学校2023年下期课堂教学调研报告.docx

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1、学校2023年下期课堂教学调研报告调研时间： XX年9月1日至5日上课老师：xx校区XX年新进老师共计39人听课老师：学校领导、各学科调研组长、部分骨干老师为进一步驾驭我校新进老师教化教学水平，查找存在的问题，促使新老师尽快适应我校课堂教学改革，特组织了新老师调研课活动。通过听课、评课、总结等环节，初步摸清了新进老师教学状况。针对存在的主要问题，现总结如下：一、基本状况1.新入职的高校生基本功扎实，个人素养较高。在课堂教学中，高校生表现出较高的专业素养。尤其是一般话标准、板书规范、教学设计有条理等，都值得确定。2.公招老师具有较丰富的教学阅历公招老师中，有一部分从事教化教学工作XX年以上的老师

2、。这部分老师表现出了较高的教化教学水平，有肯定的教学风格，教学设计新奇，教化理念新，有课改意识。3.部分老师具有肯定的课堂改革意识在课改大趋势下，大部分老师已初步形成课改意识。部分老师能运用现代教化媒体协助教学，如电子白板、录音机等。教学设计上有自主探究，小组合作学习等环节，体现出肯定的课改意识。4.学生基本素养有所提高本届新生，尤其是小学一年级新生的基本素养较高。新生接受学前教化的状况好，学生表现出的学习看法、学习主动性较好。部分学生有较好的课堂学习习惯，例如回答问题声音嘹亮，课堂举手主动等。二、存在的问题(一)学生课堂常规存在的主要问题1. 学生课堂纪律意识不强、课堂常规训练不到位此问题主

3、要表现在新入学的一年级学生：上课思想不集中、坐姿等课堂常规不规范，随意性强、班级课堂常规还没落实。2.学生学习习惯较差、课堂学习随意性强此问题主要表现在七年级新生：学生课堂主动答问较少、课前打算不到位、倾听习惯较差、喜爱齐答问题、静心学习不够。对老师的课堂要求理解较差，自我管束差。(二)老师教学常规存在的主要问题1.部分老师多媒体运用实力较差新进老师对教室内的电子白板、课件制作与操作不够娴熟。课堂运用多媒体协助教学的意识不够。2.个别老师课前打算不充分教学器材打算不充分、课前候课习惯没有养成。3.部分老师课堂调控实力较差尤其是小学一年级的课堂组织相对较差、课堂调控效率不高、教学秩序较差。部分老

4、师缺乏对全体学生的关注，不能刚好调控课堂秩序，维护课堂教学的纪律。(三)教学观念、方法存在的主要问题1.部分老师教学观念陈旧、传统的痕迹比较明显主要表现为：(1)老师讲得过多(基于讲授法和老师主体的课堂教学)，学生动得很少(基于被动接受和思维的陈规课堂学习);老师的教学引导功能和学生的学习主体地位体现不充分。(2)老师关注全体学生不够，只管老师充分讲解，忽视学生有效汲取，缺乏对学生学习学问、驾驭技能的刚好反馈。2.部分老师教学方法不科学(没有重视教化规律)，教学效率低主要表现为：(1)讲授法占据课堂的大部分时间，小学语文阅读教学还有串讲方式存在，忽视了新课程标准对阅读教学提出的新的要求：培育学

5、生独立阅读实力、学会运用多种阅读方法、有丰富的积累和良好的语感、重视阅读情趣和习惯的培育、注意阅读体验，能做到合作沟通等。(2)师生教、学形式单一，没有给学生更多、更广的学习、思维空间，缺乏课堂生成的效能发挥，不能有效激发学生学习思维的火花。(3)课堂探究性、探讨性活动开展不够，学生缺乏深度思维。(4)部分老师对教学内容的处理比较随意。3.部分老师对学生学法指导不够，学生自主学习实力较差。(1)学生自主合作学习时间少，实力差。(2)激励性学习不够，学生特性没有得到有效发挥。(3)对学生朗读指导、阅读指导、声乐实力指导、思维训练指导、体育技能指导等方面不到位或缺乏。(4)课题练习容量偏少，缺乏练

6、习层次和深度，学生学问实力拓展不够。(5)综合学问和实力的课堂渗透不够。(四)学问点、教学重难点落实存在的主要问题1.部分老师课堂教学学问点把我不准，对该年级该阶段段内容教学的详细要求不清晰，该学问要教哪些，教到什么程度，横向纵向有哪些学问内在联系不够清晰，有走一步看一步的现象。2.学问教学落实不够，只留意教完了，没留意反馈学生学会了没有，对学生学习状况缺乏检查和必要的指导。3.部分老师对学问教学的重点把握不准，课堂教学各环节平均用力，没有轻重缓急的节奏，部分课堂反映出基础学问教学用时较多，重点学问轻描淡写，舍本逐末。4.部分老师教学不重视难点学问的突破。对难度较大的学问，没有提前铺垫，合理分解难点，缺乏由浅入深、按部就班的引导和教学，学生驾驭较差。三、建议看法1.限时改进，明显提高。全部课堂教学存在问题的老师必需根据建议看法，在半期前主动主动改进自己的课堂教学，有明显进步改变。2.青年老师、新老师要主动学习，自觉提高。3.青年结对老师、指导老师要各尽其责，切实履行蓝青工程工作职责，做好指导和学习的工作，使青年老师快速成长。4.骨干老师要发挥示范引领作用，在各级各类教学探讨活动中主动指导青年老师、新老师，团队式发展。