湘版高中美术鉴赏《不同的歌声》优秀说课稿范例.docx

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1、湘版高中美术鉴赏不同的歌声优秀说课稿范例3、教学目标1)学问与技能：理解美术与民族文化之间的关系;了解俄罗斯巡回展览画派产生的历史背景以及所反映的时代形象与民族形象;相识中国民族文化传统与艺术的多样性，了解藏族美术惠女文化产生的历史背景、文化内涵。2)、过程和方法：通过自主学习、小组合作学习、探究学习等方法，使学生主动参加到课堂活动中来，充分体验学习的乐趣;通过仿照体验、探究成果展示等方式以提高学生对艺术与文化关系的理解。3)情感、看法和价值观：让学生体会与理解美术与民族文化之间的重要关系，学会敬重世界多元化的民族文化艺术，形成健康的审美情趣和审美观念;学会挖掘、利用和爱护地方的文化资源，增加

2、对民族优秀文化艺术的骄傲感。4、教学重点、难点和关键1)重点：民族文化是如何影响美术创作的? 通过分析作品产生的特定时代背景突出重点2)难点：美术创作是如何反映民族文化的? 通过体验与感悟理解作品中民族形象突破难点3) 关键:民族文化的丰富性.通过课前学习探究来体现本民族文化的丰富底蕴5、资源分析学生资源：充分挖掘学生原有的学问结构，紧密联系生活实际，结合亲身体验参加课堂教学。课程资源：以课程标准为依据，充分利用教材内容和拓展内容组织教学。学校资源：利用学校的多媒体设备、图书馆等资源。老师资源：老师通过网上和课外图书收集大量的图片与文字资料，扩大教学容量。二、说教法本课旨在通过让学生体会与理解

3、美术与民族文化之间的重要关系。充分利用本地的文化资源和自然资源引导学生深化地了解我国优秀的地方文化。引导学生通过包括网络在内的多种途径收集与本课内容相关的文字、图像等资料，进行探究性学习与合作学习，强调学生自主学习，自我实力和综合素养的提高。1)乐曲渲染法：利用相关民族乐曲做渲染是使学生的心情得以放松，既能克服观赏过程中的视觉疲惫，又能扩充整合学科间的学问。2)讲解并描述启发法：通过老师对美术作品的介绍启发同学对作品的分析和鉴别，从而达到鉴赏实力的提升。3)角色主持法：引导学生体验、描述、感悟作品的形象及展示探究学习成果的活动实力。三、说学情学法(1)说学情我校高一年的学生在学习主动方面是明显

4、的，整体素养较高，思辨实力强，有很好的学习自觉性，而且中学生的身心发展水平已接近于成熟状态，具有肯定的分析问题解决问题的实力，勇于探究，敢于否定;但消极也存在，由于初中学习方法的单一性，忽视了学科特征,所以我就针对本课的学习内容有意识地引导学生对民族文化与美术作品间的联系进行鉴赏，领悟民族文化的性质、特征和美术作品艺术表现手法，了解美术作品的社会历史、文化背景状况等，来促进学生美术作品鉴赏实力的生成与提高。(2)说学法新课标中指出要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。1、筛选学习法：引导学生学会筛选有用的资料信息的学习方法，把收集到的资料进行归类。2、小组合作学习法：学生之间

5、相互沟通彼此的见解，共享彼此的材料，培育学生合作意识、整体协调实力，既提升学生的集体荣誉感，又在团队合作中突显个体创建实力。3、体验学习法：学生在鉴赏作品过程中体验、感悟大师对民族形象的表现。体验艺术创作的多样性。四、说程序一) 体验与感悟 (二) 畅谈与沟通(三) 理解与探究(四) 归纳与总结导入：倾听乐曲伏尔加船夫曲(音乐家)。说说你的听觉感受;(一) 体验与感悟内容：鉴赏俄罗斯现实主义画家列宾作品伏尔加纤夫与巡回展览画派1.欣赏作品伏尔加纤夫(画家) 说说你的视觉感受;2.吟诵诗句伏尔加河上(诗人) 说说你的心灵感想;3.仿照作品伏尔加纤夫中的人物动作动态，主动体悟人物的内心世界的活动。

6、说说你的肢体感受.设问一为什么有这么多不同的艺术家都在表现同一内容的作品呢?设问二在你们体验后能就当时纤夫们的形象、内心世界所想进行阐述吗?设问三你认为这件作品体现了艺术家什么样的情感与作品的艺术特征?阅读教材中关于巡回展览画派的论述。从它的诞生、发展、当时社会环境、艺术品风格、代表画家等方面简要描述.学问拓展：介绍巡回展览画派代表画家有别洛夫、克拉姆斯科依、萨甫拉索夫、施什金等。学生活动:静听细观畅吟体验并谈感受;老师活动:提示启发学生大胆表达和描述并要参加体验探讨,并引导学生阅读教材中关于巡回展览画派的论述,并做学问延长。设计意图：通过听、观、吟、验等形式去调动学生的不同感官，去感悟同一主

7、题的不同表现形式。从中引导学生运用感悟、形式以及社会学鉴赏法，分别从作品的表现主题、人物形象以及自己对这件作品的感受方面来进行视察分析。并理解民族文化与美术之间有着亲密的关系。(二) 畅谈与沟通内容：藏族文化与美术-建筑与藏族服饰学生活动:对收集到资料进行小组筛选,归纳后沟通老师活动: 激励学生大胆沟通外; 鼓动其他小组的同学发表不同的见解;老师也要参加探讨,进行师生互动设计意图：让学生通过小组探讨沟通，呈现探究归纳后藏族民族文化，即体现学习探究的成果，又有利于学生关注中国民族文化、艺术资源，并懂得传承与爱护的良好意识。同时也是师生共同实现本课教学目标，即是理解民族文化与美术的重点之一(三)

8、理解与探究内容：探究惠女服饰文化从他们的起源、发展、生活习俗、艺术品风格等方面简要描述学生活动:对收集图片进行小组筛选, 登台展示并说明其相关特征;老师活动:激励学生大胆沟通外,帮助学生操作多媒体,进行实物展示;老师也要参加探讨,并引导学生把藏饰与惠女服饰相比较设计意图：利用比较式鉴赏方法有助于学生更好更清楚地理解不同作品的特征，也是要让学生进一步的理解美术作品是如何反映一个民族文化，同时对我国仍至世界美术发展的方向有更深化的思索，以突破本课的难点(四) 归纳与总结：本课教学主要围绕民族文化与美术这一主题而绽开，通过对这一主题的讲解并描述与思索、体验与探究等多种形式，体会与理解美术与民族文化之间的重要关系，学会敬重世界多元化的民族文化艺术，形成健康的审美情趣和审美观念;学会挖掘、利用和爱护地方的文化资源，增加对民族优秀文化艺术的骄傲感。五、反思教学设计本教学设计依据是新课标要确立学生的主体地位要运用各种生动好玩的教学手段来培育学生集体协作的精神和提高学生的综合实力。整个程序都围围着学生自主探究来绽开, 教学设计中有动有静，有思索的布白，有演练的空间，有沟通互动的平台，能够充分体现中学新课程的理念精神。