班主任教育精彩演讲稿.docx

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1、班主任教育精彩演讲稿 班主任教化精彩演讲稿 篇1 敬重的各位领导、各位老师：大家好!我叫程娟，是洪洞县玉峰街试验小学的一年级语文老师兼班主任，很荣幸能够站在这里和大家沟通，我今日演讲的题目是细心、执着、欢乐一个优秀班主任在做阅历报告时说：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任;班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任;班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。如何由一名合格的班主任成长为一名优秀的班主任是我几年来始终思索并主动探究的一个问题。今年是我们玉峰街试验小学成立的第一年，也是我第一次担当一年级的班主任，为了尽快地适应新学校的生活，开学前我就做了许多打算工作，然而在开学的当

2、天，预料不到的事情总是相继发生。其中，让我印象最深刻的是有一名小男孩，他总是畏畏缩缩地跟在妈妈后面，小手始终拉着妈妈的衣角，低垂着脑袋，眼睛始终看着地板，靠着多年的班主任工作阅历，我意识到这个孩子生性胆小、不善言辞，在与他妈妈进行了简洁的交谈之后，我支配他坐在了第一排，可正值妈妈要走时，他猛然站了起来，又一次拉住了妈妈的衣角，这一次拽得更紧了!我本能地走过去拉他的手，想哄哄他，谁知他突然转过头来反咬了我一口，我的胳膊上，立即留下了两排深深的牙印，当时的我生气极了，可转念一想，确定是我没有给孩子肯定的平安感，让孩子对我有抵触心情，这件事情让我的心情久久不能安静……晚上

3、回到家，我还在想，怎么做才能让孩子们喜爱我?让他们在这个新家中感受到无穷的乐趣呢?接下来，我起先和孩子们进行零距离接触，慢慢地，我发觉孩子们对于我的依靠就好比在家依靠父母，鞋带松了来找我，扣子掉了来找我，书包坏了来找我，流鼻涕了也来找我要纸擦……我丝毫没有嫌他们麻烦，相反，我感到特殊欣慰，我决心在学校像妈妈一样照看他们，却认为这是让他们喜爱我的好机会，在学校我要像他们的妈妈那样悉心照看他们、爱惜他们。那个曾给我留下两排牙印的孩子，在我一每天的细心询问，一每天的表扬和激励中，他起先自己进学校了，他起先和同学玩耍了，有一次，他竟然一进教室就告知我：老师，我今日穿上新衣服

4、了。看似一句很一般的话，其中却包含了太多太多……，此刻我心里的感觉真是比吃蜜还要甜!望着孩子们绽开的笑脸，倾听着他们的童声，我有一种心醉的感觉!当我走进教室，看着我那朝气蓬勃的50张小脸，我的浑身就像充了电一样，没有了疲乏、没有了心酸、心里只是想着我的这50个孩子今日怎么样?一份耕耘，一分收获。我们班在短短一年的时间里先后参与了学校组织的歌咏竞赛、诗歌诵读竞赛，考试成果已经连续三次都是名列第一，班级卫生、黑板报设计也都次次名列前茅，这更加坚决了我的选择，更加坚决了我的信念!没有沟通，就没有教化，就没有感悟，就没有情感。走近学生，和每一个学生成为挚友，让他们敬重我，喜

5、爱我，理解我。就像一首歌里唱的那样：到处为你专心，始终最有默契。请你信任，这份感情值得感谢。一个星期三，是让我最难以忘怀的日子，那天早上，当我刚走上讲台，突然觉得全身发软，由于赶着上课当时我也没有在意，可是当上到其次节课时，我的声音却变得越来越无力，头重脚轻的我一下子瘫软在了凳子上，就在这时，班上的孙佳杰站了起来：老师，您生病了吧!话音刚落，又有几个学生站了起来：老师，您感冒了吗?老师，您快坐下来休息吧!老师……老师……一股股暖流忽然涌上心头，就连班上最淘气的杨丰泽也端过来他的水杯：老师，喝水!抑制不住的华蜜的泪水夺眶而出!老师，您休息，

6、我们自己读。孩子们在班长的带领下读起了课文，他们的朗读没有了错字，没有了丢字，没有了拖调，这是我听过最好听的朗读!此刻，我多想对孩子们说：敬爱的孩子们，感谢你们对老师的爱!能够拥有你们的爱，老师即使再苦、再累，也觉得值!说真的，当班主任很累，身累、心累，但是，当我走上三尺讲台，看到那一双双求知的双眼;当我看到孩子们在我的教化下有了很大变更;当我被学生围着欢乐地谈笑;当学生把我当成了说知心话的好挚友;当家长告知我说：孩子变了，变得懂事听话了……那欢乐真的是从心底往外涌的，是任何物质财宝都不能比拟的，我感到自己拥有了一个最漂亮的世界!我的演讲完毕，感谢评委老师! 班主任

7、教化精彩演讲稿 篇2 敬重的领导敬爱的老师们，大家好!今日，共同的使命让我们相聚了在这里，一起来探讨关于如何做好班主任工作的问题，希望在我们的共同努力下，能为孩子们营造一个更加适合他们成长的环境，为百年树人的教化尽我们的绵薄之力。下面，我想从四个方面来谈一谈班主任工作。一、班主任工作的重要性。二、班主任的角色定位。三、班主任必需完成的两项任务。四、班主任工作方法例谈。首先来看第一个大问题：班主任工作的重要性。班主任是一个班级的灵魂，是班级的核心。与科任老师的工作相比，班主任的工作既繁重，又琐碎，事关孩子一生的成长。一件小事处理不好，都有可能给孩子的心灵留下终生的阴影。相比之下，科任老师的工作显

8、得略微单一和轻松一些了。科任老师的主要任务：1、完成该学科的学问传授2、指导该学科学习方法3、培育该学科学习实力。因为不同的学科所须要的学习方法及实力是有差异的。用新的课标理念来表达这个意思就是：引导学生学习学问。换句话说，科任老师的主要任务是促进孩子智力的发育。而班主任的主要任务则是培育孩子健康的心态，健全的人格，文明的举止等非智力方面的因素，简言之，就是促进孩子心理的成长。健康的心理是一个人获得华蜜和胜利的基础。假如孩子的心理能够健康成长，即使孩子的智力水平不高，成果不好，他也能华蜜地度过他的一生。但反过，假如假如他的智力水平很高，但是心理不健康，那么，纵然他学历再高，他也不会华蜜，更不会

9、胜利。比如十年前向棕熊身上泼硫酸的清华学生刘海洋，再比如今年六月份，杀死一位十一岁小男孩的北大毕业生连勇。智力水平挺高心理又健康的学生，即使他现在对学习不感爱好，整日里在明日复明日中虚度光阴，那也不必惊惶。只要他拥有健康的心理，一旦他对学问感爱好了，就会演绎出一场浪子回头金不换的喜剧。比如苏轼他爹。三字经上说苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。二十七岁，早已过了最佳读书年龄。苏轼在密州初猎说：老夫聊发少年狂。自称老夫的苏轼当年是三十六岁。三十六岁就称老夫了。而苏老泉二十七岁的时候才起先发愤读书，才起先了对学问的恶补。起步可够晚的。不过他这一发愤可不得了，一发而不行整理，最终竟跻身于唐宋八大家的行列

10、之中。所以说，学问是可以恶补的。科任老师即使完不成任务也不会对孩子的一生造成太大的损害。但是心理的成长包括健全的人格，健康的心态这些非智力的因素，它们的成长就不能靠恶补了，健康的心理是在孩子们一每天的经验中渐渐培育起来的。假如班主任没有完成对孩子的培育任务，致使孩子的心理成长出现问题，那孩子的损失可就大了。所以我们班主任任重而道远啊。社会上曾这样美化我们老师，说我们老师是人类灵魂的工程师。依据以上分析，这里的老师在很大程度是指的应当是我们班主任。不过，我们比工程师可难多了。工程师在施工之前是有图纸的。我们在培育学生之前，不行能为任何人设计出培育图纸出来。我们的工作是在摸索中前进，班主任不简单啊

11、。无论有多难，为了每一个孩子都能身心健康地成长，我们做班主任的肯定要在孩子最须要心灵安慰的时候刚好给孩子捧上一碗心灵鸡汤，去滋补孩子的心灵，让孩子们在这碗鸡汤的滋润下变得充盈透亮且温润。记得八年前，我教四年级。 开学之初，学校例行公事收书钱。完成收费任务后，好些学生的手里都有了或多或少老师找还的零钱。其次节课是我的课，我刚进教室，一名叫芳菲的女学生就高高地举了手。她说，老师找给她的十元钱不见了，她记得清清晰楚，同位也可以为她作证，她的钱的确放在了铅笔盒里。她的发言引起了班里不小的骚动。我听了，心里咯噔了一下：假如真像芳菲说的那样，这可就是一桩小小的盗窃案了。班里出了窃贼了吗?窃贼一词把我吓了一

12、大跳!一个刚刚四年级的学生，假如背上这么个坏名声.，对他来说实在是太可怕了。……再说了，芳菲的钱真的放在铅笔盒里了吗?也许她又放在其他地方了呢?我确定暂不处理，先劝慰一下芳菲，等上完课再说。下课后，我把这件事跟我的搭档张老师介绍了一下，张老师很生气地说：芳菲的钱是我找给她的，我怕她丢了，亲自给她放在了铅笔盒的下层。现在钱没了，确定是被谁偷了。谁的手这么快呢?看来，芳菲说的是真的。她的钱的确是被偷走了。而且做案的应当是本班学生。是谁偷了呢?怎么查呢?假如我大张旗鼓地去查，一旦查出来，那小偷的恶名他(她)可就抹不掉了。设身处地地为这孩子想一想，他(她)今后怎样在这个班级

13、里自处啊。再说了，一个孩子，用法律术语说，一个不具有完全行为实力的人做这事，是叫偷呢，还是叫做了错事?是怨他(她)手长，还是怨监护人教化不当……苦思冥想了一节课后，我心里有了办法。在第三节课即将下课的时候，我再次走进了教室。先给全班每个同学都戴了一顶高帽子，我说：我信任，我们班的每一个孩子都是心地和善的、拾金不昧、乐于助人的好孩子。高帽子一戴，学生们心里都很受用，接下来切入正题：现在，芳菲的十元钱不知丢到哪里去了(留意：我用的是丢)。下课后，请大家帮她找一找，看谁的眼睛最亮，看谁最会找。说完我就离开了教室。(其实当时我的心里真没底，但我希望我的这一招能够奏效。)放学

14、的时候，芳菲一脸兴奋地找到我，告知我她的钱找到了，是子凡(化名)在教室的墙角里帮她找到的。听到这个消息，我长长地舒了一口气。我首先对芳菲表示了庆贺，然后把子凡叫来，以百分之百的真诚对他说：子凡，感谢你帮芳菲找到了她丢的钱。你真是个乐于助人的好孩子!接着努力，老师信任，你以后会在各个方面很优秀的，你信任吗?子凡用劲点了点头。后来，这个学生的改变真的挺大的，不仅各个方面的表现越来越好，而且成果也渐渐提高了上来。我不知道子凡是不是还记得这件事，但我这一辈子是不会忘了，对于我来说，它是我教学生涯中的最得意的一笔，因为我在孩子的心灵最迷惘、最无助、最须要安慰之时，没有让他尴尬，没有把他推到坏孩子的阵营里

15、去，而是不着痕迹地拉了他一把，刚好地给他端上了一碗心灵的鸡汤。这方法不仅适用于中低年级，高年级的学生同样适用，当然不是照搬，须要稍加改变。我教毕业班的时候，有段时间我们班老有人丢钢笔。依据反馈过来的信息分析，这事不是外班学生所为，因为没有看到过有外人进入过我们班。想到曾经处理过的子凡事务，我确定还是让他自己挽救他自己。在周一的班会上，我说：我知道，这些钢笔都是我们班的学生拿的，我还知道，你拿这么多钢笔肯定是有缘由的，我敢确定，你曾不止一次地想把钢笔还给同学们，只是胆怯被同学们发觉。这样吧，你找个合适的机会，比如放学后，把这些钢笔送到我的办公室里去，我帮你送还给同学们，我发誓，我肯定替你保密。我

16、记得也许就是这些话，只要切中肯綮，话越少越好。言多必有失嘛。说完这些话后，我的任务就一个字：等!从周一等到周五，一点动静都没有。怎么办呢?人家不动静，我短暂也没想到其他招数，只好再等两天。又一个周一来临了，一大早我打扫办公室卫生，看到窗户外的平台上有一个大信封，信封鼓鼓囊囊的，那几年也没听说过什么恐怖事务，所以我的第一反应是打开看看。打开一看我笑了：信封里除了一封信，一张五元的纸币，剩下的就是各种各样的钢笔了。钢笔是怎么回事大家都知道了，那五元钱也是这个学生拿的人家的，只是这个丢钱的家伙自己并没有发觉而已。我遵照约定替他把钢笔还有那半路杀出来的五钱元都还给了同学们，并且让同学们为他响起了热情的

17、掌声，因为他替大家保管了那么多天钢笔，最终完璧归赵了。是一个合格的保管员。但这个为大家保管钢笔的人是谁，我也遵照约定，替他保密。我那班学生不知道，你们也没有权力知道。处理孩子的事情多了，我总结出一条来：孩子就是孩子，他再淘气捣蛋，他的心灵也是纯净的，美妙的。后来我读到了这样一篇文章：送你一轮明月，说的是一位老禅师在月夜回到寺院，发觉有一盗贼来到了他的小屋。老禅师看到山高风凉，盗贼又穿得太过单薄，于是脱下自己的外衣送给了惊魂未定的盗贼。盗贼接过衣服，仓皇离去。老禅师望望天上的明月，看看盗贼远去的背影，沉吟道：但愿我能送他一轮明月。其次天，老禅师打开寺院的门，发觉门前的台阶上，放着被盗贼叠得整整齐

18、齐的那件外衣。老禅师用自己的慈善与宽容，真的送给了那位盗贼一轮明月，一轮心中的明月。敬爱的老师们，我们做班主任的最重要的就是要拥有一颗像老禅师那样能容纳百川的胸怀，能容得下孩子所犯的任何错误。苏霍姆林斯基说：有时宽容引起的道德震撼比惩处更剧烈。班主任的宽容就是润泽孩子心灵的鸡汤，就是孩子心中的明月。正确处理孩子在成长过程中发生的事情，就可以让孩子的身心得到健康在成长，甚至是会影响到孩子一生的走向，所以说班主任工作真的是太重要了!二、班主任的角色定位。我们的班级工作始终冠之以管理之名，我们常挂在嘴边的也是班级管理这四个字。学校对于班主任的量化也是依据班主任对班级的管理状况而进行的。但我总感觉，管

19、理二字不大适合小学生。对于小学生来说，他们更须要的是教化，而非管理。在小学里，管理即便是有，也应当是相当隐性的一个存在。班主任应当是一位教化者，而非管理者。因为，管理与教化有着本质的区分。区分之一：目的不同管理的目的是维持秩序，教化的目的是促其成长。我们常说，国有国法，家有家规。把这个说法套用在学校，那就是班有班规。无论这个班规合不合理，但是由于这是维持秩序的基础，而且这个被维持的秩序在外观上看起来还是蛮美丽的，更重要的是，这是学校量化班主任老师的主要依据。所以学生就必需遵守。但教化则不同。因为教化的目的是促其成长，所以教化者所做的一切都是为孩子的发展服务的。我去年执教的是一年级。这个班里有一

20、个年龄偏小的孩子。因为年龄小，他的接受实力理解实力书写实力等都比正常年龄入学的儿童偏弱一些。因此，他的成果不好是确定的。我们那里一二年级是不留家庭作业的，但课堂作业还是有的。因为他年龄偏小，他的手指骨就更软一些，别的孩子能坚持写十个字，他写三个就累了。怎么办呢?假如从管理的角度考虑，他必需跟大家一样，按时完成课堂作业。但管理是自上而下的强制，一次强制可以，两次可能对他也不会造成多大的损害，但长期的强制呢?自不待言，长期的强制势必会造成他对学问的厌倦甚至是厌恶，一个孩子一旦失去了对学习的热忱，特殊是对学习产生了厌恶之情，那后果是相当严峻的。假如这个严峻的后果是由我而造成的，那我的罪过可就大了。所

21、以，为这个孩子的成长负责，也为自己积点德，我确定放弃孩子的成果，保留他对学问的那份渴望，作业写不完就写不吧。当然，这个确定是跟家长沟通后做出的。这样做的结果是，尽管孩子的成果不好，一年级上学期的期末测试，全班就他一个人不及格，除他之外，其他孩子都是优秀。但是这孩子在学校里的每一天都很快乐。或许有的老师会说，他成果那么差，他怎么会兴奋起来?其实，对于一年级的学生来说，成果代表什么他根本不知道。成果差了很丢人这个道理是老师和家长反复地告之以后的结果。最重要的是，孩子的试卷上是不会出现成果的，只会出现等级。而我在他的试卷上连等级也不写的。对的，给他打个大大的对号，错的评讲以后改正过来就行了。有时，我

22、还会在他修改完毕的试卷上再给得一个大大的优。随着孩子年龄的渐渐长大，他与其他孩子的差别也就渐渐缩小，而他对学问的热忱依旧很高，所以渐渐的，他与其他同学的差距也在渐渐缩小。现在他已经以优秀的成果完成了二年级的学习任务。我想，假如我们能以促进孩子成长为前提，我们的每一个孩子都会根据他自己的生长规律健康欢乐地成长的。因此我始终认为，班主任应当是一个教化者，而非管理者，班主任应当凡事从爱护孩子的角度动身，以促进孩子的发展为己任。区分之二：方法不同管理的方法是自上而下的强制。教化的方法是启发心智的引导。班级管理是针对全体学生的，班里的规章制度每一个孩子都必需无条件听从。具有管理理念的人，脑海中肯定牢牢记

23、得纪律是铁这四个大字。没有铁的纪律，就没有部队的成功!这是颠扑不破的真理。但真理用错了地方就成了谬误，这纪律是铁四个大字用在小学真的不大合适，它会让孩子们生活在压抑之中，受压抑的结果是：要么变得逆来顺受，要么变得异样叛逆。这两种结果都不利于我们国家的和谐与富强。教化则不同，教化一般都是采纳较为温柔的方法去引导，引导受教化者自觉自愿地去做或者不去做某种事情。比如让孩子读书。这方面，犹太人做得最精彩。他们的孩子诞生后，在刚刚对外界有感知或记忆的时候，他的母亲就在书皮上抹上蜂蜜，让孩子知道书是甜的，从而培育幼儿的阅读爱好!正是由于这样的引导，才使得孩子们打心眼儿里喜爱上了阅读，所以犹太人的年人均读书

24、量位居全世界第一。孩子们都喜爱看电视剧家有儿女，我们在座的可能也有看过的。电视剧里有个特淘气的孩子叫刘星，起初，刘星的妈对于刘星用的就是自上而下的管制，动不动就把巴掌高高举起来。组成新的家庭后，刘星的后爸夏东海对刘星用的就是启迪心智的引导。夏东海第一次去给刘星开家长会，那满耳朵里塞得全是刘星的不是。但是夏东海的教化引导下，刘星的优点渐渐地被挖掘了出来，连刘星自己都很惊异：原来我竟然也有优点!于是刘星也渐渐找回了自信。其实这也从一个侧面说明刘星的班主任老师没有做好自己的本职工作。我们老百姓有句俗语说：好人不用管，管得无好人。啥意思?在人的成长过程中，自上而下的管理一般起不到多大的效果，说不定越管

25、人家的逆反心理越强，结果是越管越糟。而看似波澜不惊的教化引导反倒效果很好，引导好了，他打心眼儿里不情愿去做那些对人地己都不利的事情了，他不就成不用管的好人了?所以，管理的理念对于小学生来说是很不恰当的，只有教化与引导才能真正促进孩子的健康成长。区分之三：效果不同管理的效果是立竿见影的，但班级管理的负面效果要大于正面效果，不利于孩子的身心健康发展。首先，班级管理把班级变成了中国最年轻的官僚体系队伍。在管理理念的支持下，每一个班级其实就是一个很健全的官僚体系，在这个官僚体系中，充斥着大大小小的官员，他们各司其职，在班级管理中起到了不小的作用。为了提前历练孩子，许多家长都希望自己的孩子能成为班级官僚

26、体系中的一员。跟班主任特殊熟的，有的会明说：给个官当当呗;有的则比较含蓄，其实意思是一样的。：让孩子熬炼熬炼吧。这里的熬炼只熬炼管别人，不熬炼负责任。而且这习性始终持续到孩子成年后。所以一些官员就养成了养尊处优、不负责任的恶习。我们始终在批判中国的官本位思想，我想，这种班级管理制度可能就是中国官本位思想的源头之一吧。其次，班级管理对孩子的特性发展带来了肯定的不良影响。美国前总统尼克松写了一本书，书名为领袖们，他说，中国的教化制度为群众供应了很好的教化，但却失去了中国的达尔文和爱因斯坦。这话说得的确有道理。管理是针对全体的，是一种对全体的限制。限制过多了势必会压抑孩子的特性，对孩子的创建力造成肯

27、定的损害。特性得不到张扬，创建力受到限制，孩子的发展就会受到禁锢。闻名科学家钱学森在临终前曾有个最大的缺憾，有的媒体称之为钱学森之问：中国何时才能培育出自己的杰出人才呢?我常常想，我们的班级管理方式是不是中国培育不出杰出人才的缘由之一呢?说完了管理的弊端，我们再来看教化。教化的效果经常是缓慢的，但往往是标本兼治的。教化针对的是个体，注意的是因材施教。因材施教就会最大限度地张扬孩子的特性，充分激发孩子的想像力与创建力，有了想像力与创建力，孩子将来的发展就会不行限量。每一个孩子都有了不行限量的发展前途，我们国家还会不出现杰出人才吗?有人说，每个人都有天使的一面，也都有魔鬼的一面，教化的作用就是让他

28、天使的一面发扬光大，并尽量将他魔鬼的一面对天使一面转化。魔鬼是管不住的，所以管理不是好方法，只有教化才能给孩子最有效的帮助。将启发心智的教化简化为限制行为的管理，将培育特性异化成批量生产，这是当前教化的最大弊端。为了革除这一弊端，作为班主任，我们的角色定位肯定得是教化者，而不能是管理者。教化者意味着要比管理者付出更多的心血，以教化者的身份去处理学生成长过程中所发生的的问题，才能真正促进孩子的身心健康成长。三、班主任必需要完成的两项重要任务。1、培育孩子的爱心;2、培育孩子的责任心。(一、)培育孩子的爱心。我们现在正致力于建设和谐社会。怎样才能和谐?人人心中都有爱，这样才能和谐。假如心中装着恨，

29、那么即使表面上可以做到，但内心深处很难做到真正的和谐。记得曾读过这样一个故事：有个绘画大师画佛像特别逼真。两个极有天赋的学生来跟这位大师学绘画。名师出高徒，两个学生经过刻苦练习，最终将佛祖像画得惟妙惟肖，活灵活现了。但优中选优的话，学生A的作品总是略胜一筹。学生B输就输在佛祖的那双眼晴上。学生A画的那双眼睛慈眉善目，眼含笑意，气定而神闲。学生B所画出的佛祖的那双眼睛总是给人一种愁闷之感，愁闷中还透出一股隐隐的杀气，无论老师如何示范如何点拨，无论学生B如何努力如何刻苦，他总也改不掉这个毛病。这真是一件惊奇的事情!从画法上找不到缘由，老师确定从其他途径找寻缘由。通过与两位学生父亲的谈话，老师最终明

30、白了真相。原来，学生A的父亲是位大善人，总是教化自己的孩子要懂得感恩，要怜悯弱者，要以慈善为怀。学生A就是在父亲这样的言传身教中长大的，所以他的心中装的是爱。而学生B呢?在学生B很小的时候，他们家与别人发生冲突冲突，在冲突中学生B的父亲吃了大亏。因此心中时刻想着要报仇，并时时嘱咐儿子，千万不要忘了家恨，不要忘了报仇。学生画作中体现的正是学生内心深处的爱和恨。明白真相的老师长叹一声，对学生B的父亲说：你害了你儿子呀!心中的爱会自然流淌出来，浸染我们的生活，让我们的生活和谐华蜜，心中的恨同样也会自然流淌出来，无论我们如何去掩饰，我们注定要生活在冰冷的心境之中，孤独而苦痛。所以，为了让孩子们能华蜜欢

31、乐地生活，做班主任的首先要培育的就是孩子的爱心。培育爱心可以从三个方面去做：1、教化孩子要爱自己的父母;一个连自己父母都不爱的人，你还能希望他去爱谁呢?爱父母这三个字跟爱祖国一样，有点抽象。所以老师要把爱父母这三个字还原成一件件详细的可执行的事情，这样学生就知道该怎么办了。什么事呢?比如：自己的事情自己做，尽自己最大实力为父母分担家务，仔细完成自己的学习任务，看到劳累了一天的父母回到家，要想方法为父母消退疲惫，比如给父母倒杯水、捶捶背，总之让父母因为有自己这样孩子而骄傲，这就是爱父母。2、教化学生要爱自己的老师和同学;这个大家每天都在做，要想让我们的班级成为和谐的班级，就必需让班内的学生都做到

32、爱自己的老师和同学。要做到这一点，最好的方法就是树立榜样。因为榜样的力气是无穷的。20xx年的冬天来得特殊早，似乎九月份吧，我们这里下了一场大雪，那雪下得真大，一夜之间，雪就没了膝盖了。很多孩子都无法到校学习，路上的雪太深了，车子根本没法前进。但还是有一些学生艰难地挺进到了学校。张谦是到校最早的一个。他打着一把小花伞，通过窗户看到有同学走进校门了，他就打着伞出去，把那位同学接过来。就这样一趟又一趟，雪沾在他的鞋子和裤腿上，没刚好打掉了就溶化在他的身上了，后来，他的鞋子和裤腿都被浸湿了。张谦同学把心中对同学们的爱转化成了实际的行动，这才是真正的爱。我不仅刚好表扬了张谦的行为，而且在适当的场合还时

33、时提起，这不仅让张谦本人受到了鼓舞，对全班同学更是一种激励，同学们之间相互帮助就成了一种自觉行为。无论是谁对同学伸出了救济之手，我肯定会刚好在全班同学面前表扬他，全部帮助过他人的人都能成为全班同学的榜样。这样每个孩子都有了帮助他人的愿望，班里的每个孩子就都生活在被关爱之中了。这样的班集体怎么能不让人感到欢乐而华蜜呢?帮助别人是一种爱，宽容别人也是一种爱。宽容是爱的前提。有一天，我看到我们班的小文文受伤了，虽然创伤面不大，但看得出，伤得不轻。一般状况下，出现这样的事情小孩子的第一反映是哭着找老师。但这个小女并没有这样做，他的伤是我无意间看到的。问她怎么回事，她和她四周的同学都说是一个叫张旭的学生

34、关门时给挤的。大家这样说的时候，那个叫张旭的学生就在现场，她吓坏了，以为老师要指责他。但小文的话让他打消了疑虑，小文说：，老师，他不是有意的。再说了，这点小伤，过几天就好了，没事的。这就叫度量!对于小孩子来说，能有这度量实在是难能珍贵!于是我在班上大力表扬文文的宽容大度，在班级中形成这种宽以待人的氛围。宽容也是一种爱，没有爱，哪来的宽容呢?当每一个学生都能宽容别人的无心之错时，这个班级肯定是一个充溢爱的班级。3、教化学生要爱全部须要帮助的人或物。培育途径：(1)利用现实生活中的事务进行教化。我常常组织我的学生参与捐助活动。当某处有灾难的时候，比如汶川大地震、玉树大地震、中国南方的雪灾、云南的旱

35、灾等，我都会组织学生进行爱心捐助。假如学校组识集体捐助，我们就与学校一起做，当政府不统一组织时，我就建议大家到银行去捐。捐款时我们班无论多少，肯定是每人都捐的。他们依据自己的家庭状况确定捐款的数额，没有因为少而不好意思捐的。也没有因为捐得多而趾高气扬的。因为，为了防止学生对捐款数额相互攀比，我对他们讲了这样一番话，这不是我的原创，我是借用的人家的。我说，一个乞丐和一个百万富翁同时捐款，乞丐只有一元钱，他把他的一元钱投进了捐款箱。百万富翁投进了一千元。从钱的数量上看，富翁的捐款是乞丐的一千倍，但乞丐捐的是他的全部家档，富翁捐的是他家档的千分之一。你说谁更有爱心?所以，同学们，爱心是不能用金钱衡量

36、的，无论你捐多少，都是你的爱心的体现。爱心无价。所以捐款时我们班孩子都很踊跃，无论钱多钱少，都当心翼翼地捧着一颗心来，然用将沉甸甸的爱心投进捐款箱。(2)利用一些文学作品对学生进行濡染。我们要求我们的孩子要多读书，读好书，好读书，就是因为文学作品对人的精神领域的影响是极其深远的，所以，我们不仅要建议孩子多读一些优秀书籍，还要将我们读到的优秀文章与同学们共享。比如爱之链，作为文学作品，爱之链的结尾有点戏剧性，作品中生活窘迫的男主子公帮助了一位老者，没有要老人的一点酬劳;这位老者在一个小餐馆中用餐，看到餐馆生意惨淡，餐馆的女主子又眼看要生产，急需用钱，于是付给了餐馆女主子一张大面额钞票，餐馆女主子

37、接过这张大额钞票，进屋找零钱。等她出来后，看到的不是等着找零的老人，而是这样一张便条：你不欠我什么，有人曾经帮助过我，就像我现在帮助你一样。假如你真想回报我，就请不要让爱的链条在你这儿中断。巧得很，这位餐馆女主子正是曾帮助过老者的那位男子的妻子。这样的结尾确定是作者的一个艺术处理，它向读者传达了这样一种理念：当每一个人都能无私地去帮助他人的时候，每一个人都有可能得到别人无私的帮助。除了让孩子明白这个道理外，我们还可以把老者留下的那张字条作为班级文化的一部分，张贴在我们的班级内，让每一个帮助过别人的孩子和受到别人帮助的孩子都从中受到启迪。人教版二年级有篇课文叫我不是最弱小的，也是对孩子进行爱心教

38、化的素材。课文中萨沙一家人在雨中互让雨衣，最终雨衣给了萨沙，大家都说萨沙是最弱小的，结果萨沙看到路旁的蔷薇花在雨中瑟瑟颤抖，于是把雨衣披在了蔷薇花的身上，并骄傲地说：现在，我不是最弱小的了!能够帮助别人，这是很令人骄傲的事情!这是他们一家人的价值观。假如我们身边能多一些像萨沙一家一样的人，我们的孩子就会在这种氛围的熏染下，渐渐将关爱弱小者当成一种习惯。要是这样的话，社会上可能就会少一些凶杀案了。今年七月九号，陕西洛南发生了一起极其残忍的凶杀案。一名年仅七岁的孩童被别人用石头活活砸死。作案人是一名二十一岁的男子和一名十四岁的女孩。杀人缘由是七岁男童不当心把豆浆洒到他们身上了。假如这名大男孩和这个

39、女孩子有一点点良知，有一点点爱心，他们还能对手无缚鸡之力的男童做出如此另人发指的罪恶来吗?当然，他们的罪恶不全是我们老师的责任，但也不能说老师们一点点责任也没有。我想，我们老师，特殊是班主任老师无论力气有多微薄，我们都要尽全力去培育孩子的爱心。让每一个从我们手中走出去的孩子有良知，有爱心。即使他学不会一个字，即使他连一加一等于几都弄不明白，但只要他有良知，有爱心，他就不会危害社会。总之，班主任要利用一切可以利用的资源来培育孩子的爱心，这是班主任的第一要务。(二、)培育孩子的责任心。说到责任心，想起了这样一个故事：话说有那么一年，耶路撒冷发生了一起公交车爆炸案，炸死了十来个人，其中包括两个中国人

40、。这两名中国人都是福建人，是去以色列打工的。经过调查核实，这两个人是偷渡客，属于非法入境。后来，以色列政府特地开了一个会，会议认为，在以色列的国土上无辜死亡的人，政府都有义务对其负责任，至于这个人是否偷渡，那是另外一回事。会议最终确定，对两名死难的中国人一视同仁地根据国民待遇处理善后事宜。会后，以色列政府派专人到福建省找到两位农夫的家人，按以下标标准对他们的家人赐予抚恤：死者健在的父母按每月1100美元的标准发放直至其去世。未成年的子女按每月1100美元的标准发放直到他们成年;死者妻子按每月1700美元的标准发放直到去世。再来看这样一个例子：武汉市鄱阳街有一座一般的6层楼房，1997年时，收到

41、了来自英国的一份函件，提示此楼业主，该楼80年的设计年限已到，敬请留意。原来这座楼房始建于1920xx年，设计者是英国的一家建筑设计事务所。经验了80年，远隔万里的设计单位尽然仍对自己的产品这样负责!这座楼当时的设计者早已不在人世了，建筑工人、工程师也许也都走了。然而人不在了，责任却没有丢!接下来再说一说云南的那条史上最短命的马路，这是一则新闻：这则新闻是今年的七月十五号看到的，这条马路修了十八个月，用了一天半就塌了，而且酿成了两死两伤的惨剧。这也许是迄今为止世界上最短命的工程了。为什么如此短命呢?有关部门说马路质量完全达标，短命纯属天灾。谁让老天爷下大雨呢?但那能是主要缘由吗?都江堰都建成两

42、千年了，其间经验了多少天灾?可都江堰至今仍安稳无恙!自己修的路出了问题，自己不想负任何责任，把责任推到老天爷身上，这实在是滑稽!其次件事，723动车追尾事务。按国际惯例，桥梁铁路的试通车时间都是九个月，中国只用了一个月!有点大跃进的感觉。结果追尾了。想让动车追尾真的很不简单。得好多个环节同时出现故障才行，但天底下哪有那么巧合的事情呢?所以动车追尾是很希奇的事情，但就是这么希奇的事情竟然被我们中国人给撞上了!什么缘由造成的呢?好在我们没有把责任往雷公身上推，而是把这件事定性为重大责任事故。但让人愤愤不平的是：为什么在人命关天的岗位上执勤的都是不负责任的人呢?中外事例一对比，我想大家心里肯定都挺不

43、好受。中国人的责任心哪里去了!当然，他们责任心的缺失跟我们没关系。但我们的孩子责任心的缺失就与我们有关系了。假如我们能从点滴小事起先，留意培育孩子的责任心，他们长大后，即使受到社会不良风气的影响，他们的责随意识多少还是会有一些。一代一代这样培育下去，中国人的责随意识总会渐渐强起来的吧。什么叫责任?一是指分内应做的事。二是指没有做好自己工作，而应担当的不利后果或强制性义务。对于学生来说，他的责任就是仔细完成学校支配的有利于他们成长的各项任务。假如没有完成，那么，他们就要担当因没有完成而带来的不利后果。有段时间，赏识教化充斥了整个教化界，老师连指责学生都要担当很大的风险，后来教化部特地发了一个公文

44、，说班主任有权指责学生。这个公文一度遭到网友的热议。其实赏识与指责是教化的双翅，少了哪一样中国教化也腾飞不起来。中国人独创的了一个词语叫矫枉过正，私塾时期的戒尺教化当然有弊端，但过度的赏识同样有弊端。完全摒弃以前的教化理念，全部换成崭新的赏识教化，其实就是矫枉过正。对传统的看法应是扬弃。取精华去糟粕。要不然，中国人的责任心及耐挫折性如何培育?关于责任心的教化，魏书生老师的方法值得我们每一个班主任借鉴。他的观点就是：人人有事做，事事有人做。做事情就要担当起责任。做不好就要担当起不利的后果。就是这么简洁。把简洁的事情坚持下去就可以成就一番事业。其实世界上的事情原来都挺简洁的，只是被某些别有专心的人

45、给搞困难了。我就是用魏老师的这种简洁的方法来培育孩子的责任心的。班里的孩子人人有事做，事事有人做，谁做不好了谁自己想方法去解决。我们班的一个负责锁门的孩子肯定是最终一个离班的。他不仅是担当锁门的责任，还要担当因遗忘锁门而带来的后果。那天中午他遗忘锁门，下午回到学校一看，锁没了!值得庆幸的是班内其他物品没丢。锁没了怎么办?自个儿买呗。下午放学之前，孩子的家长送来了一把新锁，还配了四把钥匙。从那天起直到本学期结束，这孩子再也没有忘锁过门。其他孩子也是各司其职，谁弄不好了谁自己担当后果。提示一点，关于责任心的教化，要与家长沟通好，不然会闹出乱子来的。比如学生弄丢了锁买锁这件事，假如不是事先与家长沟通

46、好的话，家长会买得情不甘心不愿的。家长的心里咯咯瘩瘩的，他可能会在孩子面前报怨，这一报怨就会把我们的培育安排彻底破坏掉，这就不利于孩子的成长了。孩子一旦拥有了爱心与责任心，其他的一切都好商议了。爱与责任是做好任何事情的前提。四、班主任工作方法例谈。(一、)班主任要了解孩子的身心发展规律。不同年龄段的孩子有不同的认知特点。作为班主任，我们手头要有一些关于心理学方面的书籍，特殊是小学生心理学方面的，了解一下小学生的心理特点，然后依据他们的年龄特点及心理特点选择适合他们的教化方法，以帮助促进孩子的成长。比如低年级孩子，他们的年龄偏小，认知实力偏弱，处于正待启蒙的状态。对于这样的孩子，假如他们犯了错误

47、，采纳指责教化法远不如用干脆告之法效果好。他们原来什么都不知道，甚至于连指责是何物也不懂，对于他们，可不得用告之法吗?告之之后他们就懂了，懂了就启了蒙了。所以我们才始终把低年级的老师称之为启蒙老师。这方面我有切身的感受。咱们不是举国上下都订蒙牛吗?这事就从蒙牛奶说起。凡订奶的学生，每天上午送一盒。蒙牛公司说必需在学校里喝完，带回家喝，喝出事来他们不负责任。所以奶发到学生手中，学生要做的第一件事就是喝奶。要赶上有个发烧请假的，就把他的奶放到讲桌上，等他到校后再给他。那一周，一六班有个学生请假了，他正好订好奶，所以发奶的学生就把他的奶放到讲桌上了。那孩子周一起先请的假，到周四了才有个学生到办公室告状了：老师，魏心是偷喝人家的奶!这么小的孩子，怎么能干这种事呢?老师很生气，把这个姓魏的小子叫到办公室问话。当天我没在办公室，等我回到办公室后，六班的班主任老师气呼呼的说：黄老师，这个小孩子口齿牙硬，强词压理，歪理连篇，真是气死人了，你去管吧。什么样的小孩子这么厉害，我得见识见识。叫来这个魏小孩，我们起先了谈话：有同学说你偷喝了别人的奶?没有，我没喝人家的奶!人家都喝一盒奶，你喝了几盒?我喝两盒。怎么是两盒呢?我问。这孩子真的是很诚恳的，他很仔细地说：一盒是组长发给我的，一盒是我从讲台上拿的。讲台上那一盒