一年级数学下册《第一单元练习课》教案.docx

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1、一年级数学下册第一单元练习课教案一年级数学下册第一单元教案 一、教材简析 本学期教材内容包括下面一些内容：位置，20以内退位减法，图形的拼组，100以内数的相识，相识人民币，100以内进位加法和退位减法（一），相识时间，找规律，统计，数学实践活动。教材以学生已有的阅历为基础设计活动内容和学习素材，注意学生对学问的体验，获得对学问的理解；内容的绽开尽量体现学问的形成过程；数与计算的教学重视发展学生的数感，体现算法多样化；供应关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念；留意培育学生初步的应用意识和用数学解决问题的实力。 二、教学重难点 1、相识100以内的数及加减法的计算，培育学生的

2、数感，体会生活中到处有数学。 2、使学生经验和体验学习的过程，发展学生的空间观念和统计意识，学会有条理地表达自己的思想。 3、养成良好的视察、书写、思索、倾听、提问等学习习惯。 三、教学目标 1、相识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够娴熟驾驭100以内数，会读写100以内数。驾驭100以内数的组成、依次和大小，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简洁的估计和沟通。 2、娴熟计算20以内的退位减法。会计算100以内两位数加，减一位数和整十数，会用加、减法计算学问解决一些简洁的实际问题。 3、经验从生活中发觉并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的

3、亲密联系，感受数学在日常生活中的作用。 4、相识人民币单位元、角、分。知道1元=10角，1角=10分，爱惜人民币。 5、会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。 6、会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学图形之间的关系。 7、会探究给定图形或数的排列中的简洁规律，初步形成发觉和观赏数学美的意识。 四、教学措施 1、结合详细情境，运用小棒、图片等教（学）具进行直观教学，并充分利用电教媒体。 2、主动与每个学生交谈，了解每个学生的状况。教学中，关注学生参加学习活动的热忱，多激励学生良好的行为，培育学生学习数学的热忱。 3、提出

4、详细的要求，培育学生良好的学习习惯、倾听习惯、沟通习惯。加强口头表达实力的训练。 4、联系生活实际和儿童的生理、心理特点，通过学习喜闻乐见的嬉戏、童话、故事、卡通等形式，创设活动情境。 5、加强家校联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。 6、对学困生赐予特殊的指导，以激励、激励为主。 六、课时支配 1、位置（4课时） 2、20以内的退位减法（12课时） 例13课时左右 例24课时左右 例32课时左右 整理和复习3课时左右 3、图形的拼组（2课时） 4、100以内数的相识（8课时） 数数数的组成2课时左右 读数写数2课时左右 数的依次比较大小3课时左右 整十数加一位数和相应的减法1课时

5、 摆一摆，想一想1课时 5、人民币的相识（4课时） 相识人民币2课时 简洁的计算2课时 6、100以内的加法和减法（一）（15课时） 1整十数加、减整十数3课时左右 2两位数加一位数和整十数4课时左右 3两位数减一位数和整十数6课时左右 整理和复习2课时左右 7、相识时间（3课时） 小小商店1课时 8、找规律（4课时） 9、统计（3课时） 10、总复习（5课时） 第一单元：单元教学安排 单元教学内容：第一单元（位置） 单元教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和显明的时代特点，它是人们更好地相识和描述生活空间，并进行沟通的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步相识，在此

6、基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的状况，使学生能采纳适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是依据学生的已有的阅历和爱好特点，依照儿童空间方位的认知依次进行编排。也就是从学生最熟识的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探究的活动中，视察、感知、揣测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经验物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的学问应用于生活，激发学生探究数学的爱好，发展学生的创新意识，培育学生初步的空间方位观念。 单元教学要求： 1、通过直观演示和动手操作，使学生相识“上”、“下”、“前

7、”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。 2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。 3、使学生能够在详细情景中，依据行、列确定物体的位置。 单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置 单元课时支配：约4课时 上下、前后、左右、位置各一课时 课题上下（位置）设计 教学目标1、在详细的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培育学生的空间观念 2、确定物体上下的位置和依次，并能用自己的语言表达 3、初步培育学生按肯定的依次进行视察的习惯 4、初步培育学生的想象实力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得主动的情感体验。 教学

8、重点能确定物体上下的位置和依次，并能用自己的语文试表述 教学难点让学生体验上下位置的相对性。 课前打算动物分房图若干；四只动物头像若干；课件 课时一课时 教学过程 一、从生活阅历动身，初步体会上下的含义，培育想象实力 1、看看我们的教室，你发觉了什么？ 2、再看，你的上面有什么？ 3、想像：假如再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？ 4、再看，你的下面是什么？接着往下想，你的下面还会有什么呢？ 5、揭示课题：今日就让我们来一起感受“上、下“ 二、创设情境，理解上下，初步培育空间观念。 1、创设情境（1），初步体会上下位置关系 A：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，打算

9、回家过冬呢！（CAI）显示：可爱的小鸟正忙着摘果子呢！（CAI）显示 B：看它们的位置，你发觉了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？ 2、创设情境（2），初步体会上下位置关系的相对性 A：大家说得好，小松鼠也想来听一听（CAI）显示 B：视察：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看 C：再视察小松鼠的位置：说“小松鼠在上面”对吗？ “小松鼠在下面“对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？ 小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。 3、创设情境（3），进一步体会上下位置关系的相对性。 A：大家都说对了，小松鼠和小鸟兴奋得在树枝了

10、蹦上蹦下（CAI）显示，松鼠和小鸟交换了位置 B：现在，你又发觉了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。 小结：看来，位置变，上下关系也会发生肯定的改变。 三、创设活动，加深理解，促进情感体验 1、摆一摆。建立初步的空间观念 （1）听口令摆一摆 先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最终把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？ （2）同桌合作摆一摆，说一说 2、找一找。在生活中体会上下的位置关系 （1）全体起立，从教室中，你能发觉谁在谁的上面？谁在谁的下面？ （2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？ 四、分层活动，巩固理解、增加

11、应用意识 1、出示北师大教材的第58页的练一练图，让学生视察后说一说 2、出示北师大教材的第59页的第3题。让学生自由的说谁在谁的上面？谁在谁的下面？ 3、确定位置，培育简洁的推理实力 小红住在小英楼上， 小英住在小兰的楼上。 谁在最上面？谁在最下面？ 课题前后(第2页)设计 教学目标1、学生能在详细的生活实践或嬉戏情境中，体验前与后的位置与依次。 2、能精确地确定物体前后的位置与依次。 3、培育学生关于前后的空间观念。 4、培育学生的爱国主义精神。 教学重点前与后的位置与依次 教学难点学生前后空间观念的培育。 课前打算纸制的方向盘4个、车站牌5个、 课时1课时 教学过程 一、创设情境，激发爱

12、好 1、老师请5名学生上讲台排成队列 （5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置） 2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在其次位的同学，依次往后进行调换，换三次，最终一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与依次，具有肯定的相对性。 引导学生“（）同学在（）同学前面，在（）同学后面，”“（）在最前面”等较规范的语言来描述。 二、视察探讨、学习新知 1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与依次，因此新课学问，应由学生自己通过视察、探讨来驾驭。） 2、老师出示电脑：小动物赛跑 电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参与赛跑，起跑后不久，他们的位置

13、发生了变更。 （学生看电脑视察小动物的位置改变） （暂停演示）问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁其次？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？ 问：假如竞赛接着进行，可能会有什么状况发生？（目的：启发学生的法语异思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培育学生的视察和语言表达实力。再次体验到前后依次具有相对性） 3、看书：第2页上面的图：让学生看图答 三、练习巩固、启发思维 1、说一说 （1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性） （2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案） 2、第2页

14、的做一做的其次题，然后全班集体订正。 3、嬉戏： （1）请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生扮演站牌（手持站牌站在教室5个不同的地方），其余学生扮演等车的乘客（可随意选择站起来牌），在教室里进行坐车嬉戏。 师出示其中一个站牌，请学生说说站起来牌的意义。 师：各位乘客，欢迎您坐我们的公共汽车，本车的起点站起来是“火车站”，终点站是“动物园”，有上车的乘客请上车。 师：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？ 每到一站，老师都报出站不同，学生自由地上下车，但要求说出自己坐多少站？（答案不唯一） （2）请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们

15、在老师的哪一面？（与一名学生合作），他在我的哪一面？（前面）换位置后再问：现在呢？（后面）师生同时向左转后再问：现在呢？（后面） 师：对，请同学们记住：面朝的方向就是 生：前 师：背对的方向则是 生：后 师：前与后只是相对的，而不是肯定的。 四、家庭嬉戏、学问巩固 （1）回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形态的积木），并向家里人说说他们的前面依次 （2）向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁？ 生活中的数学会带给学生无尽爱好：视察班中几名同学排队依次改变和视察几张以班级其中一个小挚友为不同位置拍下的照片导入，激发学生的学习爱好，使学生主动主动的参加到学习中来。新课教

16、学时，我还跟学生一起做嬉戏，让学生小组视察，在视察的过程中自然而然的理解“同一物体，在不同位置视察到的依次是不同的”，为学生展示了一个生动活泼、具有生命力的教学情景。 课题左右（第3页）设计 教学目标1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习爱好。 2、能初步运用“左右”的数学学问解决实际问题。 3、相识“左右”的位置关系，体会其相对性。 教学重点相识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。 教学难点“左右”的相对性。 课前打算计算机课件笔橡皮尺子文具盒小刀 课时1课时 教学过程一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右 师：小挚友们，今日谁有信念上好这节课？请举起你的小手。 1、感知左

17、手和右手 师：看看你举起的这只手，是你的右手？ 再看看你的另一只手，是你的左手？ 师：大家说说，我们经常用右手（或左手）做哪些事？ （学生自由发言） 师：左、右手要多熬炼，特殊是左手，多熬炼会使我们的小脑袋越变越聪慧。 2、体验自身的“左与右” 师：左、右手是一对好挚友，协作起来力气可大了。小挚友再看一看自己的身体还有像这样的一对好挚友吗？谁来说一说？ （学生自由回答） 3、小嬉戏听口令做动作（由慢到快） 伸出你的左手，伸出你的右手 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿 左手摸左耳，右手摸右耳 左手抓右耳，右手抓左耳 4、揭示课题 师：小挚友们刚才已经熟识了自己身体的“左”和

18、“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许很多多，今日我们就来确定一下“左”和“右” （板书课题：左右） 师：请小挚友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右” 字下边是个“口”字。 二、玩学具，理解左边和右边 1、摆一摆 师：同桌合作，像电脑上一样的依次摆放好事先打算好的学习用品。 （计算机演示：按依次摆好：铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具） 师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？ 2、数一数 师：按左右的依次来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成电脑中的填空题） 从右数橡皮是第-个 从左数橡皮是第-个 师：同样的东西，按不同的方向去数，依次也不同。 3、说一

19、说 尺子的左边是什么？右边呢？ （1）启发、引导学生视察图说出左边有什么？右边有什么？ （2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？ （计算机演示印证） 5、相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说 三、体验“相对”，加强理解 1、找一找（计算机演示图意） 2、师：星期天，小江想到小明家去玩，可他只记得小明家住在三楼的左边，你们能告知他小明家住几号房吗？（绽开探讨，计算机学示结果） 2、想一想 师：我跟大家面对面地站着（老师举起右手），请问：老师举起的是右手吗？ 师：（老师把右手放下）请小挚友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。（老师又举起右手）学生探讨 老师举着右手转身与学生同向，证明结论。 师

20、：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。 练习：老师和学生一同举左手体验。 四、解决问题，增加应用意识 1、说一说：你相邻的同桌都有谁？ 问：相邻是什么意思？ 面对黑板说说你相邻的同学有谁？ 背对黑板说说你相邻的同学有谁？ 侧转身再说说你相邻的同学有谁？ 师：每转一次前、后、左、右的人都发生了改变，但相邻的同学总是这几个。 2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景 问：他们都是靠右边走的吗？（学生探讨，也可以让学生试着走一走，体会一下） 小结：方向不同，左右不同，推断时以走路的人为标准。平常我们上下楼梯时，都要像这些小挚友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证平安。 3、摆一摆 老师

21、说，学生摆 把本子放在书的下面 把尺子放在书的左面 把铅笔放在书的右面 4、出示北师大教材的第61页的第5题 师：停车场上的汽车们跟小挚友玩起了捉迷藏的嬉戏，（计算机出示图）汽车们告知大家：从右数大客车是第5辆，猜一猜一共有几辆车？ 探讨：说说你是怎样想的？ 还有不同的相法吗？ 点击电脑：出现7辆车 五、总结 我们学习了什么？（左右）对！是表示方向的左和右。 在生活中，我们肯定要分清左和右，特殊是行走时，人留意靠右走。 嬉戏活动带给学生愉悦的情感体验 在左、右的教学中，我组织学生听反口令拍手的嬉戏活动，当看到自己拍的和别人一样时，他们的笑容是那样的绚丽，从中体验到学习的乐趣，并增加胜利感。假如

22、发觉自己“上当”的同时，他们就会抓紧订正。如此设计，不仅注意学生认知上的需求，更重视学生学习情感上的满意，使学生心中充溢激烈与挑战，获得内心的充溢和满意。 课题位置（第5页设计 教学目标1、能够在详细情境中，依据行列确定物体的位置。 2、培育视察、分析、比较的思维实力。 3、培育团结、合作、互助的精神。 教学重点依据行列确定某一物体的位置。 教学难点能用语言去描述某一物体的位置。 课前打算挂图 课时1课时 一、教学过程自我介绍，初步感知位置 1、谈话引入 师：小挚友咱们班今日来了这么多可爱的小动物，它们可想和你们交挚友呢（出示动物卡片）你想跟哪个动物交挚友，你就对它介绍一下你的位置，它好过去找

23、你 2、小挚友自我介绍，并拿到动物卡。 二、创设嬉戏活动，进一步感知位置 1、找座位嬉戏 师：每个小动物背后都有一个小隐私，打开看一看（动物卡背后有新座位号） 师：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，与你的同伴说一说（学生相互说一说） 师：在行动之前，你想提示小伙伴们什么？引导学生说出相互谦让。 学生按卡找座位 2、介绍方法 师：谁来介绍一下，你是怎么这么快找到座位的？ （指名回答） 师：同学们在小动物的帮助下，找到了新座位，而且有的同学很乐于助人，看来同学们对前后左右驾驭得较好，刚才你们的找座位就是今日要学习的“位置” 板书课题：位置 3、介绍新位置 师：你们都有了新的座位，四周有了新的学习

24、伙伴，现在请你在小组里说一说你的位置，然后请小挚友起来说给大家听一听。（多说一些） 4、点名嬉戏 师：现在我们再做一个点名嬉戏，先看老师怎么做？ 第6组第3个站起来！ 第2组第1个拍拍手！ 在哪里？ 第3组第4个是谁？ 师：谁情愿像老师这样发令做裁判？ 5、进一步探究位置相互间的关系 师：我们可以看到，每个同学的位置都是不一样的，左右两个同学的座位与你有什么关系？前后两个同学的位置又与你有什么关系呢？ 指名小组汇报 生：左右同学和我是同一排，前后的同学和我是同一组。 三、练习反馈 1、老师谈话：在日常生活中，对号入座的机会的许多，同学们喜爱看电影吗？今日我们就到电影院去看看 （1）课件出示第8

25、页的第4题 师：让我们好好看看电影院的座号有什么特点？ 生：左边是双数，右边是单数，越往两边号就越大。 （2）师：那第一位小女孩拿着9排12号，不知道应当坐哪呢？谁来帮帮他，上讲台指出。 师：你们是怎样找到这个座位的？（生口答） 看书：把剩下的小挚友找见座位连线 （3）全班汇报，学生说，老师课件演示。 小结：我们都给小挚友找到了座位，你瞧他们多兴奋呀！小蚂蚁又给我们出了道难题！ 2、挂图了示第8页的第5题图 （1）情景导入 师：有这么多好吃的，小蚂蚁都爱吃，但它最爱吃苹果，我们帮它想一想，小蚂蚁怎样走能吃掉苹果？ （2）全班沟通 师：同学们真聪慧，想出了为么多方法，它太感谢你们了，下面请你们帮

26、助它完成第8页的第5题吧。 3、同学们帮助小挚友找到了座位，帮助小蚂蚁找到了好吃的，小兵、小明也想考考我们！ 完成书中的第6题，独立完成，集体订正 4、师：同学们学习很仔细，解决了很多生活实际中的问题，现在就让我们轻松一下，做一做大胆取喜爱的嬉戏，“听反话” 要求：（1）同座位的，一个说一个做。 （2）一个同学说，全班做 （3）一个同学做，全班同学说。 一年级数学下册用数学练习课教案2教学内容：练习课完成第21页的第3题第22页的第7题教学要求：通过练习，对于前面学过的学问进行巩固，培育学生能用所学的学问解决生活中的实际问题教学重点：计算方法及实力；同时能用所学的学问解决实际问题。教学打算：第

27、4题和第7题的课件数字卡片一套教学过程：一、听算145169134128116157125168（集体订正）评讲：说一说：168？你是怎样想的？（对于全对的同学赐予激励）二、基本练习1、看谁算得又对又快（P21：3）对于做得又对又快的同学在全班赐予激励（集体订正）2、找挚友（P22：5）将第5题制成卡片，然后再将卡片发给学生，让他们找挚友（或者请8个同学分成两组进行找挚友的竞赛，看看哪个组的同学找得又对又快）3、比较大小（P22：6）学生独立完成，然后集体订正，并说一说你是怎样想的？三、用数学1、电脑出示第P22：4题的图，让学生仔细视察问：你从图中看到了什么？你能提出什么数学问题？如何列式？

28、为什么用这种方法进行计算？等于几？你是怎样想的？（同桌互说，然后指名说，最终集体评价）2、电脑出示P22：7题的图问：你从图中看到了什么？你能提出什么数学问题？还能提出不同的问题吗？如何列式？为什么用这种方法进行计算？等于几？你是怎样想的？（同桌互说，然后指名说，最终集体评价）板书：94=1349=1313-9=413-4=9一、全课总结（略）二、完成课外作业苏教版一年级数学下册第一单元减法教案 第一单元减法 单元要点分析： 教学内容：120以内的退位减法的计算方法。 2应用20以内的减法解决生活中一些简洁的问题。 教学目标： 1学问与技能:(1)通过对问题情境的探究，使学生在已有阅历基础上自

29、己得出计算20以内减法的各种方法；通过比较，使学生体验并驾驭比较简便的计算方法。 (2)使学生理解20以内退位减法的思维过程，并能正确进行20以内退位减法的计算。 (3)使学生进一步体会加、减法之间的关系；初步学会用加法和减法解决生活中的实际问题。 2过程与方法：(1)经验收集信息的过程，发觉数学问题，初步体会生活中到处有数学。 (2)让学生体会计算方法的多样性，培育思维的敏捷性和独立性。 3情感看法与价值观：(1)通过不同方法的选择，体验获得胜利的喜悦，激发学生学习数学的爱好。 (2)使学生情愿与同学合作，形成与他人合作学习的习惯。 重难点、关键: 1重点：驾驭20以内的退位减法的计算方法。

30、 2难点：理解20以内的退位减法的算理。 3关键：从学生已有的生活阅历动身，让学生亲自经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。 课时划分： 1十几减91课时 2练习一1课时 3十几减8、71课时 4练习二1课时 5十几减几1课时 6练习三1课时 7复习(一)1课时 8复习(二)1课时 第一课时十几减9 教学目标：1学问与技能：使学生驾驭十几减9的计算方法，能正确进行计算。 2过程与方法：(1)通过对问题情境的探究，学生经验收集信息的过程，能发觉并提出数学问题，并能主动提出解决问题的初步方案列式表达。(2)学生能凭借已有阅历和动手操作、沟通等手段，自己得出计算十几减9的各种方法，经验

31、十几减9退位减法的思维过程。 3情感看法与价值观：体会学习数学的意义，培育学习的爱好。 教学过程： 一、谈话引入新课，激发学习爱好 师：小挚友们，你们喜爱桃子吗? 生：喜爱。 师：今日，我们就一起去小猴贝贝的水果店看一看，有没有簇新的桃子上市，好吗? 生：好! (老师出示课本第1页的主题图) 二、探究方法，解决问题 1视察主题图，提出问题。 师：细致视察，小猴贝贝今日共打算了几个簇新的桃子?从这幅图中，你还发觉了什么信息? 生：小猴贝贝今日一共打算了13个桃子，小兔乖乖买了9个。 师：依据这两个信息，你可以提出什么数学问题? 引导学生说出问题：还剩多少个? 师：你们能解决这个问题吗?该如何列式

32、呢? 生：13-9。 师：怎样计算13-9呢? 2探究13-9的计算方法。 (1)学生自主操作探究。13-9等于几呢?请小挚友看着图想一想，也可以用小棒代替桃子，摆一摆，说一说，计算13-9可以怎样想，同桌可以相互探讨。 (2)全班沟通汇报。 师：说说你是怎么算的? 3选择算法，进行计算。 师：想一想，在刚才同学们说过的计算方法中，你喜爱用哪种方法算? 学生发表看法后，老师归纳：从刚才的计算可以看出，9加4等于13，13减9等于4，这样想加算减比较快些，所以我们在计算时，可以尽量选择这种方法进行计算。现在老师就要出题考考你们，能接受挑战吗? 生：能。 三、实践应用(“想想做做”的全部内容) 1

33、完成“想想做做”1。 (1)出示第1题，引导学生弄清题意。 (2)学生独立完成。 (3)集体沟通，沟通时请学生说说你是怎样算的? 2完成“想想做做”2。 (1)(出示左边一幅图) 师：从图中你们得到了哪些数学信息? 生：左边有9块。 生：左右两边一共15块。 师：请依据图中所给的信息，算一算右边有几块。 学生独立计算，后集体沟通。 (2)(出示右边一幅图) 师：从图中你能看懂让我们解决一个什么问题吗? 生：左边有9条黄瓜，左右两边一共有17条，右边篮子里有几条? 师：你能用我们学过的学问解决吗?试一试。 学生独立完成后反馈。 3完成“想想做做”3。 (1)学生独立完成。 (2)集体沟通反馈。

34、师：你是用什么方法计算的? 生：我是把11分成10和l，先算10-91，再把1和1相加等于2。 生：我是把9分成4和5，先算14-410，再算10-55。 生，：我是想9+918，所以18-99。 4完成“想想做做”4。 师：刚才大家的表现都不错，接下来我们同桌同学进行口算竞赛。分别拿出919的数字卡片，用1019的数字分别减9，一个拿卡片，一个说出算式和答案，比比谁说得又对又快!起先行动，加油哦! 学生同桌活动，老师巡察指导。 5完成“想想做做”5。 (1)学生独立完成。 (2)集体沟通反馈。 师：你是怎样计算的? 四、课时小结 师：今日，我们学习了有关十几减9的学问。在这堂课上有很多的小挚

35、友表现得很精彩。大家不仅学会了正确的列式，而且计算时方法多样，老师觉得非常满足! 其次课时 教学目标：1学问与技能：使学生娴熟地进行十几减9的计算。 2过程与方法：(1)通过练习，学生能娴熟、正确地计算。(2)初步经验在详细情境中提出问题和解决问题的过程，培育学生解决简洁实际问题的意识和实力。 3情感看法与价值观：在解决加减法的详细情境中培育学生学习和应用数学的爱好。 教学过程： 一、复习(出示口算卡片) 12-915-95+917-9 14-1013-94+910-9 17-77+911-99+9 二、口算练习 1开火车。 师：小挚友们，我们一起来比一比，看看哪列火车开得稳，开得快，好吗?

36、生：好。 (老师让学生独立完成第4题的口算练习，然后让其中一组的同学一个接一个地来汇报计算的结果，其他同学仔细进行校对。) 2试一试。(课本第3页第2题) (1)让学生先独立完成第2题。 (2)让学生说说你是怎么做的。 3算一算。(课本第3页第5题) (1)让学生独立完成。 (2)集体订正，请个别学生说说是怎样进行计算的。 4练一练第6题。 (1)让学生明确题意。 (2)学生独立完成。 (3)全班反馈。 三、解决问题练习 1练习一第1题。 师：小挚友，请你们仔细视察第一幅图，说一说你看到了什么呢?从中你知道了些什么数学信息呢? 生：图上一共有14个足球。左边的箱子里装有9个足球，小男孩拿走了5

37、个足球。 师：那你们能依据图上的意思将算式补充完整吗? 生：能。 学生独立完成，然后集体沟通反馈。 师：现在再请小挚友视察右边的这幅图，现在请你们仔细视察，将算式补充完整。 学生独立完成。 师：哪位小挚友能依据这幅图，说说看这个算式表示什么意思呢? 生：12表示这里一共有12位小挚友，9表示左边站着9位小挚友，12-93是求右边站着3位小挚友。 师：XX同学视察得很细致，获得了这些数学信息，而且说得特别好，其他小挚友会说吗? 生：会。 师：那谁还情愿来说说看呢? 学生个别反馈。 2练习一第3题。 师：小挚友，你们情愿帮助小猴走过每个树桩吗? 生：情愿。 师：太好了，你们能将小猴所走过的树桩的算

38、式写出来吗? 生：能。 师：那我们就来竞赛，看看哪位小挚友能最快的帮助小猴走过每一个树桩，并且计算结果可不能错了，否则小猴就会从树桩上掉下来了。好，现在起先吧! 学生独立列式解答，然后集体反馈。 3练习一第7题。 师：小挚友，请你们仔细视察左边这幅图，说一说，你看到了什么?从中你知道了哪些数学信息? 生：一共有15枝铅笔，这是图上告知我们的。我还知道了右边放着9枝铅笔。这道题要我们求的是铅笔盒里放着几枝铅笔? 师：你怎么知道它要我们求笔盒里几枝呢? 生：因为它将问号打在了笔盒上，所以是求笔盒里有几枝铅笔。 师：小挚友们视察得真细致，你们能列算式解答吗? 生：会。 学生独立完成，后集体反馈。 师

39、：现在请小挚友仔细视察右边的这幅图，你们会列算式进行解答吗? 生：会。 学生独立完成，后集体反馈。 4练习一第8题：看图说一说，填一填，再计算。 师：说一说，你看到了什么?并且将你看到的数学信息填人括号中，将算式补充完整。 学生独立完成，然后集体反馈。 四、课时小结 师：在今日的练习课上，同学们表现得很精彩。不仅学会了计算十几减9的方法，而且还学会了解决实际问题，老师希望在今后的学习中，同学们能像今日这样，懂得学以致用，将学到的学问用来解决生活中的实际问题，这才是我们学习的最终目的。 第三课时十几减8、7 教学目标：1学问与技能：使学生驾驭十几减8或7的计算方法，能正确进行计算。 2过程与方法：(1)初步经验在详细情境中提出问题和解决问题的过程，培育学生解决简洁实际问题的意识和实力。(2)学生能凭借已有阅历和动手操作、沟通等手段，自己得出计算十几减8或7的各种方法，经