心理学综合统考要点（2021-0403）.docx

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1、心理学统考要点目录单元一（研究对象方法、神经机制）2单元二（感觉、知觉、意识和注意）6单元三（记忆）论述题要点章13单元四（思维）16单元五（语言、动机、情绪）21单元六（技能、能力、人格）31单元七（开展心理学，绪论、研究方法）37单元八（开展心理学理论、婴儿期）39单元九（幼儿期，童年期及其他）48单元十（社会心理学）*该章节只考选择和名词解释56单元H一（绪论、学习理论）*教育心理学只考名词解释和选62单元十二（认知领域的学习、品德、影响学习的因素）65单元十三（研究方法导论、研究设计）69单元十四（研究资料的基本方法）基本上隔年考一个研究方法内容75单元十五（研究结果整理与分析、呈现与

2、评价）79单元十六（研究中常见数据的特点与初步整理）82单元十七（数据分布、总体参数估计、假设检验、回归）85单元十八（心理测量）*该章考选、名词解释、简答902）根据有机体各种节律性活动；3）借助计时工具。4 .影响时间知觉的各种因素（简答p50）（1）感觉通道的性质。在判断时间的精确性方面，听觉最好，触觉其次，视觉最 差。（2） 一定时间内事件发生的数量和性质。一定时间内事件越多、越复杂人们越倾向 于把时间估计的较短，事件的数量越少、越简单，时间被估计的越长。回忆往事时相 反。（3）人的态度和兴趣。人们对自己感兴趣的东西会觉得时间过得快，对时间估计不 足，对自己厌恶的、无所谓的事情会觉得时

3、间过得慢。期待某事时会觉得时间过得 慢，对不愿出现的事物会觉得时间过得快。5 .意识对人类生存的重要作用（简答p53）（1）通过限制人们的注意，减少不断输入的刺激能量；（2）使人们依据知觉的组织规律，把连续不断的经验划分为客体（空间模式）和事 件（时间模式）（3）使我们能利用过去的记忆对现时输入的信息做出最正确的判断和行为。正是通过意识，我们分析因果关系，想象当前不存在的情景和可能性，计划未来的行 动，用我们预期的目标来指引行为。6 .注意的分类（p59论述、简答）（1）不随意注意：指没有预定目的也不需要意志努力的注意；或者说，注意的引起 和维持不是依靠意志的努力，而是取决于刺激物本身的性质，

4、是被动的注意。引起不 随意注意的原因主要有：刺激物本身的特点：包括刺激物的新异性（刺激物异乎寻 常的特性，可分决定新异性和相对新异性）、强度、运动变化、刺激物间的比照关 系。个体本身的状态：刺激物的客观特性对主体生活的意义。（简答：引起不随意 注意的原因p59）（2）随意注意：指有预定目的并需要一定意志努力的注意，是注意的一种积极、主 动的形式。引起随意注意的原因主要有对注意目的与任务的依从性。对兴趣的依 从性。对活动组织的依存性。对过去经验的依存性。对人格的依存性。（简 答：引起随意注意注意的原因p60）（3）随意后注意：是注意的一种特殊形式，指具有自觉的目的，但不需要意志努力 的注意。从发

5、生上将，随意后注意来源于随意注意。从性质上讲它又高于有意注意。7 .注意的特点和功能（在日常生活和工作中的重要性p58论述）注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中，具有指向性和集中性两大特点。注 意的指向性是指人在某一瞬间，心理活动或意识选择了某个对象而忽略了另一些对 象。集中性是指留神理活动或意识指向某个对象的时候，它会在这个对象上集中起 来。注意具有众多功能，在人类活动中具有重要意义：101）测验实施之后，将受测者的反响与答案做比拟即可得到每个人在测验上得到的分 数叫做原始分数。原始分数本身没有多大意义，一般不能反映出被试之间的差异状 况。想要正确的解释、评价和使用测验分数，使不同的原

6、始分数可以比拟，必须与一 定的参照标准相比拟，把原始分数转换成具有一定的参照点和单位的测验量表上的数 值，即导出分数。有了导出分数才能对测验结果做出有意义的解释。2）常模是参照标准的一种。在解释测验结果时，可作为评价受测者该项测验成绩的 标准。3）看待测验结果考前须知：结合对具体测验情况、受测者情况及测验时具体情况三 方面的了解，对分数综合分析解释；解释分数要有辨证思维，不要绝对，不要标签 化；要用开展的眼光评价和解释个体分数；要把分数看作一个范围而不是一个点；要 注意进行被试内比拟（比方智力测验可比拟被试自己是操作智力强还是语言智力强）19.心理测验编制的一般程序（p345,老师认为不重要，

7、但是有考过）1）确定测验目的（测量对象-组成和特点，测量目标-具有操作定义，测量目的-测验做什么 用）。2）制定编题计划（双向细目表）指出测题所包含内容和要测定的各种技能及相对重视程度。3）编写题目（收集资料;选择工程形式（纸笔测验或操作测验,选择或自答，如填空、选 择、是非、论文、匹配题）；编写具体题目-范围与双向细目表一致,题目多一倍以上, 供筛选和编制复本,难度符合测验目的,题目说明清楚明白。）4）工程预测验和分析5）合成测验（工程选择、工程编排、编制复本）6）将测验标准化（内容、施测、评分、常模）7）对测验的鉴定8）编写测验说明书。100（1）选择功能：注意的基本功能是对信息进行选择，

8、周围环境给人们提供了大量的 刺激，人要正常的生活与工作就必须选择重要的信息，排除无关刺激的干扰，注意的 选择性功能使心理活动具有一定的方向性。（2）整合功能：在注意状态下，人才能对个别特征的信息进行精细加工，并整合为 一个整体的物体。（3）维持能力：注意指向并集中在一定对象之后，会保持一定时间的延续，维持心 理活动的持续进行。（4）调节和监督功能：在注意状态下，人们才能有效的监控自己的行为，从而到达 预定目的，防止失误，顺利完成相应的工作任务。8 .引起不随意注意的原因（简答）（1）刺激物本身的特点：包括刺激物的新异性（刺激物异乎寻常的特性，可分决定新 异性和相对新异性）、强度、运动变化、刺激

9、物间的比照关系。（2）个体本身的状态：刺激物的客观特性对主体生活的意义。9 .引起随意注意的主要原因（简答）1）对注意目的与任务的依从性2）对兴趣的依从性3）对活动组织的依存性4）对过去经验的依存性5）对人格的依存性。10 .注意的认知理论（论述/简答p63）1）注意的选择性理论：选择性注意理论主要关心的问题是：注意的选择作用的实 质，人脑对信息的选择究竟发生在信息加工的哪个阶段上；它主要包括过滤器理论、 衰减器理论、后期选择理论和多阶段选择理论。a）彻里进行了双耳分听实验。布罗德班特提出了过滤器理论。该理论认为，神 经系统在加工信息的容量方面是有限度的；神经系统的过滤作用表现为“全或 无”的

10、性质，通过的信息完全通过，并接受进一步的加工；没有通过的信息 就完全丧失了；按照全或无的原那么工作，是在知觉水平上的选择，故称之为 早期选择模型。b）衰减器理论（特瑞斯曼）：当信息通过过滤装置时，过滤器不是按照全或无的 方式工作，而是按衰减的方式工作。不被注意或非追随的信息只是在强度上减弱 了，而不是完全消失；不同刺激的激活阈是不同的，有些刺激对人有重要意 义，它们的激活阈限低，如自己的名字、火警信号等；当这些刺激出现在非 追随的通道时，容易被人们所接受。过滤器理论和衰减器理论对过滤装置作用有不同看法，但两者有共同点：1） 有相同出发点，及主张人的信息加工系统容量有限，因此对外来的信息必须经

11、过滤装置加以调节；2）两种理论都假定信息的选择发生在知觉分析之前，只 有经过选择以后的信息，才能受到进一步的加工、处理。c）后斯选择理论（多伊奇）：信息的选择发生在加工后期的反响阶段，所有输入 的信息在进入过滤或衰减装置之前已受到充分的分析，然后才进入过滤或衰减 装置；当直接存储的信息与记忆存储的信息相关时，这种相关的外部信息才11受到选择，因此选择作用具有很大的主动性；选择表现在反响阶段，存储的 信息不同，作出的反响也不同。d)多阶段选择理论：约翰斯和海因兹提出的一个较灵活的模型，认为选择过 程在几个不同加工阶段上都有可能发生；该理论假设是：在进行选择之前的 加工阶段越多，所需的认知加工资源

12、就越多；选择的阶段依赖于当前的任务要 求。2)认知资源理论：认知资源理论与选择性注意理论不同，从另外一个角度来理解注 意，即人们是如何进行资源分配来完成认知任务；虽然注意的资源理论不能单独解释 注意的各个方面，但是它还是很好的弥补了注意的瓶颈理论。a) 资源限制理论：人的认知资源是有限的，刺激越复杂或加工任务越复 杂，占用的认知资源就越多；当认知资源完全被占用时，新的刺激将得不到 加工。输入刺激本身并不能自动地占用资源，而是在认知系统内有一个机 制负责资源的分配；人们把认知资源分配到重要的刺激上；资源量局部 的决定与个体的唤起水平。个体的唤起水平在一定程度上决定资源量；在一 定范围内，个体的唤

13、起水平越高，相应的认知资源就越多；超过了这个范 围，唤起水平的增加可能会导致认知资源的减少。b) 双加工理论：人类的信息加工有两类，即自动化加工和意识控制的加 工；其中自动化加工不受认知资源限制，不需要注意，是自动化进行的；意 识控制的加工受认知资源的限制、需要注意的参与、可以随环境的变化而不 断进行调整。12单元三(记忆)论述题要点章一、名词解释既选择1情景记忆 (p68)指根据时空关系对某个事件的记忆。受一定时间、空间限制，信息 存储容易受到各种因素干扰，记忆不够稳定和不够确定。2语义记忆 (p68)指人们对一般知识和规律的记忆。表现在记忆单词、符号、公式、 规律、概念的形式中。外界干扰因

14、素少，比拟稳定。3陈述性记忆 (p68)指事实和事件的记忆，通过语言传授一次性获得，它的提取需要意 识的参与。4程序性记忆 (p68)指如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认知技能、运动技能的记 忆。5瞬时记忆 (p68)/当客观刺激停止作用后，感觉信息在极短的时间内保存下 来，这就是瞬时记忆，也叫感觉记忆。,以物理特征的编码和形象编码为主，存储时间0. 25-0. 5秒； 容量较大。6短时记忆 (p68)/是瞬时记忆和长时记忆的中间阶段，是当前一刻能够意识到 的记忆，包括工作记忆和直接记忆。/以声音编码为主，同时有视觉和语义编码，时间大约5秒2 分钟，容量为7+-2个组块。7长时记忆 (p68

15、)/信息经过充分和一定深度的加工后，在头脑中长时间存储的记 忆，叫长时记忆。/以语义编码为主，保持时间长，容量没有限制。8遗忘 (p72)遗忘是指记识过的东西不能再认或回忆、或错误的再认或回忆。 【记忆的内容不能保持或者提取时有困难就是遗忘】9艾宾浩斯 遗忘曲线 (简答P72)德国心理学家艾宾浩斯最早研究了遗忘的开展进程，他用无意义音 节为材料，用重学时所节省的时间或次数为指标，得到了著名的艾 宾浩斯遗忘曲线，即在时间进程上，遗忘是一个先快后慢的过程。10内隐记忆 (p69)过去经验对个体当前活动的一种无意识影响。这种记忆对行为的影 响是自动发生的，故又称自动的、无意识的记忆。11外显记忆 (

16、p69)过去经验对个体当前活动一种有意识的影响，也称受意识控制的记 忆。12词干补笔作业 (xp74)一种用来测量内隐记忆的方法，说明内隐记忆能够保持较长的时 间。13二、简答及论述1 .记忆的分类（简答、论述p68）1）按记忆内容分类（1）情景记忆和语义记忆：i .情景记忆：指根据时空关系对某个事件的记忆。ii .语义记忆：指人们对一般知识和规律的记忆，与特殊地点、时间无关。（2）陈述性记忆和程序性记忆：iii 述性记忆：是指事实和事件的记忆，通过语言传授一次性获得，它的提取需 要意识的参与。iv .程序性记忆：是指如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认知技能、运动技 能的记忆。2）按记忆保存

17、的时间长短和信息的多少分类：（1）瞬时记忆：当客观刺激停止作用后，感觉信息在极短的时间内保存下来。以物理 特性编码和形象编码为主，存储时间为0. 25-0. 5秒，容量较大。（2）短时记忆：当前一刻能够意识到的记忆，包括工作记忆和直接记忆，以声音编码 为主，同时有视觉和语义编码，时间大约5秒2分钟，容量为72个组 块。（3）长时记忆：信息经过充分和一定深度的加工后，在头脑中长时间存储。以语义编 码为主，保持时间几分钟以上，容量没有限制。3）按意识参与的程度分类：（1）内隐记忆：没有意识过程的参与，具有自主和无意识的特点，其形成和提取不依 赖于意识的认知过程，一般不能用语言表达。（2）外显记忆：

18、有意识的记忆过程，形成一般有评估、比拟、演绎等认知过程参与， 能随意提取记忆的信息，能对记忆信息通过语言准确描述。2 .记忆在生活中的意义（简答p67）1）它是人们工作、学习和生活的重要条件，人要适应和改造外界环境就必须依靠已 积累的知识经验。而知识经验的积累和保存是通过记忆实现的。2）它是个体心理开展的重要条件，人的心理开展和行为的复杂化离不开个体经验的 积累。人在成长过程中所学的各种技能都离不开记忆的作用。3）记忆是形成人的主观世界的重要条件。没有记忆的人就没有过去与未来，他们的 心理世界必然是支离破碎的，也就没有人的丰富、复杂的主观世界。3 .遗忘及引起遗忘的原因（p72论述）遗忘是指识

19、记过的东西，不能再认或回忆，或者错误的再认或回忆，记忆的内容不能 保持或者提取时有困难就是遗忘。引起遗忘的原因：1）由抑制或干扰引起遗忘：前摄抑制（前面学过的材料可以干扰对新材料的学习与 保持），倒摄抑制（后学的材料可以干扰对前面学过的材料）。（名P72）2）由压抑造成的遗忘：这是由动机或情绪引起的遗忘，回避挫折以忘却而得到宽 慰。143）由衰退引起的遗忘：指记忆痕迹得不到强化，而逐渐减弱、衰退以至消失，从而 引起遗忘。4）由线索提取引起的遗忘：在提取有关信息时没有找到适当的提取线索。5）由脑损伤引起的遗忘：疾病、外伤、酒精中毒、营养不良、手术切除等，随着损 伤回复，记忆可以慢慢得到恢复。4

20、.如何进行有效复习，提高记忆效率（简答，与第3题合在一起是论述p73）为了防止或减少遗忘，提高记忆的效果，必须经常进行复习。1）及时复习：根据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘的进程是先快后慢的，为了防止在大 量遗忘后难于补救，做到及时复习是很重要的。2）正确的分配复习时间。集中复习和分布复习：分布复习的效果比集中复习好，但 间隔时间并不是越长越好。3）反复阅读和试图回忆相结合。4）注意排除前后材料的相互影响。5）利用外部记忆手段，做笔记，写读书卡等。5 .内隐记忆与外显记忆的关系（p74）内隐记忆和外显记忆的几大不同之处。1）加工深度因素的影响不同：内隐记忆不会受到作用任务类型的影响，而外显记忆 那么

21、明显会受到影响。2）保持时间不同：内隐记忆能够保持的时间较长。3）记忆负荷量的变化产生的影响不同：用再认作业测量的外显记忆成绩随着所学词 汇数目的增加而逐渐下降，而用知觉识别测量的内隐记忆成绩并没有受到工程数 量增加的影响。4）呈现方式的影响不同：感觉通道（听觉、视觉等）的改变会严重影响内隐记忆的 作业成绩，而对外显记忆的效果没有影响。5）干扰因素的影响不同：外显记忆容易受到其他无关信息的干扰，而内隐记忆不 会。15单元四(思维)一、名词解释及选择161.抽象思维 (p79)又称逻辑思维，指当人们面对理论性质的问题时，运用概念、 理论、知识来解决问题的思维。2.直觉思维 (p79)直觉思维是人

22、们在面临新的问题、新的事物和现象时，能迅 速理解并作出判断的思维活动。具有快速性、跳跃性等特 点。3.分析思维 (p79)也就是逻辑思维。它是遵循严密的逻辑规律，逐步推导，最 后得出合乎逻辑的正确答案或做出合理的结论。4.辐合思维 (p79)是指人们根据信息，利用熟悉的规那么解决问题；也就是 从给予的信息中产生逻辑结论；它是一种有范围，有方向，有条理的思维方式。5.发散思维 (p79)是指人们沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和记忆系 统中的存储信息，产生大量、独特的新思想。6.常规思维 (p80)是指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序直接解 决问题。7.创造性思维 (p80)是

23、人类思维的高级形式，许多心理学家认为，创造性思维是多种 思维的综合表现。即是辐合思维与发散思维的结合，也是直觉思 维与分析思维的结合，它包括理论思维又不离开创造想象。8.表象 (p80)指事物不在面前时，人们头脑中出现的事物形象。从信息加工角度研究，指对当前不存在物体或事物的一种知识 表征，具有鲜明的形象性。9.想象 (p82)对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程，是高 级认知活动。10.概念 (p83)指某类事物的概括，是人脑反映客观事物的本质特征的思维形 式，主要通过语词表现出来。11.概念形成 (p83)也称概念掌握、概念学习等，是指个体掌握概念的本质属性 的过程。心理学家运

24、用人工概念的方法来研究概念形成的过 程和规律。(布鲁纳)概念形成的过程时发现有关属性、排除无关属性的过程，也 是提出假设考核验证假设的过程。(选择)12.人工概念指人为地在程序上模拟真实概念的概念，它可以简化概念研究 的进程，控制研究的变量。由布鲁纳提出。13.推理 (p85)指从一个或几个的判断出发推出另一个新判断的思维形 式。是由判断组成，依据判断间的真假关系，由确立未知的思维过程。14.归纳推理 (p85)归纳推理是指从具体事物归纳出一般规律的推理，在本质上是 概念的形成。15.演绎推理 (p85)演绎推理是指根据一个原来推出新结论的推理，在本质上 属于问题解决的范围。16.三段论推 (

25、p85)是由两个假定真实的前提和一个可能符合也可能不符合这两个 前提的结论组成17.气氛效应 (p85)武德沃斯等人认为，在三段论中，前提所使用的逻辑量词 (所有，一些.)产生了一种“气氛”，使人们容易接受包 含有同一逻辑量词的结论。有些A是B,有些B是C,因此有些A是C。(选择)18.线性推理 (p86)又称关系推理，是指由一定关系的句子系列所组成的推论。 张二比李四高转换成张二是高的，李四是高的，由于命题是张 三是高的比李四是高的启较大的权重，因此，张三更高些。线 性推理。(选择)19.条件推理、证 实倾向 (p87)/是指人们利用条件性命题进行的推理。/在条件推理中，人们倾向于证实某种假

26、设或规那么，而很少去 证伪他们，这种现象叫做证实倾向。20.问题 (p87)指不能直接用已有知识解决，但可以间接用已有知识解决的情 景。21.问题解决 (p87)由 定的情景引起，按照 定的目标，应用各种认知活动、技能 等，经过一系列思维操作，使问题得以解决。问题解决者最初 的状态为当前状态，所要到达的状态为目标状态。问题解决 是思维方式的活动之一。22.桑代克“尝 试错误说” (p87)桑代克以猫等动物作为对象，以迷笼为实验装置提出“尝试错误 说”，又称“试误说”。23.苛勒“顿悟说” (p88)动物解决问题是将问题情景改组成种新结构的过程，动物能 够表现出对整个情景的顿悟。24.启发式策略

27、 (p89)/是人根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以 到达问题解决的一种方法。/常见启发式策略有：手段目的分析策略、逆向搜索、爬山 法、探试搜索法。25.功能固着 (p90)是指个人看到某个物品有一种惯常的用途后，就很难看出它的 其他新用途。1726.酝酿效应 （p91）当反复探索一个问题的解决而毫无结果时，把问题暂时搁置一 段时间，然后再来解决，反而可能很快找到解决问题的方法。二、简答及论述1. 思维的概念和特征（简答p76）概念：借助语言、表象或动作实现的，人脑对客观事物的概括和间接的认识，是认识 的高级形式。它能揭示事物的本质特征和内部联系。并主要表现在概念形成和问题解 决活

28、动中。特征：（1）概括性。思维的概括性指人脑在比拟和抽象的基础上，把抽象出来的事物的共同 本质综合起来，并推广到同类事物上去的过程。（2）间接性。是指借助于一定的媒介和一定的知识经验对客观事物进行间接的认识。（3）思维是对经验的改组。思维是一种探索和发现新事物的心理过程。思维不是简单 的再现经验而是对已有的知识经验进行改组、建构的过程。2. 思维的种类（选、名p79）1）根据思维任务的性质、内容和解决问题的方法分为动作思维、形象思维和抽象思 维。2）根据活动依据分为经验思维和理论思维。3）根据思维的过程特点分为直觉思维和分析思维。4）根据思维探索的方向可分为辐合思维和发散思维。5）根据思维的创

29、新性分为常规思维和创造性思维。3. 思维的过程（简答p77）1）分析与综合是思维的基本过程。分析是在头脑中把事物的整体分解为各个局部和 各个属性。综合是把它们结合起来，了解他们的联系，形成一个整体。2）比拟和分类。比拟是把各种事物和现象加以比照，确定他们的相同点、不同点及 其关系。分类是在头脑中根据对象的共同点和差异点把他们区分成为不同种类的 过程。3）抽象和概括。抽象是在想象的基础上抽出各种事物与现象的共同特征和属性，舍 弃个别特征和属性的过程。概括是指在头脑中将抽取出来的事物的共同属性联合 起来并推广到同类中去。4）系统化和具体化。系统化是指在头脑中把各事物归入一定的顺序中，使之彼此发 生

30、一定联系的过程。具体化是把抽象概括形成的对事物的一般认识应用到具体事 物中去，并深化认识的过程。4. 表象及其的特征（简答p80）表象是指事物不在面前时，在人们头脑中出现的关于事物的形象，它具有以下特征：181）直观性：以生动具体的形象在头脑中出现；表象是在知觉基础上产生，与知觉相 似又不同；知觉形象鲜明生动，表象的形象比拟黯淡模糊、知觉形象持久稳定、 表象形象不稳定异变动、知觉形象完整，表象形象不完整。2）概括性：表象具有抽象性，是关于某个事物的或某类事物的概括形象。3）可操作性：人可以在头脑中对表象进行操作，就像通过外部动作控制和操作客观 事物。5. 表象在思维中的作用（简答p82）1）表

31、象为概念的形成提供了感性基础，并有利于对事物进行概括性认识：是认知活 动的重要环节，表象的直观性使其接近于知觉、概括性使其接近于思维；表象摆 脱了感知觉的局限性，为概念的形成奠定了感性的基础。2）表象促进问题的解决：表象在解决问题中的作用，早为人们所认识；在进行推理 时，表象也有重要的作用。（休腾洛切尔命题）6. 想象的综合过程（简答p83）想象是指从旧的形象中分析出必要的元素，按新的构思重新结合，创造出新的形象。想象过程是对形象的分析综合过程，有以下几种形式：1）综合：把客观事物中从未结合过的属性、特征、局部在头脑中结合在一起形成新 形象。2）夸张（强调）：通过改变客观事物的正常特点、或突出

32、某些特点从而略去另一些 特点从而形成新形象，包括夸大和缩小。3）拟人化：把人类的特点、特性加在某些事物上，使之人格化的过程。4）典型化：根据一类事物的通过特征创造新形象的过程5）联想：由一个事物想到另一个事物，也可以创造新形象。7. 想象的功能（简答p82）1）想象具有预见的作用，它能预见活动的结果，指导人们活动进行的方向。2）想象具有补充知识经验的作用，在实际生活中，许多事物是人们不能直接感知的。3）想象具有替代作用，当人们不能实际得到满足时可以利用想象的方式得到满足。4）想象对机体的生理活动过程也有调节作用，它能改变人体外周局部的机能活动过 程。8. 创造性思维的过程（简答；p92）创造性

33、思维的过程是在问题情境中，新的思维从萌芽到形成的整个过程。沃拉斯提出 创造性思维的四阶段理论：1）准备期：在思维形成之前，积累有关知识经验，有关资料。2）酝酿期：对问题和资料进行深入的探索和思考。3）豁朗期：新思想、新概念、新形象产生的时期，又可称作灵感期。4）验证期：对新思想或新观念进行验证补充和修正，使其趋于完善。19单元一(研究对象方法、神经机制)(一)名词解释及选择(P-名词及页数；XP-选择及页数)1.心理学 (P18)研究心理学现象及其规律的科学2.认知(pl8)指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程。是人的最 基本心理过程。包括感觉、知觉、记忆、语言等形式。3.感觉(p

34、35)客观事物直接作用于人的感觉器官后，人脑对事物个别属性和特性 的认识。4.知觉(p44)客观事物直接作用于人的感觉器官后，人脑对事物的整体及其关系的 认识。5.记忆(p67)就是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，从信息加工的 观点讲，也就是对输入信息的编码、存储和提取的过程。6.思维(p75)借助语言、表象或动作实现的，人脑对客观事物的概括和间接的认 识，是认识的高级形式。它能揭示事物的本质特征和内部联系。并主 要表现在概念形成和问题解决活动中。7.注意(p58)是指人的心理活动指向和集中在当前所选择的认识对象和所需要的 行为上。8.个性倾向性 (mxpl9)决定一个人的态度、彳力和积

35、极性的选择性的动力系统。是人个性系 统中最活跃的因素，包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观。9.个性心理特 征(mxpl9)指人身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特点，它包括能力、 气质和性格。10.神经系统 (p29)包括中枢神经系统和周围神经系统，其中中枢神经系统由脑利脊髓 构成。11.神经元 (p29)即神经细胞，是神经系统结构和机能的基本单元，作用是接受和传 送信息。具有细长突起的细胞，有胞体、树突、轴突三局部组成。树突负责接受刺激，将神经冲动传向胞体。轴突将神经冲动从细胞体 传至与其相联系的其它细胞。12.中间神经元 (xp29)位于传入神经兀和动作神经兀之间，起联络作用，中间

36、神经兀的连接 形成了中枢神经系统的微回路，这是脑进行信息加工的主要场所。13.神经胶质细 胞(p29)在神经兀与神经之间有为数为5-10倍于神经兀的胶质细胞，它们为神经 元的生长提供了线路，在神经元周围形成绝缘层(髓鞘：有绝缘作 用，能防止神经冲动从一根轴突扩展到另一轴突)9. 问题解决的策略(论述/简答；p88)纽威尔和西蒙认为在问题解决过程中，有几条通用的解决问题的策略：(1)算法：算法策略就是在问题空间中随机搜索所有可能的解决问题的方法，直至选择 一种有效的方法解决问题的思维方法；算法策略优点是能够保证问题的解决，缺点是采用 这种策略在解决某些问题时需要大量的尝试，因此费时费力。而且当问

37、题复杂、问题空 间很大时，人们很难依靠这种策略来解决问题；此外，有些问题也许没有现成的算法或尚 未发现其算法，对这种问题算法策略将是无效的。(2)启发式：启发式是人根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以到达问题 解决的一种方法；启发法不能完全保证问题解决的成功，但用这种方法解决较省时省 力；常用的启发性策略包括：a)手段目的分析策略：将需要到达的问题的目标状态分成假设干子目标，通过实现一 系列的子目标最终到达总目标的方法。b)逆向搜索：从问题的目标状态开始搜索直至找到通往初始状态的通路或方法。c)爬山法：类似于手段一目的分析法的一种解题策略；它是采用一定的方法逐步降 低初始状态和目标状

38、态的距离，以到达问题解决的一种方法；爬山法与手段目的分析 法的不同在于后者包括这样一种情况，即有时人们为了到达目的，不得不暂时扩大目 标状态与初始状态的差异，以有利于最终到达目标。d)探试搜索法：利用事先得到的有关达成目标的某种信息和已有经验寻找问题解决 的突破口，从中获得更多信息，以进一步选择最有利于到达目标的方向再进行探索； 在搜索过程中，经验判断具有十分突出的地位，它能为寻找突破口、发现捷径创造有 利条件。10. 影响问题解决的心理因素(论述/简答；p88)(1)问题情境：个人面临的刺激模式与个人的知识结构之间的差异，差异越大问题 越难解决。(2)动机与情绪：一定范围内动机的强度和解决问

39、题的效率成正比，动机太强或过 弱都会降低解决问题的效率；积极地情绪会有助 于问题解决。(3)定势：也满意向，指个体以特殊方式从事某一活动的心理准备倾向。(4)功能固着：是指个人看到某个物品有一种惯常的用途后，就很难看出它的其他新 用途。(5)酝酿效应：当反复探索一个问题的解决而毫无结果时，把问题暂时搁置一段时 间，然后再来解决，反而可能很快找到解决问题的方法。(弱化心理定势的效 应)(6)知识经验：具备有关问题的知识经验并善于实际运用这些知识来解决问题。(7)个性因素：理想远大、意志坚强、自尊自信、自立自强等优良的人格品质会提高 问题解决的效率。综上，影响问题解决的心理因素是多方面的，各因素不

40、是孤立的起作用，而是互相联 系、互相影响的。20单元五（语言、动机、情绪）一、名词解释及选择211.布洛卡区 （xp95）布洛卡区病变引起的失语症（动作性失语症或表达性失语症）。2.威尔尼克区 （xp95）威尔尼克区受损引起接收性失语症，是一种语言失认症。此类患者 谈吐自由，语流很快，但无意义，不能提供任何信息。3.角回 (xp96)角回与单词的视觉记忆有密切的关系，角回不仅将书面语言转换成 口语，也将口语转换成书面语言。4.斯佩里割裂 脑研究 （xp96）/切断大脑两半球的连接脏胭体。/ 此类患者术后听力、视力、运动能力均正常，但命名和知觉 物体空间的能力、语言的理解出现了选择性障碍。/语言

41、活动主要是大脑左半球的功能，但右半球在语言方面不 7E兀土无目匕为力。5.语言理解 （p97）根据语音或书写文字来确立意义的过程。理解语言分为：感知、 分析和使用阶段。6.图式(p98)知识表征的心理组织形式。它说明了一组信息在头脑中最一般的排列 或可以预期的排列方式，是关于世界的般知识和关于当前般事 件信息的结合。7.脚本人在日常生活中不断积累各种特定的生活经验，这种经验对语言理 解有重要作用；这种特定的生活经验称之为脚本。8.动机 （P100）动机是由一种目标或对象所引导、激发和维持个体活动的内在心理过 程或内部动力，是构成人体大局部行为的基础。9.需要 (pioi)有机体内部一种不平衡状

42、态，它表现在有机体对内部划、境或外部生 活条件的一种稳定的要求，是有机体活动的源泉。10.归因 （P103）20世纪60年代，心理学家用因果关系推论的方法，从人们行为的结 果寻求行为的内在动力因素，这种对导致自己或他人行为结果原因 的知觉和推断，称之为归因。11.自我决定论 （P104）德西和瑞安提出，这一理论强调自我在动机过程中的能动作用，认 为把自我决定是一种涉及经验选择的人类机能品质，它组成内在 的动机。12.自我效能理 论（期待强 化）（pl04）班杜拉提出，人对行为的决策是主动的，人的认知变量如期待、注 意和评价在行为决策中起重要作用。其中，期待是决定行为的先 行因素，强化效果存在于

43、期待奖赏和惩罚中，是一种期待强化。13.结果期待 （P104）个体对自己行为结果的估计（或强化）14.效果期待 （P104）个体对自己是否有能力来完成某一行为的推测和判断，这种推测 和判断就是自我效能感。15.自我效能感 （P105）是个体根据以往成败的经验，对于自己拥有处理某一方面能力的状 况，所持有的判断和信念。16.成就目标 （P105）是个体从事成就活动的目的或意义的知觉，目标表征了个体从事 成就活动的目的和理由。评价成功的标准分为任务标准、自我标 准和他人标准。（尼科尔斯、德韦克）17.兴趣 （P107）是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向性，以认识或探 索外界的需要为基础，是

44、推动人们认识事物、探求真理的重要动 机。18.成就动机 （P108）人们希望从事对他有重要意义的、有一定困难的、具有挑战性的品 动，在活动中能取得完满的优异结果和成绩，并能超过他人的漫 机。成就动机包括追求成功和防止失败。（选择）19.权力动机 （P109）指人们具有的某种支配和影响他人以及周围环境的内在驱力。20.交往动机 （P109）在交往需要和亲密需要的基础上开展起来的一种重要的社会性动 机。21.意志（意志 行动（pllO）意志是有意识的支配、调节行为，通过克服困难，以实现预定目的 的心理过程。意志可以看成是人类特有的高级层次动机，意志通过 行为表现出来成为意志行动22.挫折 (pil

45、l)指个体意志行为受到无法克服的干扰或阻碍，预定目标不能实现时 产生的一种紧张状态和情绪反响。23.情绪和情感（P114 ）是人对客观事物的态度反响和相应的行为反响。24.感情（P114 ）情绪和情感统称为感情（affection）,两者有区别，又互相联系。 情绪是较低级的感情，可用于人或动物；情感那么是较高级的感情， 只用于人类。25.表情（P119）情绪和情感是一种内部的主观体验，在情绪和情感发生时，又总 是伴随着某种外部表现，这些与情绪、情感有关的外显行为表现 叫做表情。26.情绪调节 （P123）/指个体管理和改变自己或他人情绪的过程。/情绪调节包括三方面：具体情绪的调节、唤醒水平的调

46、节、22情绪成分的调节。27.情绪智力情绪调节可以开展成为一种能力，这就是情绪智力。28.心理词典 （p94）单词在记忆系统中是按频率、具体性和意象性的高低来排列的， 使用频率高的词排在前面，使用频率低的词排在后面，具体的词 排在前面，抽象的词排在后面，像一本词典一样，特瑞斯曼称之 为心理词典。29.情绪的生理 机制 （xpll7）杏仁核（识别危险）；海马（情绪调节）；网状结构（唤醒、情绪 产生）30.进化选择 （xpl09）鲍迈斯特指出，进化的选择机制可能是一种相互作用的机制，它 引导个体开始进入一个社会群体并和它建立永远的关系。二、简答及论述1语言及其基本特征（名词解释、选择p93）语言是一种社会现象，是人类通过高度结构化的声音组合，或书写、手势等构成的一 种符号系统，同时又是运用这种符号系统来交流思想的一种行为。语言的基本结构材 料是词，语言具有如下特征：（1）可沟通性（2）任意符号指代（3）有规那么建构（4）结构的多样性（5）能产性（6）动态性（7）社会性与个体性2 语言的结构与表征（选p94）1）语言的结构：语言的基本结构材料是词，语言表达的基本形式是句子。句子下面 可分短语、单词、词素和音素等不同层次。每个层次都包含一定的语言成分和将这 些成分组织起来的语言规那么，人们按照这些规那么将音素组成词素，然后由词素组成 单词，再有