一年级数学上册第五单元加减混合教案.docx

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1、一年级数学上册第五单元加减混合教案一年级数学上册第五单元认数（一）教案 第五单元分析 一 单元教材分析 本单元教学10以内数的相识，分15各数、0、69各数、10四段支配。在相识15各数后插入几和第几的教学，在相识0后插入=、和的教学，全单元还编排了两个练习。10以内的数都比较小，学生在生活中常常接触这些数，已经积累了一些感性相识。教材把15各数和69各数相对集中起来教学，能充分利用学生的已有阅历，节约教学时间，提高效率。适时支配几和第几，=、和的教学，能促进学生理解数的意义。0在生活中有广泛的应用，而且不同场合往往有不同的含义。10对以后的学习有非常重要的基础作用。因此，教材把0和10的相识

2、单独支配。 二 单元目标要求 1、能娴熟地数出数量是10以内的物体个数，理解10以内每个数的详细含义、会读、会写010各数。 2、驾驭10以内数的依次，能够区分几个和第几个，会用数表示物体的个数和事物的依次。初步学习用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”以及“多”、“少”的含义，相识符号=、和的含义，会用符号和词语来描述10以内数的大小。 3、培育学生的学习爱好，主动参加数学学习活动，在活动中学会沟通；体会数存在于日常生活里，初步培育用数学的观念视察事物的习惯。 三 单元设计意图 1.把相识110各数的教学都支配成四个环节。 学生认、读、写110各数并不困难，但初步形成这些数的概念却不

3、简单，后者是教学的重点。为此，教材把认数教学分成四个连贯的环节，让学生经验认数的过程，体会数的意义。下面以15各数的教学为例，分析这四个环节。 （1）在现实情境中数物体的个数。例题的主题图中有人和很多物体，数量各不相同。让学生细致看图，分别数出各种物体的个数，一方面获得认数的感性材料，另一方面感受数（）产生于数（）。数图中的物体，可以看到什么数什么。如1块黑板，上面有5个字；3个女孩跳舞，1个男孩拉手风琴通过指出物体及其数量的活动，体会数能反映物体的量的属性。 （2）用算珠表示物体的个数。1个男孩、1架手风琴、1块黑板的个数都是1，都可以用1粒算珠来表示。2盆花、2个红气球、2个黄气球的个数都

4、是2，都可以用2粒算珠来表示。教材通过1粒、2粒5粒算珠，分别表示一类等价集合的元素个数，帮助学生理解数的意义。教学的时候，先让学生在主题图中找寻哪些物体是1个、哪些物体是2个再分别用1粒、2粒算珠表示个数。 2粒算珠表示2的时候，1粒算珠浅色，1粒算珠深色；3粒算珠表示3的时候，2粒算珠浅色，1粒算珠深色；4粒算珠、5粒算珠里也各有1粒深色的算珠。这是因为教学15各数，是先相识1，再依次相识2、3、4、5。1粒浅色珠和1粒深色珠，表示1添上1是2；2粒浅色珠和1粒深色珠，表示2添1是3这里的1粒深色珠表达了相邻两个数之间的关系。教学的时候，要渗透这样的关系。 （3）用数表示物体的个数。一类等

5、价集合的元素个数，不仅可以用算珠表示，还能用数表示。男孩、手风琴、黑板的数量都用“1”表示，盆花、红气球、黄气球都是“2”个学生从中体会15各数都是有意义的符号。对这些符号意义的体会，就是建立数的概念。 （4）写数指导。通过示范、描红、独立书写的教学过程，引导学生规范、工整地在“日”字格上写数。教材非常注意学生把数写好，除了本单元的写数指导与练习，在第七单元仍旧支配了写数的练习。 2.几和第几的教学分三个层次进行。 非“0”自然数有时表示物体的数量（一共有几个），有时表示物体的次序（是第几个）。教学几和第几，在生活中恰当地应用数，可以加强对数的相识。学生在相识15各数时，已经能够用这些数表示物

6、体的个数。教学几和第几，要懂得第几的含义，区分几和第几这两个不同的概念。 （1）教学分三个层次进行。例题中先数出有几个人排队买票，再数出戴帽子的男孩和不戴帽子的男孩各排在第几。在数的活动中感知几和第几的含义，初步体会它们的区分。“想想做做”第1题，通过涂4个和涂第4个的操作与比较，进一步体会几和第几有什么不同。“想想做做”其他题，应用几和第几的学问回答实际问题。 （2）全部学生都在生活中接触过有关几和第几的现象与问题。教学几和第几，要提取这些现象，引导学生从数学的角度探讨、理解。在例题里，要让学生说说怎样数出一共几个人排队，怎样数出两个男孩分别排在第几。明白前者要数队伍里全部的人，后者只要数到

7、那个男孩为止。体会“5个人”表示队伍的总人数，“第5个”表示不戴帽子的男孩在队伍里的位置。同样，“想想做做”第1题里涂4个和涂第4个，从两次涂的个数不同，两次涂色的灯笼表示的意思不同，体会几和第几的区分。 （3）正确表述或推断第几要联系方位，离开方位讲的第几往往是不确定的。教材中有三种状况：一是规定了方位，如“从左边起”涂第4个，“4号车前面”是几号车。二是遵循生活习惯。如在队伍里一般“从前往后”数，楼房的层数都是“从下往上”数。三是允很多样，给学生空间。如猴子捞月亮的图中，戴帽子的那只猴，可以是从上往下第2只，也可以是从下往上第4只。教学时，除已经约定俗成的外，讲第几的同时，应当讲方位。 3

8、.0的含义比较宽广，教材提出了不同的要求。 日常生活中常常运用0，在不同场合，0往往有不同的意思。对此，教材有明确的要求。 （1）着重教学“一个也没有，可以用0表示”。这个内容支配两道例题，第一道例题里三只兔都采到了蘑菇，分别用3、2、1表示蘑菇的个数。还有一只兔没有采到蘑菇，可以用0表示个数。学生在这个情景中体会0也是一个数，它的产生也是计数的须要。其次道例题中，地上原有4个萝卜，都拔掉后，地上一个萝卜也没有，让学生用0表示萝卜的个数。从4个到0个，渗透了“有”与“无”的相对关系，二者在肯定条件下会相互转化。 （2）结合直尺教学0。直尺上有05六个数，0在直尺的左端，直观显示出0在直尺上的意

9、思：从这里起先。这是数轴上表示数和用直尺量长度必需具备的相识。从0起先，向右依次是1、2、3、4、5，按依次整合了05各数，这也是“想想做做”第3题按依次写数的基础。 （3）“想想做做”第4题展示了0在日常生活中的广泛应用，只要学生有所体会，不必说明其中0的详细含义。 4.在=、和的教材中突出两点内容。 =、和都是数学里的关系符号。教学中，除了要帮助学生建立“同样多”“多”“少”等数学概念，相识和运用这三个符号外，还要培育符号化思想。 （1）例题从森林运动会的情境图中分别提取兔与猴、松鼠与熊的只数进行比较，是让学生知道，比较两种物体数量的多少，只要把两种物体对齐着排一排、比一比。这是基本的思想

10、方法，也是后继学习中常常进行的数学活动，从现在起就要帮助学生渐渐驾驭。通过排和比，获得对“同样多”“多”“少”的体验。 （2）例题从详细情境中抽象出“和同样多”“比多”“比少”等数量关系，分别用符号=、表示两个数间的大小关系，让学生感受用符号表示关系比图画和文字语言简便。教材把和同时教学，53和35都表示松鼠与熊的只数关系，让学生体会符号和关系的表达是可以转换的。这些都是最初步的符号化思想。 “想想做做”通过比较数的大小，加强数的概念。两道题设计成两个认知层次，第1题在图形直观下比较两个数的大小。题目要求先“摆一摆”，目的是经验两种图形对齐着排排、比比的活动，体会并初步学会这种比较的思想方法。

11、教学时不能仅看教材里的图画就进行数的大小比较。再依据图形的数量写出数，从图形个数的有多有少，理解数的大小关系，在这些活动中能再次体验数的意义。第2题没有详细情境的支持，干脆比较数的大小，可以借助例题和“想想做做”第1题里获得的阅历，也可以依据数的排列依次进行思索，使数的概念得到再次加强。 练习一是05认数的综合练习。有三个特点：一是重视基础学问的理解和驾驭。第1题看直线上的点写数，回忆各个数的意义，进一步驾驭数的排列依次。第5题写0、2、3和5，这些数比1和4难写，给学生多一些练习机会。二是重视学问的现实应用。第2题在数出三种动物套中圈的个数以后，比较这些数的大小才能得出名次。这里就应用了比较

12、数的大小的学问解决实际问题。第3题应用数数和比较数的大小的学问回答现实情境里的问题。图中蜻蜓的只数是0，把0和3比大小，学问有了扩展。三是适度地开放。第4题除5=外，其他题都有多个答案。通过自己填写和相互沟通，体会思索问题要全面。 5.教学数10，丰富学生的相识。 相识10的教学仍旧按“数物体个数用算珠表示个数用数表示个数写数指导与练习”的线索进行。“想想做做”中设计了形式多样的练习，丰富学生的相识。 （1）渗透10个一是1个十。让学生数出10根小棒，捆成一捆。在这项活动中感受10根和1捆的关系，直观接触10个一和1个十，为以后相识计数单位“一”和“十”作些铺垫。 （2）学习按群数数。引导学生

13、2个2个地数樱桃的个数，5个5个地数手指的个数，既提高数物体个数的效率，又详细感受10与2、10与5的关系。 （3）体会双数和单数。10只鸭排成一行，戴帽子的和不戴帽子的一一间隔。从左边数起，戴帽子的鸭依次是第2、第4第10只，这些数都是双数。从右边数起，戴帽子的鸭依次是第1、第3第9只，这些数都是单数。学生照这样数一数，感受了双数和单数。 （4）分辨左和右。在数物体的个数时，联系左边和右边等内容，帮助学生正确辨别左和右。 （5）直观看出相差数。正方形和三角形上下两行对齐着排列，不但能比出哪种图形的个数多，哪种图形的个数少，还能数出正方形比三角形少3个，三角形比正方形多3个。这些都是以后探究相

14、差数问题所须要的学问。 6.培育数感。 数感是自觉地理解和应用数的看法和意识。数感强的人，在遇到与数学有关的详细问题时，能主动地与数学联系起来，用数学的思想、方法、学问进行思索、说明和沟通。数感是人的基本数学素养，与具有的数学学问有关，但不肯定成正比例。数感要在数学教学的过程中逐步发展，尤其要从小培育。 本单元主要从理解数的意义，把握数的相对大小关系和用数表达、沟通信息三个方面培育数感。 （1）理解数的意义。一方面依据已有的物体，通过数一数，用相宜的数表示物体的个数。如第12页第1题、第13页第5题、第21页第1题等。另一方面依据已有的数，通过画图的方式，表达它的含义。如第12页第2题、第22

15、页第2、3题等。 （2）体会数之间的关系。不仅用=、和等符号表示数与数的大小关系，还体会数与数的接近程度。如5离8近一些还是离1近一些。又如3，方框里可以填很多数，最小应填4。10，方框里也可以填很多数，最大应填9。 （3）用数沟通、表达信息。让学生用学过的数说一句话，体会生活中有很多事情可以用数描述。假如缺少数，沟通就不清晰，表达就不精确。 四 单元目标达成分析 课题：认数15 第1课时 教学目标： 1、学生经验从详细情境中抽象出15各数的过程，并通过摆一摆，数一数等操作活动理解5以内每个数的详细含义，驾驭5以内数的依次，会用数表示物体的个数。建立初步的数感。 2、通过多种形式的练习，能娴熟

16、地数出数量是5以内的物体的个数；会读、会写15各数。（在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的依次和位置。） 3、在数数、认数的过程中，培育学生初步的视察实力和动手操作实力。 4、学生感知生活中到处有数学，通过同桌合作活动，体验与同伴相互沟通学习的乐趣，并培育良好的学习习惯；在写数的过程中初步养成仔细书写的看法与习惯。（能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行沟通）重点与难点：使学生驾驭5以内数的依次，能娴熟地数出数量是5以内的物体的个数，理解5以内每个数的详细含义，会读、会写15各数。使学生理解5以内每个数的详细含义，驾驭5以内数的依次，会用数表示

17、物体的个数。课前打算：挂图或光盘 板块 老师活动 学生活动 教学目标及达成状况 一、激情引趣 二、相识15 三、在学生已有基础上指导写数 四、巩固练习 1、想想做做1 2、想想做做2 3、想想做做3过视察例1，从情境入手，激发了学生的学习爱好。感知生活中到处有数学。 学生通过在图中看一看、数一数，数出1-5，再引出相应的个数可以用对应的数来表示。学生经验从详细情境中抽象出15各数的过程，并通过摆一摆，数一数等操作活动理解5以内每个数的详细含义，驾驭5以内数的依次，会用数表示物体的个数。建立初步的数感。 通过写数练习，能娴熟地数出数量是5以内的物体的个数；会读、会写15各数。借助形象的语言来帮助

18、学生认数、学习数的书写，培育学生良好的书写习惯。 通过想想做做1、2、3题，多种形式的练习，做一做，小组或全班沟通，学生驾驭5以内数的依次，会用数表示物体的个数。建立初步的数感。娴熟地数出数量是5以内的物体的个数；会读、会写15各数。 在数数、认数的过程中，培育学生初步的视察实力和动手操作实力。 教学反思 课题：认数15 第2课时 教学目标： 1、通过各种练习让学生逐步加深对15各数的实际意义的理解，会按肯定依次认、读、写15各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。 2、在写数的过程中，指导学生更规范地书写15各数，养成良好的书写习惯。 3、结合详细情境，初步感受数与生活的联系，体验用数

19、进行沟通的愿望。结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教化，初步学生仔细写数的习惯。 重点与难点：把15各数写端正。 课前打算：挂图或光盘 板块 老师活动 学生活动 教学目标及达成状况 一、 复习回顾 二、进行练习 三、总结全课 通过复习写数，养成良好的书写习惯要从书写姿态起先，帮助学生尽快地养成规范仔细书写的习惯。 通过数一数、写一写的练习，渗透物数对应的思想，学生进一步体会每个数字的实际意义。 初步感受数与生活的联系，体验用数进行沟通的愿望。 教学反思 课题：相识0 第1课时 教学目标： 1、学生经验详细情境中抽象出数的过程，理解0的详细含义，会读、会写0。 2、学生在数数、认数的过程中驾驭

20、05的依次，加深相识数的排列依次。（在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的依次和位置。） 3、体会0在生活中的运用，初步培育学生用数学眼光视察事物的意识。（能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行沟通） 重点与难点：理解0的详细含义，会读、会写0，驾驭05的依次，加深相识数的排列依次。 课前打算：挂图或光盘 板块 老师活动 学生活动 教学目标及达成状况 一、活动激趣 二、深化学习 通过汽车轮子，给学生一种亲切感，生活中蕴含的新学问“0”。通过萝卜的生活情境、直尺上的0和生活情境中的0三个层次理解0的详细含义；学生在数数、认数的过程中会读会写0；驾驭

21、05的依次，加深相识数的排列依次。通过想想做做1、2、3题，写一写、写数、找规律填数，丰富多样的练习形式，学生在数数、认数的过程中驾驭05的依次，加深相识数的排列依次。多角度、多方位地巩固所学学问，同时激发学生的学习热忱，让学生在对所学学问的应用中体验胜利。 三、巩固练四、总评 教学反思 课题：相识、= 第1课时 教学目标：1、通过对不同动物只数的比较，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义，相识=、和表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。 2、通过各种操作活动，如摆一摆，写一写，填一填等，会用=、和和语言描述5以内数的大小，培育学生初步的符号感、视察实

22、力，能比较两数的关系。（理解符号，的含义，能用符号和词语来描述万以内数的大小） 重点与难点：会用=、或表示两个数的关系。课前打算：挂图或光盘 板块 老师活动 学生活动 教学目标及达成状况 一、情境导入，诱发参加 二、引导探究，学习新知 三、巩固强化，拓展思维 四、归纳小结，提高相识通过森林情境，一方面找出比较的素材，另一方面培育学生的视察力。通过图形的直观，抽象出=和，并通过动手操作，让学生把感性材料强化感觉效应，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义，相识=、和表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。通过摆一摆，写一写，填一填等，会用=、和和语言描述5以

23、内数的大小，培育学生初步的符号感，初步的视察实力，能比较两数的关系。 教学反思 课题：练习一 第1课时 教学目标：1、通过数数、填数、摆学具加深对数的基本含义的理解，巩固对5以内数的依次的相识数数和数的大小的比较。 2、通过对5以内数的相识、几和第几的相识以及数的大小比较的综合练习，训练学生应用数数的学问收集相应的信息，应用学过的符号表示两个数的大小关系的实力，熬炼学生思维的敏捷性；加强学生数的书写训练，培育良好的书写习惯。 重点与难点：指导学生会写、写好难写的数字。课前打算：挂图或光盘 板块 老师活动 学生活动 教学目标及达成状况 一、 复习回顾 二、 进行练习 三、总结评价 勾起学生的阅历

24、，回忆前面所学的学问。 学生刚入学不久，识字量有限，因此独立完成练习困难较大，老师的细致指导体现了一个从扶到放的过程。 通过数数、填数、摆学具加深对数的基本含义的理解，巩固对5以内数的依次的相识数数和数的大小的比较。 教学 反思 课题：认数6-9 第1课时教学目标：1、学生经验从生活情境中抽象出69的过程，并通过操作活动中理解69各数的含义，建立初步的数感。（在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的依次和位置。） 2、能娴熟地数出数量在69的物体的个数，会读写69各数，会用这些数表示数量在9以内的物体个数。3、在数数、认数的过程中，培育学生初步的视察

25、实力和动手操作实力。感受生活到处有数学，能够运用数解决生活中的简洁问题。（能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行沟通）理解69每个数的详细含义，会读、写69各数。 课前打算：挂图或光盘 板块 老师活动 学生活动 教学目标及达成状况 一、谈话激趣，复习旧知 二、视察思索，探究新知 三、巩固深化，应用拓展 通过选择学生身边的事，以激发学生学习的爱好与动机。通过创设套圈情境，学生经验从生活情境中抽象出69的过程，并通过操作活动中理解69各数的含义，建立初步的数感。让学生形成主动的看法。通过数数，写数，补圈等活动，学生能娴熟地数出数量在69的物体的个数，会读写69各数，会用这些数表示数量在9以内的物

26、体个数。通过想想做做1、3题画一画、比一比，采纳不同形式巩固新知，学生思维活跃，练中有乐，乐中有效 教 学 反 思 课题：认数6-9 第2课时 教学目标：1、通过形式多样的活动，帮助学生不断加深对数的意义的理解。2、结合详细的数学学习素材和前面学习的学问，学生进一步相识69，加强69的读写和大小比较的练习，驾驭69的依次。 3、能用一一对应的方法，比较69的大小。娴熟符号的用法和写法。培育学生初步的视察实力和动手操作实力。 教学重难点：加深对数的意义的理解。 课前打算：挂图或光盘 板块 老师活动 学生活动 教学目标及达成状况 一、复习旧知 二、 进行练习三、总结评价 通过学生依据已有的阅历进行

27、填写，并且追问还有其他方法吗？打开学生思路，激励学生多角度的思索问题，养成良好的思维方式。通过想想做做4、5、6、7题填数、读数、比较学生进一步相识69，加强69的读写和大小比较的练习。驾驭69的依次。能用一一对应的方法，比较69的大小。娴熟符号的用法和写法。培育学生初步的视察实力和动手操作实力。通过“想想做做”第8题比较和填数活动，学生能用一一对应的方法，比较69的大小。娴熟符号的用法和写法。培育学生初步的视察实力和动手操作实力。 教 学 反 思 课题：认数10 第1课时教学目标：1、在详细情境中产生数数的欲望，在自主探究与合作沟通中认、写10；理解10以内数的依次；会比较10以内数的大小。

28、（在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的依次和位置。）2、初步孕伏10个一就是1个十的思想，发展初步的动手操作实力，发展发散思维实力与语言表达实力。（能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行沟通） 3、感受数学与生活的联系，培育学生学好数学的情感。重点与难点：让学生通过实践探究、合作沟通，会独立认、写10，并驾驭10以内数的依次。课前打算：挂图或光盘 板块 老师活动 学生活动 教学目标及达成状况 一、创设情境，激发爱好 二、自主探究 三、巩固深化 四、总结评价 通过创设学生熟识的生活情景，提出相关的数学问题，激发学生的学习愿望。在例题中从视察、数数

29、、到动手操作捆小棒等活动，学生获得对数10的感性相识，再上升到理性相识，在自主探究与合作沟通中认、写10；理解10以内数的依次；会比较10以内数的大小。初步孕伏10个一就是1个十的思想，发展初步的动手操作实力。通过想想做做1、2、3、4、5、6、7题嬉戏、捆10根小棒、数数、写数、比较，10的意义，情境中产生数数的欲望，在自主探究与合作沟通中认、写10；理解10以内数的依次；会比较10以内数的大小。并初步培育了学生抽象概括的意义。 教 学 反 思 课题：练习二 第1课时 教学目标：1、通过练习，学生进一步加深对10以内数的相识，初步形成相对完整的认知结构。 2、培育学生综合运用所学学问，解决实

30、际数学问题的实力。 3、在练习的过程中，学生进一步体会10以内数的实际应用价值，增加数感，发展思维。 重点与难点：指导学生会写、写好难写的数字。课前打算：挂图或光盘 板块 老师活动 学生活动 教学目标及达成状况 一、 复习回顾 二、 进行练习 三、总结评价通过创设学生熟识的生活情景，提出相关的数学问题，激发学生的学习愿望。在例题中从视察、数数、到动手操作捆小棒等活动，学生获得对数10的感性相识，再上升到理性相识，在自主探究与合作沟通中认、写10；理解10以内数的依次；会比较10以内数的大小。初步孕伏10个一就是1个十的思想，发展初步的动手操作实力。通过想想做做1、2、3、4、5、6、7题嬉戏、

31、捆10根小棒、数数、写数、比较，10的意义，情境中产生数数的欲望，在自主探究与合作沟通中认、写10；理解10以内数的依次；会比较10以内数的大小。并初步培育了学生抽象概括的意义。 教学反思 人教版一年级数学上册加减混合计算教学设计 一、教学目标 （一）学问与技能 通过联系实际情境，帮助学生理解加减混合计算的意义及其计算方法，使学生看清运算符号，正确进行计算，为进一步学习20以内加减法的计算打下必要的基础。 （二）过程和方法 借助直观演示，使学生学会视察反映连续改变的情境图，培育学生的识图实力。 （三）情感看法和价值观 通过教学使学生体验数学与生活的联系，渗透用数学的意识。 二、目标分析 本课教

32、学目标是在学生比较娴熟地驾驭了10以内加减法以及连加连减的基础上，通过联系实际情境，调动已有阅历，学习、探究加减混合计算的意义及其计算方法。 三、教学重难点 教学重点：理解加减混合计算的意义及其计算方法。 教学难点：使学生克服因前后两个计算步骤所采纳的计算方法不一样而产生的困难，正确计算。 四、教学打算 课件、与情境图相关的图片等。 五、教学过程 （一）复习铺垫 1看图列式。 （1）分别出示： 由学生介绍图意。 （2）学生探讨解决问题的方法，并说明为什么用连加或连减的理由。 （3）学生计算，并说一说怎样计算连加连减。 2口算：323622925844 【设计意图】复习连加连减的意义及其计算方法

33、，激活已有的阅历，为本节课学习加减混合计算做好铺垫。 （二）探究新知 1情境导入 （1）利用天鹅图片，分步演示例1的问题情境；学生通过视察，依次得到以下信息： 湖里原来有4只天鹅。 飞来3只后。 又飞走2只。 （2）依据信息，提出问题：湖里现在有多少只天鹅？ （3）指名完整叙述问题情境。 【设计意图】将静态的情境图以直观演示的方式分步呈现，让学生置身其中，便于学生更好地理解问题情境，进而理解加减混合计算的意义及其计算方法。 2联系实际情境，相识主题图。 （1）组织学生探讨天鹅只数的改变过程，并利用课件依据改变的过程分别出示两幅静态图。再通过标注箭头的方式将两幅图连接起来，使之成为连续的图。 （

34、2）引导学生视察情境图，边打手势边叙述图意。 【设计意图】帮助学生了解主题图的来源，学会视察连续图的图意，培育学生的识图实力，为以后的看图列式打基础。 3初步理解加减混合计算的意义及其计算方法。 （1）引导学生用算式表示问题情境：432 追问算式432的含义。 （2）组织学生探讨，明确：我们把这样既有加法又有减法的算式叫做加减混合。 指导学生读算式。 （3）组织学生探讨加减混合计算的计算方法。 引导学生联系实际情境或比照情境图思索先算什么、再算什么，并说明理由。 指名计算，老师在算式中用线标明计算依次，并用不同的颜色写出第一步的得数7。 探讨：“7”是怎么来的？为什么用“72”？请联系实际情境

35、或情境图加以说明。 4巩固加减混合计算的意义和计算方法。 （1）出示例2的情境图，引导学生视察，并指名说出图意：湖里原来有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只，现在湖里有几只天鹅？。 （2）组织学生探讨沟通： 怎样用算式表示问题情境？ 怎样计算423？重点理解其次步用什么数3？为什么？“2”是怎么来的。 【设计意图】通过两个情境问题的解决，引导学生联系实际情境和情境图自主探究，理解加减混合计算的意义及其计算方法。并围绕第一步计算的结果绽开探讨，深化学生对加减混合计算的相识。在教学中留意由扶到放，为学生的自主学习创建条件。 5组织学生视察比较： （1）比较432和423，明确：都是加减混合计算。体会

36、：从左往右的运算依次。 （2）比较加减混合计算与连加连减，明确：都是两步计算式题，计算方法相同。 （三）巩固练习 1基础练习。 （1）学生独立完成看图列式计算：教材第67页“做一做”。（加强巡察与指导。） （2）抄写算式并计算：教材第68页练习十五第2题。（留意书写习惯的培育。） 2综合练习。 （1）嬉戏：一把钥匙开一把锁，完成教材第68页练习十五第1题。 （2）嬉戏：跳房子，完成教材第68页练习十五第5题。 3独立练习，集体订正：教材第68页练习十五第3题。 【设计意图】三个层次的练习目标指向不同。基础练习巩固本课所学；综合练习将加减混合计算与连加连减放在一起，有助于学生在运用中切实驾驭两步

37、计算式题的计算方法，并借助嬉戏的方式，激发学生的练习主动性；独立练习不仅能够培育学生的计算实力，还培育学生良好的学习看法和计算习惯。 四、总结收获 说一说这节课的学习收获。 一年级数学上册第五单元位置与依次教室五、位置与依次第一课时前后教学内容：北师大试验教材第一册60、61页教学目标：1、在详细的情景和活动中，让学生体验前后的位置和依次，初步培育学生的空间观念。2、能确定事物前后的位置与依次，并能用自己的语言表达。3、使学生在学习活动中获得主动的情感体验，并从中渗透思想教化。4、会用前后描述物体的相对位置。教学重点、难点：培育学生的空间观念和主动的学习情感。教学过程：一、创设好玩的生活情境让

38、学生获得学问的情感体验（1）、结合学生参与过的活动，谈话引入。师：上周学校实行了全校运动会，一年级的小挚友也参与了。今日老师还得到一个好消息，森林里也在实行运动会，小挚友们想去看看吗？好！老师就带你们去看看。（2）感知“前后”的意义（课本60页）小挚友，你们望见了什么？（学生先自己说，然后在让同桌学生相互说说）师：谁能把小挚友们望见的情景完整地说出来？先说给你的同桌听听。师：谁来说给大家听听？师：假如小动物们再接着跑，你想它们的前后依次会发生怎样的改变呢？师：说说会发生什么改变？）师：现在的前后位置是怎样的？同桌互说后再全班汇报。（可给合这个改变，进行思想教化）即：师：小挚友，在日常的生活中，

39、我们也会象动物们赛跑那样，会出现短暂落后的状况，短暂的落后没关系，只要我们不气馁，接着努力，最终会超过别人的。师：现在你们看看我。老师在你的那一面，你们在老师的哪一面？黑板在老师的？老师在黑板的？找一个学生合作，某某在老师的哪一面？换一个位置合再问。师：请你们记住：面朝的方向就是？背对的方向是？（板书）：前后二、对所学加深理解（1）、“填一填”赛车：谈话引入：你们看完了动物赛跑，精彩吗？老师还要带你们到更精彩的竞赛场上去，（课本60页下面的插图）这里正在实行的是动物们的赛车竞赛，参与这次竞赛的动物有小兔、熊猫、小猫、小熊、松鼠你们想扮演小动物们进行赛车竞赛吗？说说竞赛的状况后。（2）、结合实际

40、，加深对前后意义的理解师：刚才有同学没有参与成赛车，很悲观，现在老师就有一个活动让同学们都参与（全体起立），说说你的前面是谁？前面有几个人？后面是谁？后面有几个人？你这一列一共有几个人？然后向后转，再说说，你发觉了什么？（渗透前后是相对的、改变的）三、练习巩固学问练一练（课本61页练一练第2、3）1、儿童乐园笑笑她们看完了森林运动会，又来到了“儿童乐园”。小挚友们请视察，她们现在正在做什么？说给同桌的小挚友听听，然后再说给大家听。（结合园中情景，渗透思想教化她们很遵守公共秩序）问：笑笑的前面有几个人？后面呢？从前面数笑笑排在第几？从后面数呢？这一排一共有几个人？2、公园动物园师：小挚友们看，笑

41、笑她们现在又打算到哪里去？你们去过动物园吗？现在我们和笑笑她们一起去动物园，我们已经走到了公园，下一站是什么地方？该怎么走？（相识路标）小挚友再看看到动物园还有几站？你是怎么知道的？（重点引导学生相识站牌）那么现在我们要从动物园返回火车站，要走几站路？3、数学故事让学生看图后，自己想象编出故事，先讲给同桌听，再讲给全班四、全课小结师：小挚友在这节课的学习中，你知道些什么？其次课时上下教学内容教科书第62页、63页。教学目标1、在详细的活动中，让学生体验上、下的位置与依次，初步培育学生的空间观念。2、能确定物体上、下的位置与依次，会用上、下描述物体的相对位置。3、初步培育学生按肯定依次进行视察的

42、习惯。4、使学生在学习活动中获得主动的情感体验。教学重点能确定物体上、下的位置与依次，会用上、下描述物体的相对位置。教学难点初步培育学生的空间观念和按肯定依次进行视察的习惯。教学过程：一、创设情境，激发爱好。1、今日是森林里松树爷爷的生日，小白兔和小鸟一大早就来为松树爷爷庆祝生日。同学们看，他们俩在哪？在干什么？你能依据图上小鸟和小白兔的位置把他们贴到黑板上吗？（生板：小白兔、小鸟图）2、小鸟和小白兔一个在树上，一个在树下，他们站的位置不一样，这节课，老师就和小挚友一起来相识位置与依次中的“上下”。板：上下。二、驾驭新知、合作探究。引导学生视察课文主题图。（1）小挚友们细致视察小鸟和小兔的位置

43、，说说小鸟在哪里？小兔在哪里？（2）引入松鼠。松鼠也是松树爷爷的好挚友，他也赶来为松鼠爷爷庆祝生日，你们看，松鼠在哪里？你能依据图上松鼠的位置把他贴到黑板上吗？（生板：松鼠图）小组合作沟通。谁能用“上”“下”说说松鼠的位置？（3）小结：小松鼠假如和小鸟比，那他在小鸟的下面；假如和小兔比又在小兔的上面。所以三个动物进行比较的时候，小挚友就要表述完整了。（4）假如小蝴蝶也落在这棵松树上，该怎样描述这些小动物的位置呢？大家小组合作，一起探讨。（5）指导看书、书写。依据小挚友推断的各个动物的相对位置，把书本主题图的填空补充完整。学生独立完成。集体反馈。2、亲身体验上下的位置关系。（1）小挚友们，视察过

44、你的同桌吗？你能发觉他身体各个部分的位置关系吗？，（2）同桌沟通。（3）指名说说身体各个部分的位置关系。3、感受上下的相对性。（1）按小组长的要求摆放学习用品。（2）分组活动。三、应用新知，解决问题。1、说说书架上物品摆放的位置。（1）课件出示书架和物品，请同学们用“上”、“下”相互说说它们的位置关系。（2）学生独立完成练一练。（3）集体反馈。（4）谁说得好，为什么？2、分房子。（1）动物园里建了一栋新居子，打算分给小狗、小兔、小猫和大象，请你给它们分一分，并用“上”、“下”说一说它们的位置关系。（2）同桌相互沟通。（3）集体反馈。3、第63页的5题：小红住在小英楼上，小英住在小兰楼上，谁在最上面？谁在最下面？（1）分组探讨，沟通。（2）集体反馈。（3）指名板书图。第三课时左右教学内容:北师大教材六年制小学数学第一册第6465