2022五年级下册语文第四单元备课教案.docx

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1、2022五年级下册语文第四单元备课教案五年级下册语文第四单元集体备课 第四单元 14再见了，亲人 教学目标： 1、结合课文相识“役、妮”等八个生字，联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、情深意重”等词语的意思及课文重点句子的含义。 2、能有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。 3、理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情，体会剧烈的爱国主义精神和国际主义精神。 课前打算 了解抗美援朝斗争，搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事。 第一课时 教学过程： 一、揭题引入，激发探究爱好 1、出示题目：“亲人”是什么意思？（有血缘关系的

2、，关系密切的人）谁是我们的亲人？ 2、课文中的“亲人”指谁？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鲜人民）这句话离别的话是谁说的？ 3、介绍时代背景：1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，反抗美帝国主义者的侵略。在极端困难的条件下，中朝两国人民最终战胜了美国侵略军。1958年10月撤离朝鲜。在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们战胜了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子最终不顾人们深重的感情而来临时，志愿军战士深情地说引读课题：再见了，亲人 4、课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，那为什么

3、把他们也称为“亲人”呢？激发学生读课文的爱好。 二、深化研读，展示探究过程 1、初读课文，整体感知。 哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？ （1）大娘为志愿军战士洗衣服，几夜无眠； （2）大娘送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去小孙孙； （3）小金花，为救老王，妈妈与敌人同归于尽； （4）大嫂，为挖野菜，炸伤了腿。 2、走进情境，感受体验。 （1）自由读第一自然段，哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？划出相关句子，抓住重点词句体会。 沟通。学生说句子，自由谈体会。 重点出示： “是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！” “雪中送炭”是什么意思？

4、哪里写出了“雪中送炭”的困难和危急？大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？还为我们送来了什么？（激励、希望、信念） 抓住动词，指导有感情地朗读这句话。 “八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的暖和！” 想象一下，说说大娘还会为我们做哪些事？ 或许大娘做的事还有更多更多，这一切，怎么不使我们感动和钦佩呢？一起有感情地朗读这一句。 引读：是啊，素不相识的大娘虽然不是我们的母亲，但却像母亲一样，甚至胜似母亲。因此，在离别的一刻，我们志愿军战士动情地说（生读）“您说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘怀？”师引，大娘，您就是我们的“亲人”，就是我们的母亲！ （2）小组合作学习其次自然段。 自

5、由读其次自然段，找出最感动人的句子，抓住重点词句体会。 随机理解词语：同归于尽、噩耗 重点指导：小金花的妈妈与敌人同归于尽，她的死重于泰山。但小金花为什么没有哭呢？ 出示句子：“同志们难过地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：妈妈，这个仇我肯定要报！” 失去妈妈的痛，对敌人的恨，这两种情感是多么真实，对比又如此剧烈。有感情地朗读。 引读：刚毅的小金花，在失去妈妈的一刻，她没有哭，但当与志愿军叔叔离别时，她却哭了，她与志愿军战士真是“不是亲人胜似亲人”啊！所以，当志愿军叔叔与小金花离别时，关切地说（生读）“可是今日，跟志愿军叔叔分别的今日，你怎么落泪了呢？” （3）小组合作学习第三自然段

6、。 指名读第三自然段：找出最令你感动的句子，抓住重点词句小组沟通体会。 重点沟通，出示句子： “您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。” 到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危急？那大嫂为什么还要去挖呢？这说明白什么？ 有感情地朗读这一自然段。 引读：为了给战士们挖蔬菜，大嫂却为此付出了双腿残疾的代价，所以在志愿军心目中，这位大嫂虽然不是亲人，却胜似亲人。所以，在离别的一刻，战士们满怀真情地说（生读）“您为我们付出了这样高的代价，莫非还不足以表达您对中国人民的友情？” 三、再读课文，加深体验： 1、在这些感人的故事中，最打动你的是哪个人的事迹呢？有感情地

7、读一读。 2、沟通展示朗读。 3、读了这些故事，你有什么感受？学生自由说。 4、是的，八年的血雨腥风一起渡过，八年的峥嵘岁月共同走过，血与肉凝成的情深意重怎能不感天动地？怎能不牵肠挂肚啊！让我们齐声读再见了，亲人！ 其次课时 一、朗读课文，领悟写法 1、选择你最感动的一个人物的事迹，有感情地朗读。 2、学生分别读不同的故事。 3、这三个自然段，在写法上有什么特点？ 这三个自然段虽内容有别，但写法相像，这三个朝鲜人民的代表人物都为志愿军付出了数不清的日日夜夜、说不尽的关切帮助，付出了鲜血甚至生命“这样高的代价”，他们不是亲人，却胜似亲人。每一段最终的一个反问句，都剧烈地表达了我们对朝鲜亲人的感谢

8、和不舍之情。 三、刨根究底，再读再悟 1、可亲可敬的朝鲜人民，为什么要像亲人一样对待我们志愿军战士呢？再读课文，找出句子体会。 2、沟通： “五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了短暂的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。” “侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一所小房子里，有一个班的鬼子看管着。” “1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，我们缺少野菜” 这些描写说明白什么？ 3、志愿军战士踏上异国他乡，与朝鲜人民共同浴血奋战；朝鲜人民关切志愿军战士，军民一家人，同甘共苦，都是为了什么？（为了共同的敌人，为了共同的心愿和平，这就是爱国主义，这就是国际主义精神。）

9、四、创设情境，体验朗读 1、当离别的抽泣声与长鸣的汽笛交织在一起时，当我们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，你的心情是怎样呢？请通过第四、五、六自然段的朗读来表现出你的心情。 2、指名读互评齐读。 3、读了这几自然段，你觉得当时的场景可以用哪几个词来形容？（难舍难分、恋恋不舍） 4、正是因为中朝两国人民的友情是用鲜血凝成的，两国人民生死相依，同甘共苦。所以说这种友情是宏大的友情，这种感情是不是亲人胜似亲人的感情。 五、总结全文，回来整体 1、齐声朗读课文。 2、这篇课文是以志愿军的口吻来说的，但是在依依惜别的时候，朝鲜人民确定也有千言万语要表达。想一想，朝鲜人民

10、会说些什么？请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他们的口气，写一个片断题目，也是再见了亲人。 六、作业 1、背诵喜爱的段落。 2、摘录使自己感动的句子。 15金色的鱼钩 教学目标： 1、快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。 2、抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。 3、相识本课12个生字，理解“喜不自胜、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。 教学过程： 一、出示课题，初读课文 1、出示课题：金色的鱼钩。 （1）朗读课题，应当强调哪个词？ （2）读到“金色”这个词语，你想到了什么？ 学生可以依据自己对语感

11、，说自己想到的，老师可以引导：光明、绚丽、永垂不朽等。 2、快速默读课文。 （1）用自己的话说说，课文讲了一件什么事？ 语言表达可以多种多样，也不要求过分简练，大致的意思是：在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照看三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。 （2）读了课文你有哪些疑问？ 对学生的问题进行梳理，重点出示两个问题： 为什么说这个“长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚丽的金色的光线”？ 课文为什么以“金色的鱼钩”为题？ 二、再读课文，深化理解 1、默读课文，思索：1935年秋天，红四方面军进入草地，当“我”和两个小同志病得实在跟不上队伍时，老班长接受了一个什么任务？当时指导员是怎么叮

12、嘱的？ 2、出示句子：“他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。” “上级”就是“领导”，“上级”怎么会又是“保姆”和“勤务员”呢？指导员的意思是什么？ 老班长既是“上级”，要在遇到困难时安抚小战士的心情，要不断激励病号战胜困难，走出草地，要在重重困难面前想方设法。又要像“保姆”和“勤务员”一样时时到处关切照看小战士们。 3、同学们，要完成这一任务简单吗？再读课文，想想老班长在完成任务时要遇到哪些困难？ 4、为了完成他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的任务，老班长是怎么做的？ 学生抓住课文句子和内容自由探讨。 5、这是一位怎么样的老班长？ 舍己为人，忠

13、于革命，忠于职守 三、品读课文，体会情感 1、课文主要是抓住老班长的什么来表现他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的呢？（外貌、动作、神态等） 2、小组合作学习，请再读课文，找出描写老班长外貌的句子，划下来，深化体会理解。 沟通，品读： 小组汇报，出示描写老班长外貌的句子，重点讲解： “炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都花白了。” 为什么不到四十岁的炊事班长会显得那么苍老？这说明白什么？ “他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得似乎有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：老班长，你怎么” 老班长吃得多吗？

14、“嚼”字写出了什么？（食物少，难吃，硬） 指导有感情地朗读这一句，说说：读后你有什么感受？ 3、研读“笑”意。 “他笑着说：吃吧，就是少了点儿。唉！一条好大的鱼已经上了钩，又跑了！” “老班长看到这状况，收敛了笑容，眉头拧成疙瘩。” “老班长看着我们吃完，脸上的皱纹伸展开了，嘴边露出了一丝笑意。” 鱼汤这么少，为什么老班长还“笑着说”？从“笑”到“收敛了笑容”，再到“露出了一丝笑意”，你读懂了什么？ 4、长时间的辛苦劳累，长时间的饥饿熬煎，最终把老班长累跨了，饿跨了。他最终支撑不住昏倒在黑水潭边。同学们，当我好不简单钓到了小鱼，做好了救命的鱼汤送到老班长面前时，老班长又是怎么说，怎么做的？ 出

15、示句子：“老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，望见我端着的鱼汤，头一句话就说：小梁，别奢侈东西了。我我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，肯定要走出草地去！” “奄奄一息”是什么意思？既然是“奄奄一息”了，为什么他说的话中还用了两个“！”？ 是的，生命垂危的老班长，即使在最终一刻，也没遗忘要激励三个小战士克服困难走出草地，也没遗忘完成上级下达的任务，也没遗忘一个共产党员忠于职守的职责。多么可敬的老班长啊！ 5、把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。 四、前呼后应，解困释疑 1、出示最终一段话。思索：“我”为什么要把老班长留下的鱼钩当心地包起来？“这个长满红锈的鱼钩”象征着什么？用

16、自己的话说说。 一个小小的鱼钩，象征着老班长那忠于革命，忠于人民，舍己为人的金子般的心，也象征着千百万革命前辈的英雄事迹。所以，这篇课文要以“金色的鱼钩”为题。 2、指导有感情地朗读最终一句话。 3、总结：同学们，我们今日的华蜜生活是多数的革命先辈用他们的青春与热血换来的。我们要珍惜今日的华蜜生活，把我们的祖国建设得更加美妙。 五、作业 1、复述课文。 16桥 教学目标： 1、能有感情地朗读课文，了解课文描写的故事，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。 2、理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子，感受一个老共产党员的光辉形象。 3、相识本课6个生字，了解和领悟课文在表达上的

17、特点。 第一课时 一、以“桥”引入，初步感知 1、谈话引入课题。 我们在四年级学习过一篇课文跨越海峡的生命桥，今日我们要学习的课文是桥，也是一座生命桥。出示课题桥。 2、自学课文，要求： （1）自由读课文，学习生字新词。 （2）想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。 深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危急，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最终自己和儿子却被洪水卷走了。 二、再读课文，感受“感动” 1、自由读课文，在课文中找出描写洪水的猛烈的句子？ 2、沟通： （1）出示句子进行对比： 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势

18、不行挡。 黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不行挡。 哪句话写得好？为什么？ （2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不行挡” （3）知道学生读出洪水的猛烈。 （4）还有哪些句子写出了洪水的猛烈？找出来说一说，读一读。（随机理解词语：跳舞、狞笑） 3、过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊惶失措的人们你拥我挤地逃跑，找寻生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座一般的桥吗？不，这不是一座一般的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去 4、探讨：假

19、如，大家就这样一塌糊涂、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由揣测可能发生的结果，感受形势的惊慌） 5、是的，在紧急关头，年迈的村支书没有因为惊惶而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。 （1）先村民到木桥前，便于指挥。 （2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。 （3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。 （4）舍己为人，壮烈牺牲。 6、你觉得这是一名怎么样的老汉？ 老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员！ 其次课时 一、抓住言行，研读体会

20、1、指名读第七到其次十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，细致读一读，然后再小组内沟通自己的感受。 2、课堂沟通，老师随机指导。 （1）出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。” 老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗？为什么？ 老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃命，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥护”，老汉在村民中的威信“像一座山”。 联系上下文，理解：拥护。老汉为什么会受村民“拥护”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。 指导有感情地朗读这句话。 （2）出示句子：“老汉突然冲上

21、前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。” 比较句子： 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。 “冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作坚决，不容置疑。） 老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还肯定要小伙子排到最终去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人） 有感情地朗读句子。 （3）出示句子：“老汉好像要喊什么，猛然间，一个浪头也淹没了他。” 老汉假如能喊，要

22、喊的是什么？写下来。 沟通朗读学生所写的句子。 这是一位怎么的老汉？ 老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充溢父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”！所以，在生命的最终一刻，他想说的太多太多 3、再读加深感受：再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。 二、启发想象，体验感悟 1、洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却恒久离开了自己的亲人。齐读最终四自然段。 2、同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目： 爷爷，我们想您！ 老支书，慢走！ 挥泪送别老支书！ 我们恒久纪念您！ 洪

23、水退后 四、领悟写法，激发情感 1、自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特殊的地方？ 2、依据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发觉。 （1）奇妙的设置悬念。探讨：课文为什么最终才交代老汉与小伙子的关系？ （2）用环境描写烘托惊慌的气氛，突出人物形象。 （3）语言简练，语句简短。 五、作业 1、摘录课文中有特色的句子。 2、排演课本剧。 17幻想的力气 教学目标： 1、通读课文，了解瑞恩的幻想和他为实现幻想而做出的努力，体会瑞恩为他人着想的美妙心灵。 2、能从课文的详细描写中体会到“幻想的力气”，感受人们对非洲人民的怜悯和爱，能画出有关的语句，并用自己的话说说。 3、相识本课6个生字，

24、摘录瑞恩说的话。 课前打算： 搜集资料了解非洲缺水的状况 教学过程： 一、“幻想”的质疑 1、出示课题：幻想的力气 2、读了课题，有什么想知道的？ 依据学生的质疑，老师要梳理归纳： （1）谁的幻想？ （2）课文写了一个什么样的幻想？ （3）幻想是怎么实现的？ （4）这个幻想原委有什么力气？ 二、“幻想”是什么 1、自由读课文，自学生字，读通课文。 2、尝试理解“课文写了一个什么样的幻想？” （1）默读课文，在课文中找出有关的句子。 “我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们又干净的水喝。” “他们不应当过这样的生活我肯定要为他们挖一口井。” “我想让非洲的每一个人都能喝上干净的水。” （2）有感情地

25、朗读句子。 （3）用自己的话说说“课文写了一个怎样的幻想？” 瑞恩的幻想在不断地变大，从挖一口井到要让非洲的每一个人都能喝上干净的水。 三、“幻想”怎样实现的 1、默读课文，思索：瑞恩的幻想是怎样变成现实的？ 2、学生自由探讨，老师可以帮助学生明确看法，进一步深化理解。 （1）瑞恩为攒够这七十块钱，做了许多额外的家务活。 在课文中找出瑞恩做家务活的句段，大声朗读。 “瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘瑞恩把得到的钱，都放进了那个饼干盒里。” 好玩是孩子的天性，瑞恩还是一个孩子，是什么使他放弃玩耍的机会，做那么多的家务活。当时瑞恩心里会怎么想的？ 有感情地朗读这段话。 （2）瑞恩的怜悯心感动了许多人，

26、得到了同学、老师和其他许多人的支持。 在课文中找出有关的句段。 “一周以后，瑞恩受到了一张25元的支票瑞恩筹齐了大一口井的钱。” “瑞恩的老师没想到是瑞恩和同学们更非洲的孩子们通上了信。” 当人们在报刊、杂志、电视电台中听到瑞恩的故事后，他们会怎么想的？ 有感情地朗读这两段话。 3、再次默读课文，深化地思索：是什么是瑞恩的幻想成真？ 实现幻想不仅仅是钱，更是人们的怜悯心和爱心。 四、“幻想”的力气 1、默读课文，思索：瑞恩的幻想究竟有多大的力气？ 2、课堂沟通。 （1）打好了瑞恩的第一口井。 朗读课文第14自然段到第16自然段。 当瑞恩来到非洲后，站在“瑞恩的井”边时，他会像些什么？ 瑞恩和他

27、的父母为什么而激烈？为什么而华蜜地流泪？ 有感情地朗读句子“是啊，一个幻想，竟有如此大的力气，在此时有谁不流泪呢？” （2）“瑞恩的井”基金会成立，已经为非洲打了30口井。 3、探讨：你还认为“幻想的力气”大在哪里？ 幻想的力气，能够唤起人们的爱心，能够为非洲人民带来生存的希望，能够为非洲建设作出贡献。 五、作业 1、摘录瑞恩说的话。 2、瑞恩满怀希望的去捐献，当他得知七十块钱只够买一个水泵时，无趣的他并没有悲观，他只是兴奋地说：“那我再多干些活挣更多的钱吧！”虽然这特别特别难，但瑞恩依旧执着地做着。他的执着感动了妈妈的一位挚友。她确定帮帮这个富有怜悯心的孩子。他把瑞恩的事写成了文章。 假如你

28、就是妈妈的挚友，你会在文章中写些什么呢？请结合上下文，结合自己的感受，写一段话。参考题目：执着的瑞恩、瑞恩的幻想、瑞恩的井也可以自己命题。 口语交际四感动 教学目标： 1、围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。 2、培育学生主动参加，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要仔细，有耐性。 课前打算： 1、公益广告片段；刘翔的图片；音乐丹顶鹤的故事； 2、搜集古今中外让自己感动的故事。 教学过程： 一、激情引入，沟通感受 1、播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，暖和了奶奶苍老的心灵。她不知道，无

29、意中，她教会了自己的孩子感恩。 2、看了这则公益广告，你有什么感受？ 二、开拓视野，感受“感动” 像电视广告中这样的令人感动的故事还有很多很多。古代历史上就有很多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事。 1、讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨 2、随机设问：你为什么而感动？ 3、不仅我国古代有很多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。小组说说感动的故事。推选其中说得最好的一位同学来讲讲。 4、不仅有很多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。 5、配乐引出丹顶鹤的故事：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她高校毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹

30、顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。（音乐响起） 6、听了这个故事和音乐，你有什么感受？ 7、出示刘翔的图片。这是谁？你喜爱他吗？说说他的故事。 再听刘翔获冠时响起的国歌声。同学们，当我们再回到二年前的希腊雅典，重温那激烈人心的一刻，你感动吗？为什么？ 8、小结：感动是人的情感的自然流露。因为我们和善，所以我们学会了感动，学会了感恩。 三、互动沟通，重温“感动”： 1、同学们，在你的生活中，你是否经验过让自己感动的事呢？ 指名说话。 一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进行“答记者问”。引导学生说最感动的地方，说清感动的缘由。 2、组织小组进行“感动2022”竞赛活动（依据上课时间自由调整

31、），评比出最让人感动的小故事。引导学生拟定评比条件：把感动的事务说清晰，说详细；表达时口齿清晰，声音洪亮。 3、开展活动。在音乐感恩的心中结束。 习作四感动 教学目标： 1、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事登记来。内容要详细，语句要通顺，感情要真实。 2、能把一件事的来龙去脉交代清晰，力争写得详细、生动。 课前打算：例文一篇。 第一课时 教学过程： 一、学习例文： 1、怎么样才能把一件感动的事写详细呢？ 出示例文感动的心 （1）自由读故事，划出让自己感动的地方。 （2）沟通：课文是怎么把这些感动的地方写详细的？ 夜，深了，端茶、喂水还在进行着，疯女人还在不停地说着。突然，她对着一位二十

32、多岁的乘务员叫了一声“妈妈”，那位乘务员尽然坚决果断地答应着，就是这一声“哎”，却深深地感动了一个神经不正常人，它让一个疯女人说出了一声久违了的“感谢”。 为什么用上“尽然”？去掉行吗？为什么？ （3）再读文章，哪些句子写得特殊有感情，划下来，有感情地进行朗读。 （4）沟通朗读，小结：抓住故事人物的语言、动作、神态和心理来详细描写，写出自己的真情实感，就能把文章写详细。 二、指导写作 1、选择自己最感动的故事的片断，写下来。 2、沟通写作：请学生把自己写的片断展示出来，读后，请同学评一评，哪里写得好？哪里还可以改进？ 3、按方法小组评改。 其次课时 教学过程： 一、完成习作： 1、把这篇文章全

33、部写下来。题目自定。 2、老师巡回指导。 二、讲评习作： 1、指名读，说说写得好的地方，再提出修改看法。 2、独立修改。 附：例文 感动心灵 今年七月，我到北京参与第三届全国“少年之星”创新作文大赛颁奖大会，在返程的北京西站重庆T9次列车13号车厢上，发生了惊人的一幕。 像晴天霹雳，一个疯女人搅乱了旅客们的兴致。 她一上车就说个不停，起先，人们好像没有察觉到她的反常，不一会儿，就发觉她是一个神经不正常的人。有人报告了列车长，列车长带着两名乘务员马上来到了13车厢，并在13车厢的旅客中找到了一位医生，那位医生很乐意地为这位病人看病，并将自己随身带的安定药给那位病人服下。 为了照看好这位疯女人，列

34、车长确定，派两名乘务员日夜守护在她身边，以确保病人和乘客的平安，那位医生也把自己的下铺让给了那位病人，自己就睡在那位病人的中铺，以便随时照看她。 就这样，乘务员、医生、乘客他们并没有嫌弃那位疯子，而是用爱心演绎了一段人间真情。 列车长和乘客们起先为这位疯女人的命运担忧起来，她是哪里人？家在哪里？为什么没有人护送？列车长说：“从她的行李中没有找到可以证明她身份的证件，她既然上了我们的这次列车，我们就要对她负责，保证平安地把她送到重庆站，然后再想方法联系家人。” 乘务员轮番照看着这位疯子女人，他们既要耐性地听她说个不停，又要防备她对乘客的损害，列车每到一站，乘务员都要特殊当心，将她紧紧地拉住，以防

35、她下车跑了。一位乘务员阿姨说：“我当了二十几年乘务员，遇到这种特别的旅客还是第一次，我们要尽力照看好她。”他们为她买来了便利面、面包等。 乘务员们的爱心深深地感动着乘客们，几位好心的乘客也坚决果断地加入到看护那位疯女人的队伍中，他们有意地去和她说话，然后给她东西吃，给她水喝。在他们爱的呵护下，那疯女人好像有一些醒悟了，她说她叫穆仕晴，三十三岁，在北京做清洁工，家在贵州，其它什么都不知道了。 夜，深了，端茶、喂水还在进行着，疯女人还在不停地说着。突然，她对着一位二十多岁的乘务员叫了一声“妈妈”，那位乘务员尽然坚决果断地答应着，就是这一声“哎”，却深深地感动了一个神经不正常人，它让一个疯女人说出了

36、一声久违了的“感谢”。 爱是多么宏大，她可以让没有正常思维的人心灵感动。 用爱抚平寒冷的心扉，让心灵去感动心灵，使黑暗的世界打开一扇光明的大门。 2022五年级下册语文第四单元教案设计 2022五年级下册语文第四单元教案设计 14、秦兵马俑 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。相识1个多音字。理解由生字组成 的词语。 3、联系课文内容领悟兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明在文中的作用。4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久绚丽的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发 民族骄傲感。 教学重难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。

37、 课前打算：兵马俑资料的搜集。 教学时间：二教时 教学过程： 第一课时 一、导入新课。 绝无仅有的秦兵马俑是我国享誉世界的宝贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为：世界第八大奇迹。让我们一起去奇妙的地下王国看一看吧！二、自读课文，初步感知。 1、读准字音，勾划新词，理解词意。2、思索：秦兵马给你留下什么印象？（规模宏大，类型众多、特性显明）3、指名沟通。 三、精读其次段。1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？ （三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）2、为了说明秦兵马俑的规模宏大，课文的语言在表达上有什么特点？ （列举了大量的

38、数据，增加直面感受。）3、说说游人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？ （走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气概和超群的制作工艺所折服。）（1）这是什么句？（双重否定句）（2）换一种说法。 走进大厅，全部的人都为兵马俑的恢弘气概和超群的制作工艺所折服。走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气概和超群的制作工艺所折服？4、有感情地朗读课文其次段。四、指导写字。1、老师示范。2、学生描红。五、布置作业。 抄写词语感情朗读课文。 其次课时 一、复习导入。 1、听写词语 2、课文除了写兵马俑规模宏大，还写了什么？ 二、精读第三段1、学习过渡句，领悟其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下句。兵马俑不仅

39、规模宏 大，而且类型众多，特性显明。）2、自学课文第三段完成表格。兵马俑 类型众多特性显明 将军俑久经沙场，肩负重任 武士俑威猛凝重 骑兵俑威猛善战 兵车俑分工明确，各司其职 弓拏手张弓搭箭，神情专注 马俑形体健壮，跃跃欲试 3、朗读有关语句。4、学习第10节引读5、小结：每一件兵马俑都是极为精致的艺术珍品。 6、齐读课文第11自然段，说说这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。（绝无仅有的秦兵马俑是我国享誉世界的宝贵历史文物与这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。）找出两句中的一对近义词。（绝无仅有与绝无仅有）体会句中体现出的秦兵马俑的宝贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物

40、的骄傲之感。 三、归纳小结。 1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（特性显明）的特点，反映了中华民族的聪慧才智，表达了作者对光辉绚丽的中华民族艺术的酷爱。 2、选择自己喜爱的段落有感情地朗读。 板书设计：14、秦兵马俑 规模宏大类型众多绝无仅有特性显明 15、埃及的金字塔 文本解读： 整篇文章以清楚的条理，平实的语言，介绍了金字塔外观雄伟、结构精致的特点以及建立金字塔所采纳的方法，热忱讴歌了古代埃及人民杰出的才智和超人的才能。 教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、了解课文内容，体会工程雄伟、精致的特点及作者描写的方法。 3、从本课语言文字材料中感受古埃

41、及人民的勤劳和才智。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学时间：二课时 第一课时 教学过程： 一、谈话导入、激发情趣。 1、同学们知道四大文明古国吗？ 五年级语文下册第四单元教材分析及备课 五年级语文下册第四单元教材分析及备课 第四组单元分析 本组教材共有4篇课文，这些课文讲解并描述了一些感人至深的故事。再见了，亲人中的志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情令人难以忘怀；金色的鱼钩中的老红军战士忠于党、关切同志赛过自己的高尚情操催人泪下；桥中老支部书记在生死关头，不徇私情、舍己为人的壮举使人心潮难平；幻想的力气中那个年仅六岁的孩子的美妙幻想让人感受到和善与怜悯心会凝合和迸发出巨大的力气。 这4篇课文有散文、有小说，内容生动、人物显明，表达了作者丰富美妙的情感；课文在表达方法上各具特色。比如，再见了，亲人将抒情叙事相互交织，感情真挚剧烈；金色的鱼钩先倒叙，再根据事情发展的依次写清晰了鱼钩的来历，并通过详细的事例，赞美了老班长的高尚品质，抒发了作者对革命前辈的怀念之情；桥在环境的描写上、语言的运用上（精练、干脆）以及文章的结尾都极具特色，这其中蕴含着