2022学生期末考试心得总结4篇_ 考试后的反思和计划.docx

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1、2022学生期末考试心得总结4篇_ 考试后的反思和计划这次期末考试在惊慌的气氛中度过了，刚想松一口气，老师让写一篇有关期末考试的文章，老师确定是想让我们总结阅历，才能不断提高。那就说说这次期末考试吧。那你知道学生期末考试心得总结怎么写吗?下面是我为大家收集的关于学生期末考试心得总结4篇_2022考试后的反思和安排。希望可以帮助大家。学生期末考试总结400字范文【篇一】在本学期，我仔细学习党的今年的政治和会议精神，提高了自己政治理论水平和思想素养，同时克服自身各种困难，主动调整心态，严格遵守学校各种规章制度，主动主动参与学校各种教化活动，加强师德修养，严格约束自己，教书育人，为人师表，听从领导支

2、配，留意与同事、学生搞好团结。留意多阅读书籍，帮助解决工作中遇到的问题，如班主任中看到有关文章时很多问题就迎刃而解。在很多书籍或报刊杂志上看到有助于班主任工作的好文章和教学工作，我会将这些理论和阅历作为指导自己的教化教学工作，并且在日常工作中虚心向取得胜利的老师学习阅历。现就我的工作总结一、教学工作:在教学工作中，我主动钻研新课标，探讨新课标的教法，仔细好备课、上好课、多听课、评课，做好课后有关工作，广泛涉猎各种学问，形成比较完整的学问结构，多挖掘教材，多思索教法，多探讨学生。平常上课严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高自己的教学水平和思想觉悟，顺当的完成了本学期的教

3、化教学任务。在制定教学目标时，留意学生的实际状况。仔细编写教案，并不断归纳总结阅历教训。注意课堂教学效果，针对学生特点，以开心式教学为主，坚持以学生为主体，老师为主导、教学实效为主线，注意讲练结合。在教学中留意抓住重点，突破难点。在作业批改上，仔细刚好，力求做到全批全改，重在订正，刚好了解学生的学习状况，以便在辅导中做到有的放矢。在教学过程中敬重孩子的不同爱好爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，老师为主导，通过各种教学手段，充分调动他们的学习爱好及学习主动性。让他们的天性和特性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培育了创建性思

4、维方式，变;要我学;为;我要学;，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。二、班主任工作:充分利用班会,做好思想工作。通过主题班会课教学，让我深感思想教化是特别重要的，想让学生切实根据老师的要求去做，就必需在思想上让他们想通,思想工作做好了，其它问题也就迎刃而解了。在这方面，我主要有以下一些做法:1.在班会课上先由学生自己总结，然后是我讲近期发觉的问题并以多种形式进行教化。然后有针对性做思想工作。2.要他们努力学习，留意学习方法。如何做人的道理。教会学生在活动中熬炼自己，而活动就是一个绝好的熬炼机会。这样，使学生端正思想，增加了坚决克服困难的决心。3.做好个别同学的思想工作;在日常的教化

5、工作中，有一点让我体会很深的就是尽量不对学生发脾气，但适当的指责是须要的，常实行冷静法，先不找学生谈话，等自己冷静下来并已想好怎么谈话后再找学生谈。这时心平气和，思路清楚，谈话往往能达到的效果。三、师生关系作为老师特殊是班主任，我取得了家长对我的支持和信任。因为我深知要想教化好学生，就必需得到家长的支持，为此我从多方面做家长的工作，站在家长的角度谈孩子，和家长达成了共识，无论是家里发生的事，还是学校发生的事，家长都情愿和我说一说。正因为如此，我们班才形成一个团结、向上、主动进取的班级。通过本学期的教化教学，相识到任何学生都会同时存在优点和缺点两方面对优生的优点是自不待言的，对后进生则易于发觉其

6、缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的确定，而后进生转化胜利与否，干脆影响着全班学生的整体成果。所以，我始终注意抓好后进生转化工作，用发展的观点看学生，因势利导，化消极因素为主动因素，帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。以平常的心态对待每一位学生，真正做到晓之以理，动之以情。总之要怎么管理好一个班级，怎么样让学生和老师关系和谐，怎么让学生成果提高，学习有胜利感。怎么让班级民主气氛,形成了良好的班风。怎么经过熬炼，让学生正确表达实力越来越强。这些都是我们的教化教学内容，使我们的学生在中学阶段学习到应具备的高素养的实力，这些在本学期的教化教学中都是我努力完成和实践的目标学生期末

7、考试总结400字范文【篇二】这次期末考试在惊慌的气氛中度过了，刚想松一口气，老师让写一篇有关期末考试的文章，老师确定是想让我们总结阅历，然后才能不断提高。那就说说这次期末考试吧。考试以前我最担忧的就是作文，妈妈让我把以前写过的作文都拿出来，阅读一遍，我心中没底，又细致翻看了一遍，平常的练习的确都包括了所学的内容，老师说不外乎四种形式的文章，写人写事写信和写童话，这次考试作文题还真是让写一件事，因为我事先看了写过的作文，这次考试我一点也不惊慌，很快就顺当地写完了作文。所以平常的练习很重要，看来学问的积累是在平常，而不是一次两次的功夫。最不怕的就是考数学，但平常妈妈老说我，我就是马虎马虎，只要我细

8、心点，确定能做对。或许越是感到有把握的事越简单让人轻视吧，我自己平常总觉得数学有什么难的，可总是不能考高分。这次考试，妈妈一再嘱咐我，我也重视了起来，考完我就先检查了一遍，保证没有漏题。我又把卷子检查了检查，最终才交了卷。考试以前，我反复读英语课文，背单词，根据老师要求做一起作业的测验题，英语考试我都能答上来，所以功夫不是白费的。这次考试以前我仔细复习了，希望能有好的结果。学生期末考试总结400字范篇三一、基本状况本次参与考试约6300考生，100分以上98人，94分以上498人，89分以上1418人，不及格多达800余人，约占14.8%;分为108分，均分81.1分。二、试题分析本份试题仍沿

9、袭三大板块，考查全面，试题涉及诗词默写、拼音、汉字考查、修改病句、名著阅读、新闻学问、字词释义、朗读节奏划分、翻译句子、说明文、争论文、记叙文文体相关学问等等。同时体现出语文学科的人文性刚好代性。但试题中有个别试题及答案值得商榷。一是;积累运用;部分的;古诗默写;题，有两句问法不准确，如琵琶行中表现琵琶女冲突心理的句子，既可以是答案中的;千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。;也可以是;寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。;登岳阳楼中表现诗人凄凉与怨愤的句子，既可以是;亲朋无一字，老病有孤舟。;也可以是;戎马关山北，凭轩涕泗流。;二是参考答案制定不够精确。如;积累运用;中第4小题的加新闻标题，精确的答案

10、应当是;女飞行员将首次亮相国庆;。三、试卷分析(一)积累运用：一是古诗默写出错较多，考生理解实力不强。二是错别字较多，基础学问不扎实。错误较多的是;抑扬顿挫;。还有病句修改，三成考生找不出病句。三是语言概括实力不足，加新闻标题题，近半数以上考生抓不住关键信息，概括不全面、不精确。(二)阅读理解1.文言文阅读出错较多的有：第6小题考生对;居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君;翻译不够精确。第8小题中;评价作者;，对欧阳修的理解与文章主题混为一谈，不够全面。2.说明文阅读出错较多的有：第9小题考生对说明文文体学问驾驭问题较大，缺乏最基本的学问基础。第10小题考生阅读习惯不到位，从文中找不到关键信

11、息。第12小题说明方法术语不够精确，作用由于概括性强，很多考生答不到点子上，抓不住中心句。同时，答题语言不够规范，答得过于简洁。3.争论文阅读出错较多的有：第14小题考生对作用概括不全面，只答结构上的作用，而没有答出内容上的作用。第15小题概括中心论点时，不是用完整的一句话，而是用标题，而标题是短语，概括不全面。第17小题考生对作者的思路把握不精确、论证过程概括不全面。4.记叙文阅读出错较多的有：第19小题考生由于不了解侧面描写，有近三成考生找不出句子。第22小题考生要么只是结合文章主题写，没有自己观点和语言，要么撇开文章自己胡编乱造，失分严峻。(三)作文选择半命题作文;这也是爱;的考生较多多

12、，基本能够做到言之有物，言之有情。但多数考生写作状况不尽人意，视角窄，内容空，无病呻吟，主题模糊，甚至瞎命题，编瞎话，再加之书写潦草，得分差别较大。四、教学建议1.抓好学生的书写习惯。小学阶段在此方面抓得很到位、很有效。老师不仅要在习字时间进行必要的巩固训练，更要在平常强调、要求，抓出成效。2.狠抓基础学问落实。学生错别字较多，词语说明、翻译等问题(特殊是文体常识)的解决只能靠落实，但肯定要留意科学的方法，首先要给学生讲清意思，切忌死记硬背的机械记忆。对于易错的词句，老师肯定要加以强调，反复落实。3.要广阅读，多积累。学生每天应不少于半小时的阅读、积累。学生阅读实力的提升只靠讲或只凭练都是不行

13、的，在进行阅读训练中，老师要针对不同文本，注意对解题规律、方法和技巧的指导和训练，要帮助学生驾驭这些必需要驾驭的解题步骤、解题规律、方法和技巧，要结合详细文本详细试题对学生进行详细的解题辅导。还要进行必要的正确与错误答案的比较、分析，找出答题错误的真正缘由，从而帮助学生避开重蹈覆辙，引以为戒。要努力从题海战术中解脱出来，授之以渔，让学生真正驾驭语文阅读和解题的有力武器，切实提高语文阅读和解题的实力。4.加强对学生写作的指导。利用学生中的范文给学生讲解写作的基本技能和技巧，并让学生通过日记、随笔等写作练习，在多看、多练、多比中提高学生的写作实力。老师们关键要在重视、指导、讲评(批改)、坚持上下功

14、夫。5.加强考生答题技巧的训练。平常训练试题不在多，而在有效。关键要加强考生答题技巧的训练，规范答题。一、试题评价:本次考试紧扣课标，充分体现了语文课程标准的理念，试题难易度适中，能切合学生实际，对学生的基础学问进行测试，立足于课内，进行适当拓展延长。这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践实力作了一次有益的尝试。本次测试共120分，120分钟，其中学问基础分占19分，文言文阅读15分，现代文阅读38分，写作占50分。总体上说，学生基础学问驾驭还不够坚固，阅读实力比较差，写作水平不够高，书写出乱，测试的优秀率达30%左右，及格率达80%左右。不太令人满足。二、考试状况分析试卷第一部分为基础学问

15、部分，涉及汉字拼音、字形、病句的修改、古诗文默写、名著几个方面。进入九年级以来，太多的教学时间用在了古诗文的学习驾驭，对于生字词的积累未用太多时间，未引起足够的重视，这也是教学中的失误;在语法病句修改方面平常讲解到位，但训练极少，致使学生未能真正，丢分较多;从古诗文的默写来看，干脆添上下句的能不丢分，但稍有些转弯、需动脑筋的就无从下手;对于名著自以为都给学生讲到了，但从答题失分看，学生当时的听课效率实在不高，只有60%的学生得满分，还应留意以后的教学做到精讲、重点突出。其次部分文言文阅读，分值13分，考查的是课内篇目-唐雎不辱使命。学生对它应不生疏:字词说明、说明句子、内容理解，拓展链接。题型

16、没有改变，学生失分应当不会许多，但从评卷结果来看，仍有失分状况。给我触动最深的古文翻译"布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地饵。"尽然连很多好学生都丢分，学生根本没有形成记忆，说明讲课效果不志向。作为老师，对这部分的教学更应细化了，肯定要学生的确驾驭，力争拿满分。现代文阅读说明文中，争论文得分率不高，由于平常训练较少，还未能使学生驾驭答题技巧，不会运用说明文语言来回答问题，如第12、13题分析说明方法的作用及回答"主要"一词的效果不会采纳说明文来说，也未能紧密结合那句话来分析。争论文敬业乐业，学生在回答文章第一段在全文的作用时，未能明确什么是论题，什么是论点，

17、因为一个词的错误运用丢分。16题补写过渡性句子时做不到承上启下，17题补充事实论据或道理论据，还有一部分同学不知什么样的论据符合要求，做不到事实典型确凿，选取名人名言。记叙文阅读主要考查学生的理解、运用、分析、概括实力，文质兼美的文章，新奇的题型，强调情感看法和价值观。20题分析动词的表达效果，21题分析环境描写的作用还不能抓住要点。还有待多加训练。现代文阅读更注意文章的整体感知、理解和领悟实力的考查。这部分要求学生要有很强的分析综合实力，并且理解的基础上把握文章，能用恰当的语言来表达自己对文章的理解、感悟，不能在拘于文体学问答题。通过对阅读题的分析，回想教学，的确有很大的不足第三部分作文，总

18、体上说能写出自己的感受，并且能写够字数，但部分学生审题不能切中要害，走题跑题;作文水平参差不齐;有些学生的书写不整齐。须要关注的问题是学生的书写，整体上不够工整美观，作文的构思组材方面不够重视，有新意的佳作还不多。三、从教学双方来分析试卷得分凹凸，大致可以发觉教学中存在的问题:(1)目前教学对学生的"双基"训练还不够扎实;(2)老师对学生语文学习心理及过程，缺少整体的理性的相识，特殊是从课内到课外语文实力训练的一贯性系统性不够;(3)语文教学关注课堂多，关注课外少;关注课本多，关注生活少;(4)学生学习语文的主动性整体不高;(5)作文教学训练水平不高，机械有余，活力不足。四

19、、教学建议、措施:1.仔细钻研，处理好教材与资料的关系。要仔细探讨中考指要和近三年的中考试题，重视学法、考法探讨。老师要结合教学的实际，敏捷地和有创建性地运用教材和资料。2.立足课堂，边讲边练。复习时学生作业较多，语文老师要立足课堂，精讲多练，突出教学的重点和难点，刚好反馈教学效果。3.变换形式，不断提升。加强复习方法的探讨，留意一轮复习与二轮复习的区分，即使复习同一内容也要从不同角度有所侧重，不断提升学生获得信息、分析理解问题和解决问题的实力，最终提高学生的语文素养。4.重视写作教学。二轮复习不能忽视作文教学，要针对学生作文中存在的问题进行有目的训练，力争提高学生的写作水平学生期末考试总结4

20、00字范文篇四本次语文考试的作文题目是;那一刻，我们;。这是教研员武老师经过仔细揣摩09年天津市中考作文趋势后细心选择支配的一个作文题目。众所周知，09年天津市中考作文要加强对学生审题实力的考查，而武老师选择支配的;那一刻，我们;这个作文题也恰恰突出了对学生审题实力的考查。由;我;到;我们;只是多了一个字，看似改变不大，实则难度陡然增加，尤其是因为这是第一次写这样的题目(以前多少年来我们主要写的是;我;)。学生写作的难度增大了，老师阅卷的难度也增大了。我们都知道，只有老师对作文题目的把握和学生对作文题目的把握水平相当，甚至超越学生，老师才有可能相对轻松自如，坦然公正地对学生的作文做出评判。但是

21、就这样一个题目，假如第一次呈现给我们老师，老师假如不好好备备课，唯恐也难以全面、精确、深刻地给进行学生讲解和指导。但是我们全部的老师和学生一样在考试之前都不知道作文题目，这就出现了一个挑战，十几位老师的才智能不能覆盖、超越全区两千八百多名初三学生的思维。在一天半的阅卷过程中我们仔细倾听武老师的指导看法，反复研讨对作文的把握尺度和评分标准，不断沟通各种新出现的问题，本着;既要疼惜人才，又要为学生前途着想;的原则，艰难地完成了这一工作。不尽人意的地方或许是有的，事实上历次作文考试都在不同程度上存在这样的问题，我们始终在想方法解决它，今后还应接着想方法把它解决地更好。因为这一问题关系到老师作文教学和

22、学生作文写作的动力和导向。考试虽然结束，但教学仍在接着。;那一刻，我们;这个作文，我们肯定有必要重新指导学生仔细审题，修改完善。所以，下面我先讲讲如何理解、把握这个作文题，这也是全体作文阅卷老师经过思索、沟通、探讨达成的共识。;我们;是题目中的第一关键词。这个代词，要求文章表现包括;我;在内的一个由两个或两个以上的个体组成的群体的生活感受，文章须实行第一人称的写法。群体中所包括的这个;我;严格来说就应当是作者自己，就本次考试来说作文中所包括的这个;我;给人的感觉应当是与考生现在的身份(天津市红桥区某中学距离2022年中考还有不到六个月时间的一名初三学生)能理解得通，否则就会给人胡编乱造的感觉。

23、像有的学生在作文中写到初三生活，说;课间我们走出教室跑到山上，到操场玩……。阅卷老师就给写了批语;操场设在山上吗?;这是空间理解不通;像有的学生写;那一刻，我们毕业了;，回顾初中毕业时的情景，一看就是死搬别人的东西，时间理解不通。这里有三点补充：一、虽说强调作文中包括的这个;我;要与考生现在的身份理解得通，但是要是在中考中也没必要让人把;红桥区;这一身份因素让人理解出来;二、;理解得通;不是说作文中包括的那个;我;肯定要完全和现在的自己一样，因为还有;那一刻;这个限定语，既然是;那一刻;，作文中包括的这个;我;可以还没上初中，也可以不在天津市红桥区(要求或提倡初中生

24、写真人真事，但我们都知道，没有哪个老师在阅卷中给派出所打电话查问过有无其人其事，只要符合逻辑规律、人之常情，事之常理，看上去是真的就可以);三、有的作文中包括的这个;我;不是自己也没有肯定地算不扣题，像有的学生把;我;假象成;沙尘暴;这个群体中的一员，有的学生把;我;写成是;一片树叶;，有的学生把;我;写成是;一滴海水;从文学的角度理解还是可以的，扣不扣题主要是看写的是;我们;还是;我;。当然有的老师会认为作文中包括的这个;我;假如不是自己就有点擦边，所以个别学生喜爱这样写，也能写好，不必反对，但不宜在班内提倡。下面说说如何理解把握;我们;。我们可以是特指，也可以是泛指。所谓特指就是;我们;等

25、于;我;加;你;或;我;加;他;或;我;加;你;再加;他;，即作文中不仅要记叙描写;我;的言行表现，还要记叙描写别人的言行表现。几个人的言行表现要么形成一种互动，要么具有共同的特征。先说几个人的言行表现怎么形成一种互动。像有的学生写;那一刻，我们手牵手;，在最终写到，;我走过去，拉住他的手说：‘我们恒久都是的挚友’这样就没有表现出互动，因而;我们;也没得到落实。假如写成;我走过去，拉住他的手说：‘我们恒久都是的挚友。’他抬起头用闪着泪花的眼眸看了看我，紧紧地握住了我的手……这样就好一些了。还有像;那一刻，我们紧紧拥抱;

26、那一刻，我们彼此理解了;……这样的作文，因为;我们;只包括两个人，所以都特别强调互动。互动的前提一般是在同一时空下才可以进行，但是不完全具备这个条件有时也可以。如，通过打电话，发短信，网络闲聊等手段也能实现不在同一空间下的互动。互动强调的是一种;我有来言，你有去语;我投之以桃，你报之以李;。即便连这个条件也不具备，依旧能写，因为互动除了可以理解为言语、行为上的呼应，还可以理解为心灵和思想的融合、情感体验的共享。像有的学生写;那一刻，我们在一起;，写的是自己和汶川地震中被困在废墟中的一个女孩。他没写好，因为他既没写出言语、行为上的呼应，也没写好心灵思想的融合、情感体验

27、的共享。但是假如他能借助电视直播这个;我;你;联系点用镜头比照的方式一面描述;你;被困在废墟中的情景，一面描述;我;看到每一情景时的对应反应，再加以想象也能给人互动的感觉。如;你在苦痛地呻吟，我在惊慌地喘息;断落的水泥板压断了你的腿，却分明从我的心中流出血;你急迫地想求得生存，我着急地想着怎么才能救你;救援队员到来了，你的脸上绽出了笑容，我的心情也随之安静下来……最终再能从;你的遭受就是我的遭受，你的苦痛就是我的苦痛，你的希望就是我的希望，我们的心在那一刻紧连在一起，我们恒久在一起;来总结一下，也能成为一篇不错的作文。也有写好的例子，像我们印的例文;那一刻，我们沟通

28、于墨香之中;就是借助历史书或文学作品，实现了和不在同一时空下的几位古人的互动，这种互动就是典型的心灵思想的融合、情感体验的共享。所以，无论如何，要写好我们，;我;和别人之间肯定要有个联系点。再说几个人的言行表现怎么具有共同的特征。这样写相对要好操作一些，一般来说可以采纳;‘我’怎样，a怎样，b怎样，c怎样;的形式，或者，;有的怎样，有的怎样;这样的表达思路。看似;我们;的言行各不一样，但却具有共同的特征。这个共同的特征就是题目后面补充的内容，或者能被题目后边补充的内容统摄起来。比较典型的，像我们在阅卷中读到的一篇那一刻，我们沸腾了。刚才说的是从特指的角度如何理解、把握;

29、我们;，下面说说如何从泛指的角度如何理解、把握;我们;。所谓泛指，就是说;我们;中除了;我;身份特征明确，其他人都不太明确，也不在行文中交代，只是用;我们;来表述，但是读者能知道这个;我们;说的是;中国人;或者;同龄人;，或者;同班学生;等等。从泛指的角度写;我们;，选材上强调选择众所周知，人人都有感受的事例、情节。如;抗震救灾;北京奥运;社会普遍现象;同龄人都有的遭受;，;同班人都经验的事情;等等。从泛指的角度写;我们;相对来说好套用原来写;我;的一些素材。但是要擅长改变。比如原来写过的片段是某一群体共有的经验感受，现在把文中的;我;变成;我们;就可以了，如原来是;每天早上，妈妈都会来喊我起

30、床……，可以变为;每天早上，我们的妈妈都会来喊我们起床……假如原来写过的片段是针对我个人的，要变更表述句式、内容，使其能反映某一群体共有的经验感受，如;失落时一句关切的话语，得意时一句善意的提示，运动会上一条拧干的毛巾，考试场上一块小小的橡皮，甚至有时，只是彼此一抹心有灵犀的眼神……这样的句式和内容用来写我们就比较妥当。;那一刻;是题目中的其次个关键词。限定了时间和情境，但可以写多个那一刻，所以;三个片段;若干个排比镜头;这些方式依旧可用。可以以小见大、小题大作，如以;我们;关注四川地震灾区为内容—

31、—那一刻，我们在一起;那一刻，我们手牵手;如以;我们;用实际行动关注北京奥运会为内容——那一刻，我们在欢呼;那一刻，我们哭了;。这样，写作内容具有时代感，大气不俗。但这两个素材都有点;过时;了，可以引导学生看看时事政治，新近有什么发生的事可写。此外，还可写凡人小事，如;我们;共同面对困难、担当任务，;我们;共同探究、共享胜利。或者让学生想想有没有一篇课文或文章、一节班会课、一次老师的训诲、一首歌、一幅图片、一个情景……让;我们;产生过表现不同而实质共同的东西?——那一刻，我们低下了头;那一刻，我们笑了;那一刻，我们缄默了;那一刻，我们长大了;。当然不把;那一刻;理解为一个限定语也可以，像在我们阅卷中遇到一位学生写的就是;那一刻，我们恒久牢记;，宾语前置，倒过来就是;我们恒久牢记那一刻;，想一想也是可以的。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页