物理《变阻器》说课设计（八年级下册）.docx

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1、物理变阻器说课设计（八年级下册） 【教材分析】 一、该节在教材中的地位与作用 本节课变阻器是初中物理八年级下册电学部分的重要内容，是上节电阻学问的实际应用，又是后面“欧姆定律”的进一步学习的基础，具有承上启下的作用。它在电学试验占重要地位，学好变阻器，即有助于学生更好地理解电阻的概念，又为今后的学习特殊是做电学试验必要的打算。依据三维教学目标及新课程标准对本节课的要求，结合当前学生的心理特点以及现有的学问水平，通过课本的学习来实现以下教学目标： 二、教学目标： 学问与技能 熟识常用的滑动变动器的结构，能正确运用滑动变阻器。 会用滑动变阻器来限制电路中灯泡的亮度。 过程和方法 通过视察试验、对比

2、、探究等方法，学习利用滑动变阻器变更电流、电压。 情感看法与价值观 通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于视察、试验，培育学生团队合作与沟通的实力。 三、教学重点、难点 学情分析：由于变阻器的部件比较多，接线柱多，而且在运用过程中又是动态改变的，而课本一下子就提到一个叫滑动变阻器的装置，对初二学生来说，在变阻原理的理解上感到起点较高，学生难于接受。依据学生以上特点确定以下重、难点。 重点、难点：滑动变阻器的运用方法以及滑动变阻器的构造和原理。 【教材教法】 依据新课程基本理念“注意科学探究，提倡学习方式多样化”，在本节课教学中，我们提出“提出问题试验探究沟通评价”物理课堂教学模式，它是在老师

3、的引导下，学生依据已有的学问和对身边物理现象的已有视察、对生产技术的已有感性相识发觉问题，提出假设和猜想，进而自行设计试验、验证假设、沟通评价最终归纳出物理概念和规律的一系列教学活动，从而使学生把科学学问的获得与思维实力的培育有机的结合起来，主动获得对科学的理解，达到获得物理学问、培育创建实力和实践实力的一种探究性教学模式。 【教学程序】 一、新课引入：（约4分钟） 采纳演示试验引入新课。应用演示试验，把要探讨的物理现象生动地呈现在学生的面前，使其感到惊异，产生疑问，引起思维，激发爱好，从而顺当引入新课。详细做法是：老师出示调光台灯实物，并当堂演示调光台灯亮度的改变，并引导学生视察的同时让学生

4、提出问题：（投影） 这种台灯与其它的台灯有什么不同的地方？ 调整旋钮，台灯的亮度有什么改变？ 它能够变更亮度的原理是怎样的？ （“导入”中创设了物理情景，注意“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。） 二、变阻器原理的学习：（约16分钟） 提出问题老师引导：灯泡亮度的改变是由通过的电流引起的，而电流的改变则是由电阻的改变引起的。启发学生猜想：调光台灯的电阻改变是由变更导体电阻的什么因素引起的？ 试验探究学生会依据影响导体电阻大小的三个因素（导体的材料、横截面积和长度）去猜想，其中不解除有其它的想法。老师将持有不同看法的学生分成不同的探究试验小组，启发学生设计出以下3种类型的试验方案：

5、方案一（变更导体的材料）：如图所示，在A、B间分别接入不同材料的导体电阻，如铜丝和铅笔芯，视察小灯泡的亮度改变，视察并记录小灯泡的亮度改变，并加以比较。 方案二（变更横截面积）：如图所示，在A、B间变更导线横截面积（分别接入1根笔芯与2根笔芯），视察小灯泡的亮度改变，视察并记录小灯泡的亮度改变，并加以比较。 方案三（变更长度）：如图所示，在A、B间（有鄂鱼夹）夹入一段铅笔芯，使一端在铅笔芯上自由滑动，通过变更接入电路中铅笔芯的长度来变更接入电路中的电阻，视察并记录小灯泡的亮度改变，并加以比较。 （视察是科学探究的基础，是提出问题获得证据或数据的来源。在视察到现象后刚好作出记录，这是科学探讨的最

6、基本方法） 沟通评价让完成以上3种不同类型的小组相互沟通，并归纳筛选出这样一个结果：变更导体的长度能较便利地变更小灯泡的亮度。最终师生共同总结归纳出：调光台灯，实质上是通过变更接入电路中电阻的长度，来变更电阻，从而变更台灯的亮度的。要想弄清其原理，我们先来学习一种能变更电阻的器件变阻器。其实，试验室所用的变阻器也是通过变更接入电路中电阻线的长度来变更电阻的器件。 6.4变阻器（板书） 原理：变阻器就是通过变更接入电路中电阻线的长度来变更电阻的器件。（板书） 三、正确运用变阻器的学习（约20分钟） 变阻器结构的学习（约3分钟） 老师首先要求学生结合试验桌上滑动变阻器的实物相识变阻器的主要构造，并

7、重点强调视察4个接线柱和表面涂有绝缘漆的合金线所绕成的线圈，猜想这种结构的设计有什么理由。然后打出投影： 电阻丝什么位置的绝缘漆被刮去了？为什么要刮去？ 哪两个接线柱之间的电阻是不变的？ 哪两个接线柱之间的电阻很小，几乎是零？ 老师结合投影片介绍其构造，理解铭牌上数据的物理意义；并要求学生学会画滑动变阻器的结构简图和电路符号。（板书） 结构：瓷筒、电阻线、金属棒、金属滑片、接线柱 符号： （该部分内容简洁，让学生视察，师生共同解决，教学中主要采纳问题法和讲授法。） 正确运用滑动变阻器 该部分是本节的重点与难点，为了化解难点突出重点，我们在此设计了一个学生试验，让学生动手去探究滑动变阻器的正确运

8、用。 提出问题（投影） 要使灯泡和变阻器中的电流大小相同，变阻器应当与灯泡串联还是并联？ 要能限制电流的大小，应当运用变阻器上的哪两个接线柱？ 要使灯泡由暗变亮，接通电路前应将滑片放到什么位置上？ 移动滑片时，哪两个接线柱之间的电阻随着变更？向哪个方向移动时电阻变大？ 滑动变阻器上有4个接线柱，怎样把这些接线柱接入电路？共有几种接法？ 试验探究学生相互探讨，首先，设计出试验电路如图所示，接着依据各自制定的安排进行操作，尝试限制灯灯泡的亮度。同时，老师巡察，并指导各试验小组将变阻器的实物连接、电路图连接、及电路符号连接进行比照，探讨电阻改变的原理和规律。 沟通评价各小组分别结合各自的试验结果相互

9、探讨，共同归纳出：（并板书） 运用：能使变阻器电阻改变的接法有4种（“一上一下”）； 不能使变阻器电阻改变的接法有2种，其中“同下”电阻总是很大，而“同上” 电阻总是很小。 滑片越靠近下端的接线柱，接入电路的电阻越小。 （本环节中重组了教材内容，让学生经验“提出问题试验探究沟通评估”这一特性化的过程，去主动突玻“变阻器”这一教学重难点，使学生“不仅知其然，而且知所以然。”） 【板书】 板书将教学内容系统化、条理化，使学生易于驾驭学问的重点、分散教学难点，加深对基本概念和规律的相识，便于学生笔记和复习，易于在学生大脑中留下深刻的印象。 6.3 变阻器 1.原理：利用变更连入电路中电阻线长度来变更电阻。 2.结构：瓷筒、电阻线、金属棒、金属滑片、接线柱。 3.符号： 4.运用： 能使变阻器电阻改变的接法有4种（“一上一下”）； 不能使变阻器电阻改变的接法有2种，其中“同下”电阻总是很大，而“同上”的 电阻总是很小。 滑片越靠近下端的接线柱，接入电路的电阻越小