语文一年级上册《项链》课堂教案.docx

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1、语文一年级上册项链课堂教案人教版语文一年级上册项链创新教案 小学 年级语文上册项链教学设计 教学目标 ： 1、会认“蓝”“又”“笑”等11个生字，会写“白”“的”“和”等4个生字。 2、能够精确、流畅地朗读 文，读准字音。 3、能够理解 文内容，知道大海的项链是什么。 教学重、难点： 1、驾驭本 所学生字，能够按笔顺精确、规范地书写生字。 2、正确、流畅地朗读 文，理解 文内容。 教学时间： 2 时 教学过程： 时 、启发谈话，导入 1、师：同学们，你们有没有去过 些很好玩的地方?河边呀，公园里呀，森林里呀你能给大家描述 下最让你难忘的地方吗?(学生自由举手回答) 2、师：你们知道大海是什么样

2、子吗?有 个小挚友啊，他去过海边。他说那里可好玩了，我们 起去看看吧! 二、初读 文，整体感知 1、让学生自由朗读 文，画出 文生字词，多读几遍。不会读的借助拼音或向老师请教。 2、读 读 文， 出自然段序号。( 文共有几个自然段) 3、不明白的地方用横线画下来，向老师请教。 三、动动脑筋，学习生字 1、老师随机 件出示 文生字(去拼音)，指名读，开火车读。 2、认读这些生字，并给这些生字找挚友。(进行口头扩词练习。) 3、巧识字形，妙趣横生。 (1)师：你有什么好方法能很快记住这些字的字形? (2)四人小组探讨识记方法。(激励学生结合字形和字义巧识巧记。) (3)同桌之间相互说 说你是如何记

3、住的，汇报沟通识记方法。 4、书写生字。(引导视察生字书写笔顺及在田字格中的位置，老师范写，指导难写的字。) 二 时 、复习导入 以“找苹果”的嬉戏导入，让学生认读生字，进行复习。 二、学习 自然段 1、让学生自由朗读 自然段。 2、师：同学们，读完 自然段，你知道了什么?(学生自由举手说 说) 3、指导学生画出文中的重点词语，并出示配图 件，帮助学生理解。 板书：大海(蓝蓝的又宽又远)沙滩(黄黄的又长又软)浪花(洁白洁白哗哗地笑) 三、学习 二自然段 1、让学生自由举手(指名)朗读 二自然段。 2、师出示问题：小娃娃挂在胸前的彩色项链是用什么穿成的?(海螺和贝壳)这些小小的海螺和贝壳是从哪儿

4、来的呢?(浪花冲到沙滩上的) 3、再读 文，说 说：大海的项链是什么?(小娃娃愉快的脚印)是谁给它穿的?(小娃娃) 4、 文为什么以“项链”为题?(板书) 预设：因为小娃娃的胸前挂着用海螺和贝壳穿成的彩色项链。 因为大海的胸前挂着小娃娃愉快的脚印穿成的金色项链。 5、指导学生正确、流畅地朗读 文。 小学语文一年级上册项链教案设计 小学语文 年级上册项链教案设计 【教学设想】 主要是想借项链的故事，通过马蒂尔德这个典型人物形象的分析，帮助学生树立正确的人生观和价值观，懂得真善美的人生该如何去经营。设置探讨三重缘由和三重启发，重在让学生深层次挖掘文本，并最终走出文本，走向生活。 【三维目 】1、分

5、析马蒂尔德悲剧人生的三重缘由。 2、探究莫泊桑作品的三重启发。 3、培育学生主动生活和学习的正确人生观和价值观。 【教学重难点】1、逐层研讨分析三个缘由。2、对比找寻人生启发。 【教学方法】探讨式、对比式、启发式 【 时支配】 时 【教学过程】 、 导入 有人这样说过：最宏大的艺术家并不是创作得最多的艺术家，而是启发得最多的艺术家他留下很多东西让我们去追索，去说明，去探讨。今日我们就 起来学习世界短篇小说之王莫泊桑的 部作品项链，透过他的文字，我们原委能有哪些启发和收获呢？（板书：题目） 二、 推动 1、小说究竟讲解并描述了怎样 个故事呢？ 提示：关注 8页的倒数 三段，我们能捕获到哪些信息？

6、 信息 ： 个高嗓门说话，不留意形象的看上去很老的女人形象。 信息二：曾经的 次晚会上马蒂尔德是漂亮动人，受人欢迎的。 信息三：只需微乎其微的 点小事就能把你断送或者把你挽救出来！ 提炼词语： 个女人、 串项链、 场晚会 原委十年前的那个晚上发生了什么事情，请同学用简洁的语言复述故事的经过。 明确：得-借-失-赔-还-识 马蒂尔德 生的悲剧概括： 夜风光，十年青春。（板书） 2、分析悲剧的缘由 项链成了这曲悲剧的干脆缘由，全部的故事都围围着它绽开，它在这里起了线索的作用。 可是我们再想想，她为什么要借项链？晚会上非要佩戴项链吗？鲜花也很好啊，她为什么没有接受丈夫的看法？ 在阔太太面前显得穷酸相

7、。项链能抬高自己的身价，是她的虚荣心在作怪。她的虚荣心在文中还有哪些详细表现？（悲剧缘由之二，个人缘由） 开头：马蒂尔德的幻想与苦痛；拿到请帖时：难过生气愤怒流泪； 晚会日期接近：忧虑担心焦躁；借项链时：顾虑迟疑；晚会上：沉醉换了满足。 俗话说：“性格确定命运。”所以与其说是项链变更了她的命运，不如说是她的虚荣心、贪图享乐让她 步步走上了艰辛的生活。没有她的虚荣心，就没有这么多巧合。 她的这种人性的劣根是与生俱来的吗？是什么滋长了她的仰慕虚荣和贪图享乐？是社会。她原委生活在 个怎样的社会环境？她的身边生活着 群怎样的人？（社会缘由） 这种性格的产生是有着典型的环境背景的。 她没有陪嫁财产，没有

8、可以希望得到的遗产，也没有任何方法让 个有钱的风光的男子来结识她，了解她，爱她，娶她。她只好嫁给了教化部的 个小书记员。有钱才能进入上流社会。 她丈夫从半夜起就在 间宁静的小客厅睡着了，客厅里还躺着另外三位先生，他们的太太也正在尽情快乐。当时的社会氛围 马蒂尔德的幻想；全部的男宾都留意她；路瓦栽拿回请帖满脸得意之色；想要请帖的人许多；她的挚友假项链买个昂贵的盒子抬高身价。十九世纪资本主义社会上流社会奢侈的生活 总结：以上我们分析了马蒂尔德悲剧的缘由，项链作为全文的线索值得我们去回味。那么什么是“项链”呢?“项”就是颈项，就是颈项。项链，就是套在颈项上垂挂胸前的装饰品，多用金银、珍宝或珠玉制成，

9、价值昂贵。用鲁迅先生的话来说“在女子充当男子附属品的社会里，娘儿们的颈项上、耳朵上的链儿、环儿都是古代奴隶身上的链铐演化来的。它们似乎是富贵的象征，其实是苦难的 记。”可以说，主子公玛蒂尔德个人的悲剧就是法国当时社会的悲剧。 三、 探究 1、然而在这场变故中，马蒂尔德有没有收获什么呢？（学生探讨） 明确：勤劳、简朴、坚韧、担当、爱情、平和的心态。十年还债，她用坚韧的性格，谱写了 曲令人赞美的英雄之歌；十年艰辛换来自己灵魂的升华；十年悲苦让玛蒂尔德走出了虚幻的迷雾，回到了实实在在的生活，收获了 份相濡以沫的爱情 条项链的故事让 个女人得到了启发，获得了重生，找到了自我。 2、受到到启发的只有马蒂

10、尔德吗？回首这节 的内容，我们原委收获了什么？（学生练笔写感受） 示例：真善美的人生；平平淡淡才是真；洗去铅华，返璞归真 3、我们的启发仅限于此吗？为什么会有玛蒂尔德这个不朽的典型形象，这个故事为什么会如此耐人寻味？ 明确：作者的写作技巧。 波三折的故事情节，戛然而止的留白艺术，意料之外、情理之中的笔法。 四、 总结 虽然结尾处戛然而止，告知我们那是 串假项链，但是在这部作品中我们仍旧找到了真正的钻石，弥足宝贵，熠熠生辉，那就是莫泊桑字里行间留给我们的启发，有写作的启发，空白艺术的回味无穷，有人生的启发，生活的实在与担当，让我们怀揣着这份收获，更好地投入写作，更热忱地投入生活！ 语文一年级上册

11、项链公开课教案 小学 年级语文上册项链教学设计 这篇小说写的是 条项链变更人的 生的故事，在整体构思，情节发展，结构支配，结局处理上都有很高的艺术价值。下面是我整理的九年级语文上册项链教案设计，欢迎大家阅读! 教学目标 1、驾驭莫泊桑的相关学问，了解小说写作背景; 2、理清故事线索和情节; 3、探究变更人物命运的缘由和人物命运蕴含的哲理性; 4、全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系; 5、拓展学生的思维，从小说中吸取教训; 教学重难点 1、全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系; 2、探究变更人物命运的缘由和人物命运蕴含的哲理性 、导入 今日很兴奋能和同学们 起来学习 篇莫泊桑的小说

12、项链 1、莫泊桑及其作品的简要介绍(简要的介绍羊脂球俊友，引起学生阅读爱好) 2、今日我们将要学习他的项链，其实 看题目我们就知道这篇小说全部的情节都是围绕?什么绽开的?(学生应当能回答到是“项链”) 二、复述故事情节，理清小说情节结构，了解人物命运的改变 1、复习小说的三要素：情节、人物、环境 2、看图说情节：项链这篇小说的情节是围绕“项链”分成四大部分，请同学们看到多媒体屏幕上四幅玛蒂尔德的插图，同学们回忆故事情节，我想请四位同学来简要概括它们的主要内容(给学生2分钟的打算时间，不须要探讨，学生独立思索回忆)板书： 借还 项链 丢识 老师总结：生活和玛蒂尔德开了 个巨大的玩笑，就在她的华蜜

13、达到顶点时，项链丢了;花了十年光阴还了项链，生活又和她开了 个巨大的玩笑，项链是假的，真可谓是“ 夜风流，十年艰辛”，那么是什么造成了玛蒂尔德的命运发生了如此巨大的改变呢? 三、了解人物的形象，分析人物悲剧缘由 1、全面分析人物形象 鲁迅先生曾经说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看”玛蒂尔德的身上确定有其闪光之处，所以她丢了 串假项链而付出了十年艰辛的代价，从小康之家坠入困顿，才能说是 个悲剧 提问1：那么我们先来看看玛蒂尔德身上闪光之处，同学们能不能从小说中看出来? 诚恳守信、自尊自强、吃苦耐劳(板书) 提问2：这样 个灵魂深处还是具备优秀品质的女子为什么以悲剧收场? 因为虚荣心作祟，是

14、因为仰慕虚荣的性格导致了她这样的命运，也就是我们常常说的的“性格确定命运”板书：仰慕虚荣 2、初步分析人物悲剧缘由 小组合作探讨：文章哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心?作者是怎样刻画她的虚荣心的?联系现实生活中人们虚荣的行为表现，说说玛蒂尔德的遭受给了你什么启示?(前后四人 组，探讨时间3分钟，探讨完后小组派代表回答)(老师提示可以按情节发展依次来) (1)序幕部分(借项链前的描写) (可以划出描写马蒂尔德心理的词语) 她幻想着追求豪华生活，渴望进入上流社会，而且她觉得凭自己的美貌理应过这种生活;然而现实却是冰冷的、寒酸的，“没有美丽的服装，没有珠宝，什么也没有”她的幻想与现实之间有着尖锐冲突，

15、可谓“心比天高，命比纸薄”正如文中所说“这些东西，在别的跟她 样地位的妇人，或许不会挂在心上，然而她却因此苦痛，因此难过”这种对不切实际的物质与精神追求的执迷，正可看出她的虚荣 (2)“借项链”部分 “迟疑不决”、“不断问”没有见到项链时的担心; “心跳”、“颤抖”、“出神”发觉钻石项链时的激烈、神往 “迟疑”、“焦虑”担忧对方拒绝时的迟疑担心; “跳”、“接”、“亲”、“跑”得到允许后的兴奋 作者通过 系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几个心理改变，淋漓尽致地揭示她仰慕虚荣、追求享乐的精神世界 (3)“失项链”部分 舞会上的四个“沉醉”(心理描写) 长期以来的幻想得到实现，这种欣喜若狂、忘

16、乎所以正反映了她极度膨胀的虚荣心 (4)“赔项链”部分 提问：十年的艰辛有没有让她彻底醒悟过来? 104自然段的心理描写说明她没有改悔，可见其虚荣心是如何深化骨髓、根深蒂固 ( 文中还有许多地方多体现了玛蒂尔德的虚荣心) 老师小结：虚荣心是指以虚假的方式来爱护自己的自尊的心理状态虚荣心是人类 种一般的心理状态“死要面子活受罪”，这是句传统老话，却充分表现了虚荣心经常使人做出没有理智的不成熟的行为虚荣心是最害人的，要想让自己活得欢乐、轻松，必需从心里认清它的实质，努力摆脱和远离它，脚踏实地的为志向而奋斗 3、深化分析悲剧缘由 然而，面对这跌宕波折的命运曲线，面对这十年青春换来的砖石项链我们能否把

17、玛蒂尔德十年的遭受简洁地归结于她的虚荣心呢，她其实也是 个有许多优点的姑娘，那么玛蒂尔德悲剧的根源究竟是什么?在这里我想补充莫泊桑创作项链的背景 (1)老师补充莫泊桑写作背景(多媒体展示) 在19世纪80年头的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府中贪风盛行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为 种恶劣的社会风气这种社会风气在小资产阶级当中同样盛行由于这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定，他们总想摆脱这种境况，跻身于上流行列但是，只有少数人获得胜利，而大多数在资本主义的竞争中落入更凄惨的遭受然而，在当时，艳羡

18、上流社会，追求虚荣，已经成为这 阶层人们的普遍心理特征之 莫泊桑写了不少作品讽刺揭露小资的庸俗、势利和虚荣项链就是其中精品之 ，玛蒂尔德就是生活在这样的环境中 (2)探讨：其实在我们 文中也有这种社会风气的，体现文中哪些地方可看出这种虚荣浮华的社会风气?(同桌之间探讨)(3分钟) “因为在妇女，漂亮、丰韵、娇媚，就是她们的出身;天生的聪慧，美丽的资质，温顺的性情，就是她们惟 的资格” 其他人物也仰慕虚荣 路瓦栽先生：她之所以花很大力气弄到那张请柬并且为此“得意扬扬”，是因为晚会的请柬“大家都希望得到，可是很难得到; 向很少发给职员”，并且“这是 个好机会”，“在那儿可以望见全部官员”他的醉心名

19、利、仰慕虚荣是自不待言的 佛莱思节夫人：她之所以去珠宝店买美丽的青缎盒子来装假项链，又不告知玛蒂尔德项链是假的，是为了使这挂至多只值五百法郎的假项链看起来像钻石项链，又用这挂假项链来显示富有、抬高身价她同样仰慕虚荣 师：个人的思想意识和行为都是特定社会环境下的产物当时的法国社会崇尚的就是这么 种虚荣浮华的风气，生活于其中的玛蒂尔德又怎能不受其影响呢? (3)现在咱们在回到我们最初的问题：玛蒂尔德的悲剧根源究竟是什么?时代的悲剧(板书) (4)小结： 造成玛蒂尔德悲剧的缘由是多方面的，从内因来说，她所追求的目 是刹那间的虚幻，这不切实际的目 注定了她的悲剧命运;她性格中的虚荣和享乐，也是她的悲剧

20、命运的根源从外因来说当时社会虚荣浮华的风气，是造成她的悲剧命运的重要缘由，假如说丢项链是偶然的，那么她的悲剧就是必定的但我们，更多地要吸取她性格缺陷和目 虚幻对人生影响的教训，为我们的青春供应丰厚的精神基础 四、拓展延长思索(作业) “假如她没有丢项链，今日又该是什么样子呢?谁知道呢?谁知道呢?生活是多么的惊奇，多么的变化无常啊! 件微乎其微的事可以把你断送，也可以把你挽救出来!”是啊，假如玛蒂尔德没有丢掉项链今日她会是什么样子呢?你在生活中见过类似的事例吗?同学们可以深化的想想。 【教学总结】 、巧抓叠词 叠音词是重复同 个音节所构造的词，具有形象性、准确性和音乐性的特点。项链 ，运用到叠音

21、词：“蓝蓝的、黄黄的、小小的”，这三个叠音词使大海、沙滩、海螺和贝壳的特征更加形象，表达的意思也更加准确。这样表达，读起来琅琅上口;听起来声声悦耳，节奏明快，富于音乐美。另外，还表达了作者对大海、沙滩、海螺和贝壳那种宠爱之情。之前在四季 进行过练习，本节 只是进行练习巩固 下，检测学生对叠词驾驭状况。 二、巧学“的”字用法 项链 后题 二题就是让学生学会“的”字用法。从“金黄的、洁白的、愉快的”这三个词语中让学生谈发觉，引出“的”字用法，以此扩展“地、得”的用法，只是渗透不做深化讲解。让学生在练习中明白“的”后面搭配的词语是事物，即名词，他们在修饰事物的颜色、特点、样子等特征。 三、巧用“又又

22、” 项链 在 自然段出现了“又宽又远”、“又长又软”这两个词语，这个语言训练点对于 年级的孩子来说有 定的难度，为了增加孩子们的词汇量，能正确运用词语，由此我进行了训练，孩子们主动踊跃，“又大又圆、又细又长.”正在我们说的很快乐的时候， 个孩子说出了“又大又小”这个词，其他孩子也没有质疑，认为是正确的，我说：“你在哪里见过又大又小的东西?”孩子们搜肠刮肚，也没有找到，他们明白了没有这样的事物，这样的词语也是不存在的。为了巩固，引导学生发觉教室里的事物，“教室里有又细又长的什么?”“教室里还有又又的什么?”孩子们争先恐后地举手，愉快地说着自己的答案。通过这样的环节，对“又又”这 结构的词语，学生

23、不仅已经会精确填写，而且还在不经意间学会了运用。 语文一年级上册项链优秀教案及教学反思 小学 年级语文上册项链教案设计 设计说明 我们老师只要把语文的 堂教学深化到生活中，把学习语文的欢乐释放到生活实际中去观赏品尝，由此再由生活的欢乐返回到对语文学习的钟爱和欢乐中，不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的欢乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来! 在本节 的教学设计中，我特殊注意和学生心与心的沟通，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，特别敬重学生特性化的发展，最大限度地为学生供应 个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法

24、，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受 切的 切都是为了体现其特性，体现欢乐学习。 前打算 1.词语卡片，生字卡片，制作多媒体 件，投影，歌曲童年。(老师) 2.赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读 文;童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生) 时支配 2 时。 教学过程 时 、感受美 1.学生用 前搜集的好词佳句赞美大海。 师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的?能不能用你搜集到的好词好句来描绘 下。 2.引入 文题目。 (老师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音?(海浪声)听，这是什么声音?(笑声)今日让我们下海好吗?脱下鞋子，光着脚丫， 同体验 下踩在松松软软的海滩上是怎样

25、的 种感觉，去感受那里带给我们的欢乐。板书 文题目，美读 文题目。 设计意图：本 起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节 又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本 学习充溢爱好。 二、领会美 1. 件播放 文内容和朗读动漫。 2.问：大海好玩吗?小娃娃欢乐吗?同学们，此时你们想读 读这篇 文吗?自己读 读吧，留意读准字音，再把圈画的字词读 读。 3. 出自然段。 4.同桌分段读 读，订正读错的字音，再把圈画的字词 起读 读。 设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受欢乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习爱好。利用学生的阅读

26、期盼，实现学生读的愿望，达到流利读 文的目的。 三、集中识字 1.出示本 生词卡片。 师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着相识相识它们。 2.师：选择你喜爱的生字记 记。 3.师：把你记的字和你的同桌说 说，相互学习。 4.师：把你喜爱的字和我们大家说 说吧，其他同学应当仔细倾听，并且接着补充。 预设： 形声字：蓝、笑、和、活、金 数笔画：又、向 加 加：蓝、笑、和、娃、挂、活 减 减：又(叉)、白(的) 形近字：娃挂、贝见 换 换：着(看) 反义词：笑哭 同音字：向象、又右、和合 师随机引导： 挂：做动作“挂”。 5.指导书写： (1)白( 次书写)：先视察“白”字在田字格中的位置;再细

27、致看老师范写;学生书写后临写，老师强调每笔的位置和笔顺;学生自己书写 个。 (2)和：相识 偏旁“”。 (3)学生练写“的”“又”。 6.去掉拼音读 读。 7.师：都学会了吗?接受挑战吧! (开火车检验词语卡片) (开火车检验生字卡片) 设计意图：识字、写字是 年级语文教学的重点。老师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充溢童趣的语言和方式激发学生写字的爱好。学生先视察，再临帖、再视察、再默写，最终娴熟驾驭本 会写字。 四、布置作业， 后延长 找找描写大海的小文章，读 读并能介绍给小伙伴们。 设计意图：作业内容提高了学生搜集资料的实力，提高了阅读实力，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻

28、了学生的 业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于 年级的小同学来说是非常有益的。 二 时 、复习巩固，激趣导入 1.老师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。 2.老师激趣导入：同学们，今日让我们接着走近大海，去领会大海的美，体会大海带给我们的欢乐! 设计意图：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的驾驭，通过恰当的导入，再 次激发了学生们的学习热忱。 二、体会欢乐品尝美 ( )品尝 1自然段美景 1.指名读，问：这个自然段有几句话? 2.自由读，问：你有什么感受? 3.汇报：感受到大海很美。(板书) 4.师： 1自然段只用了三句话

29、就让我们体会到了大海的美，作者可真了不得。那他都用了哪些词语呢?和同桌找 找，用波浪线画 画，并说 说你的体会。 学生汇报，老师随机指导，并板书，出示 件，体现这些词语： 蓝蓝的黄黄的小小的 师：什么蓝蓝的?什么黄黄的?什么小小的?请你试着说出这样的短语：()的()。 什么又宽又远?什么又长又软?你能说出这样的短语吗?又()又()。 “洁白洁白”这是什么样的短语?(ABAB式)“洁白洁白”可以形容什么?试着说 说。 师：“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么?它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。试着说 说其他拟声词。 师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢?(想象，带表情)按大

30、家说的我来读 读 1自然段自己练 练指名读，评价男女生读。 (二)品尝 2自然段欢乐 1.指名读，问：这 自然段有几句话? 2.自由读，问：你有什么感受? 3.汇报：欢乐。(板书) 4. 2自然段用了许多精彩精确的动词，你能找到吗?用三角号画 画，并和同桌做做动作来体会那份欢乐。 学生汇报，老师随机指导，并板书，出示 件，体会这些表示动作的词语： 笑迎捡穿挂落穿挂 指名表演。 师：让我们先欢乐地读 读吧! 自读指名读，评价小组赛读。 师：我们已经体会到了欢乐，那小娃娃的欢乐是什么呢?(有海螺和贝壳穿成的项链) 其实啊，大海也很欢乐，你知道大海的欢乐是什么吗?(有愉快的脚印穿成的项链，所以说，大

31、海的项链就是愉快的脚印!) 那就让我们带着小娃娃的欢乐，带着大海的欢乐齐读 2自然段。 设计意图：这部分内容是整节 的主要部分，老师引导学生钻研文本，学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法，通过自主思索、合作沟通、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。 三、升华欢乐观赏美 1.多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读 文吧! 2.大家读得太好了!读够了吗?我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着美丽的旋律，背诵吧! 设计意图：这 环节，重在提高学生的诵读爱好，增加积累，加深体验和感悟，学生的感情得到了升华。 四、书写欢乐畅谈美 是啊，我

32、们把 串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的欢乐留给了大海，把童年的欢乐恒久地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻，你 定也回忆起自己童年中很多欢乐的事了吧。有哪里给你带来过欢乐呢?你也当当小作家，写 写吧!(配乐) (投影，配乐指名展示作品) 设计意图：老师要为学生写作供应有利条件和广袤的空间，加强练笔指导。 前学生们打算了有关的照片、纪念品、画等。引发孩子从生活中找寻童年的欢乐、共享童年的华蜜。这 环节也为写欢乐的事做基础。可以仿照 文自己写 句话或者 段话，表达出对生活的酷爱，提高表达实力。 五、酷爱美 师：你们的童年真让人艳羡啊!感谢你们把我带回到美妙的童年，我想把我童年时最喜爱的 首歌与

33、你们共享，让我们 同走进童年的欢乐中吧!(播放歌曲童年，在音乐声中自然结束 。) 六、布置绘画作业，创建美 师：你们可真了不得，大海也信任同学们 定会画出更美的画。回家后，请同学们画 画你最喜爱的大海，明天带过来，好吗? 板书设计 教学反思 年级小学生的语言正处于发展阶段，他们驾驭的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。先引导学生读出 文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们回答问题的方法。这样学生回答问题就会准确、流利。又帮助学生在读流利的基础上理解 文内容，在理解 文内容的基础上进行说的训练，做到朗读与理解 文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读

34、中想象、读中品尝、读中观赏。 部编版一年级上册项链语文教案 部编版一年级上册项链语文教案 教材分析： 项链如同一段美丽的风光片：大海蔚蓝，宽敞无边；沙滩金黄，绵软瘦长；浪花洁白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满愉快，嬉笑着奔跑着，享受着美妙的生活。犹如影视拍摄一般，从大海远景切入，渐渐推至近景，逐一呈现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色调描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中对小娃娃动作的描写，先后有序，一挥而就。把小娃娃的脚印比作大海的项链，特别传神。作者奇妙构思，把从生活中捕获到的美妙画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶

35、。 教学目标： 1.相识“蓝，又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白，的”等4个字。 2. 正确，流畅地朗读课文。体会小娃娃海边玩耍的欢乐。 3. 了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。 教学重难点： 教学重点： 正确、流畅地朗读课文。 教学难点： 能合理搭配“的”字词语。 课前打算： 1.老师打算生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。 2.学生预习课文和生字。 教学过程： 一、激趣导入 1. 同学们都见过项链吗，你们见过的项链都是什么形态的呢？ 2. 有哪些同学见过大海呢？大海给你什么样的感觉？ 3. 你们有谁知道大海的项链长什么样子吗？请在本子上描画出来。 4.板

36、书课题，齐读课题 二、初读课文，学习生字 1.初读故事，提出学习要求：边读边圈诞生字。 2.指名读课文。 3.缩小语境识字 蓝蓝的 又长又软 笑着 涌向 沙滩 贝壳 海螺 娃娃 愉快 金色 (1)拼读词语，读不好的字多读几遍. (2)小老师带读。(正音：“着”是翘舌音、“金”是前鼻音，“向”是后鼻音。) (3)说说记字方法。（娃和挂） 4.相识禾木旁 6.指导书写 （1）出示生字卡片“白，的 又，和”。 （2）认读，视察字形。 （3）师范写。 白：撇画短小，竖略往左倾斜，横折的横段较长，折段向左略斜。最终一横封口。 的：“白”横折的横段宜短，“勺”撇画长。 又：横撇留意撇的走势，撇捺要平齐。

37、和：左右等宽，左高右低。 【设计意图】可运用多种方法指导学生识记生字。“蓝”和“金”可以视察书上的蓝天，大海，沙滩来帮助记忆。“又”和“向”可创建情景来识记。“贝”可以看其字形的演化，“笑”是会意字。 三、学习第一自然段 1.任务：数一数第一自然段有几句话，在句号的上边标上序号。说说为什么是3句话。 2.小结：有3个句号，所以是3句话。 3. 借助拼音读第一自然段的三句话，特殊是第三句是个长句子，有的地方很难读，“哗哗地笑着” 中连续两个词读轻声，“静静撒下小小的海螺和贝壳” 比较长，可以采纳老师范读和小老师带读的方式，反复训练。 4.学习第一句 （1）读第一句。沟通：你看到过大海吗？谁来夸夸

38、大海？ （2）大海的视频。沟通：说说刚才看到了什么？依据学生的发言指导相机导学。并指导朗读：怎么才能读出海水很蓝很蓝的感觉呢？老师范读“蓝蓝的”，学生跟读。 （3）大海有多宽，又有多远？学生可以说一说，也可以用手势来比一比。 5.学习其次句 （1）指名读，沟通：你知道这一句在说什么吗？ （2）理解并指导朗读。沟通：哪些东西是软软的？你在软软的沙滩上做什么？ （3）沙滩黄黄的又长又软，美丽又舒适，你能夸一夸吗？ （4）视频。这么美丽的沙滩，你们想观赏吗？请大家来夸一夸。 6.学习第三句。 （1）请同学们读读这个长句子。 （2）你喜爱句子中的浪花吗？说说缘由。 7.齐读第一自然段。 【设计意图】朗

39、读是最基本的语言实践，也是培育语感的最佳途径。第一句和其次句是相同，写大海和沙滩都是由两字词，三字词和四字词依次构成的，很有节奏感和韵律美。相宜朗读，积累语言。 四、学习其次自然段 1. 自由其次自然段，边读边划出表现小娃娃特殊快乐的句子。 2.沟通。 3. 我们已经看到了蓝蓝的大海、黄黄的沙滩、洁白洁白的浪花、美丽的海螺和贝壳。那同学们有没有找到项链呢？找到了谁的项链？ 4. 说一说找到的项链长什么样的？ 5.小组探讨：大海的项链是什么？小娃娃的项链和大海项链相同吗？有什么不同呢？ （1）大海的项链是小娃娃愉快的脚印，是金色的项链。 （2）小娃娃的项链是海螺和贝壳穿成的彩色项链。 6.齐读其

40、次自然段 【设计意图】小娃娃的项链和大海的项链进行对比，感受不同项链的特点和描写，通过朗读把孩子的欢乐读出来，感受文章的语言美和童趣。 五、板书设计： 11.项链 大海：金色的 娃娃：彩色的 教学反思： 课文文质兼美，在朗读中感受语言的表达特点，并通过朗读表达对美的感悟。学生在第六单元已初步接触了长句子，能正确的断句了，教学中。老师要带读，允许学生指读，避开跳读，在理解的基础上，多种方式进行朗读训练，努力读出句子所表达的情感。文章总共有两段，第一段感受浪花的调皮、可爱，慷慨；描绘的是小娃娃在沙滩上尽情玩耍的欢乐，体会与大自然相处的乐趣。老师在课堂设计中多给孩子朗读和表达的机会，让学生多说。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 一年级上册项链学案人教新课标 一年级上册项链学案人教新课标 教学目标： 1.用学过的多种识字方法识记11个生字，规范、正确、工整地书写4个生字。 2.能正确、流畅地朗读课文，初步感悟文章内容。 教学重点： 识字、写字 教学过程： 第一课时 一、激发爱好，导入新课 1.播放大海的课件。看了片子，你想说什么？ 2.激