小班社会：快乐宝贝.docx

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1、小班社会：快乐宝贝产生的背景：“呜呜呜.我要妈妈，妈妈来啊。”“呜呜呜.老师，他抢我的玩具。”“老师，他打我。”.每天小挚友总有这样、那样的问题发生。小班幼儿刚进幼儿园不久，年龄较小，经常任性的发脾气、哭闹，不擅长与人沟通。因此，针对这些状况设计了这一活动，并加以延长。通过这活动，让幼儿正确地相识自己的各种心情，知道快乐的娃娃是最美的娃娃，逐步做到心情稳定、开心、不哭、不任性。并通过活动让幼儿学会关切别人、帮助别人，能主动地向人表达自己的心情和情感。活动目标：1、知道每一个人有不同的心情，能用语言、表情或动作表达。2、学习劝慰和关切同伴，尝试将自己的方法告知大家。3、初步尝试与成人交谈，敢于用

2、简短的语言讲解并描述录像内容。活动打算：1、在班上墙壁布置设计师生每人一间“心情小屋”。幼儿自由选择“心情娃娃”表达自己的心情改变。（每天进行）2、大型可变的“心情娃娃”，各种反映幼儿心情表化的录像，及小型“心情娃娃”若干。活动过程：一、快乐嬉戏：音乐嬉戏“找挚友”。带动幼儿进入快乐心情。小挚友欢快的做起了嬉戏，友好的相互找好挚友，有的还几个小挚友一起嬉戏，玩得快乐极了（在课的一起先，就让幼儿参加音乐嬉戏活动，充分调动幼儿的心情，使他们有一个快乐的心情。）二、通过“心情娃娃”让幼儿了解自己的心情。1、让小挚友从“心情小屋”中拿出今日放进去的“心情娃娃”，说说自己放的是什么“娃娃”？幼1：我放了

3、“笑娃娃” ；幼2：我放了“哭娃娃” （小挚友在回答中，能较大胆地讲解并描述自己放的是什么心情娃娃，主动性较高）2、请放了“笑娃娃”的小挚友出来摆一摆大娃娃，说说自己因什么事快乐。幼1：老师表扬了我，我很兴奋；幼2：徐周给我玩玩具的，所以我很快乐；幼3：我带小兔子给大家玩的，所以我很兴奋。（小挚友争着要上来摆“笑娃娃”，有个别小挚友将“哭娃娃”也摆了上来，有的小挚友很快就发觉并刚好订正过来了。小挚友能完整的讲解并描述自己为什么快乐，相识了笑这一种基本心情。）3、请放了“哭娃娃”的小挚友出来摆一摆大娃娃，说说自己因什么事不快乐。幼1：今日缪宇航打我的，所以我不快乐；幼2：我很热，所以我不快乐；幼

4、3：今日早上妈妈没有送我来幼儿园，所以我不兴奋。（让幼儿通过谈话的方式讲解并描述自己的心情，并讲解并描述快乐和不快乐的理由，幼儿都争着表达自己的心情。在回答中，发觉他们基本上能正确表达自己的意思，表现了他们对活动的主动性，幼儿也相识了几种基本心情，语言表达实力得到了发展。）三、观看录像，学习转移心情的方法。1、有一些小挚友，他们遇到了一些困难，很不快乐，我们一起来帮帮他们，让他们快乐起来，好吗？观看录像（1），上幼儿园哭。这个小挚友怎么了？ 幼1：他在哭，妈妈不要他了；幼2：有人打他了，所以他哭了。怎样让他快乐起来？幼1：给他玩玩具，叫他不要哭了；幼2：打电话给他妈妈；幼3：帮助他，和他一起玩

5、。（通过观看录像，小挚友了解到当别人不快乐的时候怎么样帮助他，初步养成关切、帮助他人的意识。学习转移他人心情，使同伴快乐起来。）观看录像（2），争玩具发火、打闹。这个小挚友发生什么事了？幼1：他们在抢玩具；幼2：那个小挚友还在打人，抢他的玩具；幼3：他们在打架。怎样帮助他们，让他们快乐起来？幼1：请他们一起玩，不要吵了；幼2：让他们你玩一会，我玩一会，不要抢了；幼3：请他们不要抢了，一起玩玩。（小挚友的思维较灵敏，通过观看录像，他们懂得了不能争抢玩具，当发生争吵时要学会相互谦让，学习正确的转移自己和他人的心情。）观看录像（3）摔倒。这个小挚友怎么了？幼：小挚友摔倒了，在哭。怎么样帮助他，让他快

6、乐起来？幼1：把他扶起来，让他不要哭了；幼2：把他扶起来，帮他拍拍灰尘；幼3：他流血的话，要找医生帮忙。（通过观看录像，小挚友学会了在别人摔倒时怎样帮助他们，学习帮助自己和他人转移心情。）2、小结：当我们遇到不快乐的事情的时候，就要想方法解决，这样我们的“心情娃娃”才会快乐起来。（在这环节中，幼儿在相识基本心情的基础上，学会了心情转移的方法。老师引用幼儿生活中常见的例子，以及各种心情改变的录像，让幼儿探讨、分析及解决。幼儿能从中相识自己的心情，并学会关切他人、予于帮助。）四、听音乐出活动室。（在活动结束时，有的小挚友还在说着自己快乐的事，在音乐声中开心的离开了活动室）活动评析：在活动前老师就做

7、好充分的打算，让幼儿每天自由选择“心情娃娃”来表达自己的心情改变。在活动起先就让每小挚友讲讲自己选择的“心情娃娃”了解每个人都有不同的心情，能用语言、表情或动作表达。在相识了几种不怜悯绪的基础上，让小挚友观看录像，学习心情转移的方法，学习劝慰和关切同伴，尝试将自己的方法告知大家。在整个活动中，主要是通过谈话、讲解并描述等形式，让幼儿相识几种基本心情，并学会心情转移的方法。利用幼儿日常表达自己心情的道具，引用幼儿生活中常见的例子，让幼儿从中相识自己的心情，学会关切、帮助他人。老师充分发挥幼儿的主体地位，为幼儿创设一个自由、宽松的语言环境，从幼儿的情感动身，调动幼儿的主动性和主动性，发展幼儿的语言表达实力。幼儿都能主动开心地学习、交谈，能向他人表述自己的看法，并敢于与成人交谈。