国开（中央电大）本科《幼儿园课程与活动设计》期末考试试题题库.docx

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1、国开（中央电大）本科幼儿园课程与活动设计期末考试试题题库国开(中心电大)本科幼儿园课程与活动设计期末考试试题题库 说明：试卷号：1335。2020年7月试题及答案 一、单项选择题(每小题3分，共30分) 1.把课程视为预先所设计的一种活动安排的是(C)。A.课程即教学科目 B.课程即学习者所获得的阅历 C.课程即教学安排 D.课程即师生的对话 2. 20世纪以来，影响幼儿园课程编制的模式主要有两种，一种是目标模式，另一种是(D)。A.师生模式 B.自由模式 C.预设模式 D.过程模式 3.课程是以实现幼儿在身体、认知、情感、特性和社会性等方面的全面、和谐发展为目标，这表明幼儿园课程具有(B)。

2、A.个体相宜性 B.整体性 C.实践性 D.标准化 4.以下不属于幼儿园课程基础学科的有(D)。A.心理学 B.社会学 C.哲学 D.教化学 5.蒙台梭利设计的课程反映的是(D)哲学思想。A.存在主义 B.好用主义 C.唯理论 D.阅历论 6.在幼儿园活动的某段时间内支配幼儿进行纯嬉戏活动，老师不进行任何干涉，这属于(A)。A.嬉戏与教学的分别式结合 B.嬉戏与教学的插入式结合 C.嬉戏与教学的整合式结合 D.嬉戏与教学的复合式结合 7.小组活动(C)。A.比较适合师幼比例小的状况 B.适合活动的结构化程度高的状况 C.一般让幼儿在自己的发展水平基础上以自己的速度完成适合自己的学习任务 D.适

3、合让儿童完成老师预定的某学科教学任务 8.幼儿园各种结构化程度的教化活动之间的平衡指的是(C)。A.每天进行各种结构化活动的时间相等 B.各种教化活动在结构化的程度上相同 C.在不同的层面上处理好嬉戏与教学之间的关系问题，处理好老师预设与儿童生成之间的关系问题 D.花在各领域教化活动的时间相等 9.幼儿园教化活动内容的选择和组织，(A)。A.随着活动在结构化程度上的提高渐渐由可变和不确定转变为详细和固定不变 B.随着活动在结构化程度上的降低而渐渐地由可变和不确定转变为详细和固定不变 C.高结构的教化活动，活动内容强调幼儿的阅历，强调幼儿主动发起和自主生成 D.低结构的教化活动，活动内容强调老师

4、预设的教学，强调学问和技能的获得 10.在数学教学中应当运用一些操纵性材料，这是(D)理论的主要观点。A.自然主义 B.人文主义 C.人本主义 D.建构主义 二、推断对错题(每小题1分，共10分) 11.依据维果斯基的最近发展区理论，幼儿园课程的设计和实施应当在儿童的最近发展区，即儿童现有的发展水平(独立行为水平)与潜在的发展水平(须要帮助水平)之间。(对) 12.幼儿园课程的价值取向是指幼儿园课程实施主体依据自身的教化理念和需求，对课程的目标、属性、功能等作出选择时所持的一种倾向。(对) 13.嬉戏对幼儿发展具有不行忽视的价值，嬉戏活动是幼儿园课程的一个重要组成部分。(对) 14.在设计高结

5、构的幼儿园教化活动时，活动设计者往往会接受生成性目标取向或表现型目标取向。(错) 15.将幼儿园教化活动的内容看成幼儿学习活动的取向，其关注点是幼儿做些什么。(对) 16.维果斯基对儿童语言发展的观点同皮亚杰是一样的，都认为“语言和思维是同一过程”。(错) 17.数学是学问的建构的观点强调数学是系统化的训练。(错) 18.罗恩菲尔德主见，美术是一种教化工具，能够耕耘人的感性、促进合作、削减自私，而最为重要的是，能发展儿童创建性地工作的全部实力。(对) 19.独立选择和组合幼儿园各学习领域教化活动强调为儿童理解社会和世界供应关键概念、探究的工具以及相识的方法。(对) 20.一般而言，小班每天集体

6、活动不超过两次，每次最初10分钟，以后渐渐增加到2030分钟。(错) 三、简答题(每题8分，共24分) 21.幼儿园课程有几种典型的定义？各是指什么？ 答：(1)幼儿园课程即教学科目。幼儿园课程被看成一门门的教学科目。 (2)幼儿园课程即教化活动。泛指为儿童设置的、并区分于其他教化机构的教化活动的总和。 (3)幼儿园课程即学习阅历。该定义认为“幼儿园课程是儿童在幼儿园环境获得的旨在促进其身心全面发展的教化性阅历”。 22.按幼儿园教化活动的学科性质，可以将幼儿园教化活动分成哪几类活动？ 答；按幼儿园教化活动的学科性质，可以依据编制课程和组织教化活动的须要，将幼儿园教化活动相对划分为语言教化活动

7、、计算教化活动、科常教化活动、音乐教化活动、美术教化活动和体育活动。幼儿园教化活动的这种分类方法，是编制幼儿园课程和组织幼儿园教化活动的一种常用分类方法，也是思索和陈述幼儿园各种教化活动的价值和实施的一种常用分类方法。23.简述幼儿园教化活动目标制定的原理。答：(1)不同结构化程度的幼儿园教化活动目标陈述的趋向。 除了连续体上的两个极端外，低结构教化活动，活动目标强调过程，目标比较宽泛；高结构教化活动，活动目标强调结果，目标比较详细。 (2)不同结构化程度的幼儿园教化活动目标制定技术。 在为高结构教化活动制定活动目标时，应以幼儿教化目的和幼儿园课程目标为中心，将上位的课程目标层层分解，落实到每

8、一个详细的教化活动中，是一个先目标、后内容的过程。完全结构化教化目标的制定完全由设计者确定，不顾及幼儿的爱好和须要，不过这种极端做法几乎不存在。在为低结构教学活动制定目标时，活动设计者应依据幼儿的爱好和须要，并在活动过程中随时调整目标，是一个先内容、后目标的过程。在无结构教学活动中，老师一般无需为其确定活动目标。 四、论述题(16分) 24.怎样才能使幼儿园一日活动的组合和支配符合教化和保育的要求？ 答：(1)要充分发挥各种类型的教化活动的功能，并使之达成平衡； (2)要具有多样性，做到动静结合； (3)既要制度化，又要具有肯定的弹性； (4)要考虑各种生态环境和条件。五、案例分析(20分)

9、25.(字数不得少于300字) 请分析以下案例。 幼儿园大班李老师在引导幼儿学习生活中常见的测量方法时，组织幼儿开展嬉戏“扔沙包竞赛”：李老师带幼儿到户外，先让幼儿扔沙包，然后引导幼儿思索“怎样才能知道沙包扔了多远？你可以用什么方法知道呢？”在李老师反复要求和提示下，幼儿举出了可以用棍子、可以用跨步、可以用绳子、可以用布条等方法来测量同时还组织幼儿们对这些方法进行探讨。最终李老师汇总了幼儿所举的方法。请你依据所学学问说说，通过这个教学活动，幼儿真正驾驭测沙包扔多远的方法了吗？为什么？并说说应如何改进。 答：(1)如此组织教学活动，幼儿并没有真正驾驭测量沙包扔了多远的方法。 (2)幼儿的思维发展

10、是详细的、形象的。而且幼儿是通过实际操作材料进行学习的。幼儿能说出测量的方式，并不代表幼儿真正驾驭了详细测量的方法和要点，更不能断定幼儿能将之转化为动手操作实力。因此，假如要让幼儿真正驾驭日常测量的方法，就应当让幼儿真正动手进行测量。 (3)实践性是幼儿园课程的重要特点，幼儿园课程应注意幼儿通过实践活动获得干脆阅历。所以，这个活动还应当支配幼儿通过多种方法测量沙包扔出多远，或者通过测量来比比沙包谁扔得远等活动，让幼儿在亲自测量的实践活动中驾驭各种测量方法。 2020年1月试题及答案 一、单项选择题(每小题3分，共30分) 1.蒙台梭利设计的课程反映的是(D)哲学思想。A.存在主义 B.好用主义

11、 C.唯理论 D.阅历论 2.假如一个幼儿园的课程价值取向以学问为本位，那么在进行课程评价时(B)。A.个别或小组启发教学为实施方法 B.以结果为标准，更多采纳结果评价模式 C.以儿童阅历为课程内容 D.以过程取向为课程目标 3.依据成熟理论，(B)。A.幼儿园应通过强化塑造儿童的行为 B.幼儿园应敬重儿童自然成熟的规律，在不施加不适当压力的状况下让儿童得到发展 C.课程应当能够通过供应支持，对儿童的思维提出挑战，并使儿童获得胜利 D.幼儿园课程应开展嬉戏、艺术等表现和表达活动 4.幼儿园嬉戏活动与教学活动的结合类型，大致可以分为(A)。A.分别式、插入式和整合式 B.分别式和整合式 C.插入

12、式和整合式 D.分别式和插入式 5.方案教学的教化实践依据的哲学理论基础是(B)。A.存在主义 B.好用主义 C.唯理论 D.阅历论 6.在幼儿园教化活动中，更强调幼儿自然发展的老师会(A)。A.进行更多的嬉戏活动 B.进行更多的非嬉戏活动 C.进行更多的教学活动 D.更重视学问和技能 7.将幼儿园教化活动内容看作是老师教学材料的取向，(C)。A.强调幼儿在与环境交互作用中学问的建构 B.会使教化活动设计者设计和支配大量的、丰富多彩的活动，让幼儿在参加活动的过程中自己去探究和发觉 C.关注的是教材和老师的教学，特殊是学科学问和技能的传递 D.强调教化活动与社会生活的联系，强调幼儿在学习中的主动

13、性 8.在幼儿园高结构教化活动的组织与实施时，(D)。A.老师不过多限制活动的环节，多让幼儿在可选择的范围内自主确定活动的过程 B.活动形式以个别为主，活动方法以幼儿的主动活动为主 C.老师的作用主要体现在环境的创设、材料的供应和过程中的视察和与幼儿的互动 D.设计者会以自身为中心，根据周密的预设环节开展活动 9.(C)认为科学教化的重点是培育幼儿的科学思维。A.科学是一个学问系统 B.科学是一个探讨过程 C.科学教化的建构主义观 D.科学是一门艺术 10.独立选择和组合幼儿园各领域教化活动的优点是(D)。A.为儿童供应有关联性的阅历 B.较好地适应儿童的个体差异 . C.削减儿童活动转换的困

14、难 D.使各领域形成平行关系，简单使幼儿在不同领域之间达成平衡 二、推断对错题(每小题1分，共10分) 11.幼儿园课程要素包括课程目标、课程内容、课程组织与实旅以及课程取向四个方面。(错) 12.由在连续体所处的位置可知，“单一科目”教学活动是低结构教化活动。(错) 13.按幼儿园教化活动的学科性质来分，可以将幼儿园教化活动分为大组活动、小组活动和个别活动。(错) 14.任何幼儿园课程中的各种活动，都可以在从无结构的活动与完全结构化的教学活动的连续体上找到相应的位置。(对) 15.生成性目标指向是每一个儿童在详细教化情境中所产生的特性化表现，强调儿童反应的多元化和特性化。(错) 16.在设计

15、低结构教化活动时，活动设计者往往会接受“活动内容即学习活动”或“活动内容即老师教学的材料”的取向。(错) 17.幼儿园科学教化旨在通过为幼儿供应有安排的学习活动，让幼儿获得与生活阅历相贴近的科学常识，为学龄期科学概念的学习打下基础。(对) 18.达尔克洛兹的音乐教化思想强调让儿童能意识到身体的不同部位，以及各部位运动的方式。(错) 19.对幼儿园教化活动实施的有效性进行评价时，可以采纳一些客观的标准和指标，以量化的方式进行。(对) 20.对幼儿园教化活动实施的有效性进行评价时，可以采纳一些客观的标准和指标，以量化的方式进行。(错) 三、简答题(每题8分，共24分) 21.精神分析理论对幼儿园课

16、程的影响是什么？ 答：精神分析理论对幼儿园课程，特殊是对一些强调早期人格培育，强调学龄前儿童心理健康的幼儿园课程方案的编制和实施产生过重要的影响。 依据精神分析理论，儿童早期心理冲突的解决以及情感和思想的表现表达活动被看作对于维护心理健康具有重要的作用。 依据精神分析理论，嬉戏是根植于儿童内心深处的情感的表现，是儿童对挫折的一种心理发泄。学龄前儿童能够通过嬉戏，在自己的水平上处理和解决心理冲突，特殊是角色嬉戏，能为儿童供应应付消极情感和解决心情、情感冲突的途径，因此，嬉戏应当是幼儿教化机构最主要的活动。 艺术也可被用作儿童表现和表达其情感和思想的工具。老师不应去干预儿童的创建性活动，对儿童嬉戏

17、和艺术活动的干预会使活动成为成人意志的表达，而不是儿童心情、情感的真实表达。 22.简述教学在幼儿园课程中的作用？ 答：(1)幼儿园的教学活动是老师实现教化目的和课程目标、促进幼儿全面发展最有效的手段。 (2)通过老师组织和指导的教学活动，传授人类积累下来的有价值的学问和技能，促进幼儿智力和实力的有效发展； (3)通过老师组织和指导的教学活动，可以使幼儿在较短的时间内较为系统的获得人类积累的学问和阅历，从而提高幼儿园课程的效率； (4)通过教学活动，还能培育幼儿主动主动的学习看法、剧烈的学习爱好和学习欲望以及有效地与环境互动的实力； (5)教学过程可唤起幼儿的主动精神，引导幼儿逐步自主解决问题

18、，从而培育幼儿的独立性、创建性等良好看法和品质； (6)老师的榜样示范作用影响着幼儿的身心成长； (7)教学活动中所提到的各种社会先进人物形象，可使幼儿形成主动的社会概念，培育幼儿良好的思想品德和行为习惯。 23.幼儿园健康教化的内容有哪些？ 答：幼儿园健康教化的内容主要有以下几个方面： (1)身体素养和运动实力。(2)个人卫生习惯，包括生活自理实力、有规则的生活习惯、清洁卫生习惯、学习卫生习惯。(3)环境卫生教化。(4)生活方式教化。(5)心理卫生教化。(6)性教化。(7)平安教化。四、论述题(16分) 24.联系实际谈谈皮亚杰的学问建构理论对幼儿园课程设计和实施的影响。答：强调儿童的自主活

19、动，在日常教化活动中注意创设良好的教化环境和供应大量的活动材料，让儿童主动参加操作活动，激励儿童探究和发觉，强调在活动过程中激励儿童的自我调整和反省抽象，促进儿童自主建构学问的过程，以此促进儿童的学习和发展。 皮亚杰理论使很多学前教化工作者主见教化应适合不同发展水平的儿童的发展，并突出以同化为主的嬉戏活动在学前教化机构中的重要性。 五、案例分析(20分) 25.(字数不得少于300字) 请依据所学的幼儿园教化活动组织和实施设计原理，结合案例分析主题健康教化活动的特点。 健康教化活动：打雪仗(中班) 活动目标： (1)练习投掷，熬炼走、跑、跳、躲闪等实力。 (2)练习点数，体验和同伴一起做嬉戏的

20、欢乐。 活动打算： 软沙包若干个(最好用白色、米色、鹅黄色等浅颜色的布做，代表雪球，里面装布等软和的材料，避开受伤)。 活动过程： 一、说一说：取暖方法多 (1)老师：冬天来了，外面冷飕飕的，有什么方法让自己温煦起来呢？ (2)幼儿介绍自己的取暖方法。 (3)老师小结：多穿衣服可以取暖，多运动也可以取暖。跑一跑，跳一跳，就温煦了。冬天好玩的嬉戏可多了，我们来玩一个打雪仗的嬉戏吧。 二、嬉戏：打雪仗 (1)老师在户外划出一块正方形的场地，作为雪地。 (2)幼儿分为两组，一组掷“雪球”(沙包)，一组在圈内跑，躲避“雪球”。被“雪球”打中的幼 儿，走到圈外旁观竞赛。假如一组幼儿被打中了五个，则两组幼

21、儿交换角色，嬉戏接着进行。 (3)老师可以在活动中随时暂停，带领幼儿一起点人数，看看被“雪球”打中了几个，是不是该交换角色接着嬉戏。 (来源：幼儿园主题式课程主题八) 答：(1)主题健康教化活动设计具有肯定的结构性，但结构化程度较“单一科目”健康教化活动低。 (2)主题健康教化活动设计以老师和幼儿为双主体，活动设计具有肯定的弹性和开放性。 (3)主题健康教化活动设计具有肯定的科目渗透和结合的倾向。 2019年7月试题及答案 一、单项选择题 1.课程的核心问题是(A)。A.课程的价值取向 B.课程内容 C.课程目标 D.课程安排 2.以下不属于幼儿园课程基础学科的有(D)。A.心理学 B.社会学

22、 C.哲学 D.教化学 3.不属于我国对幼儿园课程典型定义的是课程是(D)。A.教学科目 B.教化活动 C.学习阅历 D.交互活动 4.以精神分析学说为理论基础的课程方案是(D)。A. High/Scope课程 B.瑞吉欧教化体系 C.算术和阅读干脆教学系统 D.斑克街早期教化方案 5.课程是以实现幼儿在身体、认知、情感、特性和社会性等方面的全面、和谐发展为目标，这表明幼儿园课程具有(B)。A.个体相宜性 B.整体性 C.实践性 D.标准化 6.幼儿园嬉戏活动与教学活动的结合类型，大致可以分为(A)。A.分别式、插入式和整合式 B.分别式和整合式 C.插入式和整合式 D.分别式和插入式 7.在

23、幼儿园所进行的各种教化活动中，(C)。A.多是纯嬉戏活动 B.多是非嬉戏活动 C.多是嬉戏活动和教学活动不同程度的结合 D.多是纯教学活动 8.将幼儿园教化活动内容看作是老师教学的材料的取向，(C)。A.强调幼儿在与环境交互作用中学问的建构 B.会使教化活动设计者设计和支配大量的、丰富多彩的活动，让幼儿在参加活动的过程中自己去探究和发觉 C.关注的是教材和老师的教学，特殊是学科学问和技能的传递 D.强调教化活动与社会生活的联系，强调幼儿在学习中的主动性 9.幼儿园语言教化的内容不包括(D)。A.词汇 B.口语表达 C.讲解并描述与朗诵儿童文学作品 D.书写 10.相互渗透或整合地选择和组合幼儿

24、园各领域教化活动的优点是(A)。A.削减儿童活动转换的困难 B.使领域课程能为幼儿供应各领域教化中的关键概念 C.使各领域形成平行关系，简单使不同领域之间达成平衡 D.使教化活动的设计简洁化并具有较强的可操作性 二、推断对错题 11.“课程即学习者所获得的阅历”这种课程定义的突出特点是把学生的干脆阅历置于课程的中心位置。(对) 12.依据维果斯基的最近发展区理论，幼儿园课程的设计和实施应当低于儿童的最近发展区。(错) 13.按幼儿园教化活动的学科性质来分，可以将幼儿园教化活动分为大组活动、小组活动和个别活动。(错) 14.幼儿园课程要素包括课程目标、课程内容、课程组织与实施以及课程取向四个方面

25、。(错) 15.与目标模式相比，过程模式的目标是生成性的，更多地表现为教化过程中各阶段的方向或教化情境的产物。(对) 16.班图拉(Bandura，A.)认为儿童语言学习不是一个内部成长的过程，而是通过社会模式的呈现以及社会训练和实践而构成的。(对) 17.幼儿园数学教化主要是为幼儿供应有安排的，与数、量、形、时间和空间有关的学习活动。(对) 18.目标取向的评价强调评价者与详细评价情景的交互作用，特殊注意过程中幼儿的表现、爱好和须要。(错) 19.总体而言，综合课程抹杀或者淡化了每个学科科目或领域的独特性。(对) 20.一般而言，活动的结构化程度越高，活动方法越较多突出老师的指导作用。(错)

26、 三、简答题 21.什么是幼儿园课程的价值取向？ 答：幼儿园课程的价值取向是指幼儿园课程实施主体依据自己的教化理念及自身的须要，对课程的目标、属性、功能等做出选择时所持的一种倾向。它是幼儿园课程编制和实施过程中所追求的目标，也是在幼儿园课程实施时所持有的价值理念。幼儿园课程的价值取向确定了幼儿园课程的基本特性和面貌。幼儿园课程的价值取向表现在幼儿园课程各个要素的价值取向上，但重点表现为选择课程目标时所持的一种倾向。22.如何按幼儿学习的领域性质对幼儿园教化活动进行分类？ 答：按幼儿园教化活动的学科性质，可以依据编制课程和组织教化活动的须要，将幼儿园教化活动相对划分为语言教化活动、计算教化活动、

27、科常教化活动、音乐教化活动、美术教化活动和体育活动。幼儿园教化活动的这种分类方法，是编制幼儿园课程和组织幼儿园教化活动的一种常用分类方法，也是思索和陈述幼儿园各种教化活动的价值和实施的一种常用分类方法。23.幼儿园教化活动实施的原则有哪些？ 答：目标定向、关注过程的原则；生活化原则；活动化原则；嬉戏化原则；综合化原则；动态性原则；创建性原则；师幼互动原则；资源开发与利用原则。四、论述题 24.如何实现幼儿园每周教化活动在结构化程度上的平衡？ 答：在一周内机能活动的实力是不同的，要据幼儿的机能活动实力选择和组合一周的教化活动。一般而言，周一的上午，特殊是前一段时间机能活动实力较低，因此，应加大无

28、结构活动和低结构教化活动的比例，减轻体力和脑力活动的负担。幼儿机能活动的实力在周二起先上升，周三和周四可达高峰，因此可适当增加较高结构教化活动的比例。幼儿机能活动的实力在周五起先下降，因此，应再次加大无结构活动和低结构教化活动的比例。五、案例分析 25(字数不得少于300字) 请依据嬉戏在幼儿园课程中的作用分析以下案例。 案例：爬滑梯 体育活动时间，3岁的滔滔在操场上玩滑梯的嬉戏。滔滔选择了一木质滑梯一格一格地手脚交替爬，一边爬一边数着梯子的格数“1，2，3，4”。很快他就爬到了梯子的顶端并滑了下来。在随后的爬滑梯过程中，滔滔一边爬一边在念老师教过的爬滑梯儿歌“滑滑梯，滑滑梯，你先我后别焦急。

29、”，爬到一半时，他低头看着地面，还大声叫着地面上同伴的名字：“看，我多高呀！”。爬了几遍后，滔滔换了操场上一塑料的滑滑梯，又起先自己玩起了嬉戏。 答：嬉戏作为幼儿园课程重要的组成部分，可促进幼儿各种实力的发展；嬉戏有益于幼儿进行幼儿园各学科(领域)课程的学习；嬉戏有益于幼儿园课程中各学科(领域)教化的整合。 材料中爬滑梯的嬉戏干脆发展了幼儿手脚交替向上爬的身体基本动作，丰富了幼儿身体运动的阅历，促进了幼儿健康成长，并让幼儿从中体会到了欢乐。 同时，在爬滑梯的过程中，幼儿也同步练习和发展了数数的实力。促进幼儿早期数概念和数感的发展。在爬梯的过程中幼儿还一边念着儿歌，促进了幼儿语言实力的发展。 另

30、外，在嬉戏过程中，幼儿还，发生了与同伴进行了的互动交往，并在互动过程中增加了自信。同时，幼儿体验着站立高度的不同与地面上人物大小改变之间的关系通过爬滑梯的这一嬉戏活动，幼儿在健康、数学、语言、科学等领域都获得了不同程度的、多方面的学习阅历。 2019年1月试题及答案 一、单项选择题 1.课程即师生的对话，这种课程定义(B)。A.认为只有把儿童当下活生生的阅历看作课程本身，这样才能把握住课程的基本内涵 B.强调老师与学生彼此之间的互动 C.重视课程目标并依据目标来组织教学活动 D.强调课程的安排性 2.幼儿园课程的特点不包括(D)。A.个体相宜性 B.整体性 C.实践性 D.标准化 3.课程的核

31、心问题是(A)。A.课程的价值取向 B.课程内容 C.课程目标 D.课程安排 4.受维果茨基理论影响，幼儿园课程(D)。A.应开展嬉戏、艺术等表现和表达活动 B.应重视幼儿自由选择材料和活动的权利 C.运用程序教学法 D.应当为儿童供应文化工具，帮助儿童适应所处的外部世界和文化情景 5.依据行为主义理论，幼儿园课程(C)。A.应重视幼儿自由选择材料和活动的权利 B.应当既能适合儿童的发展，又能对儿童的认知具有挑战性 C.应通过强化塑造儿童的行为 D.应当为儿童供应文化工具，帮助几童适应所处的外部世界和文化情景 6.幼儿园课程与幼儿园教化活动之间的关系是(B)。A.幼儿园教化活动包括幼儿园课程

32、B.幼儿园中各种类型的教化活动组成了幼儿园课程 C.幼儿园课程组成了幼儿园教化活动 D.幼儿园教化活动是一个宏观的类概念，幼儿园课程是一个微观的子概念 7.幼儿园嬉戏活动与教学活动的结合类型，大致可以分为(A)。A.分别式、插人式和整合式 B.分别式和整合式 C.插入式和整合式 D.分别式和插入式 8.以行为目标为取向的幼儿园教化活动，(B)。A.在低结构的幼儿园课程中可以看到 B.能提高幼儿园教化过程的安排性、可控性和可操作性 C.强调在儿童、老师与教化情境的交互作用过程中产生的活动目标 D.在教化实践中不简单操作，难以被老师广泛地运用 9.儿童的健康教化不涉及(D)领域。A.认知 B.行动

33、 C.情感 D.适应实力 10.在进行幼儿园教化活动的评价时，(C)。A.对高结构教化活动的评价，不强调活动目标是否达成，强调教化活动的过程对幼儿发展的意义 B.对低结构教化活动的评价，强调的则是教化结果，强调幼儿是否达成预期的教化要求 C.随着活动在结构化程度上的降低而越趋明显地指向活动是否与幼儿的发展水平、爱好和须要相符合 D.随着活动在结构化程度上的提高而越趋明显地指向活动是否与幼儿的发展水平 二、推断对错题 11.幼儿园课程是指影响幼儿的全部与幼儿园有关的活动，详细表现为帮助幼儿获得有益的学习阅历，促进其身心全面和谐发展的各种教化活动的总称。(对) 12.福禄贝尔的哲学观是唯心主义的唯

34、理论，因此其教化思想带有宗教的神奇色调。(对) 13.受皮亚杰的影响，幼儿园课程起先强调儿童探究与发觉，教化应适合不同发展水平儿童的发展，要促进儿童自主建构学问。(对) 14.嬉戏作为幼儿园课程重要的组成部分，可以促进幼儿各种实力的发展;但是并不有益于幼儿进行幼儿园各学科(领域)课程的学习。(错) 15.20世纪以来，影响幼儿园课程编制的模式主要有两种，一种是目标模式，一种是行为模式。(错) 16.假如活动目标只以儿童的行为来确定，老师就会无法估计很难用外显的、可视察的行为来显现的儿童的情感、看法、价值观等心理素养。(对) 17.乔姆斯基强调儿童的语言是通过后天学习获得的，而不是通过先天的语言

35、获得装置发展而来的。(错) 18.正规的健康教化既只可以通过幼儿园课程中与健康干脆有关的学科或领域教化活动(如体育、运动、健康等)进行。(错) 19.幼儿园社会教化的目标旨在通过为幼儿供应有安排的社会学习活动，促进他们自我意识的形成，发展与人交往、合作的实力。(对) 20.完全由老师预设的活动是“高结构活动”。(错) 三、简答题 21.幼儿园课程的特点是什么？ 答：幼儿园课程在很多方面有别于其他各级各类教化机构的课程，有着自身的特点。(1)幼儿园课程的首要特点是个体相宜性，幼儿园课程应努力做到相宜于个体幼儿的发展，注意儿童个体身心发展的须要，而不是更多地强调社会须要和学问体系。(2)幼儿园课程

36、还具有整体性的特点，表现在课程是以实现幼儿在身体、认知、情感、特性和社会性等方面的全面、和谐发展为目标的，而不是仅仅侧重于某一方面的发展。(3)实践性是幼儿园课程的又一特点，由于幼儿认知发展的局限，幼儿园课程注意儿童干脆阅历的获得，而不是间接学问的传授。当然，幼儿园课程除了以上这些显著的特点外，还表现出在课程内容上的基础性和启蒙性的特点，在课程实施上表现为嬉戏性和生活性的特点。22.嬉戏在幼儿园课程中的作用有哪些？ 答：(1)嬉戏作为幼儿园课程重要的组成部分，可促进幼儿各种实力的发展。(2)嬉戏有益于幼儿进行幼儿园各学科(领域)课程的学习。嬉戏是幼儿获得阅历的重要活动，幼儿在某个嬉戏活动中，往

37、往能够同时获得多种学习领域的阅历，而不仅仅局限于某方面的学习领域，从而整合了幼儿园各学科(领域)课程的学习。 (3)嬉戏有益于幼儿园课程中各学科(领域)教化的整合。幼儿园课程的特点具有整合性，其目标也是培育“完整”儿童，嬉戏活动作为一种重要的活动，从幼儿的角度而言可自然渗透幼儿对各领域阅历的学习；从老师的角度而言，有益于整合幼儿园课程中的各领域教化。老师可通过嬉戏，对幼儿实施各领域整合的教化。 23.幼儿园健康教化的目标包括哪些？ 答：幼儿园健康教化的目标包括以下几个方面： (1)认同与健康有关联的自身须要。(2)认同自身对维护健康的责任心。(3)区分平安的行为和有危害的行为。(4)初步获得改

38、进或保持自身健康的策略和方法。(5)初步学会预防受损害和处理自身健康问题的策略和方法。(6)初步运用处理紧急事务的技能。四、论述题 24.怎样才能使幼儿园一日活动的组合和支配符合教化和保育的要求？ 答：(1)要充分发挥各种类型的教化活动的功能，并使之达成平衡； (2)要具有多样性，做到动静结合； (3)既要制度化，又要具有肯定的弹性； (4)要考虑各种生态环境和条件。五、案例分析 25.(字数不得少于300字) 以下是一位幼儿园老师的一段陈述，请分析案例中所反映的幼儿园课程价值取向以及小学入学考试对幼儿园课程价值取向的影响。我们班的一位女孩王，聪慧文雅，是班里特别优秀的宝宝。立刻要毕业升小学了

39、，我带着她去参与徐汇区某外国语小学的笔试，1000余名考生中，她以第120名的笔试成果脱颖而出。一周后，我又带她去该校面试，面试内容是阅读一篇中文儿歌、做100以内的加减法以及一个全英语的嬉戏活动。最终面试的成果是第400名。事后，面试老师告知我：“她数学方面完成得不错。做英语嬉戏活动时，声音太轻了;念儿歌的时候也是，念到第三句就再也不情愿念下去了。”王X后来说明：“儿歌里许多字都不相识，不惦念了”。答：从该幼儿笔试成果突出，面试时数学方面表现精彩可侧面反映出该幼儿园的课程价值取向较注意幼儿的认知实力和学问、技能的获得，表现出了一种学问本位的课程价值取向。但从该幼儿的其他表现，比如说声音很轻，

40、遇到困难就轻易放弃(有些字不会念，就不惦念了)可以发觉，该幼儿园较忽视幼儿主动、自信、抗挫折实力等良好特性和心理品质的培育，过于注意认知，忽视了特性和社会性等方面。 从两次小学入学考试科目和题目又可以看出，幼儿园的这种课程价值取向在很大程度上受到了小学入学考试内容的影响。因为小学过于注意学问、技能等培育，因此幼儿园在课程设置时也迎合了这种需求。但对于幼儿的许久发展来说，良好的特性和行为习惯是可持续发展的保障。 2018年7月试题及答案 一、单项选择题 1.幼儿园课程的价值取向是(A)。A.幼儿园课程实施主体依据自己的教化理念及自身的须要，对课程的目标、属性、功能等做出选择时所持的一种倾向 B.

41、幼儿园课程编制和实施过程中所追求的目标 C.在幼儿园课程实施时所持有的价值理念 D.完全确定了幼儿园课程的基本特征和面貌 2.课程是指学生体验到的意义，这是(B)对课程的定义。A.课程即教学科目 B.课程即学习者所获得的阅历 C.课程即目标 D.课程即师生的对话 3.以下不属于幼儿园课程基础学科的有(D)。A.心理学 B.社会学 C.哲学 D.教化学 4.以精神分析学说为理论基础的课程方案是(D)。A.High/Scope课程 B.瑞吉欧教化体系 C.算术和阅读干脆教学系统 D.银行街早期教化方案 5.社区对幼儿园课程最主要的影响是(D)。A.通过家长和社区的参加可为学前儿童的发展供应更加有利

42、的生态环境 B.幼儿园课程涉及的范围扩大了，与社区的功能结合起来了 C.为家庭供应育儿及其他需求方面的整体服务支持 D.将家长和社区纳入到学前教化中来 6.关于嬉戏在幼儿园课程中的作用的说法，错误的是(C)。A.嬉戏作为幼儿园课程重要的组成部分，可促进幼儿各种实力的发展 B.嬉戏有益于幼儿进行幼儿园各学科(领域)课程的学习 C.嬉戏有益于幼儿园课程中各学科(领域)教化的整合 D.嬉戏在幼儿园课程实践中得到了其应有的地位 7.关于幼儿园教化活动设计的目标模式和过程模式之间的平衡，错误的是(C)。A.活动设计既注意结果又注意过程 B.既注意老师的预设又重视幼儿的生成 C.幼儿园教化活动目标以行为目

43、标为导向 D.既有明确细致的目标，又有一般宽泛的目标 8.对不同结构化程度的幼儿园课程的教化活动，说法正确的是(B)。A.低结构化程度幼儿园课程的教化活动选择和组合方式，在一日活动中，活动设计者主要是支配是主题活动和幼儿自由活动，辅以活动区活动和集体教学活动 B.低结构化程度幼儿园课程的教化活动选择和组合方式，在一日活动中，活动设计者主要是支配幼儿自由的嬉戏和活动区活动，配以肯定比例的探究性主题活动，只有少量的集体教学活动 C.低结构化程度幼儿园课程的教化活动选择和组合方式，在一日活动中，主要是集体教学活动和幼儿自由活动，辅之以活动区活动 D.中等结构化程度幼儿园课程的教化活动选择和组合方式，

44、在一日活动中，活动设计者主要是支配幼儿自由的嬉戏和活动区活动，配以肯定比例的探究性主题活动，只有少量的集体教学活动 9.下列不属于幼儿园数学教化活动的内容的是(A)。A.能进行10以内数的计数活动和加减乘除运算 B.初步相识日常生活中的一些常见量 C.能区分上下、左右、前后等空间方位 D.初步相识一些简洁的立体几何图形 10.属于相互渗透或整合地选择和组合幼儿园各领域教化活动的优点的是(A)。A.削减儿童活动转换的困难 B.使领域课程能为幼儿供应各领域教化中的关键概念 C.使各领域形成平行关系，简单使不同领域之间达成平衡 D.使教化活动的设计简洁化并具有较强的可操作性 二、推断对错题 11.在

45、20世纪下半叶，对幼儿园课程影响最大的认知心理学理论莫过于瑞士心理学家皮亚杰的认知发展理论。(对) 12.幼儿园课程的价值取向是指幼儿园课程实施主体依据自身的教化理念和需求，对课程的目标、属性、功能等作出选择时所持的一种倾向。(对) 13.嬉戏对幼儿发展具有不行忽视的价值，嬉戏活动是幼儿园课程的一个重要组成部分。(对) 14.生态学理论对包括幼儿园课程在内的学前教化有很大的启示，在诸多的生态取向理论中，布朗芬布伦纳的人类发展生态理论对幼儿园课程的影响最为深远。(对) 15.与目标模式相比，过程模式的目标是生成性的，更多地表现为教化过程中各阶段的方向或教化情境的产物。(对) 16.依据成熟理论，

46、当儿童尚未达到“打算状态”时，老师应当人为加速儿童的发展。(错) 17.数学是学问的建构的观点强调数学是系统化的训练。(错) 18.罗恩菲尔德主见，美术是一种教化工具，能够耕耘人的感性、促进合作、削减自私，而最为重要的是，能发展儿童创建性地工作的全部实力。(对) 19.独立选择和组合幼儿园各学习领域教化活动强调为儿童理解社会和世界供应关键概念、探究的工具以及相识的方法。(对) 20.对幼儿园教化活动实施的有效性进行评价时，可以采纳一些客观的标准和指标，以量化的方式进行。(错) 三、简答题 21.幼儿园教化活动实施的动身赢和归宿是什么？ 答：幼儿园教化活动实施的动身点和归宿，是追求教化活动的有效

47、性，是通过幼儿园实施的教化活动所达成的教化效能，即“幼儿有意义的学习”和“老师有意义的教学”。22.不同结构化程度的幼儿园教化活动组成的连续体是怎样的？ 答：幼儿园的教化活动更多的是嬉戏活动和教学活动的不同程度的结合，是兼有嬉戏和教学成分的活动。低结构教化活动更多具有嬉戏活动的性质，活动主要由幼儿发起；高结构教化活动更多具有教学活动的性质，活动主要由老师发起。(1)“单一科目”教学活动是以单一科目的概念和技能学习为目标，由老师确定内容并设计和实施教学的一种活动，该教学活动是高结构教化活动。(2)主题教学是幼儿园的一种综合课程，它由老师确定教学内容，或儿童依据较广概念的学习阅历发起活动，主要由老

48、师设计并实施教学的一种活动，该教学活动是中等结构化程度的教化活动。(3)方案教学也是一种幼儿园综合课程，它是由儿童或老师发起的一种深层次活动，旨在答复儿童提出的问题，以儿童的爱好为导向的一种活动。该教学活动比主题教学活动的结构化程度低。 (4)活动区活动也称区角活动，是由儿童发起的探究活动，旨在满意儿童的须要，以儿童的爱好为导向。活动区活动是幼儿园教化活动中一类相当低结构的、综合性的教化活动，这类教化活动的主要成分是幼儿嬉戏。以上四类活动，是幼儿园教化实践常见的四种不同性质的活动，构成了一个不同结构化程度的幼儿园教化活动的连续体。 23.幼儿园语言教化的内容主要有哪些？ 答：幼儿园语言教化的内容包括： (1)词汇。丰富幼儿的词汇，正确理解词义，并在日常生活和活动中能正确运用词。 (2)口语表达。培育幼儿倾听和讲解并描述的实力。 (3)讲解并描述与朗诵儿童文学作品。理解儿