部编版小学六年级语文上册教案.docx

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1、六年级语文上册教学计划教材分析：本册书安排了八个单元，其中五个单元是人文主题和语文要素双线结构组成的 单元，人文主题依次是：触摸自然、革命岁月、保护环境、艺术之美、走进鲁迅。 有一个单元是以“小说”为文体来组织的，还有两个单元比拟特殊，第三单元“有 目的地阅读”是一个阅读策略单元，是围绕阅读策略的学习编排的；第五单元“围 绕中心意思写”是一个习作单元，是围绕习作能力的培养编排的。阅读：每单元的课文均围绕专题选编，分精读课文与略读课文两类。（1）精读 课文一般从朗读理解、积累运用、拓展实践等维度设计课后题，着眼于提高阅读理 解能力，促进语言积累和运用。局部课文后还安排了阅读链接、资料袋、小练笔、

2、 选做等栏目。课题旁有星号的是略读课文，略读课文指向粗知文章大意的教学目标， 不安排写字、不设课后题，而在文前安排学习提示，提出思考的问题或学习的建议， 同时把精读课文中学到的方法迁移运用到略读课文中。（2）教材编排了阅读策略单 元，教科书第三单元以“有目的地阅读”为主线编排阅读策略单元。前两篇精读课 文将课文前的学习提示与课后题相结合，展示了有目的阅读的方法，引导学生学习 这一策略；一篇略读课文迁移运用这个策略。三篇课文题材、体裁各异，目的是告 诉学生无论阅读什么样的文章，都要根据不同点阅读目的选择不同的阅读方法。（3）教材安排了文言文，激发了学生对文言文学习的兴趣。课后题对文言文的学习 提

3、出明确的要求：学习文言文，借助注释和资料疏通文意，并于同学交流自己的感 受。习作：（1）教科书专门编排了习作单元。第五单元“围绕中心意思写”是专门 的习作单元，这个单元由“导语（点明语文要素）”“精读课文（学习表达方法）”“交 流平台（梳理总结表达方法）”“初试身手（尝试运用）”“习作例文（感悟积累）”“单 元习作”板块构成，整个单元以“把一件事写清楚”为主线，通过一系列阅读和习 作，引导学生掌握习作方法，并运用到习作中。（2）每个单元中以话题的形式编排 了习作，并根据不同话题的不同特点，对学生的习作过程进行了有针对性的指导。（3） 随机安排了课后“小练笔”，促进读写结合，由读学写。口语交际：

4、本册书安排了四次口语交际，交际话题分别是：演讲、请你支持我、 意见不同怎么办、聊聊书法，每个交际话题各有侧重。语文园地：本册书安排了七个语文园地，设置了以下栏目：交流平台（归纳梳 理本单元学习重点，将语文要素具体化）、词句段运用、书写提示、日积月累。快乐读书吧：本册结合“小说”单元，推荐学生阅读小说。设计了 “你读过吗” “相信你可以读更多”两个板块，分别采用不同的形式推荐书目，同时对阅读小说 进行了相关的提示。教学目标：（-）识字写字L有较强的独立识字的能力，累计认识常用汉字3000个左右，其中2380个会写。2.会写常用汉字180个。3,硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。4 .

5、能用毛笔写楷书，在书写中体会汉字的优美。5 .写字姿势正确，有良好的书写习惯。（二）阅读1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2. 丁香结第（3 ）课时一、教学内容：第一单元第2课丁香结教材第5页第1课时。二、教学目标：知识目标：会写“缀、窥”等12个字，会写“宅院、幽雅”等18个词语。技能目标：了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。情感目标：体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。三、教学重点：1 .品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。2 .理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。四、教学难点：理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的

6、“结”的能力。五、教学准备：多媒体课件六、教学过程：（一）情境导入创设情境，激情导入L（出示图片梅花、菊花、牡丹等图片）文学作品中许多花草树木都被赋予了 某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。出示课件1:今天，我们来学习的课文一一丁香结，作者又赋予了丁香结什么样的情感呢？ 让我们到课文中去看个究竟吧。出示课件2：（板书课题：丁香结）3 .作者简介出示课件3：（二）活动开展初读课文，解决字词1 .自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。2 .交流学习情况，进行重点指导。教师检查学生对生字、词语的认读情况：（2）指名学生读，纠错正音。（3）

7、教师出示本课词语：怕、担忧（板书：复杂的心理活动）.讨论：作者是怎样写出这样复杂的心理活动的？（板书：五个省略号 两个感叹号）.学生尝试写一段话，表现出自己在某一环境条件下忐忑不安或犹豫不决的心情。5写完后小组内交流，评价。（三）巩固练习日积月累朗读感悟L教师范读回乡偶书2 .自由读诗，要求读正确、读通顺。3 .指名读，强调读音：鬓衰.结合注释理解古诗大意出示：【课件5】我在年少时离开家乡，到了迟暮之年才回来。我说话的口音虽未改变，但两鬓 却早已斑白。儿童们看见我，没有一个认识的。他们笑着询问客人是从哪里来的。4 .学生交流。5 .指导诵读、表演。情感升华1.“少小离家老大回”，五十年了，诗人

8、贺知章迈着蹒跚的步履回到了家乡，看着 亲切的乡邻，听着熟悉的乡音，这位86岁的老人心潮澎湃，写下了一首回乡偶书 2.指名试读，自由读，齐读。（板书：回乡偶书一一游子思乡）（四）作业设计齐诵回乡偶书。（五）拓展总结故乡，是每个人心里的一盏灯，这盏灯，亮在贺知章的心里，亮在许许多多文人墨 客的心里，也亮在无数游子的心里。从古至今，正是这盏灯，给我们留下了许许多 多不朽的诗篇。（六）板书设计多层面理解人物形象情节突出人物形象词语包含感情色彩复杂心理活动一一五个省略号两个感叹号 回乡偶书一一游子思乡教学后记：目标达成度：本节课亮点：缺乏与改进：快乐读书吧：笑与泪，经历与成长第(47)课时一、教学内容：

9、教材第四单元快乐读书吧：笑与泪，经历与成长第71页二、教学目标：知识目标：能产生阅读童年小兵张嘎草房子的兴趣，自主阅读三部小 说，了解故事内容。技能目标：能感受小说情节的曲折、生动和人物形象的丰富、鲜明；体会书中描写 的成长故事中蕴含的笑与泪、苦与甜，以及它们带给我们的感动。情感目标：能感受课外阅读的快乐，乐于与大家提供课外阅读的成果。三、教学重点：1 .理清小说中众多人物之间的关系，感受不同的人物形象。2 .体会这些小说作品中表达的丰富情感。四、教学难点：掌握三种阅读方法，理清小说人物关系和故事脉络。五、教学准备：教师：1 .提前阅读三部小说，熟知小说情节和人物形象。2 .准备相关课件。学生

10、：购买相关书籍，了解主要内容，熟悉目录，可以提前阅读一局部。六、教学过程：(-)情境导入.谈话激趣。1 .利用电影片段激趣。(二)活动开展1,跟着名家读名著。在俄罗斯的文学中，我们从来没有读过比童年更美的作品。一一法国罗 曼罗兰只有读过高尔基的童年的人，才能正确地评论高尔基惊人的历程一一他从社 会的底层上升到具备当代文化修养、天才的创作艺术和科学的世界观这样一个阳光 普照的顶峰。在这一方面，高尔基个人的命运，对于俄国无产阶级来说，是有象征 意义的。一一德国罗莎卢森堡虽然小兵张嘎写的是一个严峻的时代，有弹雨啸啸，炮声隆隆，有鲜血和刀 光交并，有壮烈的牺牲与残酷的拼搏，但我们仍可感受到作者的一颗童

11、心，他用这 颗童心再现了严峻的岁月，却使我们的小读者神往而不恐惧，欣喜而不畏蕙。一一 高洪波读草房子真正是一种享受，是一种文学的享受，艺术的享受；是一种真、善、 美的享受。一一樊发稼.运用“预测”策略，激发阅读兴趣。(1)读封面，猜测书中相关信息；关注目录，寻找最感兴趣的章节。(2)试读感受交流。教师谈读童年小兵张嘎或草房子的感受；读过这三部名著中任意一部 的学生也可以谈谈阅读感受。(3)经典片段选读。童年片段：外祖父和外祖母分家他拿走了她几乎所有的旧东西一一旧衣服、各种各样的物品、狐皮大衣，卖了七百 卢布。他把这笔钱都给了他的教子，吃利息去了。他的教子是个做水果生意的犹太 人。他丧失了最后一

12、点儿廉耻心，吝啬到了疯狂的程度。乎寻遍了以前的每一个老朋友，逐一向他们诉苦、乞求，说孩子弄得他一文不名， 行行好吧，给点钱！他利用人家以前对他的尊敬，弄了一大笔钱，他拿着这一把大 票子，像逗小孩似的在外祖母鼻子尖儿前晃悠：“傻瓜，看见了没有，这是什么？人家可是一分钱也不会给你！”他把所有这些钱都给了一个毛皮匠和这个毛皮匠老板的妹妹，他要吃利息。家里花钱上是严格分开的，今天外祖母买菜做饭，明天就是外祖父。该外祖父做饭的时候，吃得就特别差。而外祖母那么总是买最好的肉。茶叶和糖也分开了，但是煮茶是在一个茶壶里，到这时候外祖父就会惊慌地说：“慢, 我看看，你放多少茶叶？ ”他仔细地数着茶叶，然后说：“

13、你的茶叶比我的要碎点 儿，我的叶子大，所以我要少放点儿！”他还特别注意倒在两个碗里的茶的茶色和浓度，分量当然更在仔细考察之列。“最后一杯给你吧？ ”外祖母在把茶倒净以前说。外祖父说：“好吧！”圣像前长明灯的灯油也是各买各的。在共同生活了五十年以后，竟然走到了这一步! 看着外祖父的所作所为，我感到又好笑又令人生厌，而外祖母那么只觉得可笑。“人 越老越糊涂！ ”“八十岁的人了，就会倒退八十年，让他这么干下去吧，看谁倒霉！” “咱们俩的面包我们来挣！”小兵张嘎片段：塞烟囱小嘎子扭头一看，原来房角上有个烟筒，再一瞧厦子底下，真是冤家路窄，大黑墩 子正在灶火膛前烧火呢。小嘎子两眼一眯，蹭蹭几把，从墙头上

14、璃下一绍子青草来, 团成个蛋，就塞进烟筒去了。不一刻，浓烟滚滚，呼呼地从灶膛里倒灌出去，大黑墩子不知缘故，撅着屁股去吹, 越吹烟越冒；忙乂咕嗒咕嗒拉风箱，烟就大股大股朝他喷。不一会儿，狼烟弥漫， 浓烟把大黑墩子裹起来了，呛得他涕泪齐流，“咔咔”地咳个不住。在房上，小嘎 子前仰后合，乐得几乎喘不上气儿来草房子片段：夏天里的奇想眼下的夏天，是地地道道的夏天。桑桑吃完瓜，正想再回到河里去，但被突发的奇想留住了。他想：在这样的天气里, 我将棉衣棉裤都穿上，人会怎样？他记得那回进城，看到卖冰棍的都将冰棍捂在棉 套里。他一直搞不清楚为什么被棉套死死捂着，冰棍反而不融化。桑桑往屋里瞥了 一眼，知道母亲已在竹

15、床上午睡了，就走到了院子里。他汗淋淋的，却挑了一条最 厚的棉裤穿上，又将父亲的一件肥大的厚棉袄也穿上了身。转眼看到大木箱里还有 一顶父亲的大棉帽子，自己一笑，走过去，将它拿出，也戴到了汗淋淋的头上。桑 桑的感觉很奇妙，他前后左右地看了一下，立即跑出院子，跑到教室中间的那片空 地上，顺手操了一根竹竿，大模大样地在空地上走。空地周围站了许多人，大家都兴高采烈地看着。桑桑就越发起劲地走动，还做出一些莫名其妙的动作来。桑桑将这块空地当作了舞 台，沉浸在一种贯穿全身的快感里。汗珠爬满了他的脸，汗水流进了他的眼睛，使 他睁不开眼。睁不开眼就睁不开眼，他就半闭着双眼打着圆场。或许是因为双眼半 闭，或许是因为

16、无休止地走圆场，桑桑就有了一种陶醉感，和那回偷喝了父亲的酒 之后的感觉一模一样。2 .制订阅读计划。阅读计划表.指导阅读方法。（对教材上提出的两个阅读方法要予以重点指导。） 阅读方法一：理清人物关系，有助于更好地读懂故事。长篇小说中的人物多，尤其是外国小说中的人名有些长，极容易把人物混淆。所以 在阅读时，可以根据人物出现的先后，把人物关系理一理，或用文字罗列式，或用 表格式，或用导图式。因为所有的人物都是围绕主人公塑造的，所以弄明白他们和 主人公之间的关系就不难分清主要人物了。如以下图展示了童年中与主人公关系 最密切的几个人物：阅读方法二：通过小说情节感受人物形象。小说生动的故事情节会给我们留

17、下较深的印象，让我们记住一个个性格各异的人物。 学生在阅读时，可以把印象深刻的情节用自己的话记录下来，可以拟上小标题。这 样结合故事情节来理解人物形象就会印象深刻了。阅读方法三：学会质疑问难。引导学生把阅读中遇到的疑问记录下来，并尝试解答。尝试解答的主要方法有：查 阅资料找答案；与人交流想明白；标上问号，做做旁批，说不定往后阅读就可以找 到答案。3 .做好阅读记录。学生在读书的过程中需要做好阅读记录，以方便读后展开交流。可以专门用一个练 习本来做读书笔记，或者自己设计、打印一份读书笔记表。如以下图提供了一份模板：（三）巩固练习.激励学生持续阅读读书不能“一口吃成个大胖子”，要日积月累，坚持不懈

18、，必须每日抽出时间持续 阅读。教师要通过各种方式激励学生持续阅读，养成良好的读书习惯。（1）课前五分钟，交流阅读情况。教师可以在每节课正式讲课之前，抽出五分钟让学生讲讲最近的阅读情况，这样既 可以了解学生课外是否做到了坚持阅读，也可以对某些不能坚持的学生起到提醒的 作用。(2)阅读三人行，互相帮助，结伴阅读。可以让三名学生一组，结成阅读小组，平时互相看看读书记录卡，交流感受。(3)每日阅读打卡，养成阅读好习惯。可以发给每位学生一张阅读打卡表，虽然教师无法把控学生是否真正在家阅读了， 但对于喜爱阅读、愿意坚持阅读的学生来说是一个相当好的激励方式。对连续打卡 成功的学生，教师可以给予适当的奖励。下

19、面提供了一份阅读打卡表的模板：1 .开展读书交流活动在预估大多数学生看完一部小说后，可以在班上开展一次读书交流活动，这次活动 可以当作学生课外阅读情况的反响。(1)看插图，讲故事。童年小兵张嘎草房子这三部小说的版本较多，但都有插图版。教师可 以从书中选取几张插图，让学生围绕插图讲一讲故事情节。(2)改编小说，表演剧情。小说情节曲折，适合改编。有兴趣的学生可以几人一组，写剧本、排练，最后在班 上进行表演。(四)作业设计知识大比拼。可以就小说中的人物、情节或其他内容设置抢答题，在班上开展竞赛。 如选择题、人物与情节对应连线题、正误判断题等。单项选择题.阿廖沙第一次搬家是因为O oA.家里太穷 B.

20、 “小茨冈”死了 C.家里着火了.通读全书，我们知道阿廖沙的外祖母是一个()的人。A.老实，讨厌说谎 B.喜欢撒善意的谎言 C.待人刻薄，喜欢占小廉价.两个舅舅为什么在对方面前都互相诋毁“小茨冈”？()A.因为他们很恨他B.因为他们都想把他弄到手C.因为他们想和他做好朋友.阿廖沙和他的那些“伙伴们”时常()挣钱。A.捡破烂 B.把书本卖掉 C.给人当童工.嘎子从罗金保那儿抢来了枪吗？（）A.抢来了 B.没抢来 C.没去抢.老锤叔给嘎子雕的是什么枪？（）A.机关枪 B.步枪 C.手枪.钱区队长叫什么名字？（）A.钱云青 B.钱云清 C.钱锤亮.小兵张嘎中，“只见他左手提着挂柳条鞭，右手举着根大顶

21、香，瞪着圆 鼓鼓的小眼，一脸的挑战神气。”这段文字描写的人物是（）。A.小胖墩 B.虎子 C.嘎子（五）拓展总结对于读书速度快的学生，教师还可以推荐更多描写成长故事的小说。下面是一些推 荐书目：1 .呼兰河传（萧红）.绿山墙的安妮（加拿大，露西莫德蒙格马利）2 .汤姆索亚历险记（美国，马克吐温）.布鲁克林有棵树（美国，贝蒂史密斯）（六）板书设计快乐读书吧：笑与泪，经历与成长童年小兵张嘎草房子教学后记：目标达成度：本节课亮点：缺乏与改进：16.夏天里的成长第（48）课时一、教学内容：第五单元第16课夏天里的成长教材第68页第一课时二、教学目标：知识目标：学习并掌握“棚、苔、薛”等9个生字，理解由

22、生字组成的词语。技能目标：朗读课文，了解每段话的主要意思。情感目标：了解课文是怎样围绕中心意思来写的。三、教学重点：了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。四、教学难点：了解课文是怎样围绕中心意思来写的。五、教学准备：课件六、教学过程：(一)情境导入.同学们，你们喜欢夏天吗?能读课文，学习字词。2、初读课文(1 )说一说你为什么喜欢夏天吗？(2 )我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢?板书课题，齐 读课题。1 、.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“夏天里的成长。”(-)活动开展1、教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么？2.谁听懂了?(只要求举手

23、，不要求回答)没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂，但 是遇到了不认识的字怎么办呢？(圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师)3现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。读不懂的字、词或句 子做上记号，多读几遍。读完后汇报：你读懂了什么？4 引导学生汇报交流在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。学生 的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。汇报结束后， 对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。5,同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。6 .出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。组织学生在学

24、习小组内把记住的字和 学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。7 .让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的 意思。威力：使人敬畏的气魄和力量。菜畦：指菜地，有土城围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。活生生：有生命力，充满生机。8 .重点指导写好“辞” “蔗” “瀑” “谚”四个字，掌握“蔗”字的笔顺。再读课文，理清脉络,再读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?指明文章的中心句。9 .细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季 节?（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）.一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理

25、解的地方把它画出来，留待下节课 再学习。（三）巩固练习.品读课文，了解夏天里万物成长的特点。1 .你画出的不理解的地方，看一看自己能试着解决吗。3.书写生字、词语。（四）作业设计1、根据拼音写汉字。夏天，到野外去。田里的甘zh。（）秧苗正在茂盛生长，人们好像看到它长成小树 干一般粗壮的样子。雨后才几天，山脚下的岩石上长满了绿色的tai xian （）（）, 连石头枪ng （）里都是，绿绿的一片，像是有人用彩笔把石头涂绿了一样。2、在括号里填上合适的词语。（）的季节（）的声音（）的泥土（）的瀑布（）的希望（）的谚语3、按要求写句子。（1） .高粱拔节。（扩句）（2） .夏天是万物迅速生长的季节。

26、（缩句）（3） .把谚语补充完整。六月六，o处暑不出头，。（五）拓展总结品读课文，了解夏天万物生长的特点。（六）板书设计一植物动物夏天里的才成长山水铁路柏油路教学后记：目标达成度: 本节课亮点: 缺乏与改进:16.夏天里的成长第（49）课时一、教学内容：第五单元第16课夏天里的成长教材第68页第二课时二、教学目标知识目标：通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文 是怎样围绕中心意思来写的技能目标：体会作者的表达特点，明白课文最后一句话的含义。情感目标：3有感情地朗读课文。三、教学重点：了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。四、教学难点了：了解课文是怎样围绕中

27、心意思来写的。五：教学准备：课件六：教学过程：（一）情境导入欣赏图片，激趣导入（1） .出示秋天庄稼成熟，果园里硕果累累的图片。（2） .秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的,没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们共同体会“在夏天里成长二（）活动开展1.通读全文，找中心句（1）老师找4名同学逐段读课文。其他同学认真听读，用心感受。（2）这几位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听得也非常认真。你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？大屏幕出示：夏天是万物迅速生长的季节。大家齐读这句话。（板书：夏天是万物迅速生长的季节）（3）这句话是文章的中心句，也是课文的第一自

28、然段，全文都是围绕这句话写的。那么，围绕这个中心句，作者从哪几个方面来讲述的呢？谁愿意说说。出示字词：缀窥幽雅 浑浊 笨拙 薄弱 遮掩 照耀 花蕾 愁 怨断断续续模糊（4）学生进行多种形式的认读，指名读、男女生读、全班齐读等，教师相机正 音。教师继续引导：这篇课文围绕腊八粥讲了一件什么事？再读感知，理清结构1 .分段并概括段意。师：这篇课文一共6个自然段，可以分成几局部？每局部主要讲了什么？预设1：可以分为3局部。预设2：第一局部为第1-3自然段,讲丁香花。预设3：第二局部为第4-6自然段，讲丁香结。根据学生回答，师总结如下：第一局部（第1-3自然段）：分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的

29、形状、 花的颜色描写了丁香花。（主体写丁香花样貌）第二局部（第4-6自然段）：分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、作者 的浮想联翩描写了丁香花。最后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要 以豁达胸怀对待人生中的“结二（主体写作者对丁香结的感悟）出示课件4：2 .指名分自然段读课文，评议。3 .默读课文，思考：课文主要讲了什么？并用简洁的语言表述出来。小组内互 相讨论。预设1:作者看见丁香花开得繁茂，不禁想到自己斗室外年年绽放的三株白丁香, 又由丁香花联想起象征着愁怨的“丁香结”。最后发出“结，是解不完的；人生中的 问题也是解不完的,不然，岂不太平淡无味了吗”的感叹。预设2：表达了作者

30、豁达的人生态度。（三）巩固练习谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精神。宗璞笔下的丁香就是如此。作者 从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一 簇簇可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香花吗？让我 们再次走进课文，读一读自己喜欢的局部。（四）作业设计正确、美观地书写本课的生字词。（五）拓展总结能有感情地朗读课文中你喜欢的段落.抓住中心，深入学习。下面同学们自由读课文的第二自然段，边读边思考：（1）这段主要写了哪儿样生物？（2）作者是如何来写的呢？（3）它们都有什么变化？用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。4 .教师指导学习第二自然段。（

31、1）这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？（2）大屏幕出示：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生 的看得见的长。”“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”说明生物生长的速度怎么样呢？（快 很 快迅速）（3）因此，在朗读“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这几个词语的时候, 要读出节奏感，稍快。谁愿意来试试。（4）瓜藤、竹子、高粱、鲜花、苔葬、草坪、菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭都在 长大，那么还有谁在夏天里成长呢？（板书：瓜藤 竹林 高粱 苞蕾 苔葬 有生命） 4 .谁愿意把第三自然段读给大家听。（1）根据学生回答板书：山地河 铁轨

32、马路 无生命（2）大屏幕出示：你能用“因为所以”这样的句式把这五种事物成长的特 点说出来。如：因为草长树木长，所以山是一天天变饱满。（因为秧苗长甘蔗长，所以地是一天一天地高起来；因为水长瀑布长，所以河是一 天一天地变深变大；因为铁轨长，所以缝隙是一天天地变小；因为柏油路长，所以 路是一天一天地高起来）（解释：物体遇热膨胀所以缝隙变小，路面高起来。）（3）夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？（你可以把你 想到的先说给同桌听）.同学们看（指板书），有生命的植物、动物（相机板书：有生命）乃至不具生命的 山水、铁轨甚至马路（相机板书：无生命）在夏天里都在长大，（指板书）说明了 夏天

33、确实是万物长大的时期，那么人也是一样的，也是在一天天的长大，人在夏天 里的成长有什么特点呢？谁愿意把第四自然段读给大家听。5 .（指读第四自然段）那么人在夏天成长有什么特点呢？（1）（指生答）身体的成长、年龄的增长。小学一一中学 中学一一大学 或快或慢 （总是要长）（2）理解谚语大屏幕出示谚语：六月六，看谷秀。处暑不出头，割谷喂老牛。指生读，解释：“六月六，看谷秀”：农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐 金后谷苗让农民们欣喜不已。“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月23或24日，意味着炎热的夏天 即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样

34、， 只能割掉喂牛吃了。6 .师小结：这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最正确时机，所以植 物的生长状态很好.在这一段中，哪句话使你受到的启发最大？（指生答）7 .大屏幕出示最后一句：农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。人也是一样，要 赶时候，赶热天，尽量地用力地长。说说你是怎么理解这句话的。（1）农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。（2）道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。（板书：人赶时候 赶 热天尽量）.读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？（1）热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指 青少年时期

35、。（2）长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认 识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。8 .人生的夏天指的是？ 一个人的青少年时期。这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验 的增长，不能错过时机，否那么就会成为一事无成的人。（板书：珍惜时间抓住机会）.齐读第四自然段，再一次体会一下人要成长的道理。（三）巩固练习L指板书，作者为什么选取这几种事物来写？（典型事物，抓住特点，今后我们在 写作文时，也要抓住有代表性的事物的特点去写，这样你的习作才会感人，才会吸 引读者）2.本文在语言上有什么特点？（使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显

36、易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，可以举例子说说，这样让人感到亲切、 自然、朴实）（四）作业设计1、辨字组词。）在（）茬（）害（）害 U（）鲜（）庶（薛（）蔗（暴（）逢（瀑（）缝（2、选择合适的词语，填到句子中的括号里活生生看得见飞快跳跃（1）生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是（）的长，（）的长，（）的（）的长。像连几乎也（2）最热的时候，（）铁路的铁轨（）长，把连接处的缝隙（）填满。柏油路（）软绵绵的，（）是高起来。3、阅读课文，选择正确答案。（1）“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”文中的这个句子想要说明的意思是（）A.事物每一天都在变化B.生物在迅速生

37、长（2）“柏油路也软绵绵的，像是高起来。”文中的这个句子想要说明的意思是（）A.夏天最热的时候柏油路也在长B.柏油路被太阳晒得变形了（五）拓展总结回顾课文，拓展延伸。自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中 的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成！这让我想起了一首诗少壮不努力，老大徒伤悲Ja）你对作者描写的哪些事物最感兴趣，就细细地、美美地读一读，突出这些事物在夏天里生长快这一特点。（分别指生读一句）b）拓展写一段话。观察夏天的事物，以第一句话为中心，写一段包含具体事物的话。（六）板书设计夏天里的成长瓜藤竹林高粱苞蕾苔薛 r有生命板书内容板书内容珍惜时

38、间抓住机会I人赶时候赶热天尽量夏天是万物迅速生Y长的季节 山地河 铁轨马路I无生命教学后记：目标达成度：本节课亮点：缺乏与改进：17.盼第（50）课时一、教学内容：第五单元第17课盼教材第70页第一课时二、教学目标：知识目标：学习掌握生字新词。默读课文，理解课文内容。技能目标：了解作者是如何描写心理活动的。了解课文是通过哪些事例来写“盼” 的。情感目标：流畅的阅读课文三、教学重点：默读课文，知道课文写了哪些事例四、教学难点：体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。五、教学准备课件六、教学过程：（一）情景导入：简介 这篇课文的作者铁凝，是一位著名女

39、作家，1957年9月出生于河北省赵 县，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席，1975年开始发表文学作品，主 要著作有玫瑰门大浴女没有钮扣的红衬衫等100余篇、部，作品曾6次 获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖。由铁凝编剧的电影哦，香雪获第 41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。局部作品已译成英、 俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。（二）活动开展检查预习，纠正指导1 .认读书写生字。重点指导：（1） “筒”与“桶”在用法上要区别。“篷”与“蓬”字形区别，意义不同。（一）情境导入.揭示课题，（1）老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。“一件小花衣，真

40、是好稀奇。太阳出来 不能穿，下雨穿上最神气。”（雨衣）（2）出示雨衣图片教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。你有没有“盼”过某些事情？把 你盼望的事情和同位说一说。课文中的故事和雨衣有关（3）指导书写“嚷、酱、唇”等生字。（4）查字典并结合课文内容解释词语。解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原那么，联系上下文准确地理 解词语在具体语言环境中的意思。喧闹：喧哗热闹。理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。3,理清段落，概括大意（1）在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆

41、与 理解。（2）学生默读课文，思考：课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪些内容。（全 篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为题目。文中“妈 妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的）（围绕“盼”写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。）（3）给课文划分段落，概括段落大意。第一局部（第1、2自然段）：写妈妈送“我”新雨衣。第二局部（第3自然段）：写“我”盼望下雨。第三局部（第417自然段）：写尽管下雨但“我”还是未能如愿。第四局部（第18-21自然段）：写“我”终于穿上了雨衣。（分段时鼓励学生发表自己的见

42、解。对段落的划分，学生会产生分歧。对学生有道理的分段方法教师都应予以肯定。）（三）巩固练习朗读课文，体会心理1 .找出自己喜欢的局部读一读，读完后想一想，这段文字是围绕什么意思写的。2 .分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的局部，体会这两个人物此时的心理活动。3你自己认为哪一局部写得最好, （四）作业设计读给同桌听一听。1 .辨字组词。袖（柚（崩（ 蹦（用（)嚷（)蓬甩（)壤（)篷宿（)涡（)翼缩（)锅（)冀)2 .在括号里填上合适的词语。（）的纸盒子 （）的新雨衣（）的云彩 （）的空气）的天）的玻璃3 .缩句。（1）我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里。（2）路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来

43、。（五）拓展总结L读课文选择自己喜欢的方式会事半功倍。最后再读课文找出自己喜欢的局部思考这 段文字是围绕什么意思写的？2.分角色读一读蕾蕾和妈妈的对话，体会两个人的心理活动。（六）板书设计第一局部（第1、2自然段）：写妈妈送“我”新雨衣。盼第二局部（第3自然段）：写“我”盼望下雨。第三局部（第417自然段）：写尽管下雨但“我”还是未能如愿。第四局部（第18-21自然段）：写“我”终于穿上了雨衣。教学后记：目标达成度：本节课亮点：缺乏与改进：17.盼第（51）课时一、教学内容：第五单元第17课盼教材第70页第二课时 二、教学目标：逐段学习课文，理解课文内容。知识目标：逐段学习课文，理解课文内容。

44、技能目标：小组讨论合作学习文章情感目标：领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。三、教学重点：逐段学习课文，理解课文内容。四、教学难点：领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。五：教学准备：课件六：教学过程：（一）情境导入复习检查，引入新课。指名三名学生有感情地读出自己喜欢的局部，并简单说说文中的蕾蕾盼什么，哪些 地方能看出她在盼。引导学习课文。（二）活动开展.学习课文，理解内容。（1）各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写了什么？（先写妈妈送给“我” 一件新雨衣，再写“我”在晴天里迫不及待地穿上新雨衣）（板书：妈妈送我新雨衣）（2）课文中哪些词语写

45、“我”十分喜欢新雨衣？为了穿新雨衣，“我”做了什么傻事？（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响 穿上雨衣热了一身汗）（3） “你疯啦？”说明什么？（妈妈对蕾蕾的做法非常不理解。从侧面也看出蕾蕾 的做法出人意料，同时说明蕾蕾太盼望穿雨衣了）.第二局部这一局部写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。每天都在想， 盼着下雨。（板书：天天盼下雨，想穿新雨衣）.第三局部（1）默读第三段，思考：从全段来看，围绕什么中心意思来写的？（板书：虽然下雨了，但是没如愿）（2）分角色朗读课文中的对话，讨论回答以下问题。作者认为什么才是世界上最美的事？（下雨天，穿上新雨衣到外面去）“我兴奋地仰起头，甩

46、打着书包就大步跑进了楼门J我为什么这么兴奋？（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了）（3）填空后，体会作者的心情。（学生完成后先提问，然后出示答案）我兴奋地跑进楼门，妈妈让我（准备听英语讲座）还差半小时，妈妈让我（休息一会儿）我想去买酱油，妈妈说（她已经买了）我说炖肉需要很多酱油，妈妈说（她没说要炖肉）我说爸爸说要炖肉，妈妈（不相信）（4） “我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”可以看出什么？（雨对“我”的吸引力非常大，为我带来难以抑制的激动）（5）我”为什么盼着雨停下来？（让雨留到明天再下，因为今天“我”没机会出去了）4 .第四局部（1）“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是因为什么？（没想到又下雨了，“我”的愿望终于可以实现了，这真是意外的惊喜）（2） “我”这次为什么会“理直气壮”？（妈妈没有理由不让“我”穿雨衣了）（3） “小心翼翼”是因为什么？（怕弄坏了新雨衣）（4）读课文最后一段话，你从中看出作者什么心情？（兴奋、满足、高兴）（板书：雨天帮助我，穿上新雨衣）