2022幼儿教师阅读心得感悟.docx

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1、2022幼儿教师阅读心得感悟老师引导幼儿跳出常态下故事进展程序，让幼儿依据图画故事中供应的各种线索，通过思索、想象，假设出不同条件下故事进展依次，为故事添上新的色调。下面是为你细心整理的幼儿老师阅读心得感悟五篇，仅供参考，希望对你有所帮助。幼儿老师阅读心得感悟13月23日，我有幸参与了全市幼儿早期教化阅读实力培育研讨会，倾听了上海市嘉定区老师进修学院简健萍老师把阅读还给儿童的精彩报告，感受颇深。我体会最深的有以下几点：一、阅读的定位1、阅读是生活，也就是说阅读是生活中不行或缺的一部分。2、阅读是嬉戏;阅读像做嬉戏一样欢乐。3、阅读是学习;要把阅读当成终身的学习。还讲了阅读的培育目标，要让孩子成

2、为阅读的主子，就要做到以下几点，一是让孩子有选择书的自由;二是有阅读方法的自由;三是有阅读时间的自由;四是有阅读理解的自由;五是有表达方式的自由。又讲到爱好，爱好是孩子最好的老师，要让孩子像爱嬉戏一样爱上阅读，像爱玩具一样爱上图书，并且要树立正确的看法，形成良好的读写倾向，一种主动向上的阅读行为。培育幼儿的读图实力，并提出质疑，然后进行思索、复述最终表达出自己的想象力和创建力。二、老师的角色老师首先要把自己当成一个阅读者，并且细细阅读，理解作品所要表达的内涵和情感。其次，老师还要做幼儿的陪伴者。最终才是幼儿的指导者。既老师要做幼儿阅读的榜样、并进行追随、视察。对幼儿进行阅读活动的指导，老师必需

3、自己喜爱看书，用行动来影响幼儿，在一日活动中能够让幼儿参加阅读区的创设和管理，注意培育幼儿独立阅读和口语表达的实力。三、正确对待阅读与识字简老师讲到了阅读是重在理解，识字是手段而不是目的，学前儿童对阅读的理解主要是通过直观的图画，而视察力、想象力和思索力能促进阅读实力的发展。识字是认读书面文字符号，并把书面文字与口语文字一一对应起来，在识字时，儿童只有充分了解文字符号所代表的涵义，识字才能有意义。通过以上几点，我深刻相识到，不管做什么，老师首先要给幼儿做一个表率，读书也一样，要想让幼儿爱上阅读，老师首先要先喜爱上阅读，榜样的力气是无穷的，反思自己，这一点做的还不够。在今后的工作中，我肯定以这次

4、学习为动力，学以致用。幼儿老师阅读心得感悟2近一个星期以来，我正在读做一个专业的幼儿老师里的"幼儿园本研修"部分，这部分内容使我了解到为进一步发展幼儿教化事业，我们国家进行多次幼教改革，全部这些努力使我们对幼儿老师专业成长有了进一步的了解，对幼儿教化进一步明确了方向，同时也进一步驾驭了教化规律，对老师的使命有了更深刻的体会，知道要做好一个好老师，好班主任，应当做到"三心二意"。所谓"三心二意"，是指爱心、信念、恒心这"三心"，真情实意、情深意重这"二意"，能做到三心二意的老师肯定是酷爱孩子，擅长

5、探讨孩子、会呵护孩子心灵、受孩子喜爱的好老师。书中谈到幼儿园的课程设置、教学形式、教学评价等诸方面的问题都是通过不断的实践探讨，摸索出来的，以往的一日活动中存在着六多现象，即集体活动多于自由活动，教学活动多于嬉戏活动，室内活动多于户外活动，等待时间多，限制时间多，班级人数多。联系自己的教学，虽然仅是不同往日，幼儿教化更多体现的是以幼儿为本，更具科学性，但不行否认有些时候在教化活动中，因急于求成，过多的干预了孩子的自由学习。老师讲的过多，限制了孩子思维的发展。让孩子失去了自由探究的空间。生活教化中有时缺乏耐性，不是去教孩子做，而是过多的帮孩子做，导致孩子们的自理实力的发展受到了限制。一个老师不管

6、他唱的有多好，弹得有多棒，也不管他的课上的有多创新，假如没有很好的师幼关系作基础，课堂上没有师幼良好融洽的情感交融，那么，他的教化也是失败的，只不过是一个人的表演罢了。什么才是好的课程，好的教化?答案只有一个，就是一切以幼儿的发展为动身点，时刻把孩子放在心中，蹲下身子，用一颗童心与孩子沟通，倾听他们的声音，顺应孩子的年龄特点，说他们听的懂得话，把教化融进嬉戏盒生活之中，还给他们自由的天空，让他们在欢乐中健康的成长。老师的教化对象是活得个体，同时也是一个独特的个体，老师不能做限制者，肯定要在了解孩子生理、心理特点的基础上再进行教化，敏捷的教化个体，促使我们老师在教化孩子的同时也要不多的学习，不断

7、的向专业方向发展。幼儿老师阅读心得感悟3从孩子幼儿园算起，我们陪孩子亲子阅读已经有八年多时间了。经过这么多年的亲子互动式阅读，我们已经惊异地发觉，孩子的阅读习惯随着时间的推移有了明显的转变：由被动变为了主动，由主动变为了自觉，由自觉变为了自发。现在孩子早就改掉了回家没事就看电视的习惯，总喜爱一头扎进自己的房间里静静地看书;家人在一起的时候，他就特别喜爱把书中看到的好玩内容讲给大家听，还常常道出一些耳目一新的词句，有模有样的，颇有肯定的语言组织和逻辑推理层次。阅读，这个认知世界、吸取学问的重要方式，现在已经渐渐融进了孩子的爱好世界里。一起读书有一个很大的好处，家长和孩子共同经验着书藉带来的喜怒哀

8、乐，让家长和孩子贴的更近，彼此间没有隔阂，象挚友那样密切无间无话不谈，可以零距离感受到孩子心理和思想的改变，以便于刚好调整方式方法，更好的为孩子创建学习环境，家庭环境。我们深知榜样的带动力气，在闲暇时，我们家长会拿上一本书，静静地品读，给孩子创建一个从读书的氛围，让孩子知道读书是一个好习惯。在亲子阅读中，我们不断总结读书的阅历，形成了一些适合我们家庭的读书方法。一、固定读书时间。我们把晚上睡前半小时作为亲子阅读的固定时间，在这个时段里，孩子已完成当日的作业、预习完功课，家长做完了家里的杂务，关闭电视和电脑，全家一起闲逛在书中，享受读书的欢乐。二、选择读书姿态。我们实行了“依偎”的亲子方式，在舒

9、适的床上或沙发上，让孩子依偎着家长，家长用手揽着孩子，时常摸摸孩子的头，拍拍孩子的小脸蛋，营造具有浓郁亲情的读书氛围。三、留意读书的语调。我们在为孩子读书时，避开平和的语调，留意富有表情地朗读，放慢阅读节奏。当然，现在孩子大了，更多的是和孩子一起看书，好的段落，好的句子相互沟通。四、做好导读打算。找到孩子的爱好点，并以此为动身点，找一些相关的，充溢童趣的书藉，和孩子共同阅读，渐渐地孩子的学问面会变得开阔起来，思路会变得活跃起来，当遇到问题，会提出很多的“为什么”，而为了解决这很多的为什么，他就情愿去看更多的书，就进一步激发了他看书的爱好。培育孩子读书的好习惯并不是一日之功，它不仅是对孩子的考验

10、，也是对我们做家长的考验，通过陪孩子读书，让我这个家长更加了解自己孩子想的是什么，通过读书孩子懂得了自尊，什懂得了爱、懂得了责任，懂得了宽容、懂得了坚持。在今年老师节的时候，儿子亲了亲我，趴在我的耳朵旁对我说：“妈妈，今日是你的节日，祝福您老师节欢乐”。我当时真的好感动，这除了要感谢学校老师的耐性教育，我觉得是有益的书籍让孩子知书达理、懂得了感恩。和孩子一起欢乐的读书吧!在充溢亲情的氛围中，和自己的孩子一起沉醉于书的世界里，享受读书带给我们的欢乐!在一个充溢主动向上，乐于学习，与书为伴的家庭环境中，孩子肯定是欢乐、健康、独立、博学的!幼儿老师阅读心得感悟4在我国，随着学前教化理论和实践探讨的不

11、断深化，幼儿早期阅读教化起先引起人们的关注，对幼儿早期阅读教化的探讨已从探讨其重要性发展为探讨如何指导幼儿阅读。经过多年的探究与实践，我们发觉，早期阅读教化不但能为幼儿所接受，而且能促进其在不同水平上的发展。幼儿期是语言发展的关键期，传统的幼儿语言教化注意的是口语实力的培育，而忽视书面语言的教化，进行的不是完整语言的教化，使幼儿在相识世界的过程中少了一个特别重要的通道。而我们开展的早期阅读教化是幼儿文学活动的充溢和整合，不是把识字作为唯一的内容和方式，而是在培育幼儿观赏、讲解并描述和朗诵等多种实力的文学活动中，让幼儿了解一些有关书面语言的信息，增长对阅读活动的爱好，建立良好的阅读习惯，实现文学

12、活动的多元价值功能。早期阅读可以帮助幼儿早一些打开相识世界的窗口，为他们今后的学习活动打下良好的基础。目前，国际幼儿语言教化探讨提倡完整语言的教化。这种观点认为，尽管幼儿以发展口头语言为主，但应当为幼儿创建肯定的接触读和写的机会。已有探讨提出，2岁是口头语言发展的关键期，45岁是学习书面语言的关键期。若能抓住关键期的有利时机刚好进行适当的培育，就能收到事半功倍的效果。一些探讨已经表明，缺乏良好的早期阅读阅历的儿童入学后会有学习适应上的困难，缺乏阅读爱好，阅读理解实力差等。因此我们应适时地培育幼儿对阅读的爱好和习惯，使之成为孩子一生取之不尽的财宝。目标是教化行为的指南，有了明确的目标，才能在教化

13、过程中有的放矢地对幼儿进行教化，取得良好的教化效果。因此，早期阅读教化必需有明确的目标。按美国课程专家瑞夫泰勒的观点，教化目标的构建应从孩子的爱好、认知、实力、习惯、看法等方面考虑。从早期阅读教化的特点看，它是幼儿园语言教化的一个组成部分。早期阅读教化在语言教化中又有其独特的价值，在构建目标时，应体现其特别性，同时必需遵循幼儿语言发展的规律，充分考虑幼儿的年龄特点和需求。基于以上相识，我们结合赵寄石、楼必生教授主编的学前儿童语言教化中有关早期阅读教化的目标及本园幼儿实际，确立了幼儿早期阅读教化目标：激发幼儿阅读的爱好，培育幼儿对书面语言的敏感性，帮助幼儿相识语言符号和图画符号的对应转换关系，驾

14、驭早期阅读的方法，培育幼儿将早期阅读阅历迁移到其他活动中去的实力，养成良好习惯，提高幼儿视察、想象和语言思维等综合实力。据此，我们再确定分解目标及各年龄班的层次目标。早期阅读教化目标体系的构建和确立，使老师明确了幼儿早期阅读教化所要达到的要求，使早期阅读教化更具有针对性。阅读活动前，老师在活动区、图书角供应相应新图书、新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称，让幼儿自愿选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探究。老师主要视察了解幼儿感知、体验的水平，为特地性的阅读活动打下基础。阅读活动结束后，老师接着为幼儿创设各种活动情境或条件，让幼儿依据自己的爱好自由选择活动材料。依据我们的视察和实践，幼儿往往选

15、择自己最喜爱的角色进行表演，或画出自己最喜爱的一段故事情节，这有利于发展幼儿的再造想象力。我们开拓了幼儿阅览室，依据大、中、小班幼儿的年龄特点与认知水平，有的放矢地供应内容丰富、形式多样的幼儿读物，读物每月更换一次，每天保证肯定时间让幼儿自由阅读，使幼儿将已有的阅读阅历同化于自主阅读之中。在日常生活中，老师将季节的改变、生活的特点、动植物的生长规律等与阅读教化相结合，使幼儿在潜移默化中通过不断的感知内化，积累阅读阅历。同时，老师供应肯定时间让幼儿自主选择沟通对象、沟通内容、沟通地点，进行阅读沟通活动。依据我们的视察和实践，幼儿会自由选择合作办报;幼儿会兴致勃勃地来到汉字角，选择自己喜爱的字宝宝

16、，说上几句与之有关的小广告、小故事;幼儿会戴上自己宠爱的小动物头饰，与墙面上的小动物、植物交往有的幼儿还会把最新的消息告知同伴、老师、阿姨。幼儿的阅读阅历在自由自在、逍遥自在的日前交往中得到迁移，语言实力得到发展。为保证幼儿早期阅读顺当进行，我们遵循感受理解、体验迁移、想象创建的规律和幼儿年龄特点，采纳六种方法。老师创设幼儿自己阅读的机会，让幼儿自己视察感受阅读内容，并获得有关信息。如让幼儿驾驭有序地翻看图书这一方法时，老师先讲故事，然后为幼儿供应56册图书，请幼儿找出老师所讲故事的那本图书，最终请幼儿自己依据故事内容一页一页翻看图书。幼儿通过自己的感受，获得了有序翻看图书的阅历。引导幼儿将美

17、术符号转译成语言符号，初步了解美术符号与文字符号的对应关系。老师在指导幼儿阅读图书时，帮助幼儿通过视察把握画面内容，并将画面内容用语言表达出来。幼儿会讲解并描述图画故事后，往往会爱好盎然地认读图画故事，明白了图画符号与文字符合的对应关系。即所提问题大、活、深。大即提问范围大，可让幼儿依据自己的相识，从各个角度作出不同回答;活即提问从幼儿思维现状动身，顺着幼儿思路启发引导而不是按老师的意图要求幼儿回答;深指的是提问不局限于一幅画，而是着眼于对整个故事的理解。在对故事重点情节或细微环节的把握中，老师引导幼儿通过自己的动作、表情、言语等外显行为进一步理解作品，将静态画面与动态体验结合起来。实践中，我

18、们为幼儿创设图画故事的情景，让幼儿在动态的情景中体验故事内容，并在情景中讲解并描述故事、表演故事，让幼儿将接收到的语言信息再现到相应的动态情景中。老师引导幼儿跳出常态下故事进展程序，让幼儿依据图画故事中供应的各种线索，通过思索、想象，假设出不同条件下故事进展依次，为故事添上新的色调。老师创设或利用各种环境，为幼儿供应各种条件，让幼儿将已获得的阅读阅历运用于新的情景之中。如春天到了，老师带幼儿到公园、校内观赏春景，在大自然的怀抱中，让幼儿依据已有的阅历，用规范、精确的语言表达自己对春天的感受，将这些感受用图画故事书的形式表现出来，以达到阅历迁移的目的。幼儿老师阅读心得感悟5转瞬间，我从幼师毕业至

19、今已有16个年头，大部分时间和精力都放在了幼儿教化上。作为一名在基层多年的幼儿园管理者，在实际工作中，常常会有茫然的感觉。虽然经过10年多的不断摸索，积累了肯定的阅历，但随着所承办幼儿园的各项工作渐渐步入正轨，作为管理者的我也越来越感到，自己的学问太少，必需通过不断的学习来加强自身的修养。在教委办此次开展的读书活动中，我针对自己的工作特点，将幼儿园管理作为必读的一本书。通过一段时间的学习，我有了很深的体会，那就是，随着时代的发展和教化管理理念的更新，我们不仅要依法治园，更要有“法”管理。首先要以身作则，凝合人心幼儿园管理指出：作为一个园领导，既是“一家之主”，也是老师们的主心骨。我认为，在幼儿

20、园管理中应注意营造民主、团结、融洽、活跃的工作环境，形成相互敬重、相互信任、协调和谐的氛围。管理者首先做到以身作则，擅长听取各方面的看法，不独断专行。工作时我是园领导，肯定不允许谁马马虎虎，而工作之余和老师们是姐妹。经过几年的磨合，目前我们整个团队人员还算比较团结、融洽。其次要建章立制，规范行为管理制度是对全体师生员工具有强制性和约束性的行为准则和规范，是治园之本。今年初我们进行了量化考核的尝试，规范了教职工的工作行为，调动了大家的主动性。通过制度考核，促进了老师从他律走向自律。更重要的一点就是通过量化考核制度的推行，明确了目标和责任，使老师们的教化教学行为有了准则，老师主动进取的精神状态有了

21、明显的改观。第三就是以人为本、柔性管理我们幼儿园大多是女老师，大部分都住宿。女性对待事物有许多的特点：细心、仔细、敏感.所以在管理中更要讲方法。我联想到最近微博有一则笑话，意思是：每当打扫卫生时，学校会说“学校是你家”;可当你一迟到，学校会说“你当学校是你家呢?我想说的是，对教职工来说，学校在工作时是单位，不能像在家那么随意，要保持工作中的状态;但在生活时，学校就是一个大家庭了，可以轻松满意。因此，分清时段、明确身份，才能合作无间，做到学习、工作、生活三不误。幼儿园管理这本书是学不完的，但其中的每一句话我都会仔细去揣摩，并转化成自己工作的指南。在今后的工作中，我将会不断学习，常读书、读好书，不断提高做自己的业务水平，和幼儿园全体教职工一起开创英峰幼儿园的新局面!幼儿老师阅读心得感悟本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页