人教版小学数学第二册第三单元图形的拼组教学设计.docx

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1、人教版小学数学第二册第三单元图形的拼组教学设计小学数学其次册第三单元教案人教版 小学数学其次册第三单元教案人教版 第三单元分类与整理 第1课时单一标准 【教学内容】教材第27页例1及练习七1、2、3题的内容。 【教学目标】 1、初步感知分类的意义，学会分类的方法。 2、学生通过分一分，看一看，提高造作实力，视察实力，推断实力，语言表达实力。 3、初步学会与他人合作沟通。 4、体会到生活中到处有数学 【教学过程】 一、创设情景探究新知 1、引入 老师：这是小明的家（比较凌乱），你看，小明正在找自己的帽子，可怎么也找不到，你知道为什么吗？ 老师：我们帮他整理一下房间吧。老师随学生的回答利用课间帮助

2、小明逐一归类、整理成整齐的房间。 老师：小明再找帽子能很快找到吗？怎么找？ 老师：为什么这次很快找到了？ 小结：刚才我们所做的就是分类。分类摆放物品能使我们的生活变得整齐、便利，这节课我们就来探讨分类与整理。师板题分类与整理。 2、感知分类 出示例1：六一儿童节就要到了，小挚友们买了很多气球，看多美丽！ 师问：这些美丽的气球有什么不同的地方？（板书“形态、颜色”） 你们都看到了什么？可以怎样分类呢? 揭示课题，生活中把一样的东西放在一起就叫分类。 （板书课题：分类） 2、巩固发展体验分类 （1）按形态来分一分，怎样记录分的结果呢？ 学生分组活动，分一分并想方法记录分类结果。 探讨汇报： 展示分

3、类的结果。并探讨：你喜爱哪种记录结果的方式，为什么？ 板演分法。 小结：虽然大家记录结果的方式不同，当细致视察整理的结果，你有什么发觉？ 老师：记录的形式多样，为什么整理的结果相同？ 老师结合不同的呈现方式，引动学生分析数据哪种气球最多？那种气球最少？使学生读懂各种呈现方式，体会不同成像方式的特点。 边数边画；先分，再数一数；图和数相结合。 （2）还可以怎么分？ 按颜色分类计算，选择自己喜爱的方式记录结果。 学生分组活动后展示分类结果。 老师组织沟通、评价：你觉得他做的怎么样？说说理由。 （3）在对比中探讨 老师：刚才我们分的都是这些气球，为什么分类的结果不一样呢？ 老师：无论结果怎么样。什么

4、应当是不变的？ 二、小结： 老师：通过给气球分类，我们知道了什么是分类，学会了怎样分类。下面我们就用所学会的学问来解决生活中的问题。 三、巩固提升发散创新 1、课件出示练习七1、2、3题，学生集体完成。 在汇报第2题时，可让学生回答：“从图上你分别知道了什么？”“同样的一组图片为什么分类的结果不一样？”从而让学生在对比中接着推在同一分类标准下分类结果的一样性与不同分类标准下分类结果的多样性。 2、开放练习拓宽思路（分正方体）师：同学们拿出你们的另外一袋学具，请给这些物品分类。学生小组活动（4分钟）汇报沟通。 四、课堂小结 今日同学们都学到了哪些学问？这些学问对你有什么帮助？ 【板书设计】 分类

5、与整理 形态颜色 【教学反思】 本节课是进行统一标准下的分类整理，按不同的形态分一分，学生用不同的计数方法进行了统计，我引导学生对计数的结果进行了简洁的分析，从而体会到了完整的统计过程。孩子们可以用边数边画、先分再数、图数结合的方式呈现统计的结果，最终学生发觉了分类的标准虽然不同，但分类的结果相同。 第2课时不同标准 【教学内容】教材28页例2、做一做及练习七4-8题。 【教学目标】 1学会分同一类物品，并根据多种标准分类，感知分类的意义。 2培育学生的动手操作实力，视察实力，语言表达实力。 3让学生体会生活中到处有数学，数学能应用于生活中。 【教学重点】按不同标准进行分类。 【教学过程】 一

6、、引入新课 复习：上节课我们已经学了按一个标准进行分类，谁能说说什么是“分类”？ 引入：今日这节课我们接着学习“分类”。（板书课题：分类） 二、小组活动，探究新知 1出示例2 视察这些人有什么不同？（有大人和孩子、有男有女）请你们依据视察到的不同把这些人进行分类。 2小组探讨。 说出自己是按什么分类的，又是怎样记录分类结果的？ 汇报沟通。 要求：说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。 3指导看书。 a说说书上两个小挚友是怎么分的。 按大人和小孩分：大人8人，小孩4人。 按性别男和女分：男6人，女6人。 可以把分类的结果整理在统计表中。突出统计表的简洁性。 b小结：依据不同的标准，我们可以有不

7、同的分法。体会不同分类标准下分类结果的多样性。 三、巩固练习，体验依据不同标准分类 1、完成做一做：把全班同学分成两组，可以怎样分？请填在书上的表格中。 2分图形（第30页第4题） 要求：想一想，你会怎么分？你为什么这样分？先逐步整理完成第（1）小题，然后填在（2）题的表格中。 在表格中表示分组结果。 3分图片。（第31页的第5题。） 启发：现在请你们细致视察这组动物，你能找出多少不同的地方？你们找到了这么多不同的地方，能不能依据每一个不同点都找到一种分法呢？学生自选标准把动物分成两类，并用简洁的统计表呈现出来。（根据行进的方式分为飞行的和爬行的；按繁殖方式分为胎生的和卵生的等） 4小结分类方

8、法。 师：通过活动，我们发觉，每找到一种不同，就能相应地得到一种分法。这就是按不同标准分类。接着就请大家用今日学到的本事来做些练习。 5混合练习。（第31页的第6题） 引导学生理解象形统计图或简洁统计表中数据所表达的意思：说说图中呈现的是什么统计结果。问学生：小乌龟这一项上涂了3个圆圈，表示什么？是学生真正理解象形统计图的含义。 四、应用练习 1给公园中的人分类。（第32页第7题） 引导：生活中到处都有数学，现在就让我们用学到的本事来解决一些生活中的问题。这是公园中的一个场景，请大家把他们分分类。 同桌相互说一种分法，然后沟通。 2给自己小组中的小挚友分类。 引导：刚才大家想到了很多分类的方法

9、，通过沟通我们也听到了别的同学的想法。现在就请大家用学到的方法来给小组里的同学分类，你能有几种分法？ a小组活动。（放背景音乐） b集体反馈沟通。 c优胜组介绍全部的分法。 五、总结 上节课我们学了用一种方法分类，今日我们进一步学习了按不同标准分类。分类时的关键是找到不同的地方。 【教学反思】 本节课是要求学生在不同的分类标准下学生自选标准进行分类整理，从而相识和理解了简洁的统计表，并学会了用简洁的统计表呈现分类的结果，最终学生感受到了：分类的标准不同，分类的结果也不同，体会到了不同分类标准下分类结果的多样性。 数学-人教版小学数学其次册全册教案-第三单元具体介绍：内容过多且设计不行显示内容过

10、多，点击此处打开或鼠标右键选择另存为下载 第三单元：图形的拼组 单元教学内容： 第三单元（图形的拼组） 单元教材分析： 这部分内容是在上学期“相识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够辩论和区分所学的平面图形和立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系。本单元教学的关键是把握好教学要求，既不能在上学期的基础上简洁重复，又要能拔高教学要求，上学期在相识物体和图形时，也有拼摆，但那时只是用所学的形态拼搭一引起好玩的图案和事物，使学生加深对所学图形的相识，从中感受数学学习

11、的乐趣，同时体会图形的显著特征。而本单元“图形的拼组”目的是让学生通过摆、拼、剪等活动体会平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系。 单元教学要求： 1、让学生相识长方形、正方形、三角形和圆以及正方体的形态，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。 2、培育学生初步发展想象实力和创新实力。 3、通过视察、操作、使学生初步感知所学图形之间的关系。 单元课时支配：约3课时 NO：1 教学内容：图形的拼组（一） 教学目标： 1、通过直观使学生知道长方形、正方形的形态和边的特点。 2、通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，加深对长方形和正方

12、形的相识，能辨别、区分这两种图形。 教学重点：通过操作让学生明白长方形和正方形各自的特点。 教学难点：能够依据各自的特点进行简洁区分与推断。 教学过程： 一、复习。 出示长方形，请学生说一说长方形的边有什么特点。（两条长边相等，两条短边相等） 再出示正方形，也请学生说一说正方形的边有什么特点。（四条边长度都相等） 二、新课。 1、拿出每人事先打算好的长方形、正方纸，师生共同操作。 （1）引导学生先看正方形，先上下对折，边要对齐，看上下两部分是不是完全合在一起，上下两条边是不是完全合在一起；再左右对折，方法同上。然后把正方形纸的两个斜对着的角对齐，折后视察折痕两旁的部分是不是完全合在一起；再接着

13、对折一次，视察折出的几部分是不是完全合在一起，四条边是不是完全合在一起。（学生自己动手操作，得出结论） （2）用长方形纸折一折，看一看长方形的边长怎么样。 要求学生先思索：怎样折长方形的纸，就能使分成的两部分完全合在一起？然后，自己动手折一折，以四人一小组进行探讨，再翻开课本进行核对。 （3）区分长方形和正方形。 拿出事先打算好的长方形和正方形（长方形的一边与正方形边长相等）先将两个图形重叠在一起，让学生视察：两个图形的边有什么关系？如图： 2、小结：今日我们学了什么？大家有什么收获？3、学做风车。 （1）先出示一个风车，将风车绽开，让学生视察风车是由什么图形剪拼成的。 （2）拿出打算的长方形

14、纸，同桌相互商议，想一想要折一个风车该怎么做。 学生动手操作。（先将长方形纸剪成一个正方形，再动手做成一个风车）如图：书P27风车图。 NO：2 教学内容： 图形的拼组（二） 教学目标： 1、让学生通过剪一剪、拼一拼、摆一摆等方法，加深对正方形、长方形、三角形和圆的感性相识。 2、初步相识这些图形之间的关系，同时通过对图形的分解与组合，初步发展学生的想象力和创建力。 教学重点： 通过各种方法弄清正方形、长方形、三角形和圆的特征，并能进行推断 教学难点： 图形的分解与组合 教学过程： 一、复习。 1、把下列图形的题号填入相应的括号内。 长方形（）正方形（） 三角形（）圆（） 2、用小棒分别摆出长

15、方形、正方形、三角形各一个。 二、新授。 1、取出事先打算好的两张长方形纸，如让学生思索，两个这样的长方形可以拼成什么样的图形呢？ 学生动手操作发觉两个这样的长方形可拼成一个正方形，也可拼成一个长方形。 2、出事先打算好的四个小正方形，让学生想一想有几种摆法。 3、取出12根小棒，想一想，你能摆出几种图形。学生以四人为一小组进行探讨。（手画） 4、完成教科书P28“做一做”。 你能用一个圆剪成一个正方形吗？（通过对圆的折剪，进一步加深对正方形边的特征的了解） 5、请学生拿出若干个长方形、正方形、三角形和圆，分组合作，自由拼摆图形，充分发展学生的想象力和创建性。 三、巩固练习。 1、完成教科书P

16、29练习六第1题。 学生独立拼摆，再进行汇报，老师应对学生的丰富的想象力赐予确定。 2、完成教科书P29练习六第1题 先引导学生想象拼组后的图形是什么图形，再让学生动手操作。 NO：3 教学内容：图形的拼组（三） 教学目标： 1、使学生通过直观相识长方体和正方体的形态以及特征。 2、通过学生动手拼一拼、摆一摆，相识长方体和正方体的特征，能分辨和区分这两种图形。 教学重点：相识长方体和正方体的形态以及特征 教学难点：能分辨和区分 教学过程： 一、复习。 1、出示一些长方体和正方体的实物。 让学生指出哪些是长方体，哪些是正方体。 2、在长方体下面的括号里面画“”，正方体的下面括号里面“”。 3、口

17、答。 长方体有几个面？正方体有几个面？ 二、新授。 1、取出两个正方体，可以拼成什么图形？ 2、取出三个正方体，可以拼成什么图形？ 3、取出八个正方体，可以拼成什么图形？ 老师：通过学生自由拼摆，让学生发觉长方体和正方体的区分以及之间的关系。 4、取出四个长方体，如：可以拼成什么图形？（一种拼成长方体，一种拼成正方体） 三、巩固练习。 1、完成教科书P28“做一做”。 通过用长方形纸做一个圆筒，让学生体会面可以围成体。 2、完成教科书P29第三题。 学生独立完成，全班讲评。 3、完成教科书P29第四题。 先让学生视察长方体的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之间的关系，然后进行正确的划

18、线连接。 4、完成教科书P29第五题。 视察：（1）第一行和第三行有什么关系？ （2）第一行和哪几行有关系？ （3）其次行和哪几行有关系？ （4）你发觉了什么？ （5）图中缺了几块？你是怎样得出来的？ 5、完成教科书P29第六题。 先视察熊猫图，找出图中熊猫的脸部特征，再结合拼图想一想，怎样才能拼出一个正确的熊猫脸。 6、完成教科书P29第七题 依据正方体的平面绽开图，让学生想象正方体的六个面上分别标的是哪些数字，老师出示实物演示。 数学-人教版小学数学其次册全册教案-第三单元 小学数学其次册其次单元教案人教版 小学数学其次册其次单元教案人教版 其次单元20以内的退位减法 第1课时 【教学课题

19、】十几减9。 【教学内容】教材第10页例1、做一做1-3题及练习二1、2题。 【教学目标】 1使学生初步学会计算十几减9。 2培育学生初步的抽象思维实力。 【重点难点】通过实际操作理解算理，学会“破十法”“连减法”，驾驭“想加算减法”，感悟算法的多样性。 【教学过程】 一、复习导入 1口算。 9十39十79十49十6 9十99十29十59十8 2在括号里填上适当的数。 9十()129十()13 9十()149十()15 9十()169十()17 二、探究沟通，展示汇报 1出示教科书P10的图。引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?) 小组探讨，合作探究

20、算法的多样化： 想一想，用什么方法计算?该怎样列式? 学生思索回答后，老师板书：159 提问：假如没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(学生以四人为一小组，相互商议。老师可提示学生联系旧学问进行计算。) 激励学生用学具摆一摆或在直观图中圈一圈的方法理解算理。 学生汇报探讨结果，可能有以下几种状况： (1)9加6得15，15减9等于65想加算减法 (2)15可以分成9和6，15减9等于6；连减法 (3)10减9等于1，l加5等于6；破十法 (4)15减5等于10，再减4等于6。连减法 老师对学生的不同想法，应刚好赐予表扬，激励学生多动脑筋多思索。 进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪

21、一种方法又快又好呢? (激励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。) 2小挚友玩套圈嬉戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?提问： (1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，老师板书：149) (2)得多少?怎样想的?老师板书得数“5”。 3小结：今日我们学习的是什么内容?(十几减9)老师板书课题。该怎样计算这些题目呢? 老师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也激励学生可选择自己宠爱的方法进行计算。 三、检测与反馈 1完成教科书P10“做一做”第1题。 让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。 2完

22、成教科书P10“做一做”第2题。 学生独立完成，再集体订正。 3完成教科书P10“做一做”第3题。 学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜爱用什么方法计算。 四、课堂练习 l完成教科书P11练习二第1、2题。 2布置作业。 【板书设计】 十几减9 15-9= 109=19+6=15 1+5=6159=6 【教学反思】 本节课是在学生学习20以内进位加法的基础上绽开学习的。教学本课时引导学生从情景入手收集信息，发觉问题，探讨解决问题的方法，通过圈一圈，画一画的方法理解十几减9的不同算法，在比较中发觉想加算减法是计算又快又对的一种方法，为今后的学习做了铺垫。 第2课时 【教学课题】十几减9的

23、练习课 【教学内容】教材11-12页练习二。第3-9题。 【教学目标】通过十几减9的练习，进一步理解和驾驭20以内退位减9的口算方法，提高计算实力。 【重点难点】娴熟驾驭“想加算减法”。 【教学打算】多媒体课件。 【教学过程】 一、复习铺垫导入新课 填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系? (1)9+()15(2)9+()18 15-9()18-9() (3)9+()14(4)9+()17 14-9()17-9() 二、课堂练习 1完成P11页练习一的第4题。 （1）出示画面，让学生理解题意。 （2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。 （3）老师随意选择一题让学生说一说你是怎样

24、想的。 2完成P11页练习一的第3题。 老师将l0、14、13、17写在黑板上，然后老师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按依次)，卡片对着十几就算十几减9。 老师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的爱好，有利于提高学习的效果。 3完成P12页练习一的第6题。 (1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。 (2)提问：这道题告知我们什么条件，要我们求什么? 学生视察后汇报： 第一组植树8棵，其次组植树9棵，两个小组一共植树多少棵？ (3)请学生列式，并复述口算过程。 (4)你能依据列出的加法算式说出一个减法算式呢？说说这个减法算式中被减数、减数和差

25、表示的意义吗？ 4完成P12页练习一的第8题。 (1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。 (2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题? (3)学生随意选择独立完成。 三、课堂练习 1完成P11页练习二的第5题。 2完成P12页练习二的第7题。 学生独立完成，集体订正。 四布置作业。 1、完成练习练习二的第9题。 2、完成第12页思索题 【教学反思】 通过本课的练习，使学生在有梯度的练习中进一步理解和驾驭了十几减9的退位减法的计算方法，在老师的激励下，运用想加算减法，学生计算的速度有了明显的提高。 第3课时 【教学课题】十几减8。 【教学内容】教材第13页例2、做一做及练习三1、2题。

26、 【教学目标】 1、学生初步学会计算十几减8。 2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思索方法。 【重点难点】驾驭计算20以内退位减法常用的“破十法”和“想加算减法” 【教学打算】多媒体课件。 【教学过程】 一、复习铺垫 1、口算 8+3=9+5=7+6=8+5= 7+4=9+2=9+8=8+7= 2看卡片，说出()里应填多少。 9十()168十()13 9十()158十()17 31293，说一说想的过程。 二、探究新知，展示沟通 1出示例2。 (1)视察画面，理解图意，复述画面内容。 一共有12个风车，我们要买8个，还剩几个？ (2)怎么解决这个问题? (3)学生分组探讨，说一说自己

27、的想法。 (4)学生汇报探讨结果，列出算式。 1284 谈一谈你是怎样想的？ 10-8=28+4=12 2+2=4128=4 (5)小结：刚才大家动脑筋想出了几种不同的思索方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采纳的是“想加算减”的思索方法。在今后的学习中我们也可以采纳这种思索方法。 2补充练习：摆一摆，算一算。 让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。提问： (1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。) (2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(1385或135=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说

28、思索过程。) 三、检测与反馈： 1完成P13页的“做一做”第1题。 让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思索过程。（巩固破十法） 2完成P15页“做一做”的其次题。计算并说出上下两行之间的关系?（巩固“想加法算减法”） 3布置作业。 【板书设计】 十几减8 128= 108=28+4=12 2+2=4128=4 【教学反思】 本节课有了十几减9一课作基础，学习十几减8就减低了难度。孩子们在探究算法的过程中，圈一圈，摆一摆，从而使学生建立了减法的模型。为今后学习解决问题打下了基础。个别同学计算的速度和精确率有待提高，平常要加强口算训练。 第4课时 【教学课题】十几减7、6 【教学内容】教

29、材第14页例3、做一做的内容 【教学目标】 1、学生初步学会计算十几减7、6。 2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思索方法。 【重点难点】引导学生通过数据的视察干脆说出“想加算减法”的思索过程。 【教学打算】多媒体课件。 【教学过程】 一、复习 1、口算 11-814-913-815-9 11-917-912-816-8 2看卡片，说出()里应填多少。 6十()128十()13 5十()117十()14 9十()166十()13 31284，说一说想的过程。 二、新授 1出示例3。 (1)视察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。 (2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条

30、金鱼?(13条)(移动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组探讨，说一说自己的想法) (3)学生汇报探讨结果，列出算式。1376谈一谈你是怎样想的： 10-7=37+6=13 3+3=613-7=6 谁有不同的想法？让大家看看你的算式，猜猜你是怎么想的？ (4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思索方法，这几种方法都很好。 (5)变更题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条? (6)学生独立列式，并说一说思索的过程。 l367 想：10-6=44+3=7 还可以这样算； 7+6=13 13-7=6 13-6=7 三、检测与反馈 1完成P14页

31、的“做一做”第1题。 让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思索过程。 2做一做第2题。 视察比较使学生感受“想加算减法”的简捷性。两个不同的减法算式利用的是同一个加法算式。 3、完成P14页“做一做”的第3题。 学生独立完成，集体订正。提问上下两个间的关系。 四、总结并布置作业。 【板书设计】 十几减7、6 1376l367 10-7=37+6=1310-6=4 3+3=613-7=64+3=7 还可以这样算； 7+6=13 13-7=6 13-6=7 【教学反思】 通过本课的学习，在四种算法的比较中，学生已习惯运用想加算减法来口算，体会到了想加算减法的简捷性，体会到了算法的多样化。

32、第5课时 【教学课题】十几减8、7、6练习课。 【教学内容】教材15-16页练习三3-10题。 【教学目标】 1使学生娴熟驾驭十几减8、7、6的计算方法，正确地快速地计算十几减几的退位减法。 2训练学生找出学问之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教化。 3、能解决实际问题。培育学生的从图中获得有用信息的实力。 【重点难点】巩固十几减8、7、6的计算，娴熟驾驭“想加算加法。 【教学过程】 一、复习 教科书Pl5第4题，看谁都能算对。 刚好了解学生出现错误的缘由，以提高退位减法的计算速度。 二课堂练习 1完成P16页的第7题。 首先帮助学生理解题意，读懂表格中的数据信息，

33、在练习本上写减法算式，老师在巡察过程要加以提示，发觉问题刚好指导，提示学生不要漏写。 2完成P16页的第8题。 学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思索过程。 引导学生能依据给出的条件和问题，从图中获得自己须要的信息，从而解决实际问题。 3完成P16页的第9题加减混合运算。 学生独立完成，集体订正。 三、数学嬉戏 教科书P16页的第6题。老师打算好两套不同颜色的卡片，一套写上148、125、124、169、158、ll3、149、148、136、138等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。起先“找挚友”嬉戏。 嬉戏起先时，老师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：

34、5。这名学生手举卡片问全班学生：“5，5，你的挚友在哪里?”下面拿“149”、“138”卡片的学生接着说：“5的挚友在这里。”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：“我们算得对吗?”全班学生齐答：“对、对、对。”紧接着热情鼓掌。 其余各题也按上法进行。 四、总结布置作业 完成练习三第10题。 【教学反思】 本节课关于十几减8、7、6的练习课，通过多种形式的练习，巩固了20以内退位减法的计算方法，为计算速度和精确率的提高奠定了很好的基础。但个别同学在运用这一学问解决实际问题时，计算还不够精确，还需加强口算训练。 第6课时 【教学课题】十几减5、4、3、2。 【教学内容】教

35、材第17页例4、做一做的内容、思索题及练习四第2题。 【教学目标】 1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2 2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思索方法。 【重点难点】引导学生用学过的计算方法能完成十几减5、4、3、2的计算。 【教学打算】多媒体课件。 【教学过程】 一、复习 1、口算。 11-814-613-815-6 11-717-912-716-8 2看卡片，说出()里应填多少。 3十()125十()13 2十()115十()14 4十()124十()13 31266，说一说想的过程。 二、探究探讨，展示汇报 1出示例4。 (1)独立计算，指名板演。 (2)谈一谈你是怎样算的：

36、 让学生你任选一道题口述思索过程。如：计算12-4，想“4+8=12，所以12-4=8”，若学生提出“因为12-5=7，所以12-4=8”也是允许的。 (3)小结。我们在计算十几减几时，学生会逐步喜爱“想加算减法”，已达到娴熟计算，干脆说出得数。 三、巩固练习 1完成P17页的“做一做”7。 让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思索过程。 2、做一做思索题。 3、完成练习四的第2题。 引导学生思索：被减数增加了，减法算式的数量怎么削减了？算式12-2、13-2和13-3还是退位减法吗？ 4布置作业。 【板书设计】 十几减5、4、3、2 12-5=711-4=6 12-4=811-3=7

37、 12-3=911-2=8 【教学反思】 学生经过开学一段时间的学习，对20以内退位减法的计算方法选择“想加算减法”的越来越多，越来越熟识这种计算方法，这节课的学习，我就放手让学生自己探究算法，收到了很好的想过，计算速度有了显著的提高。 第7课时 【教学课题】十几减几练习课（一）。 【教学内容】教材18-19页练习四3-6题。 【教学目标】 1使学生娴熟驾驭十几减几的计算方法，正确地快速地计算十几减几的退位减法。 2训练学生找出学问之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教化。 3、培育学生计算退位减法的实力。 【重点难点】娴熟驾驭“想加算减法”计算方法，能干脆说出得数。

38、 【教学打算】多媒体课件口算卡片。 【教学过程】 一、复习铺垫 练习口算减法，出示教科书Pl8第3题。 367 11-4=13-7=15-8= 589 二课堂练习 1完成P18页的第4题。 可组织学生开展嬉戏，并记录“捉小鸡”的过程，逐一写出相应的算式，再视察算式中的变量与不变量，你发觉了什么？ 首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式。 2完成P18页的第5题。 学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思索过程。 3完成P19页的第6题：小动物喜爱吃什么？ 学生独立完成，集体订正。 三、小结并布置作业. 【教学反思】 练习课是为了巩固所学，娴熟驾驭20以内的退位减法的计算方法，为此在练习题的设计上我注意了学生数学思索方面的训练，引导学生理解了题意，快速地口算解答。 第8课时 【教学课题】十几减几练习课（二） 【教学内容】教材第19页练习四7-9题。 【教学目标】 1使学生娴熟驾驭十几减几的计算方法，正确地快速地计算十几减几的退位减法。 2训练学生找出学问之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教化。 3、培育学生的视察实力和擅长发觉数学问题的实力。 【重点难点】能敏捷运用加减法的互逆关系解决计算问题。 【教学打算】多媒体课件口算卡片 【教学过程】 一、复习口算 11-3=12-6=13-7= 12-8=11-2=14-5