教学反思与总结 初中数学教学反思总结.docx

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1、教学反思与总结 初中数学教学反思总结据了解，对已经在学生学习困难形成的缘由，大多数老师都归因已经在学科内容难、学生素养差、家庭教化环境不良等老师以外的因素。只有极少数老师认为是自己教得不好。而学生却认为，自己学习有困难，大约三分之一的缘由在已经在老师的教学和管理。有人更是提出这样的观点，没有教不会的学生，只有不会教的老师。这些充分表明，老师在学生学习困难形成过程中是有肯定责任的。所以作为老师，应当深化反思自己的教化教学行为，从而削减学生学习困难的产生。在数学教学中，反思是发觉问题的源泉，是优化教学设计、提高教学质量的好方法，是促进相识升华的牢靠途径。我国古代的先哲孔子曾经说过学而不思则罔，思而

2、不学则殆。国外的学者也对反思的重要性作过阐述。如荷兰数学教化家弗赖登塔尔曾说：反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。美国的波斯纳指出老师的成长=阅历+反思。可以说，没有反思的阅历只是狭隘的阅历，至多是肤浅的相识。反思可以使存在的问题得到整改，发觉的问题刚好探究，积累的阅历升华为理论。反思还能提高数学意识，优化思维品质。那么课后我们应当反思些什么呢?以下就谈谈我的一些看法，供各位同行参考：一、反思教学目标。教学目标是指在该节课学生须要理解的概念、驾驭的方法、熟识的技巧、领悟的数学思想等，是老师进一步教学的基础和前提，是学生提高自身综合实力的必具条件。老师反思教学目标，实际就是要通过反思

3、教学过程真正弄清晰学生究竟有没有理解概念的内涵和外延、定理的前提和结论;会不会敏捷运用定理解题，定理本身包含的思想方法、定理的适用范围如何、本节课所要驾驭的基本方法是否已经驾驭等。要知道这一切，首先我们必需留意学生在课堂上的一举一动。假如上课学生精力集中、反映主动、动作快速、心情开心等，则意味着学生看法热忱、主动参加、学有所得、学有所乐。假如上课学生无精打采、置若罔闻、拖拉疲塌、焦头烂额等则意味着课堂气氛沉闷、学生主动性不高、学习很吃力，效果欠佳。其次检查学生做课堂练习的状况。若多数同学能在规定的时间里正确完成规定的题目，则教学目标可以说基本达到;若多数同学迟迟动不了笔或只能做题目的某些步骤或

4、即使做了也存在这样那样的问题，则说明学生对本节内容没有真正弄懂，学问技能没有过关。再次是批阅学生课后作业状况。假如学生做题思路清楚、推理有据、定理公式运用得当、计算精确、步骤有详有略，说明学生已驾驭了基本的数学学问和思维方法。相反假如学生做题颠三倒四、乱套公式、乱用定理、计算错误不断等说明学生基础学问不过关、技能不过关。通过以上一系列的方法手段，找出问题所在，思索补救的措施。该补充的就肯定要补充，该订正的错误肯定要订正;该集体强调的肯定要集体强调，该个别辅导的就要个别辅导。将当堂课内容补起来，以便进行下面的学习。二、反思教学方法。教学方法是为完成教学任务、达到教学目标所实行的措施手段及所借助的

5、协助工具。俗话说：教学有法，教无定法。教学方法的选择，取决已经在学生的实际认知水平。通常依据教学内容的不同，我们可以采纳讲授式、启发式、发觉式、问题式等教学方法，也可以利用挂图、模型、实物、小黑板、多媒体课件等协助教学。反思教学方法，首先要依据学生在当堂课的表现，从他们学习中最吃力、最不易理解、最不易驾驭的地方突破，从他们最无聊、最无味的地方入手，从他们简单忽视却很富有教学价值的地方拓展。其次老师要寻求最利已经在学生接受、学生也最乐已经在接受、最利已经在调动学生学习主动性、最利已经在培育学生科学的创建性、最利已经在学生各方面协调发展的最佳教学形式。假如课题引入得太平淡，激不起学生的学习爱好，可

6、以给学生讲解数学家的成长历程、新颖的数学问题、身边的数学问题等;假如是定理公式的推导证明仅仅限已经在教材、学生不好理解，可以挖掘新意变更策略，以充溢的内容、浅显易懂、按部就班的形式满意同学们的求知欲，同时激发其科学学问的创建性;假如是例题习题的处理缺乏深度，学生不好驾驭，可以层层深化、举一反三，在同学们驾驭基本方法、基本技能的前提下尽量培育他们的集中思维和发散思维。只要我们善已经在视察、善已经在思索，就肯定能逐步提高自身的教学水平，教学质量也肯定能够提高。三、反思教学价值。教学价值是在老师完成教学目标，学生完成学习任务的状况下，教学意义、思维培育、陶冶道德情操的升华，是教化教学的更高境界。有一

7、句教化格言说得好教化是一项事业，须要我们无私的奉献;教化是一门科学，须要我们刻苦的钻研;教化是一门艺术，须要我们不断的创新。反思教学价值，就是挖掘该节课富含的相识教化价值、情感教化价值、行为教化价值。要知道每一种数学思想都包含着一种人生哲理，每一种解题方法都丰富着学生的价值观和世界观，每一点滴的数学学问都净化着学生的心灵。只要我们细心视察、仔细分析、深化思索、努力拓展，不放过课堂教学中的蛛丝马迹，不放过教材中的一字一句，我们肯定能做到，我们也肯定能做好。如分类探讨的思想教学生辨证地看问题，函数的思想教学生既要注意问题的现象更要相识到问题的本质;数形结合的方法教学生相识什么是数学美、怎样观赏数学

8、美、如何运用数学美，反证法让学生相识到解决问题不肯定要正面出击、有时侧面迂回效果更好;数学家的成长历程可以给学生树立榜样、激励学生刻苦学习;我国悠久绚丽的数学发展史可以让学生产生剧烈的民族骄傲感，激起同学们的爱国主义热忱，从而奋勉读书献身祖国的现代化建设。现代教化不是要教出一群书呆子，不是要教出一群高分低能儿，而是要为学生将来着想，为他们丰富多彩的人生作必要的学问打算和心理打算。学问是死的，不知道是可以从书本上学到，而实力素养却是无形的、是无法教会的。一个人的素养确定了他的生存实力和发展前景。归根结底，教学的价值在已经在塑造人，交给学生做人的道理，交给学生科学的思维方式和自我发展的基本素养，让他们都成为对社会有用的人。