幼儿园大班数学《二次分类》说课稿.docx

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1、幼儿园大班数学二次分类说课稿一、 教材分析人是一个能动的个体，学习是学习者主动建构的过程。社会的发展也剧烈须要发展幼儿的主动性和创建性。而数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科。在我选择的"二次分类"这个数学活动时，我是考虑到，老师们习惯于仅以幼儿相识事物是从详细到抽象这一特点为依据，只强调直观性，在活动中老师常运用教具演示，并以此为基础讲解基本的数学概念，而事实上，幼儿数学概念的形成不是通过听老师讲、看老师演示所能解决得了的，必需通过幼儿自己主动活动的过程。"图形的二次分类"我希望供应给幼儿充分的操作材料，再加以引导，一步一步深化，使幼儿真正在操作过程中去

2、发觉、归纳"图形的二次分类"的特征。二、幼儿状况分析大班幼儿的认知、操作、逻辑思维实力在不断提高；同时，他们不仅仅满意于老师所告知的、所传授的，他们更希望通过自己的实力加以证明。因此，他们对操作比较感爱好。目前，我班幼儿已经基本能单独进行图形、事物的一级分类，但是不能对事物图形进行二次分类。而且由于幼儿各方面的发展还不成熟，他们的对某一事物或许明白，却无法从详细转化为自己内在抽象的概念，所以通过活动我希望他们能把自己对事物的外部特征的相识转为内在的、有规律的思索。二、 目标确定新纲要指出：科学教化的价值趋向不再是注意静态学问的传递，而是注意儿童的情感看法和儿童探究解决问题的

3、实力。幼儿是教化活动的主动参加者而非被动接受者，活动内容必需与幼儿爱好、须要、及接受实力相吻合 ，引导幼儿向最近目标发展区发展。在接触中发觉，大班的孩子喜爱探究，喜爱尝试，对于动动，做做，特别感爱好，于是我启发他们在操作后进行沟通和探讨，积累阅历，引导他们发觉"图形二次分类"的规律特征。因此，依据纲要中数学领域的目标以及本班幼儿的实际状况，我将本次活动的目标定位于：1、 通过活动使幼儿能从生活、嬉戏中感受事物的关系，并体验到发觉的乐趣2、 通过幼儿的操作、探究，培育幼儿发觉、视察比较、归纳事物特征的逻辑思维实力；3、 引导幼儿说出图形两个层次的特征，体验包含关系，学习二次分

4、类。这三个目标中蕴涵了数学实力的培育、主动探究的阅历获得和对事物归纳总结的实力的提高，体验了目标的综合性和层次性。我将本次活动的重点放在"培育幼儿发觉、视察比较、归纳事物的实力"，于是，在一起先，我就将问题抛出来，"如何将这么多混在一起的图形分出来，你们认为可以用什么方法？"从第一、其次环节的逐步加深，到最终按物体的两个外部特征分类，将重点渐渐消化汲取；接着，就是如何将阅历内化为自己的学问体验；那么，难点是"如何让幼儿理解包含关系"。我确定从以下几点来突破：1、 幼儿自己先想方法分类；详细操作；2、 老师示范引导，帮助幼儿了解二次分类

5、的基本特征：按某一特征分类后，接着按另一特征对已经分好的两类图形，再做一次分类。这里，我打算用积木演示，首先，我将红、黄两种不同的三角形、圆柱形、长方形的积木混在一起，接着请小挚友帮我分成两类（那么，颜色只有两种，而图形却有三种，小挚友就会按颜色先分为两组）然后，我再请小挚友对其中的一组再分一次（很自然，小挚友就会按图形来分类了）3、 幼儿再次操作4、 阅历迁移：举例请幼儿做二次分类"请大家将小挚友进行二次分类"（小挚友一般会先分男女，接着就会按高矮、衣服、头发等来进行其次层的分类）四、活动打算1、 红色、黄色、蓝色的正方形、圆形、三角形若干；2、 各种积木五、教学方法为实

6、现本次活动目标，我采纳了以下几种方法：尝试操作法、语言探讨法和嬉戏法1、 尝试操作法：在数学教学中必需强调让幼儿亲自操作材料，在实际的操作中探究和学习，获得有关数学概念的感性阅历。幼儿只有在"做"的过程中，在与材料相互作用的过程中，才可能对某一数学概念属性或规律有所体验，才可能获得干脆的阅历。在这个活动中，我给孩子们投放足够丰富的操作材料：各种红色、黄色、蓝色的正方形、圆形、三角形若干，让幼儿通过自己动手摆布后，尝试找到分类的方法，并进行阅历归纳。2、 语言探讨法：在数学教化中，探讨是一种常用的方法，但是，探讨的时机选择在操作的不同时间，就会对幼儿的详细操作及思维活动起不同

7、的作用。因此，在活动起先时，我就引导幼儿先探讨用什么方法分类，操作后再一次请幼儿探讨"你是用什么方法"，这样，通过不断的沟通探讨，加上老师的帮助归纳，使幼儿在自己的头脑中形成二次分类的概念。3、 嬉戏法：通过"看谁举得快"的嬉戏，进一步使幼儿通过竞争性的嬉戏，达到在玩中学的目的，在嬉戏中发展幼儿的思维，变被动为主动，既使学问得到了巩固和深化，又使幼儿的分析、比较、概括实力得到提高。 同时，在幼儿学习过程中，老师做到面对全体，留意个别差异，让每个幼儿在各自不同水平上有所提高。我依据幼儿的实力差异，引导实力强的幼儿先视察，再尝试找出最好的分类方法，引导实力弱的幼儿在逐个尝试后，得出二次分类的特征。六、教学过程：依据本班幼儿的年龄特点及本活动的目标要求，我设计了以下几方面的环节：1、 通过嬉戏，激发幼儿活动主动性；2、 启发诱导，在自由操作中驾驭学问，发展实力：先引导幼儿视察图形的不同点（颜色、形态、大小），然后激励幼儿自由的操作，逐步深化，在自由探究中发觉分类的方法；3、 阅历阐述，沟通各自不同的方法：注意幼儿之间阅历的沟通与共享，激励幼儿依据自己的操作结果共享自己的发觉，体验发觉的欢乐。然后在每一个操作环节都有老师和幼儿的共同小结，注意阅历的巩固和归纳。4、 幼儿再次操作；5、 嬉戏活动，扩展思路加深印象。