《明天要远足》教案设计.docx

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1、明天要远足教案设计一年级语文上9.明天要远足教学设计 本组教材是以“学生的成长”为题材编写的。文章的主题既有显明的时代气息，又有丰富的文化内涵，同时兼具主动的情感教化因素，语言生动活泼，文字美丽，感情真挚，有利于提高学生的文学素养。 本单元的教学，老师应把重点放在指导学生阅读上，指导学生读正确、读通顺、读出感情，读出感悟。 本单元还支配了“语文园地七”。 课题内容简说 明天要远足远足作者带着“明天要远足”的兴奋、新奇与激烈而久久不能入睡。诗歌洋溢着对远足的憧憬与童真童趣。 大还是小作者用充溢童真、童趣的语言向我们展示了自己在成长过程中那种独特的又好像冲突的成长体验。蕴含着从小要学会独立，懂得自

2、己的事情自己做的道理。 项链作者用美丽的语言向读者展示了大海的漂亮和孩童生活的欢乐从而激发学生酷爱大自然、酷爱生活的情感。 1.会认“睡、那、海”等38个生字，会写“才、明、同”等11个字，相识“目、彳、亠”等5个偏旁。 2.指导学生正确、流利、有感情地朗读，引导学生体会如何进行视察，如何绽开联想与想象表达自己独特的感受。 3.培育学生的识字实力、阅读实力，并留意抓住每篇文章的情感教化渗透点，进行思想品德教化。 1.相识38个生字，会写11个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并在朗读中理解、感悟课文的含义。 3.能通过比较偏旁相识形近字，能在详细的语言环境是正确认读多音字。能在田字格中

3、正确、规范地书写生字。 9.明天要远足23课时 10.大还是小23课时 11.项链23课时 语文园地七23课时 在本单元的教学中，识字教学是本单元的重点之一。仅仅靠学生去视察、练习明显不够，要擅长引导学生在汉字比较中识字。采纳“加一加”、“减一减”、“换一换”等方法识字；利用课件，直观地展示形近字，帮助学生理解形近字间的异同。 在阅读教学中，充分发挥老师范读、领读的作用，多采纳分角色读的方式，尽可能采纳插图、课件等资源，把课文内容呈现在学生面前，帮助学生领悟文章所蕴之意，感悟文章所说之理。 9.明天要远足 课题明天要远足课型新授课 设计说明设计说明明天要远足是一首凝练、传神、充溢艺术张力的诗。

4、远足的吸引力对任何小挚友来说都是巨大的。但这个吸引原委是怎么个大法呢？大到大到睡不着觉呢！全诗短短三节，三节中作者都用同一个感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情感的力度，教学本课时主要运用多种不同形式的朗读，让学生一起感受诗歌的童趣，激发对语言文字的酷爱。 学前打算1.教学课件。（老师） 2.预习课文。（学生） 课时支配2课时 教学过程 第一课时 学习目标1.会认11个生字，相识1个偏旁“目”。 2.正确、流畅地朗读课文。 学习重点会认生字。 学前打算1.教学课件。（老师）2.预习课文。（学生）。 教学环节导案学案达标检测 一、释题导入新课。（用时：5分钟）1.师：同学们，明天老师要带大家外

5、出游玩一天。明天就能去郊游了，你们的心情怎样？ 2.今日我们就来学习一首表达这种兴奋、激烈心情的小诗明天要远足。 3.“远足”是什么意思？1.学生说一说心情。 2.齐读课题。 3.“远足”就是出远门旅行。 二、自主识字。（用时：5分钟）1.老师范读课文，要求学生圈画诞生字。 2.学生自由读文，要求：借助拼音把字音读准。 3.自由识字、组词。 4.小组沟通识字方法。 5.全班沟通，逐个点名沟通自己记得快的字的方法。 6.课件展示生字，多种方法识字。 （1）开火车认读，相识偏旁“目”。 （2）小组竞赛读。 （3）全班齐读。1.听老师范读，圈画诞生字。 2.自由、正确地朗读课文。 3.自由识字，口头

6、组词。 4.小组沟通识字方法。 5.逐个点名沟通识字。 6.多种方法朗读课文。1.找一找句中加点字的正确拼音打上“”。 （1）天黑了，我睡不着（zhozhe）。 （2）那(ln)地方的海（himi），真的像老师（ssh）说的，有那么多种颜色吗？ （3）究竟什（shnsn）么时候才（cichi）天亮呢？ 三、朗读课文，巩固识字。（用时15分钟）1.老师领读课文，巩固识字。 2.自由朗读课文，要求把字音读正确，把句子读流畅。 3.全班流畅地朗读课文。1.跟着老师读。 2.学生正确、流畅地朗读课文。 3.全班齐读课文。2.拼字嬉戏，我能行。 例：目+垂=睡 （氵）+（每）=（） （）+（）=（吗）

7、（）+（）=（） （）+（）=（什） 四、检测识字，总结全课。（用时:5分钟）1.课件展示字、词，检测识字状况。 睡不着大海老师天亮 什么地方真正同学 2.这节课你有哪些学习收获？1.认读字词。 2.谈学习收获。 教学反思本节课的教学由释题引入新课，让学生从自己的生活，体验激发学习爱好。识字教学仍是本节课的教学重点，自主识字，培育学生自学的实力;小组合作识字，培育学生小组合作学习实力和精神，促进相互学习，相互帮助，共同提高。在全班展示沟通识字时，老师更多地关注学生，给他们更多的发言与表现的机会，增加克服困难的信念和志气。 其次课时 学习目标1.会写“才、明、同、学”4个生字。 2.能够有感情地

8、朗读课文，充分发挥学生的想象力。 学习重点1.会写4个生字。 2.能有感情地朗读课文。 学前打算教学课件。（老师） 教学环节导案学案达标检测 一、复习导入新课。（用时：5分钟）1.检测认字。（课件展示） 2.全班有感情地齐读课文。1.学生认读。 2.齐读课文。3.认读下面的字词。 那么睡着吗大海 真的老师什么天亮 二、再读课文，理解内容。（用时：13分钟）1.全班分成了3个大组，每组朗读一节小诗。 2.这首诗中，你觉得哪个地方写得比较好玩，说说你的理由。 3.诗中的小挚友明天要去远足了，他为什么睡不着？ 4.你有过这样的心情吗？练习说一说。 5.多种方式读诗歌，直到能背诵。1.每组朗读诗歌。

9、2.沟通诗中觉得好玩的地方及理由。 3.生答：因为他一会儿想那个地方的海，一会儿想那个地方的云。 4.学生练习说。 5.熟读成诵。4.练习有感情地朗读诗歌并背诵。 三、练习说话，深化感悟。（用时：8分钟）1.课件展示，学生练习说话。 我和（）去了（），玩了（），心情（）。 2.小组读，全班读，背诵。1.学生练习完整地表述句子。 2.练习背诵。5.试着写一写。 翻过来， 哎 睡不着。 那地方的_， 真的像_说的， 那么_吗？ 四、书写生字，练习巩固。（用时：10分钟）1.出示要求会写的字“才、明、同、学”，认字并组词。 2.全班沟通4个生字的笔顺及书写时应留意的问题。 3.让学生仔细书写，老师巡

10、察指导。1.认字并组词。 2.沟通笔顺及留意点。 3.仔细书写生字。6.书写练习： 五、课堂总结，布置作业。（用时：4分钟）1.这节课我们学到了些什么学问？ 2.布置作业。1.谈学习收获。 2.学生完成作业。 板书设计 教学反思本课教学的诗歌凝练、传神、充溢艺术张力，为了让学生更好地把握，我创设了多种情境，让学生感悟，体验，让感情自然迸发；从而取代了生硬的指导，特殊是练习说话进行了拓展，更让学生对该课有了进一步的深化相识，让学生真正学到学问。写字方面放手让学生自己说说笔顺，练习书写，老师起到了引导作用，突出了学生的主体地位。 一年级语文上册明天要远足教案分析 年级语文上册明天要远足教案分析 9

11、.明天要远足 教学目标 1.会认11个生字，相识1个偏旁“目”。 2.正确、流畅地朗读 文。 教学重点：会认生字。 教学打算 1.教学 件。（老师） 2.预习 文。（学生）。 教学过程 、导入 1.师：同学们，明天老师要带大家外出游玩 天。明天就能去郊游了，你们的心情怎样？ 2.今日我们就来学习 首表达这种兴奋、激烈心情的小诗明天要远足。 3.“远足”是什么意思？1.学生说 说心情。 4.齐读 题。 5.“远足”就是出远门旅行。 二、自主识字 1.老师范读 文，要求学生圈画诞生字。 2.学生自由读文，要求：借助拼音把字音读准。 3.自由识字、组词。 4.小组沟通识字方法。 5.全班沟通，逐个点

12、名沟通自己记得快的字的方法。 6. 件展示生字，多种方法识字。 （1）开火车认读，相识偏旁“目”。 （2）小组竞赛读。 （3）全班齐读。1.听老师范读，圈画诞生字。 7.自由、正确地朗读 文。 8.自由识字，口头组词。 9.小组沟通识字方法。 10.多种方法朗读 文。 1.找 找句中加点字的正确拼音打上“”。 （1）天黑了，我睡不着（zhozhe）。 （2）那(ln)地方的海（himi），真的像老师（ssh）说的，有那么多种颜色吗？ （3）究竟什（shnsn）么时候才（cichi）天亮呢？ 三、朗读 文，巩固识字。 1.老师领读 文，巩固识字。 2.自由朗读 文，要求把字音读正确，把句子读流畅

13、。 3.全班流畅地朗读 文。1.跟着老师读。 4.学生正确、流畅地朗读 文。 5.全班齐读 文。 6.拼字嬉戏，我能行。 例：目垂=睡 （氵）（每）=（）（）（）=（吗） （）（）=（）（）（）=（什） 四、检测识字，总结全 。（用时:5分钟）1. 件展示字、词，检测识字状况。 睡不着大海老师天亮 什么地方真正同学 2.这节 你有哪些学习收获？1.认读字词。 2.谈学习收获。 二 时 教学目标 1.会写“才、明、同、学”4个生字。 2.能够有感情地朗读 文，充分发挥学生的想象力。 教学重点 1.会写4个生字。 2.能有感情地朗读 文。 教学打算教学 件。（老师） 教学过程 、复习导入 。 1.

14、检测认字。（ 件展示） 2.全班有感情地齐读 文。 1）学生认读。 2）齐读 文。 3）认读下面的字词。 那么睡着吗大海 真的老师什么天亮 二、再读 文，理解内容 1.全班分成了3个大组，每组朗读 节小诗。 2.这首诗中，你觉得哪个地方写得比较好玩，说说你的理由。 3.诗中的小挚友明天要去远足了，他为什么睡不着？ 4.你有过这样的心情吗？练习说 说。 5.多种方式读诗歌，直到能背诵。 1）每组朗读诗歌。 2）沟通诗中觉得好玩的地方及理由。 3）生答：因为他 会儿想那个地方的海， 会儿想那个地方的云。 4）学生练习说。 6.熟读成诵。 7.练习有感情地朗读诗歌并背诵。 三、练习说话，深化感悟 1

15、. 件展示，学生练习说话。 我和（）去了（），玩了（），心情（）。 2.小组读，全班读，背诵。 1）学生练习完整地表述句子。 2）练习背诵。 3.试着写 写。 翻过来， 哎 睡不着。 那地方的_， 真的像_说的， 那么_吗？ 四、书写生字，练习巩固 1.出示要求会写的字“才、明、同、学”，认字并组词。 2.全班沟通4个生字的笔顺及书写时应留意的问题。 3.让学生仔细书写，老师巡察指导。 1）认字并组词。 2）沟通笔顺及留意点。 4.仔细书写生字。 5.书写练习： 五、 堂总结，布置作业 1.这节 我们学到了些什么学问？ 2.布置作业。 1）谈学习收获。 2）学生完成作业。 部编版一年级上册明天

16、要远足语文教案 部编版一年级上册明天要远足语文教案 教材分析： 明天要远足这首诗饱含童真，凝练、传神，短短三节诗，把儿童独有的内心世界和心情活动生动地传达出来，情趣盎然。三节诗中都用了感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情感的力度，全部的兴奋，激烈，期盼，盼望尽在“唉”声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的憧憬和期盼。 教学目标： 1.相识“睡、那”等11个生字和目字旁，京字头两个偏旁。会写“才，明”等4个字。 2.正确、流畅地朗读课文，留意语气的改变。 3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的欢乐、期盼之情。 教学重难点： 教学重点： 正确朗读课文。 教学难点： 留

17、意句子语气的改变，感受即将远足的欢乐、期盼之情。 课前打算： 1.老师打算生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。 2.学生预习课文和生字。 教学过程： 一、谈话导入 1. 小挚友们，你最喜爱和老师同学在一起玩什么呢？（提示：把话说完整。） 2.理解“远足”。 足是脚。“远足”是什么意思？（现在我们常将郊游称作“远足”。不借助任何交通工具，徒步到某一个地方玩，这种游玩的形式最健康、最环保。） 3.板书课题 4.齐读课题。 【设计意图】从“喜爱和老师同学们在一起玩什么”这个话题谈起，有助于帮助学生打开话匣子，活跃课堂气氛，也初步营造出轻松自由的师生互动氛围。远足对于现代的孩子来说并不生疏。是一种健

18、康绿色的出行方式，老师适当说明，适当激励，也是一种意识的熏陶。同时，词语的学习也在师生互动交谈中呈现。一、二年级是识字学词的起始阶段。字词是第一学段的教学重点，更是阅读和写作的基础，开课教学须要教化者的重视与专心。 二、初读课文，理解字词。 1.初读故事，提出学习要求：边读边圈诞生字。 2.指名读课文，思索：小挚友明天要去哪儿远足？在远足的前一天晚上，十中的小挚友怎么啦？ 3.沟通（提示：用完整的句子回答。） （1）小挚友明天要去大海边远足。 （2）小挚友在远足前一天的晚上睡不着觉。 4.认读生字“海、睡” （1）三点水与什么有关？你还知道那些三点水旁的字？ （2）相识“目字旁”。 （3）“睡

19、”是形声字。 5.借助词语，完整说话。 “老师、同学、大海、远足、睡不着”将刚才的两个问题，连起来回答。 （一个小挚友因为明天要和老师、同学去大海边远足，晚上怎么也睡不着。） 6.学习生字“那、真、吗、什、才、亮”。 （1）沟通识字方法。 （2）生活中识字（真：语文书上有“读书真欢乐”，我们相识了“真”。） （3）换偏旁（妈-吗，吗是一个语气词，还有那些语气词？吗、啊、呢、啦、吧读轻声。） （4）猜字谜（凉亭下摆茶几。-亮 一个人站在十字架旁。-什） （5）语境中识字 究竟什么时候，才天亮呢？ 仿句子：生活中，我们常常说出这样的句子，你也来用“究竟什么时候，才_呢？”说一句话吧。 （6）巩固练

20、习： 哪里 那里 你要到（ ）去？ 我要去（ ）。 7.指导书写 （1）出示“同、学”。 （2）视察沟通。 （3）指导范写 同：同字框要写得宽一些，口字要写的小一些。竖与折往里收一收。 学：前三笔要写得紧凑，秃宝盖写宽一些。“子”的弯钩起笔与收笔“钩”都要在竖中线上，这样字就不歪了。 （4）生描红练写 【设计意图】识字教学不能一味地一字一字解说，要进行整合。在识字过程中有意识地培育学生自主识字，语言表达的实力。此环节教学，涉及到归类识字，情境识字，在生活中识字，在猜谜中识字识字方法多样，不仅没有囿于某个字的字形式识记而且有所延长。习题的练习巩固学生对字的理解。由字到词再到句，训练按部就班。一年

21、级上学期是写字教学的起始阶段，重在扎实，一步一个脚印地练习写字。 三、把握难点，朗读理解 1.朗读课文，做到正确流利。 2.读好句子，读出节奏。 （1）圈出疑问的语气词“吗”“呢”。（度的又轻又短。） （2）句语句之间，小节与小节之间稍作停顿。 3.组织沟通：你有睡不着的经验吗？ （1）“唉-”这条长长的尾巴是什么意思？（拖长音，表示叹气声很长。） （2）反复朗读“翻过来，唉-”“翻过去，唉-”“翻过来，翻过去，唉-”体会小挚友期盼，焦急的心情。 （3）指名读。 4.男女生合作朗读，表演朗读。 【设计意图】这首小诗，在读正确，读流利的基础上还需指导学生读好节与节、句与句之间的停顿。难度的地方“

22、唉-”，结合生活经验，加上动作辅佐就可以读出理解，读出特性。当然，通过赛读，树立榜样，更能激发学生相互学习的意识。课堂上长此以往进行此类朗读训练，学生语感会大大增加。 四、板书设计： 9.明天要远足 老师、同学 大海边 睡不着 唉- 教学反思： 文中反复出现了“唉-”翻过来，翻过去，这是一个教学的难点。但是很简单突破。让学生结合着他们生活中的阅历，加上动作，加上理解去朗读，学生很自然地就理解了课文中小挚友远足前激烈地心情。围绕学生最感爱好的内容进行沟通，调动了他们说的欲望。书写环节“提笔即是练字时”，唐尚写字姿态的多次强调，也能促进学生早日养成良好习惯。同时，仿写后的点评、二次书写环节特别重要

23、。既是对优秀书写的展示与激励，也是对问题的指出与修正。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 部编版一年级语文上册明天要远足教学设计 时 、激趣导入，揭示 题 1师：小挚友们，假期的时候爸爸妈妈会不会带你们出去玩呢？假如明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？ 预设生：出去玩很兴奋很激烈 2师：是啊，你们的心情有 个人也很了解，所以她写了 首儿歌明天要远足。今日我们就 起走进 文明天要远足 学习“明”字： 师：“明”留意是后鼻音，在之前的 文日月明中我们学习过这个字，你怎么记住它呢？ 预设生：用加 加的方法识记：日月明。会意字。结合字义巧记：日月同辉明。可以组词：明天。 师：孩

24、子们可真会学习，记住这个字难不倒你，那你能说说“明”怎么写好它呢？ 预设生：日靠上，月窄长。 师：讲的真细致，会讲还要会写，伸出小小手，我们 起来写 写“明”这个生字吧。边书空边讲解写字要点。“日字瘦瘦站左边，月字高高靠右边，竖撇起笔竖中线，向左穿插才美观” 预设生： 笔竖，二笔横折，三笔横，四笔横，五笔竖撇，六笔横折钩，七笔横，八笔横，八笔写成“明” 引导学生理解“远足”。 师：“足”是什么意思？预设生：脚 师：“远足”呢？预设生：比较远的徒步旅行 3（出示图画）细致视察，这个小挚友明天要去远足了，可是她还怎么样？ 她在想什么呢？我们 起走进这首儿童诗。 二、初读 文，整体感知 1师：明天要

25、远足她会想些什么呢？先听老师来读 读 文，打开 本93页，双手捧书稍稍外斜，眼睛看好字，耳朵听清音。 2同学们喜爱这首小儿歌吗？现在请你们试着读 读。 提出读文要求：(1)双脚平放与肩同宽，双手捧书稍稍外斜，眼睛看字字字入目。 (2)读准字音，遇到不相识的字借助拼音多读几遍。读通顺。 (3)用笔圈出本 须要相识的生字。 3师：请 位同学来学着老师的样子读 读 文。其他同学想 想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？ (老师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是 个小挚友明天要远足，今日夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。) 4她都想到了什么？ (完成活动设计卡，小组内沟通) 三、细读 文，随文识

26、字 1读文识字。 师：请 位小挚友读 读 小节。听她读完 小节你知道远足的前 夜，小作者怎么了？预设生：睡不着 件出示“睡”字 (1)相识“目”字旁。 师:睡字里有我们今日要学习的 偏旁,它叫“目”字旁。 (2)借助偏旁,理解字义。 师:为什么“睡”字是目字旁?(因为睡觉跟眼睛有关) 师:请你来做做睡觉时眼睛闭上的动作。 师:原来眼皮像这样垂下来就是睡。看来这个字用“目”字旁是因为睡跟眼睛有关。 师：你还知道哪些“目”字旁的字呢？能和大家共享共享吗？ 预设生：眼睛、 (2)师：小作者睡不着觉，他想到了什么？(大海) 师：这个字念“海”，谁来读 读？ 师：想 想你能用什么方法记住这个生字呢？ 预

27、设生：大海里都是水，所以是三点水旁 师：同学们说得真好，有这么多有意思的方法来记住海，那你能用海组组词吗 预设生：大海、海水 (3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？ 师：谁来读 读这个“那”字，你能给它组词吗？ 预设生：那里； 师：“那”的反义词是什么 预设生：“这”。 (4)师：在小女孩的心里，那地方的海是怎么样？(颜色许多) 师：你们知道大海都有什么颜色吗？ 预设生：蓝色、黑色、绿色 师:大海有这么多种颜色吗？我们 起去看 看吧？（出示 件观赏不同颜色的海）人们经常喜爱用蓝色来形容海，其实大海的颜色有许多呢！从深蓝到碧绿，从微黄到棕红，甚至还有白色，黑色的。有机会的话

28、可以让爸爸妈妈带你去海边感受大海漂亮的改变。 (5)小作者是听谁说的大海有许多种颜色？(老师) 师：出示“老”字，谁来念 念。 师：你能用“老师”说 句话吗？ (6)师：海有这么多种颜色？小女孩信任吗？预设：怀疑、不信任 师：你是从哪个词看出来的？ 预设：(生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。 (生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。 (7)指导朗读。 师：老师示范读，相机指导，请你带着这样的心情读读这个问句？（“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。） 师:我听出来了,你的小脑袋里全是小问号,问句读得真好!大家请像他这样 起读。 2练习有感情地朗读这 小节。 大

29、海这么漂亮，小作者脑袋里充溢小问号，是因为她怎么样 预设生：期盼这次远足期盼去看大海，想去大海 探原委 师：那你带着这种心情读 读这段话 预设生读 师：你读的真好，老师都想去看看那片海，新奇大海是不是许多颜色啦 四、 后小结，激发探究 这节 我们初读了 文，了解了 文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢？下节 我们再来学习。 部编版一年级语文上册明天要远足教学设计 部编版一年级语文上册明天要远足教学设计 课题 9 明天要远足 课时 2课时 教材与学情分析 明天要远足这首诗饱含童真，凝练、传神，短短 3 节诗，把儿童独有的内心世界 和心情活动生动地

30、传达出来，情趣盎然。3 节诗中都用了感叹词“唉”，3 次重复，一次 次加重了情感的力度，全部的兴奋、激烈、期盼、盼望尽在“唉”声中。作品没有正 面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的憧憬和期盼。 明天要远足是一首充溢童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主子公因“明天”要去远足，限制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的 设计以学生为本，寓教于乐，努力创建和谐、开心的 氛围。依据语文课程标准的要求，从学生的生活阅历入手，引导学生体会小主子公远足前无比激烈、无限期盼的心理，从而能够有感情地朗读诗歌;并采纳随文识字的方法，引导学生在详细的语言环境中识字，充分实现

31、以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等，以此激发学生的识字爱好，培育学生的识字实力，为以后能够自主识字打下基础。 目标与重难点 第一课时 教学目标： 1.相识 睡 那 等 11个生字和目字旁 1个偏旁;会写 才 明 等 4个字 2.正确 流畅地朗读课文，留意句子语气的改变 教学重点：正确朗读课文 教学难点：会写 同 学 等字 其次课时 教学目标： 联系生活实际，结合插图，感受即将远足的欢乐 期盼之情 教学重点：正确朗读课文，感受即将远足的欢乐 期盼之情 教学难点：会写 同 学 等字 教学打算 1.制作多媒体课件，打

32、算生字词卡片。(老师) 2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生) 过程设计 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1.小挚友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学常常会进行什么活动?(郊游、登山)假如明天你要去郊游，你的心情会怎样?你会想些什么呢? 2.今日老师给你们带来一首儿歌明天要远足。 师板书课文题目，生齐读课文题目。 学习“明”字：后鼻音，音节是mi?ng，左右结构;用加一加的方法识记：日+月=明。或者结合字义巧记：日月同辉明。可以组词：明天。 引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思?(脚)“远足”呢?(比较远的徒步旅行) 3.读了课文题目，你想知道什么? 预设：生1：小作者要

33、去哪儿? 生2：他去远方干什么? 设计意图：老师通过谈话，以学生感爱好的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的爱好。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题“读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的爱好。 二、初读课文，整体感知 1.老师范读课文，请同学们仔细听，留意听准字音。 2.同学们喜爱这首小儿歌吗?请试着轻声读一读。 提出读文要求：(1)读准字音，遇到不相识的字借助拼音多读几遍。 (2)把这首儿歌读通顺。 (3)用笔圈出本课须要相识的生字。 3.指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节?主要写了什么内容? (老师引导学生

34、明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小挚友明天要远足，今日夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。) 4.她都想到了什么? (完成活动设计卡，小组内沟通。) 设计意图：依据一年级学生的年龄特点，按部就班地感知课文内容先通过老师范读课文，使学生对课文内容有了初步感知;再通过自己试读，了解课文的主要内容;最终通过划分小节完成对课文的初读。 三、细读课文，随文识字 1.读文识字。 (1)指名读第一小节。思索：远足的前一夜，小作者怎么了?(睡不着) 课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。

35、 (2)小作者睡不着觉，首先想到了什么?(大海) 认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。 (3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方? 认读“那”字，组词：那里;“那”的反义词是“这”。 (4)在小作者的心里，那地方的海怎么样?(颜色许多) 你们想去看看大海吗?(课件出示大海的图片) 你们知道大海都有什么颜色吗?(蓝色、黑色、绿色) 老师边出示课件边说明大海颜色的改变。 (5)小作者是听谁说的大海有许多种颜色?(老师) 识记“老”字。 你能用“老师”说一句话吗? (6)小作者对老师的话持什么看法?(怀疑、不信任)你是从哪个词看出来的? 预设： (生：真的)学习“

36、真”字，强调里边有三横。 (生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。 (7)指导朗读。 “真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。 2.巩固生字。 (1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。 (2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出示) 目( ) 耂( ) 3.练习有感情地朗读这一小节。 同学们相识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还相识吗?请大家试着有感情地读一读第一小节。 设计意图：识字是小学阶段特别重要的教学目标，特殊是小学一年级，必需每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过

37、朗读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，提高了教学效果。 四、课后小结，激发探究 这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢?下节课我们再来学习。 设计意图：在课时结束时，老师对课文内容进行了简洁的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑“小作者还想到了什么”，激发起学生对下节课接着学习探究的爱好。 其次课时 一、复习引入，温故知新 1.上节课我们了解了明天要远足这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡

38、片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。 2.小作者除了想到大海外，还想到了什么呢?这节课我们接着学习课文。 设计意图：复习巩固所学学问，为进一步学文做了铺垫。 二、细读课文，悟文识字 1.学习其次小节。指名读，思索： (1)小作者还想到了什么?(那地方的云) (2)你见过的云都是什么样的? 预设： 生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。 生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。 生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。 (3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的?(雪白松软) 课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。) 师问：“雪白”是什么意思?(很白很白。) “松软”是什么意思呢?(软软的，摸上去很舒适。) 同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样?(漂亮、雪白) (4)相机指导朗读。 小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么漂亮可爱的白云，太吸引她了!你能读出这种兴奋的心情和白云的漂亮吗? (5)小作者是怎么想到那地方的云是漂亮的呢?(听同学说的) 学习“同”字，相识“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是半包围结构。 学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。 2.学习第三小节。 指名读，思索：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样?(焦急) (1)你是从哪句话看出来的?(究竟什么时候，才天亮呢?) 学习“什、才、亮”。用