降，坚持做复习试题和中考模拟试题。 熟识中考模式。5.坚持把自己教学时的一些想法、看法照实记录下来。 四、其他： 老师的教学好坏也与环境分不开。 对上巧言令色对下颐指气使的领导并不是好领导。老师出了些问题，学校应多些关切，少些强压和 恐吓。无论真心还是假意，对老师也是一种劝慰.总之，下一学期要更

19、加努力工作，仔细学习。提升学生们听课实力、 做题实力。提高自己的综合素养，教学水平。物理老师教学心得4帮助学生逐步提高思维实力。初中物理教材中并没有特地的章节介绍物理学科的学习方法。但又可以说整本教科书都在讲解并描述物理学科解决问题的方法。因为教材在讲解并描述物理概念、定律、公式时，就是按物理学科解决问题的步骤在进行。即一般是先提出问题再通过试验探讨、视察、分析、概括总结等步骤进行的。在教学中通过对学问的学习，指导学生体会学习物理的方法，体会物理概念和规律的发展过程，体会前人的思维成果，在学习继承前人思维成果的同时，熬炼和提高自己解决问题的实力和创新实力。在总复习中，要时刻留意“信息反馈”。正

20、如限制论创始人维纳说：“有效行为必需由某种反馈过程来供应信息，看它是否达到预定目标，最简洁的反馈是检验任务的胜利或失败。”通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，学生对学问理解和驾驭。所以我在每个阶段复习教学中，除了留意来自学生方面各种各样的反馈信息外，还特殊重视每次测验和考试的信息反馈。坚持做到按时、按量、按评分标准，科学分析试卷，评价试卷，并留意各层次的学生学习状况和驾驭学问的程度。要求学生对测验状况进行学问点、面、驾驭状况及学习上的主观因素和客观因素进行分析，找寻存在不足的缘由。老师做好统计工作，找出教学上的弱点进一步改进教学方法，刚好调整复习安排，对不足之处马上查漏补缺。

21、这样才能使实际驾驭状况与预订的教学目标更吻合，尤其要对后进生加强辅导、关切、激励，刚好表扬他们，哪怕是一点滴的进步，充分确定他们。这样才能充分调动他们学习的主动性和主动性，做到大面积地有质有量地提高学习成果。初中物理虽然须要留意培育思维实力，但同时也要重视记忆，不要死记硬背肯定不是不要记，不要背，而是更加强调在理解的基础上进行记忆。依据艾宾浩斯的记忆曲线的规律，我对学生进行了如下的要求：每节课要仔细听讲，加强对学问的理解，课后留出几分钟的时间进行记忆。上午的课，中午要重温一遍，下午的课傍晚要重温一遍，作业前要重温一遍。睡前再一遍，每周要对本周的学问进行一次回顾，再以后是一个月，三个月。这样学到

22、的学问基本上在大脑里扎下了根，想遗忘都很难。记忆时要留意找规律、找特点，要精确记住各种定义，定律的文字表达和各种物理量的单位，这有利于帮助学生形成物理文字，语言的表达实力。物理计算公式与数学计算公式的一个最大的区分就是，公式的每一项都有物理意义和单位，在记忆物理表达式时，肯定要记住各项的物理意义和单位。以上是我在本学期从事物理教学工作的一点体会，还有很多问题须要今后进一步的学习和总结。物理老师教学心得5新的课程标准已出台，在这一新形势下，如何合理运用中学物理新教材，如何遵循课标的思想及中学教学大纲的要求去培育适合社会发展须要的新型物理学人才，就成了摆在我们这些中学物理老师或准老师面前的重要课题

23、，为此我想就新课程标准中的教化新理念提出自己的相识和见解。一、物理教化学的性质及探讨对象物理教化学是教化学的一个分支，属于学科教化学的范畴。物理教化学是探讨教化现象及其规律的一门科学，即探讨物理教化和教学的问题。学习和探讨物理教化学，首先要钻研和领悟已有的物理教化教学理论，因为这是人们多年来对教化规律的相识成果，接受这些成果有助于避开重复别人在物理教学上所走过的弯路。但对物理教化教学理论的学习必需与当前的物理教学实践。通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参加质量。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、主动性。老师只有擅长协调好师生的双边活动，才能让大多数学生

24、都有发表见解的机会。例如，在探讨课上，老师细心设计好探讨题，进行有理有据的指导，学生之间进行探讨探讨。这样，学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中，既独立思索又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题实力的发展，逐步提高学生参加学习活动的质量。老师要擅长为学生供应合作学习的机会。合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式之一，它是在老师主导作用下，群体研讨，协作沟通的一种学习方式，它能有效地改善学生学习环境，扩大参加面，提高参加度。三、认清一般中学物理课程标准对中学物理教化的定位。物理学是一门基础自然科学，它所探讨的是物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律以

25、及所运用的试验手段和思维方法。随着人类对物质世界相识的深化，物理学一方面带动了科学和技术的发展;另一方面推动了文化、经济和社会的发展。经典物理学奠定了两次工业革命的基础;近代物理学推动了信息技术、新材料技术、新能源技术、航空航天技术、生物技术等的快速发展，继而推动了人类社会的改变。中学物理课程应体现物理学自身及其与文化、经济和社会互动发展的时代秘性要求，肩负起提高学生科学素养、促进学生全面发展的重任。为了适应科学技术进步和可持续发展的需求，培育高素养人才，必需构建符合时代要求的中学物理课程。四、注意问题情境。让学生亲近物理人的思维过程始于问题情境。问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的

26、爱好，激发其求知欲与新奇心。为学生的学习作好充分的心理打算，让学生亲近物理。1.创设动画情境,学生对于形象的动画卡片、投影、实物或生动的语言描述特别感爱好，他们的思维也就简单被启迪、开发、激活。对创设的问题情境产生可持续的动机，这种直观是一种“催化剂”，给学生的学习活动带来肯定的生活色调。不仅对创设情境产生表象，更重要的是增加了学生的学习策略意识的培育。2.创设生活情境,物理来源于生活，让学生感受到物理就在他们的四周。因此，从学生已有的生活阅历动身，创设生活中的情境，强化感性相识，从而达到学生对物理的理解。物理老师教学心得本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页