义务教育阶段初中英语新标准教材介绍.ppt

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1、LOGO英语（新标准）义务教育阶段初中教材培训外研社外研社基础教育出版分社基础教育出版分社1LOGO1.编编 写写 理理 念念 2.3.教教 学实学实 践践Contents教教 材材 修修 订订2LOGO教材修订的依据教材修订的依据以国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）为指南。以义务教育英语课程标准（2011年版）为基本依据。以十多年来课程改革成果与英语教育研究的成果为理论依据。以广大师生、家长和社会各界对以广大师生、家长和社会各界对英语英语的使用意见的使用意见和建议为修订的实践依据。在整个修订过程中通过各和建议为修订的实践依据。在整个修订过程中通过各种形式征询各级教研员及教

2、师的意见和建议，保证种形式征询各级教研员及教师的意见和建议，保证了教材修订工作的顺利进行。了教材修订工作的顺利进行。3LOGO其中以其中以课程标准（课程标准（2011年版）年版）为基本依据。为基本依据。具体工作如下：具体工作如下：1）教材的总体设计体现）教材的总体设计体现课标课标的基本理念；的基本理念；2）教材的编排与呈现反映）教材的编排与呈现反映课标课标确定的目标；确定的目标；3）教材的覆盖面符合）教材的覆盖面符合课标课标规定的内容范围；规定的内容范围；4）教材的难易度符合）教材的难易度符合课标课标规定的内容要求。规定的内容要求。4LOGO哪些没有变化？哪些没有变化？坚持坚持“以我为主以我为

3、主”的中外合作编写思的中外合作编写思想想 5LOGOu 编写团队u 出版机构u 编写方式中方中方中方中方编编写原写原写原写原则则、内容目次、内容目次、内容目次、内容目次英方英方英方英方文字内容、全部文字内容、全部文字内容、全部文字内容、全部录录音音音音 既充分汲取外方语言优势与先进 教育理念，又符合本国教学实际中方总主编陈琳教授北京外国语大学教授国家基础教育课程教材专家咨询委员会委员国家英语课程标准研制专家组组长中方副主编（小学/初中）鲁子问教授国家英语课程标准研制专家组核心成员教育部英语教师专业标准项目学术委员中方副主编（初中）张连仲教授国家英语课程标准研制专家组核心成员全国基础外语教育研究

4、培训中心常务副理事长北京外国语大学教授英方主编：PrinthaEllis（小学）（小学）SimonGreenall（初中）（初中）6LOGO1）以）以课程课程要求为编写标准；要求为编写标准；2）修订的指导思想、基本原则、内容目）修订的指导思想、基本原则、内容目次大纲完全由中方提供，经中外方讨次大纲完全由中方提供，经中外方讨论确定；论确定；3）外方编写修订样课，经中外双方编者）外方编写修订样课，经中外双方编者讨论后定稿，作为修订样张；讨论后定稿，作为修订样张；7LOGO哪些有变化？哪些有变化？1.注重英语课程工具性和人文性的注重英语课程工具性和人文性的高度统一。高度统一。8LOGO素质教育思想素

5、质教育思想英语课程的人文性和工具性英语课程的人文性和工具性义务教育阶段英语课程的总体目标义务教育阶段英语课程的总体目标综合语言运用能力心智发展人文素养9LOGO教材在修订时既努力贯彻教材在修订时既努力贯彻义务教育英语课程标义务教育英语课程标准准规定的要通过情感态度、语言技能、语言知识、规定的要通过情感态度、语言技能、语言知识、学习策略和跨文化意识这五个方面来培养学生的综学习策略和跨文化意识这五个方面来培养学生的综合语言运用能力的理念，又坚持以学生发展为宗旨，合语言运用能力的理念，又坚持以学生发展为宗旨，注重培养学生的创新精神和独立思维能力，使学生注重培养学生的创新精神和独立思维能力，使学生获得

6、适应学习化社会所需要的英语基础知识和基本获得适应学习化社会所需要的英语基础知识和基本技能，并在学习英语的基础上了解文化差异，发展技能，并在学习英语的基础上了解文化差异，发展健全人格，培养合作精神和社会公德意识。健全人格，培养合作精神和社会公德意识。在内容选定、教学方式和方法、对学生学习方法在内容选定、教学方式和方法、对学生学习方法的指导等方面更广泛、更深入、更具新意地全面贯的指导等方面更广泛、更深入、更具新意地全面贯彻素质教育的理念。彻素质教育的理念。10LOGO哪些有变化？哪些有变化？2.延续延续了现行版教材了现行版教材“话题功能结构任话题功能结构任务务”这一编写理念，并将其这一编写理念，并

7、将其扩充扩充为为“素质题素质题材功能结构任务可行材功能结构任务可行”，更加，更加突出突出了了素质教育的理念和教材的适宜性。素质教育的理念和教材的适宜性。继续强调以继续强调以“能力能力”为主线，在为主线，在“做事情做事情”的过程中发展语言能力，合理分散教材的重、的过程中发展语言能力，合理分散教材的重、难点，适度增加了以难点，适度增加了以“能力能力”为主线的练习活为主线的练习活动。动。11LOGO哪些有变化？哪些有变化？在教学内容和语言材料的取舍和安排上，尽可能选在教学内容和语言材料的取舍和安排上，尽可能选择贴近学生生活的材料，以学生日常生活（包括个择贴近学生生活的材料，以学生日常生活（包括个人生

8、活、学校生活、家庭生活、一般社会生活以及人生活、学校生活、家庭生活、一般社会生活以及与国际友人相处等）为主要内容，兼顾学生的知识与国际友人相处等）为主要内容，兼顾学生的知识学习和素质培养。学习和素质培养。比如：比如：9年级上话题进行了较大的调整，把原来年级上话题进行了较大的调整，把原来8年级下的内容调整到年级下的内容调整到9年级上，很多模块中的第一年级上，很多模块中的第一单元听力部分内容和语言也进行的修订。单元听力部分内容和语言也进行的修订。12LOGO哪些有变化？哪些有变化？各册内容以题材为纲，同一题材可以在全各册内容以题材为纲，同一题材可以在全套教材中反复出现，逐步扩展加深。词汇、套教材中

9、反复出现，逐步扩展加深。词汇、语法项目和功能用语的选择和安排，均以题语法项目和功能用语的选择和安排，均以题材为出发点，以完成运用任务的需求为基础，材为出发点，以完成运用任务的需求为基础，以此实现在用中学、学中用、为用而学、学以此实现在用中学、学中用、为用而学、学用结合、学而能用的用结合、学而能用的课标课标理念和原则。理念和原则。13LOGO具体变化具体变化课标课标对总目标的表述进行了调整，对语对总目标的表述进行了调整，对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面分别提出了新要求，修订文化意识五个方面分别提出了新要求，修订后的教材也分别做了相应

10、的调整。后的教材也分别做了相应的调整。比如：义务教育阶段的英是语课程具有工具性义务教育阶段的英是语课程具有工具性 和和人文性双重性质。人文性双重性质。以学生以学生“能用英语做事情能用英语做事情”的描述方式设定的描述方式设定各级要求各级要求，旨在强调培养学生的综合语言运，旨在强调培养学生的综合语言运用能力。用能力。14LOGO教材结构初中15LOGO在语言技能方面：在语言技能方面：修订版教材调整了相关听、说、读活修订版教材调整了相关听、说、读活动的要求，适当降低了难度。在录音材动的要求，适当降低了难度。在录音材料方面，修订后的八年级和九年级教材料方面，修订后的八年级和九年级教材缩短了第三单元听力

11、练习录音材料的长缩短了第三单元听力练习录音材料的长度，控制了生词量，使听力文本中的生度，控制了生词量，使听力文本中的生词量不超过词量不超过1%。在活动设计方面，调整了某些听读在活动设计方面，调整了某些听读活动的难度。活动的难度。16LOGO在词汇方面：在词汇方面：根据根据课标课标要求，修订后的初中要求，修订后的初中教材单词量调整为教材单词量调整为15001600个左右，其中包含个左右，其中包含1500个课标词个课标词（含小学核心词汇（含小学核心词汇413个）和个）和100个左右的教材特色词汇。当然，个左右的教材特色词汇。当然，这这100个特色词汇也是在日常生活个特色词汇也是在日常生活中使用频率

12、较高的词汇。中使用频率较高的词汇。17LOGO在语法方面：在语法方面：七年级下册的第七年级下册的第12模块，原语法重模块，原语法重点为反义疑问句，因点为反义疑问句，因课标不再要求反义课标不再要求反义疑问句的学习疑问句的学习，修订版教材将其调整为，修订版教材将其调整为选择疑问句和感叹句；选择疑问句和感叹句；八上第五、六模块安排不定式的学习，八上第五、六模块安排不定式的学习，只学习不定式作宾语、宾语补足语和目只学习不定式作宾语、宾语补足语和目的状语的状语，而不再安排不定式作其他句子，而不再安排不定式作其他句子成分的学习；成分的学习；18LOGO减少了定语从句学习模块，从原来九减少了定语从句学习模块

13、，从原来九年级上册的第七、八、九、十的四个模年级上册的第七、八、九、十的四个模块调整为现在的九年级上册的第十、十块调整为现在的九年级上册的第十、十一两个模块，同时将一两个模块，同时将that，which，who引导的引导的定语从句的学习要求从运用定语从句的学习要求从运用要求调整为理解要求。要求调整为理解要求。被动语态从九年级上册第二、三、四被动语态从九年级上册第二、三、四模块推后到七、八、九模块学习。模块推后到七、八、九模块学习。19LOGO增加了状语从句的学习活动，从八年级下增加了状语从句的学习活动，从八年级下册的第四、五、八、九四个模块调整为九年册的第四、五、八、九四个模块调整为九年级上册

14、的第二、三、四、五、六五个模块的级上册的第二、三、四、五、六五个模块的学习时间，提供了较为充分的运用机会，从学习时间，提供了较为充分的运用机会，从而更好地实现而更好地实现课标课标的规定和要求。的规定和要求。例如，在学习九年级上册第三模块第二单元例如，在学习九年级上册第三模块第二单元阅读文章之后，要求学生阅读文章之后，要求学生Findreasonsinthepassageforthesefacts.把状语把状语从句的理解与对课文的理解结合起来，培养从句的理解与对课文的理解结合起来，培养学生分析因果关系的能力，促进学生思维能学生分析因果关系的能力，促进学生思维能力的发展。力的发展。20LOGO在话

15、题方面在话题方面：八年级上册八年级上册增加了学习安全与救护话题增加了学习安全与救护话题的的第八模块（课标子话题第八模块（课标子话题48意外），和第十二意外），和第十二模块（课标子话题模块（课标子话题49-50急救与自我保护）。急救与自我保护）。八年级下册还新增了第四模块学习八年级下册还新增了第四模块学习“卫生与卫生与健康健康”话题。通过调研反馈，增加了失物招话题。通过调研反馈，增加了失物招领（七年级下册领（七年级下册M1）、购物（七年级下册）、购物（七年级下册M5）以及体态语（）以及体态语（七年级下册七年级下册M11）新话）新话题。题。21LOGO九年级上册各模块修订具体内容九年级上册各模块修

16、订具体内容22LOGOM1Wondersoftheworld修订版教材话题和语法（修订版教材话题和语法（Reviewoftenses:present,pastandfuturesimple;presentandpastcontinuous;presentperfect）基本不变；）基本不变；第一单元的对第一单元的对话重新编写，第二单元的文章内容基话重新编写，第二单元的文章内容基本不变；课标词总量为本不变；课标词总量为17个，含个，含1个个小学词，新词量有所减少。小学词，新词量有所减少。LOGOM2Publicholidays原八年级下册原八年级下册M8。修订版教材话题和。修订版教材话题和语法（

17、语法（Adverbialclauseswithwhile,when,before,until oras soon as）基本不变；第一单元基本不变；第一单元的对话内容略有调整，第二单元的文的对话内容略有调整，第二单元的文章重新编写是关于感恩节的。课标词章重新编写是关于感恩节的。课标词总量为总量为26个，含个，含3个小学词，新词量个小学词，新词量有所增加。有所增加。24LOGOM3Heroes原八下原八下Module9语法：语法：Adverbialclauseswithso,because orso that修订版教材话题和语法基本不变；第一修订版教材话题和语法基本不变；第一单元的对话内容重新编

18、写，第二单元单元的对话内容重新编写，第二单元的文章内容基本不变；课标词总量为的文章内容基本不变；课标词总量为21个，不含小学词，新词量有所增加。个，不含小学词，新词量有所增加。25LOGOM4Homealone原八下原八下Module10话题：话题：Myperfectholiday。修订版教材话题。修订版教材话题调整为调整为Homealone；语法调整为；语法调整为Adverbialclauseswithalthough,but,sothat；对话；对话和课文内容根据新的话题和语法要求和课文内容根据新的话题和语法要求进行了调整；进行了调整；26LOGOM5Museums原九上原九上M5话题：话

19、题：Museums修订版教材话题不变；语法调整为状语修订版教材话题不变；语法调整为状语从句从句if+祈使句；第一单元的对话基本祈使句；第一单元的对话基本不变，第二单元的文章内容略有调整，不变，第二单元的文章内容略有调整，调整后的课文对调整后的课文对LondonScienceMuseum的介绍更加全面；课标词总的介绍更加全面；课标词总量为量为30个，含个，含2个小学词，新词量有个小学词，新词量有所增加。所增加。27LOGOM6Problems原八下原八下M5Problems修订版教材话题不变；语法基本不变，修订版教材话题不变；语法基本不变，稍微调整为稍微调整为adverbialclause:if

20、will；重新编写了第一单元的对话，；重新编写了第一单元的对话，更加贴近主题和学生的日常生活，第更加贴近主题和学生的日常生活，第二单元的文章内容基本不变；课标词二单元的文章内容基本不变；课标词总量为总量为20个，不含小学词，新词量基个，不含小学词，新词量基本不变。本不变。28LOGORevisionmodule功能不变；内容根据修订版教材作了调功能不变；内容根据修订版教材作了调整。整。29LOGOM7Greatbooks原九上原九上M2话题：话题：Greatbooks修订版教材话题和语法（修订版教材话题和语法（Presentsimplepassive）基本不变；课文）基本不变；课文略有调整。略

21、有调整。课标词总量为课标词总量为14个，不含小学词，新词个，不含小学词，新词量基本不变。量基本不变。30LOGOM8Sportslife原九上原九上M3话题：话题：Sportinglife修订版教材话题不变；语法调整为修订版教材话题不变；语法调整为Pastsimplepassive；根据语法重点变；根据语法重点变化调整了课文，集中呈现一般过去时化调整了课文，集中呈现一般过去时的被动语态，还根据实际情况调整了的被动语态，还根据实际情况调整了第二单元的文章；课标词总量为第二单元的文章；课标词总量为15个，个，不含小学词，新词量基本不变。不含小学词，新词量基本不变。31LOGOM9Greatinve

22、ntions原九上原九上M4话题：话题：Greatinventions修订版教材话题不变；因修订版教材话题不变；因课标课标对对“现在完成时的被动语态现在完成时的被动语态”和和“含情态含情态动词的被动语态动词的被动语态”不作要求，将语法不作要求，将语法调整为调整为Futuresimplepassive；根据语法重点调整修改了课文内容；根据语法重点调整修改了课文内容；课标词总量为课标词总量为17个，不含小学词，新个，不含小学词，新词量基本不变。词量基本不变。32LOGOM10Australia原九上原九上M7话题：话题：Australia修订版教材话题、语法（修订版教材话题、语法（Restrict

23、iveattributiveclausewiththat）基本不变；课文略有调整；课标词总量基本不变；课文略有调整；课标词总量为为17个，不含小学词，新词量基本不个，不含小学词，新词量基本不变。变。33LOGOM11Photos原九上原九上M8话题：话题：Photos修订版教材话题和语法（修订版教材话题和语法（Restrictiveattributiveclausewithwhich andwho）基本不变；重新编写了第基本不变；重新编写了第一单元的对话，新编对话更加贴近主一单元的对话，新编对话更加贴近主题和学生生活，第二单元的文章内容题和学生生活，第二单元的文章内容基本不变；课标词总量为基本

24、不变；课标词总量为18个，含个，含1个小学词，新词量有所增加。个小学词，新词量有所增加。34LOGOM12Saveourworld原九上原九上M6话题：话题：Saveourworld修订版教材话题不变；语法调整为构词法修订版教材话题不变；语法调整为构词法:suffixesandprefixes,compound（compound为原九年级上为原九年级上册册Module5的语法项目）的语法项目）,conversion（转化）；第一单元的对话（转化）；第一单元的对话内容略有调整，调整后的对话对环保的讨内容略有调整，调整后的对话对环保的讨论更加全面，第二单元的文章内容基本不论更加全面，第二单元的文章

25、内容基本不变；课标词总量为变；课标词总量为26个，不含小学词，新个，不含小学词，新词量有所增加。词量有所增加。35LOGO九年级下册各模块修订具体内容九年级下册各模块修订具体内容36LOGOM1Travel原九下原九下Module1Travel修订版教材话题不变，语法调整为修订版教材话题不变，语法调整为Articles,nouns；第一单元的对话；第一单元的对话基本不变，调整了第二单元的文章，基本不变，调整了第二单元的文章，降低了难度；课标词总量为降低了难度；课标词总量为11个，不个，不含小学词，新词量不变。含小学词，新词量不变。37LOGOM2Education原九下原九下M2话题：话题：E

26、ducation修订版教材话题不变；语法除保留了原修订版教材话题不变；语法除保留了原版语法项目版语法项目(pronouns)外，将原教外，将原教材材Module4Thewaywelook的的语法项目（语法项目（prepositions）合并入）合并入此模块；课文基本不变；课标词总量此模块；课文基本不变；课标词总量为为11个，不含小学词，新词量基本不个，不含小学词，新词量基本不变。变。38LOGOM3Nowandthen原九下原九下M3话题：话题：Nowandthen修订版教材话题、语法修订版教材话题、语法（Comparativeandsuperlative）基本不变；课文稍作）基本不变；课文稍

27、作调整；课标词总量为调整；课标词总量为16个，不含小学个，不含小学词，新词量有所增加。词，新词量有所增加。39LOGOM4Rulesandsuggestions原九下原九下M5话题：话题：Rulesandsuggestions修订版教材话题和语法（修订版教材话题和语法（Modalverbscan,have to,may,might,must,shouldetc）不变；）不变；第一单元的对话基本不变，第二单元第一单元的对话基本不变，第二单元的文章内容做了调整，难度有所降低；的文章内容做了调整，难度有所降低；课标词总量为课标词总量为18个，不含小学词，新个，不含小学词，新词量基本不变。词量基本不变

28、。40LOGORevisionmoduleA原九下原九下RevisionmoduleA修订版教材在题型方面作了调整，删除修订版教材在题型方面作了调整，删除了现行版缺少语境的选词填空题，添了现行版缺少语境的选词填空题，添加了任务型写作与口语题。加了任务型写作与口语题。41LOGOM5Lookafteryourself原九下原九下M6话题：话题：Lookafteryourself修订版教材话题和语法（修订版教材话题和语法（Revisionoftenses）不变；第一单元的对话）不变；第一单元的对话基本不变，第二单元的文章内容做了基本不变，第二单元的文章内容做了调整，难度有所降低；课标词总量为调整，

29、难度有所降低；课标词总量为9个，不含小学词汇，新词量有所减少。个，不含小学词汇，新词量有所减少。LOGOM6Eatingtogether原九下原九下M7话题：话题：Eatingtogether修订版教材话题不变；修订版教材话题不变；课标课标对对“现现在完成时的被动语态在完成时的被动语态”不作要求不作要求，语，语法项目根据法项目根据课标课标相应做了调整，相应做了调整，降低了难度；对话和课文内容略有调降低了难度；对话和课文内容略有调整；课标词总量为整；课标词总量为14个，不含小学词，个，不含小学词，新词量有所减少。新词量有所减少。43LOGOM7Englishforyouandme原九下原九下M9

30、话题：话题：Englishforyouandme修订版教材话题不变；语法略有调整，修订版教材话题不变；语法略有调整，集中复习状语从句；课文内容略有调集中复习状语从句；课文内容略有调整；课标词总量为整；课标词总量为9个，不含小学词，个，不含小学词，新词量有所减少。新词量有所减少。44LOGOM8Myfuturelife原九下原九下M10话题：话题：Myfuturelife修订版教材话题不变；语法调整为宾语修订版教材话题不变；语法调整为宾语从句和从句和that,which,who引导的定引导的定语从句，语从句，且对定语从句只要求理解，且对定语从句只要求理解，不要求掌握不要求掌握；课文内容略有调整；

31、课；课文内容略有调整；课标词总量为标词总量为6个，不含小学词，新词量个，不含小学词，新词量有所减少。有所减少。45LOGORevisionmoduleB原九下原九下RevisionmoduleB修订版教材在题型方面作了调整，删除修订版教材在题型方面作了调整，删除了现行版缺少语境的选词填空题，添了现行版缺少语境的选词填空题，添加了任务型写作与口语题。加了任务型写作与口语题。46LOGO课堂教学实践课堂教学实践47LOGO教学过程教学过程导入导入输入输入内化内化输出输出一、导入一、导入（师生活动）（师生活动）引入主题；简洁、直观。引入主题；简洁、直观。二、输入二、输入（师生活动）（师生活动）教师教

32、师展示、引导、启发展示、引导、启发学生学生观察、思考、学习观察、思考、学习三、内化三、内化（学生活动）（学生活动）语言语言（词汇、语法、语音、结构）（词汇、语法、语音、结构）信息信息（文本材料）（文本材料）四、输出四、输出（学生活动）（学生活动）能用所学内容做事。（说、写）能用所学内容做事。（说、写）LOGO听听说说课课49LOGO课标要求课标要求（以五级为例）（以五级为例）-教学和测试导向教学和测试导向1.能根据能根据语调和重音语调和重音理解说话者的理解说话者的意图意图；2.能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点提取信息和观点；3.能借助语境能借助

33、语境克服生词障碍克服生词障碍、理解大意；、理解大意；4.能听懂接近正常语速的故事和记叙文，能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的理解故事的因果关系因果关系；5.能在听的过程中用适当方式能在听的过程中用适当方式做出反应做出反应；6.能针对所听语段的内容能针对所听语段的内容记录简单信息记录简单信息。LOGO听微技能训练包括：听微技能训练包括：1.1.语音训练语音训练 2.2.预测训练预测训练3.3.主旨大意训练训练主旨大意训练训练 4.4.获取细节信息训练获取细节信息训练5.5.记录信息训练记录信息训练LOGO要对听力文本材料进行分析，通过分析：要对听力文本材料进行分析，通过分析：1.准确定

34、位学习内容和技能目标；准确定位学习内容和技能目标；2.梳理信息，准确设计问题和学生活动；梳理信息，准确设计问题和学生活动；3.明确指导学生获得听的微技能提高；明确指导学生获得听的微技能提高；4.提高教师挖掘文本内涵的能力。提高教师挖掘文本内涵的能力。反映出教师对文本的理解深度、挖掘和拓展的反映出教师对文本的理解深度、挖掘和拓展的能力。能力。对有针对性地培养学生的能力提出了更高的要对有针对性地培养学生的能力提出了更高的要求。求。LOGO听说课听说课听前、听中、听后活动听前、听中、听后活动LOGO听前活动听前活动目的目的:激活激活学生头脑中原有的知识，学生头脑中原有的知识，预测预测听力听力文本的话

35、题和相关内容，为听力文本的文本的话题和相关内容，为听力文本的输入做好准备。输入做好准备。学习一些学习一些重点相关词汇重点相关词汇，初步感知初步感知新的新的语法项目或功能句，为听力文本的输入语法项目或功能句，为听力文本的输入扫清词汇和理解障碍。扫清词汇和理解障碍。话题话题+词汇词汇LOGO要求：要求：1.活动要直奔主题，简洁、活动要直奔主题，简洁、直观；直观；2.把握重点词汇的处理；把握重点词汇的处理；3.采取学生喜欢的形式。采取学生喜欢的形式。(不为难学生不为难学生)4.掌控好时间；掌控好时间；LOGO案例（案例（教师提问）教师提问）1.Today we are going to talk a

36、bout solving problems.Whats your problem?And how can you solve it?2.Today were going to learn something about movie.What kind of movie do you like?3.Most of us like music.What type(s)of music do you know?LOGO修改后：修改后：1.Todaywearegoingtotalkaboutsolvingproblem.IhadaproblemwithmathswhenIwasyourage.What

37、syourproblem?2.Todayweregoingtolearnsomethingaboutmovie.Herearesometypesofmovies.Canyoumatchthem?“Titanic”adventure“PiratesoftheCaribbean”lovestory“MilkyMouse”cartoon“Avatar”Sci-fiLOGO3.Mostofuslikemusic.Wearegoingtolistentosomepiecesofmusicandseeifyouknowthem.（pop,rock,westernmusic,BeijingOpera）LOG

38、O听中活动听中活动目的：目的：1.通过设计有效的学习活动，帮助学生获取通过设计有效的学习活动，帮助学生获取听力材料信息。听力材料信息。2.活动及活动材料中渗透对学生听力微技能活动及活动材料中渗透对学生听力微技能的训练。的训练。LOGO教师要做到：教师要做到：1.课前要课前要梳理梳理材料中的各方面信息，设计中材料中的各方面信息，设计中应尽可能包括：主旨、细节、人物关系、应尽可能包括：主旨、细节、人物关系、因果关系、说话者的意图、记录信息等因果关系、说话者的意图、记录信息等微微技能训练题目技能训练题目。2.活动活动内容内容应该丰富，活动应该丰富，活动形式形式应该多样，应该多样，要有要有层次和梯度层

39、次和梯度，并真正落实学生是通过，并真正落实学生是通过自己的自己的听的实践活动听的实践活动理解所听材料，获取理解所听材料，获取主要信息。主要信息。LOGO常采用的活动：常采用的活动：Activity 1 Listen and answer the questions/choose the best answer.Activity 2 Listen and check the true sentences.Activity 3 Listen and put the words(sentences)in good order.Activity 4 Listen and check()the they

40、 like.(Activity 5 Listen and number the questions as you hear them.LOGOActivity 6 Match each number below with A,B,C,or D.1 likes rock music.2 hates jazz very much.3 doesnt like rock music.4 prefers jazz to rock.A:Oh,this is some of the greatest rock music I have ever heard.B:Really?Do you think so?

41、I cant stand rock!C:I dont have time for that sort of music.I cant stand it.Jazz sounds better.D:You like jazz?I cant believe my ears!LOGOActivity 7 Listen and complete the table/fill in the blanks.Activity 8 Look at the key verbs below.Take notes to help you retell the story.hike _cant find _see _w

42、ear _LOGO这个案例如何？这个案例如何？I.Listen and check the true sentences.1.Goldilocks was a girl with hair of red.2.She lived in the forest.II.Listen and say Yes or No.1.Did she notice a big tree in the forest?2.Was there food in the bowls?III.Listen and choose the answer.1.Where was she?A.In the park.B.In the

43、forest.2.What did the girl notice?A.A little house.B.Some flowers.3.How many bowls are there on the table?A.Two.B.Three.LOGO听中环节结束后，要进行听中环节结束后，要进行?LOGO“语言内化语言内化”的活动的活动语言内化教学过程中，语言内化教学过程中，理解理解是重要前提，是重要前提，积累积累是内化的基础。是内化的基础。学生要通过学生要通过大量的语言实践活动大量的语言实践活动内化并内化并积累语言，为逐步实现课标倡导的积累语言，为逐步实现课标倡导的“能用英能用英语做事情语做事情

44、”奠定基础。奠定基础。这个环节是一个这个环节是一个扎实扎实、且必须、且必须落实落实的环节。的环节。听中的听中的“听的活动听的活动”听后的听后的“说得活动说得活动”是两个是两个不同不同的语言的语言技能技能.LOGO内化活动设计：内化活动设计：1.打开书，打开书，快速阅读快速阅读听力材料，进一步寻求听力材料，进一步寻求答案与理解。答案与理解。2.跟读练习，在理解基础上跟读练习，在理解基础上模仿语音语调模仿语音语调。3.聚焦语言学习聚焦语言学习并巩固对文章的理解，关注并巩固对文章的理解，关注并体会语言在语境中的用法，包括重点词并体会语言在语境中的用法，包括重点词汇、功能句、习惯用法，初步感知语法，汇

45、、功能句、习惯用法，初步感知语法，为完成听后的活动获得语言支持。为完成听后的活动获得语言支持。LOGO要注意：要注意：教师要通过问题设计，让教师要通过问题设计，让学生自己发现学生自己发现规律并总规律并总结和归纳，而不是教师讲学生被动接受。结和归纳，而不是教师讲学生被动接受。要引导学生体会要引导学生体会语言在语境中语言在语境中的用法，并通过大的用法，并通过大量的口语练习包括量的口语练习包括drill的练习而获得。的练习而获得。重视朗读和背诵，训练学生重视朗读和背诵，训练学生快速记忆快速记忆所学内容，所学内容，引导学生不断引导学生不断吸收和积累吸收和积累语言材料，培养对语言语言材料，培养对语言的直

46、接感受。的直接感受。LOGO听后活动听后活动关注技能目标的落实关注技能目标的落实共同目标（全体学生应达到的目标）共同目标（全体学生应达到的目标）较高目标（部分学习能力较强者）较高目标（部分学习能力较强者）LOGO较高目标：较高目标：在上述活动基础上，学生能够运用所学语言、在上述活动基础上，学生能够运用所学语言、话题做事情。在实现这个目标的过程中，话题做事情。在实现这个目标的过程中，除语除语言支持（会说）外，学生还要有话可说，要有言支持（会说）外，学生还要有话可说，要有想法，所以教师提供一些情境或者开展一些头想法，所以教师提供一些情境或者开展一些头脑风暴活动还是必要的。脑风暴活动还是必要的。LO

47、GO关注技能目标的落实。关注技能目标的落实。1.要保证听后活动的时间要保证听后活动的时间活动内容活动内容活动方式活动方式活动指示语活动指示语2.情境设计一定要贴近本课学习内容和情境设计一定要贴近本课学习内容和话题话题LOGO案例：文本简介：语言学习遇到的困哪及教师給的建议。案例：文本简介：语言学习遇到的困哪及教师給的建议。活动内容：活动内容：Doagroupreportaboutlanguagelearningincludingproblemsandadvice.活动方式：活动方式：Ingroupsoffour.活动内容指示语活动内容指示语:1.Writedownyourproblemsyou

48、haveinEnglishlearningonthepaper.2.Handinyourpaperandputthemintothebox.3.Eachgrouptakesoutonepieceofthepaper.4.Discusstheproblemsonthepaperandgivesomeadvice.5.Onefromeachgroupdoesareport.LOGO教师要学会倾听，不要随便打断学生思路。教师要学会倾听，不要随便打断学生思路。【案例案例】学生学完了关于志愿者的内容后：学生学完了关于志愿者的内容后：T:If you have a chance to be a volun

49、teer,what do you want to do?Lets share our ideas.(学生思考并讨论学生思考并讨论 5）T:That girl,please.S:Id like to visit sick children in the hospital.T:Help sick childrenS:In the hospital.T:Hospital.What will you do for them?S:Play with them.T:Maybe you think playing with them can cheer them up.Thank you,sit down,

50、please.Thats great.Yes,and next one.Yes,you,please.LOGO关注人文性。关注人文性。义务教育阶段的英语课程具有义务教育阶段的英语课程具有工具性和工具性和人文性双重性质人文性双重性质。就人文性而言，它承担。就人文性而言，它承担着提高学生着提高学生综合人文素养综合人文素养的任务，的任务，即学生即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观的任务。人生观与价值