《第6课 我的老师》同步练习.docx

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1、第6课 我的老师同步练习第6课我的老师教案. 教学目标： 【学问与技能】 （1）了解课文大意，感受作者体验。 （2）学习课文围绕中心选取材料的写法。 （3）把握细微环节描写对表现人物性格的作用。 【过程与方法】 （1）阅读，圈点重点语段感悟其中蕴含的感情。 （2）精读，感知作者的写作布局谋篇的方法。 （3）品读，体会人物的人格魅力。 【情感看法与价值观】体会作者在文中蕴含的难忘，依恋，思念老师的深厚感情，培育酷爱老师，敬重老师的良好品德。 教学重难点： 【重点】围绕中心选材的写法 【难点】深化人物内心世界，揣摩人物的人格魅力。 课时支配：2课时 教学过程 （一）创设情境导入新课 同学们，看到“

2、老师”这个词，我们眼前就会出现出很多的老师形象。其中的“好老师”让我们牢记终生，能给大家说说你记忆中的“好老师”吗？（学生回答）下面让我们走进作家魏巍的童年，领会魏巍心目中的“好老师”的风采！ （二）自读感知整体把握 1走近作者 魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1938年4月加入中国共产党。他始终生活在战士之中。解放斗争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参与了抗美援朝斗争，主要作品有散文集谁是最可爱的人，长篇小说东方等。 2字词积累 芸(yn)榆(y)痣(zh)褪(tu)卜(b)磕(k) 温顺：温柔柔顺（多用于形容女性）。 心情如水：形容心地纯净，像澄澈的水一般。

3、 依恋：留恋，舍不得离开。 纠纷：争吵的事情。 热恋：本课是亲热难舍的意思。 3整体感知，理清思路 （1）学生朗读，要求读准字词并概括每节大意。 （2）分段并归纳段意 第一部分（第一段）指出蔡老师是最使“我”难忘的老师。 其次部分（第2-14段）通过记叙关于蔡老师的七件小事，表现了蔡老师的“慈祥”“公允”和“宏大”，抒发了对蔡老师的酷爱和依恋之情。 第三部分（第15段）表达对蔡老师的思念之情。 （三）合作沟通解读探究 1解读重点 （1）绘声绘色地朗读其次部分。 （2）投影出示这部分记叙了蔡老师哪七件事？哪几件详写，哪几件略写？ 为什么这么支配？七件事是如何贯串的？七件事的依次能否打乱？ 提示蔡

4、老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师带我们视察蜜蜂老师教我们读诗；我们看老师写字；老师解除我和同学之间的小纠纷；我梦里寻师。前五件事略写，后两件事详写。前五件事写蔡老师对学生的关切、教化、爱惜和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。所以详写。这样详略支配，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。七件事有一条感情线索贯串回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。这七件事的次序支配，作者是经过细心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平常到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美妙心灵，表现了学生对老师的依

5、恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序支配是不行以随意调换的。 2探究难点 （1）课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么？ 明确是一个温顺和漂亮的人。 （2）“温顺”是从什么方面写？“漂亮”是从什么方面写的？ 明确“温顺”是从老师的性格上写；“漂亮”是从老师的外貌上写的？来源:学。科。网Z。X。X。K （3）蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？ 提示她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭似乎要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有故意要打的意思。这些说明蔡老师温顺，酷爱学生。她教我们跳舞，让我们视

6、察蜜蜂吃蜂蜜，用歌颂的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热忱、慈祥的性格。蔡老师解除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、宏大的性格。 （4）试从课文找出抒情的语句，分析一下抒发了作者什么样的感情。 学生活动“她爱我们，并没有故意要打的意思。孩子们是多么擅长视察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和酷爱之情。“今日想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感谢之情。“一个老师解除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈祥，多么公允，多么宏大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者

7、感谢老师赞美老师的感情。“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜爱他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、酷爱之情。“我是多么惦念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。 3问题释疑 （1）“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用其次人称“你”？ 点拨一般的状况下，一篇文章的人称应前后一样。这里由于抒发感情的须要，变换人称，

8、表示感情激烈到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用其次人称干脆抒情，更亲切。 （2）“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈祥，多么公允，多么宏大的人啊！”假如删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？ 点拨从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热忱赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。假如删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。 （3）“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？ 点拨“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的淘气、机智。表现了一个调皮的孩子对老师的理解。“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。接近文学、爱好文学、仿照老师写字的姿

9、态，说明“我”聪慧、好学、敬重师长。梦里导师，更表现“我”敬重爱戴老师。 教后总结 第6课 我的老师说课稿 一、说教材 1 、语文 第一册及本单元的教学目标 第一册要求学生相识学习语文与生活的关系，着重培育一般的汲取和表达实力；本单元的内容为 “ 学校生活 ”。着重要培育学生对课文整体感知的实力。 2 、教材的教学目标和重点难点的确立 由于本文是一篇外国作品，写作思路、表达技巧等都与学生常学的中国作品有同，较犯难懂，特殊是莎利文老师独特而科学的教化方法学生更是难以理解，因而本文的教学不须要精雕细琢，只要 求对课文进行整体感知。 此外，依据语文新课标中对学生阅读实力的要求，我确立了如下的教学目标

10、和教学重难点：教学目标： 1 、整体感知课文，把握文章的大致意思和结构； 2 、理解莎利文对学生深厚的爱、独特和科学的 教化方法； 3 、初步培育学生搜集、整理信息的实力； 4 、学习海伦 . 凯勒发愤图强的精神和坚忍不拔的毅力；教学重点： 整体感知课文，把握文章的大致意思和结构。教学难点： 理解莎利文老师独特而科学的教学方法。二、说教法：自读点拨法提问法 本文着重对学生进行整体感知实力的训练，宜于自读。自读中首先要求学生集中精力默读课文，并诵读重点语段；为突破重点，老师也应作适当点拨。这是自读点拨法。 依据相识原理，我设计并尝试了 连环 顶针 提问教学法，四组提问 切入 顺承 深化 引伸 ，

11、一挥而就， 成语接龙 似的一个衔着一个，形成一种 追问 ，把全篇课文讲析内容全部带了出来，以此加深学生对课文的理解，达到发展学生形象思维的目的。这是提问法。三、说学法：默读、思索、探讨 自读课文，要求学生进行有效的默读和诵读，并在读的过程中主动思索，从而达到新课标中 “ 养成默读习惯，有肯定的速度 ”这一要求。 整个教学过程中，我重视让学生主动参加和相互学习。为此，支配大量的学生动脑、动口、动手的活动。依据系统论 整体大于部分之和 的原理，采纳四人探讨小组探讨活动，确定发言代表，调动各层次学生主动性，收到较好效果。 此外，留意学生学习习惯的养成教化。如课前确立预习步骤，供应预习方法，已形成常规

12、；提倡 不动笔墨不读书 ，让学生养成圈点勾画读书习惯。四、说教学程序（一）导入 学生讲海伦 .凯勒的故事（小学已学），老师补充： 海伦 .凯勒（ 1880.6.271968.6.1），美国女作家、演讲家、教化家、社会活动家。她学识渊博，驾驭了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。 1959年，联合国曾发起 “海伦 .凯勒 ”世界运动，马克 .吐温把她与拿破仑并称为 “19世纪的两个杰出人物 ”，她被人们称为美国女英雄。是谁把这样一个集聋、哑、瞎为一体的、可以说是无可救药的废物教化成如此一个杰出的人物？她是怎么教化海伦的？今日我们就来学习海伦 .凯勒的我的老师一文，从文中去找寻答案。（二）默读课文，整

13、体感知学生速读全文，了解课文大致内容并回答问题。 1 、谁教化了海伦？ 2 、海伦认知世界有什么 困难？ 3 、她依靠什么感觉认知世界？ 4 、既然这样，那么莎利文老师教她会有 什么困难呢？ 5 、海伦，一个可以说是废物似的人，正在老师的教化下渐渐成长，她对老师会有什么样的感情？这种感情表现在哪一段？ ( 五个问题环环相扣，而且都能让更多的学生有话可说，充分发表看法。）（三）研读思索，突破难点 为让学生理解莎利文老师独特而科学的教学方法，老师 紧承上面的问题提问： 1 、莎利文老师教会了海伦什么？ 2 、是用什么独特的方法教会海伦相识到每种事物都有自己的名称呢？ 3 、是用什么独特的方法教会了

14、海伦体验大自然？ 4 、是用什么独特的方法教会了海伦相识抽象名词？学生带着问题重点研读文章其次部分，并分组探讨。 二三题比较难，这不仅须要运用逻辑思维去理解，更须要肯定的学问阅历。因此，老师用投影仪把海伦 . 凯勒的自传我的一生中有关莎利文老师教法的片断展示给学生，学生经过探讨、思索，懂得了莎利文老师是联系实际，充分利用海伦的触觉，让物和表示此物名称的字母建立起联系，形成词的概念，从而让海伦明白每种事物都有自己的名称。 莎利文老师教海伦体验大自然这部分，学生更为困惑，因为这与我国教化方法大相径庭：一个高度残疾人，应当关在家里重点爱护，怎能让她独自留在树上，还让她经受暴风雨的攻击呢？因此，老师又

15、介绍了国外教化重视让学生体验和实践的学问，很快让学生明白，莎利文老师这是在用情感体验法教会海伦：大自然并不总是对人微笑，给人暖和。这一点也让学生受到了教化。 ( 四 ) 总结全文 布置作业 1 、提问：海伦 . 凯勒为什么会胜利？ 这一问题的设计不仅有总结全文的作用，使学生进一步理解海伦对老师的无比感谢，更是为让学生学习海伦 .凯勒发愤图强的精神和坚忍不拔的毅力。 2 、作业：小论文：海伦 . 凯勒为什么会胜利，一千字左右。 这一作业要求学生通过上网、看书搜集资料，分工合作来完成，既能 “扩大阅读范围 ”，又能培育学生 “初步具备搜集和处理信息的实力 ”及合作实力。学生作业现已完成，其中也有很

16、多合格之作 第6课 我的老师导学案 学习目标 1 、学习本文围绕中心选取材料的写法。 2 、体会作者在文中蕴含的 “ 依恋、思念老师 ”的深厚感情。 3 、体会关键词句在语言环境中的意义和作用。 重点难点 1 、真挚的师生感情。 2 、 体会关键词句在语言环境中的意义和作用。 3 、记事写人有主有从、详略得当。 学法指导： 带着问题读书，读出问题的答案。 导入新课，创设情境： 有人说： “ 老师是塑造人类灵魂的工程师。 ”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。 ”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。 ”同学们，从幼儿园到现在，有许多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢？他们给了你们哪些

17、支持、激励和帮助呢？哪位老师使你终生难忘呢？ 你们或许也写过 “我的老师 ”这类作文，写得好不好呢？今日我们一起来学习现代闻名作家魏巍写的回忆他的小学老师察警芝的一篇文章，比较一下，有没有课文写得那么生动，有真情实感。 学问建构，共享积累： 1 、 介绍作者、解题。 魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高 小，牵强读了简易乡村师范。抗日斗争爆发后，他走上了革命道路。魏巍始终生活在战士们中间，解放斗争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集谁是最可爱的人入长篇小说东方等。 我的老师一文是作者于 1956 年 9月 29日为老师报所写的

18、回忆性散文。课题中的 “我 ”即作者本人。 “老师 ”是作者小学时的老师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。 2 、写作背景 上世纪 50 年头，我国正处于社会主义建设时期，各行各业都须要大量德才兼备的合格人才。教化是人才的摇篮。因此振兴教化被提上议事日程。 1956 年 9 月底，应老师报之约，魏巍写了这篇我的老师。 自主学习，探究新知： 1 、分别给多音字、形近字注音组词。 多音字 : 觉 形近字：磕、瞌、嗑 2 、本文共记叙了几位人物 ? 其中主要人物是谁 ? 3 、本文共记叙了 几件难忘的事情 ?哪几件详写 ?哪几件略写 ?这样支配有什么好处 ?

19、 4 、这七件事是如何贯串起来的？七件事的次序可以不行以打乱？为什么？ 合作探讨，沟通展示： 1 、蔡老师是一个什么样 的老师，课文哪些地方可以看出？ 2 、 “ 我 ”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？ 3 、 “ 我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！ ” 全篇都用第三人称 “她 ”，这里为什么改用其次人称 “你 ”？ 4 、 “ 在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈祥，多么公允，多么宏大的人啊！ ”假如删去 “在一个孩子的眼里 ”行不行，为什么？ 5 、“我”凭什么认为“她爱我们。并没有故意要打的意思”呢？从哪些词句可以看出这一点？ 拓展延长，强化认知： 1

20、 、假如作者在写这篇文章以后得知蔡老师的音讯，打算给老师写一张明信片。你能试写一段文字表达作者对蔡老师的思念、敬重和酷爱之情吗？ 总结回顾，当堂检测： 1 、蔡芸芝老师 给“我”写信时，说“我”是“心清如水的学生”，“我”认为蔡芸芝老师是一个慈祥、公允、宏大的人，师生相互的评价说明白说明？ 2 、阅读“每逢放假的时候我是多么惦念我的蔡老师啊”，回答问题。 （ 1 ）用四个字概括选文所讲的事情。 （ 2 ）写出这件事的六要素。 时间： 地点： 人物： 事情的起因： 事情的经过： 事情的结果： （ 3 ）选文中“模模糊糊”和“模模糊糊”能否调换位置，为什么？ 课后反思： 我的老师 部分参考答案：

21、“学问构建，共享积累”部分： “自主学习，探究新知”部分： 1 、见老师用书课文旁批。 2 、 本文记叙了 我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。 3 、 共记叙了七件事： 蔡老师假装发怒； 课外教我们跳舞； 带我们视察蜜蜂； 教我们读诗； 我们看老师写字； 正确处理 “我 ”与同学间的纠纷； 睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样支配，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。 4 、（ 1 ）本文有一条感情的线索 回忆、依恋、思念 “我 ”的蔡老师。记叙的七件事，始终贯穿着 “爱 ”老师爱学生，学生爱老师

22、的剧烈的思想感情。（ 2）这七件事的次序支配，作者是经过细心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平常到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美妙心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序支配是不行以随意调换的。 “合作探讨，沟通展示”部分： 1 、 （ 1 ）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭似乎要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有故意要打的意思。这些说明蔡老师温顺，酷爱学生。（ 2）她教我们跳舞，让我们视察蜜蜂吃蜂蜜，用歌颂的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热忱、慈祥的性格。（ 3）蔡老师解除 “

23、我 ”和 “小反对派 ”的小纠纷，说朋蔡老师公正、宏大的性格。 2 、（ 1 ） “我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。 ”写出 “我 ”的淘气、机智。表现了一个调皮的孩子对老师的理解。（ 2） “扮成女孩子表演跳舞 ”表现 “我 ”的天真活泼。（ 3）接近文学、爱好文学、仿照老师写字的姿态，说明 “我 ”聪慧、好学、敬重师长。（ 4）梦里导师，更表现 “我 ”敬重爱戴老师。 3 、一般的状况下，一篇文章的人称应前后一样。这里由 于抒发感情的须要，变换人称，表示感情激烈到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用其次人称干脆抒情，更加亲切。 4 、从孩子的眼光评价老师给 “

24、我 ”的支持和帮助，热忱赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。假如删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。 5 、 与课文后“探究练习”二中的（ 2 ）相同。 “拓展延长，强化认知”部分： 1 、与课文后“探究练习”四相同。 “总结回顾，当堂检测”部分： 1 、与课文后“探究练习”一相同。 2 、（ 1 ）梦里寻师 （ 2 ）时间：一个夏季的夜里；地点：家里的当屋；人物：“我”和母亲；事情的起因：想老师；事情的经过：熟睡中“我”突然爬起来，模模糊糊往外走，走出席子六七尺远，要去找老师；事情的结果：母亲把“我”拉回来，劝告了一会儿，“我”才睡熟了。 （ 3 ）不能调换。“模模糊糊”形容从梦

25、中爬起来，神志不清的样子；“模模糊糊”形容说话模糊不清。 第6课我的老师导学案 一、学习目标： （1）了解作者，积累字词。 （2）概括课文内容，理清文章的情感线索。 （3）学习课文围绕中心选取材料以及详略得当的写法。 （4）理解揣摩词句，感受深厚的师生情感。 二、学习重难点 1、概括课文主要内容，理清文章的情感线索。 2、围绕中心选材的写法。 第一课时 三、预习沟通 （一）自主学习 1、给下列字词注音： 榆钱（）黑痣（）仿照（）褪色（）卜问（）磕头（） 纠纷（）当屋（）蔡芸芝（）劝慰（）魏巍（）焚香（） 模糊（）时辰（） 2、查工具书，说明下列词语： （l）温顺： （2）心清如水： （3）依恋

26、： （4）纠纷： （5）热恋： （6）莫大： （7）模模糊糊： （8）模模糊糊： （9）狡猾： 3、预习过程中，你还发觉了什么，还有哪些疑问，试提出来大家沟通解决。 （二）沟通学习 1、自主学习，快速默读课文，思索概括文中回忆的七件往事。温馨提示：用（谁+干什么）的方式去概括。 2、全班齐读课文，留意情感。（依恋、思恋、敬重、感谢等） 3、小组沟通，出示：蔡老师假装发怒。蔡老师教我们跳舞。 蔡老师带我们视察蜜蜂。蔡老师教我们读诗。我们看蔡老师写字。蔡老师解除小纠纷。我梦里找寻蔡老师。 四、展示提升 再读课文，体会字里行间蕴含的真挚的师生情意。 五、达标测评 5、当堂检测。 1、蔡老师是一个_的

27、老师，“我“是一个_的学生。2、填空 (1)本文作者_，是当代闻名的_。他的主要作品有_。(2)本文是一篇回忆性_。作者在文中回忆的老师名叫_。 3、课文中的这七件事情你认为略写的是_，详写的是_。4、选词填空。 (1)她的教鞭似乎要落下来，我用石板一_(挡、击、迎、阻)，教鞭轻轻地_(砸、打、敲、抽)在石板边上，大伙笑了，她也笑了。 (2)她爱诗，并且爱用歌颂的_(声音、声调、音调、调子)教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的_(声调、音调、调子、声音)。(3)今日想来，她对我的_(接触、接受、接近、接收)文学和爱好文学，是有着多么有益的_(作用、影响、启发、帮助)! (4)至今回想起来，我还

28、觉得这是我记忆中的_(珍宝、珍藏、宝贵、珍奇)之一。一个孩子的_(纯净、纯净、纯真、纯粹)的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊! 其次课时 课前预习： 1、精读课文，感知作者的情感。2、思索本文的情感线索。 一、合作探究，沟通展示。 1、小组合作，探究情感线索和课文结构，然后明确。 回忆、依恋、思恋“我的蔡老师。” 课文结构：第一部分：（1）开篇引出对蔡老师的回忆。（回忆） 其次部分：（214）详细回忆七件往事。（依恋） 第三部分：（15）转学与蔡老师分别。（思恋） 2、品尝语言，细致揣摩，体会作者的情感。 她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭似乎要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边

29、上，大伙笑了，她也笑了。（蔡老师真的是要打“我”吗？你从哪些词语看出来的？大家为什么都笑了？）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真刚要打的意思。（这里用“狡猾”一次呢？）我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也静默地看她，连她握笔的姿态都急于仿照。（“不由得”“静默”“急于仿照”表现了我们怎样的情感？） “蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（本文全篇用第三人称指代蔡老师，这里改用其次人称“你”，表达效果有什么不同？） 3、各抒己见：你觉得蔡老师是怎样的一个人呢？试谈谈你的看法。 4、本文在选材和组织材料上的特点： 选择的依次和面的广度：从校

30、内到校外从平常到假期的依次详略得当。（前五件事情略写蔡老师和学生之间密切无间的关系，后2件事情详写蔡老师给“我”莫大的救济和“我”对蔡老师的无比依恋） 二、语言积累。 1、圈点勾画出作者对蔡老师饱含深情的语句。 2、本文语言质朴，充溢感情。找出课文中你喜爱的词语、句子读一读，说一说。3、请你仿照下面的句子，给你的老师拟一条祝愿的短信。 您是高山，用伟岸的身躯为我遮风挡雨；您是海洋，用宽广的胸怀赐予我暖和。您是_，用_；您是_，用_。 三、拓展延长。回忆一下上学以来给你印象最深的一位老师，选取一两个故事讲出来大家听听。（课后写一篇短文回忆一下这位老师） 四、再读课文。选取自己喜爱的段落，饱含感情

31、朗读（特殊是3、8、10、15等段） 五、总结归纳，当堂质疑。 1、总结全文。 2、学生质疑。 六、当堂检测。 1、我的老师一文的感情线索是_“我的蔡老师”2、熟读课文，选择恰当的词语填空。 （1）我们见了她_就围上去。（不自觉、不觉得、不由得、由不得、恨不得）（2）我跟母亲特别_他，不知道他的死活。（惦念、纪念、怀念、牵挂、牵连） （3）这时候蔡老师_了我，指责了我的“反对派”们（帮助、救济、救助、支持）3、文中“今日想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”一句中“接近文学”和“爱好文学”可以交换依次吗？为什么？ _4、品尝下列语句，特殊留意加点的词语，说出点你喜爱的理由来

32、。他从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭似乎要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑 了。_她还让我们视察蜜蜂，也是在那时候，我相识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。_即使她写字的时候，我们也静默地看着她，连她握铅笔的姿态都急于仿照。_5、每逢放假的时候，我们就更不情愿离开她。我还记得，放假前我静默地站在她的身边。看她整理这样那样的东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜爱她的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边点着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我突

33、然爬起来，（甲）她往外就走。母亲喊住我： “你要去干什么？” “找蔡老师”我（乙）地回答。“不是放暑假了么？” 哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝告了一会，我才睡熟了。我是多么惦念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？(1)选择恰当的词语填入语段句子中甲、乙两处的括号里。（填序号）甲（）乙（）A模模糊糊B模模糊糊 (2)这个语段中的记叙六要素分别是：时间：_,地点：_,人物：_,起因：_经过：_结果：_。(3)作者对蔡老师始终是以第三人称“她”来称呼的，但

34、在画线的句子中改用其次人称“你”。下列选项中对其作用分析恰当的一项是（） A干脆对话，更加真实B干脆抒情，感情剧烈C形式变换，更加活泼D叙述自如，更加简洁(4)对“静默地”一词所表达的感情分析正确的是（）A表达了“我”对自己宠爱的老师所惦念的感情。B表达了“我”对自己宠爱的老师依依惜别的深情。C表达了“我”关切自己宠爱的老师的心情。D表达了“我”埋怨老师放假回家的心情。(5)最能体现本段中心的一句话是：七、作业布置：1、仿写句子。 2、拿出你的笔写下自己敬重、酷爱的一位老师，要通过详细事务来表现，并留意详略得当，还可以尝试通过外貌、语言、动作等多种描写方法去写。 七、课后反思： 这一节课也存在

35、的不足:一、很难调动全部的学生参加到思索中来，许多学生的惰性，习惯性为题提出之后就等待着老师的答案。二、学生无法将自己感受到的东西顺当的转化成语言表达出来，或者体会不深，表达不清。能基本达到要求只有20多个学生而已。还有一半的学生照旧是听甚至无法参加到课堂中来。三、课堂时间把握不好，由于前面字词本分花的时间比较多，后面时间也不够了，结果后面的读的环节很少，许多同学没有亲自体会到语言的魅力，最终面的介绍你与老师之间的一个感人的故事也仅仅只有两个同学说了之后就没有时间了。本节课总体上给人的感觉就变得赶、紧、急，没有达到预期的效果。 第6课 我的老师导学案. 学习目标 1、学习本文围绕中心选取材料的

36、写法。 2、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。 3、体会关键词句在语言环境中的意义和作用。 重点难点 1、真挚的师生感情。 2、体会关键词句在语言环境中的意义和作用。 3、记事写人有主有从、详略得当。 学法指导： 带着问题读书，读出问题的答案。 导入新课，创设情境： 有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，从幼儿园到现在，有许多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢？他们给了你们哪些支持、激励和帮助呢？哪位老师使你终生难忘呢？ 你们或许也写过“我的老师”这类作文，写得好不好呢？今日我们一

37、起来学习现代闻名作家魏巍写的回忆他的小学老师察警芝的一篇文章，比较一下，有没有课文写得那么生动，有真情实感。 学问建构，共享积累： 1、介绍作者、解题。 魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，牵强读了简易乡村师范。抗日斗争爆发后，他走上了革命道路。魏巍始终生活在战士们中间，解放斗争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集谁是最可爱的人入长篇小说东方等。 我的老师一文是作者于1956年9月29日为老师报所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的老师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。 2、写作背景 上世纪50年头，我国正处于社会主义建设时期，各行各业都须要大量德才兼备的合格人才。教化是人才的摇篮。因此振兴教化被提上议事日程。1956年9月底，应老师报之约，魏巍写了这篇我的老师。 自主学习，探究新知： 1、分别给多音字、形近字注音组词。 多音字:觉形近字：磕、瞌、嗑 2、本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? 3、本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样支配有什么好处? 4、这七件事是如何贯串起来的？七件事的次序可以不行以打乱？为什么？ 合作探讨，沟通展示