整理版沪教版六年级语文上册教案.pdf

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1、键入文字丰中教案丰中教案六年级语文上册六年级语文上册 教案教案祖父和我祖父和我教学目标：教学目标：一、一般常态教学目标：在反复朗读的基础上，借助圈划等方法，把握文中有感染力的语句，由此感受文中浓浓的亲情。引导学生感受文中浓浓的祖孙之情，体会作者热爱自然，向往自由的情感。二、口语交际训练目标：要求学生正确清楚有感情地朗读课文。三、语文基础积累目标：文中富有表现力的句子。四、阅读要突出的核心问题：通过阅读课文，感受童贞，体会亲情。引导学生用孩子的眼光观察生活，发现生活中的美。五、写作训练借鉴目标：1、学习从色彩、形状等角度观察事物表现事物的方法。2、学习文中描写方法，回忆过去，表现亲情。教学时间：

2、两课时教学时间：两课时教学过程：教学过程：一、导入新课每个人都有自己的童年，都有一些值得回忆的印象深刻的事，今天我们学习祖父和我，看看作者萧红写了她童年时的哪些事。二、沉浸文本，整体感知1，散读课文，小组内互相帮助解决读音问题。（教师板书落实，加深印象）闪烁（shu）蚌壳（bng）谷穗（su）倭瓜（w）腻（n）遮（zh）2，在散读课文的基础上，思考课文写了哪些内容？答：人物：年迈的祖父和年幼的“我”景：大花园六年级语文上册1键入文字丰中教案丰中教案事：童年和祖父在一起时的趣事三、体验文本，感悟理解1、默读课文，划分段落。、（12）：交待地点、人物。人物祖父和我地点大花园事件童年时我和祖父在一起

3、的事（37）：从不同的角度描述“我”家的“大花园”。问：我家的大花园里有些什么？这样描写有什么好处？答：有各种各样漂亮的不漂亮的小昆虫，有樱桃树、李子树与会“发光”的大榆树。是从颜色、形状等角度描写景物，这样能把景物写得更加生动更形象。问：运用了用了哪些修辞手法？答：比喻，拟人。分析：（4）胖圆圆的就和一个小毛球似的不动了。（比喻，生动形象地写出了蜂子可爱的形象。）（7）这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸和沙滩上的蚌壳一样了。（“啸”拟人，生动形象地表现了风吹榆树的声音很响，体现了树大叶密的特点。“像蚌壳”比喻，生动形象地写出了榆树在阳光照射下金光闪闪的画面，使人产生联想。（828）：

4、详写祖父和“我”之间温情、淳美的生动场景。六年级语文上册2键入文字丰中教案丰中教案第一层（8-9）：“我孩童时期学着祖父的样子劳作。第二层（10-23）：祖父教我辨别狗尾草和谷子的方法。第三层（24-28）：“我“对祖父的帮教态度马虎，热衷于玩耍，洋溢着率性而自然的童趣，展示了”我“与祖父之间的浓浓亲情。问：我和祖父都做了哪些有趣的事？答：趣事：栽花、拔草、下种、种菜、铲地、浇水。问:我是个什么样的孩子？祖父是个怎样的人？答：祖父：慈祥、仁厚、宽容（我调皮、胡闹，祖父都不责备我；祖父对我并非放任自流，他也会适时叫我知识）我：顽皮、天真、可爱小结：至此，作者给读者展现了一幅充满情趣和温情的淳美温

5、馨的生活画面，用欢乐的曲调写出了祖孙间浓浓的亲情。（2933）：描写了园里的动植物自由自在的生存状态。大花园是“我”和祖父活动的生活环境，作者对园中景物的描写极具表现力，以小组为单位，找出 2933 节中富有表现力的句子，并作简要分析。答：（29）太阳在园子里是特大的叫一叫就是站在对面的土墙都会回答似的。运用拟人修辞手法，句中“特大”、“特别高”两个词语能够看出孩子对花园的喜爱，也可以看出这是一个幼小的孩子眼中的世界，突出一切在孩子眼里都是活泼的，充满生活情趣的。（30）“花开了,就像花睡醒了似的都是自由的。”拟人、夸张，生动形象地描写了花繁叶盛、鸟飞虫鸣生机勃勃、自由自在的生存状态。（分析：

6、这里的花草鸟虫都有无限的本领，一切都是自由自在的，令人向往不已！一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。作者借园中的景、物抒发着内心的情感，这何尝不是一种生命的呼唤呢！）六年级语文上册3键入文字丰中教案丰中教案（32）“那大团的白云，好像洒了花的白银”比喻，生动形象地写出了白云的白、亮、近。（分析：写出了白云之白、白云之亮、白云之近！这些语句都是儿童真情的流露，透露着对自由的向往与热爱。小结：许多内容与前文呼应，描写了园里的动植物自由自在的生存状态，流露作者对自由的向往和热爱。2、“太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，”它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。”你

7、认为这样比喻恰当吗？作者生动形象地写出了大榆树的叶子就发光时美丽的样子3、根据“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”再说一句话。例如：教师里边静悄悄的，写的写，想的想，专心致致。4、祖父对我怎样？我是一个有着怎样个性的孩子？祖父对我充满了“慈爱、宽容”，而我却是一个“天真、顽皮、对自然热爱”的孩子，学生圈划文中的语句。四、朗读训练教师范读29、30节，学生散读，要求读出作者所表达的情感。小结：祖父和我描绘了童年时我和祖父之间的生活画卷，写出了浓浓的祖孙之情，表达了作者对大自然的热爱，对自由生活的向往。五、作业布置1、摘抄富有表现力的句子。2、学习文中描写方法，以我怀念的为题写一篇随记

8、。六年级语文上册4键入文字丰中教案丰中教案附 板书设计祖父和我萧红我：活泼、快乐、自由【教学反思】【教学反思】六年级语文上册祖父：慈祥后花园：美丽、有生机5键入文字丰中教案丰中教案金黄的大斗笠金黄的大斗笠【教学目标】【教学目标】1.指导学生通过朗读，感受文章的语言美，领会情感美。2.通过关键词句的理解，体会姐弟俩的天真可爱的形象。3.理解用三幅画面写故事的方法。【教学重点】【教学重点】通过朗读，让学生体会文章的语言美，情感美（姐弟俩的亲情）。【教学难点】【教学难点】对文章情感美的体会，引导学生体会文章所揭示的姐弟俩间的亲情。【课前准备】【课前准备】1.词语积累注音：斗笠（du）（l）歌谣（yo

9、）看管（kn）田埂（gng）啃（kn）梳理（sh）调皮（tio）辫（bin）揽（ln）咩（mi）【教学过程】【教学过程】（一）导入都说亲情是世界上最美好、最可贵的一种情感，亲情是五彩缤纷的，母子情温暖如春，父子情如山似海，姐弟情如诗如画。今天我们一起来欣赏一篇如风景画般反映姐弟情的美文金黄的大斗笠。（二）初步感知1.朗读课文，标上小节号，边读边思考课文主要讲了什么事？答：下雨了，姐姐来给牧羊的小男孩送斗笠。朗读指导（教师示范第一节，学生自行练习、试读）朗读文章首先把握好情感基调：是欢快的，舒畅的，还是忧伤，焦急的；然后根据感情的需要确定重音，如动词、修饰词等，再就是注意停顿，一般以一个完整的意

10、义节为一个停顿。（三）品味课文1.姐姐给弟弟送斗笠这么普通的一件事在作者笔下却是那么美，你能把课文划分成几个画面吗？答：画面一：第 1 段画面二：第 213 段画面三：第 1425 段2.仔细品读第一个画面，你从什么地方感受到美？答：色彩美6六年级语文上册键入文字丰中教案丰中教案小男孩可爱自然景致恬静，景物富有生机3.这幅画面让人感到大自然是那么柔美、恬静、和谐，请抓住画面中的主要景物，给这幅画起个名字。答：牧羊图4.第二幅画面几次写到了“风来啦”、“雨来啦”，请两位同学读一读（一位读风，一位读雨，最后风雨齐读），看看三次风雨有何变化美？答：风越来越猛，雨越来越大。5.从哪里感受到风雨的变化？

11、（这种变化可以概括为三个镜头。）答：镜头一：风小雨稀镜头二：风疾雨急镜头三：风雨交加6.齐读这一画面，思考应该用怎样的节奏和语调来表达这三个镜头的变化。小结：从同学们的朗读中，可以感受到风越刮越猛，雨越下越大，节奏越来越快，气势也越来越强，我们就给这幅画起名为风雨图。7.姐姐送来斗笠后，斗笠下的风景也是无限美啊！从姐弟俩在大斗笠下避雨谈笑的情境中，我们可以感受到姐弟俩各有怎样的特质？答：姐姐，你怎么知道雨来啦？那团乌云走过咱家窗前，我看到它的影子了。表现了姐姐聪慧，观察能力强，生活经验丰富，识风雨。姐姐，你要不送斗笠来，哪怕晚送一会儿，我正好淋个澡。可惜弟弟的天真、可爱，以及孩子的调皮。姐姐看

12、到了天气的变化，就赶忙给山上牧羊的弟弟送去斗笠。体现了姐姐对弟弟的关心和爱护。姐弟俩感情很好。8.一起读读最后两节，感受姐弟俩掩盖了风雨声的笑声的力量，并且给这幅画面起个名字。答：斗笠图。小结：这三幅图体现了，人情美，由自然美到人情美，反映了纯真的手足之情，温馨的亲情。斗笠不仅外形美，同时还是姐弟俩亲情的见证。六年级语文上册7键入文字丰中教案丰中教案（四）拓展与作业1.摘抄自己喜欢的段落，并说明理由。2.想象下，雨过天晴，姐弟俩回家的画面，模范本文笔法，写一个小片段。（五）板书设计金黄的大斗笠高风牧羊图景美，恬静风雨图斗笠图【教学反思】【教学反思】六年级语文上册风小雨稀笑风疾雨急急风雨交加乐温

13、馨，欢快8键入文字丰中教案丰中教案凡卡教学设计凡卡教学设计一、教学目标：一、教学目标：1.通过课前有效预习，能掌握本课生字新词，理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。2.领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。3.能找出课文中体现凡卡学徒生活悲惨的重点句段，抓住重点词语体会、感受，有感情朗读，感受凡卡的悲惨生活，激发学生同情心和对黑暗社会的反思。(1)教学重点、难点教学重点、难点:（一）学习凡卡给爷爷写信的内容，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。（二）理解凡卡

14、写信过程中的联想和文章结尾的含义，领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。教学过程：教学过程：探寻写作思路，整体感知。探寻写作思路，整体感知。一、激趣导入：同学们，今天这节课我们要了解一个“无与伦比的艺术家”。他一生创作3470多篇小说，被世人誉为“短篇小说之王”。他就是俄国文学巨匠契诃夫。今天我们就来学习他的一篇曾经感动过一代又一代人的短篇小说凡卡。（设计意图：了解作者资料，激发学生学习本文的兴趣）二、直奔主题，感受悲惨1、板书课题。2、说到小说，它的一个重要任务就是塑造生动的人物形象，来感动人的心灵。（出示课件）看，这就是本课出现的几个主要人物，你能说出在课文中他们的角

15、色吗？（指生说）六年级语文上册9键入文字丰中教案丰中教案问：通过你的初步学习、预习，你知道这是一个什么样的凡卡？（孤儿、命运悲惨、令人同情）（设计意图：形象直观，进入人物角色体验。）、3、在课前，同学们已经预习了这篇课文，课文围绕凡卡主要写了一件什么事呢？4、文章是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的？按什么顺序来写的呢？（以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。）（设计意图：检测预习，培养学生归纳概括能力。）5、凡卡给爷爷写信，在信中，凡卡向爷爷诉说了什么？好，谁来说。（板书：学徒生活）6、同学们，凡卡在鞋匠家的学徒生活如果用一个词来形容，你会选择什么？（痛苦、悲惨、猪狗不如、艰苦）（随机板

16、书：悲惨）7、下面，请同学们仔细读课文，看在凡卡的信中哪些地方让你感受到了凡卡学徒生活的悲惨，可以拿起手中的笔，勾划相关语句，或者写下你的理解，批注在书上空白处。（师随机巡视，个别交流。）（预设评语：同学们的读书习惯很好，有的同学划下了相关的句子，写下自己的理解，有的同学还划下了重点词语，结合重点词语理解课文是一种很好的读书方法。）二、初步学习信的内容二、初步学习信的内容请找出课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？标出序号并在自然段前画上自己喜欢的符号。（学生交流、反馈）学生根据自学提示学习信的内容。1、把信的内容连起来读一读。在自己感受深的词句旁做上批注。学生交流反馈。哪些自然段是写信的内容？2

17、、想一想：凡卡为什么要给爷爷写信？（凡卡在莫斯科的学徒生活很悲惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了很多话，但他唯一的目的是哀求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。）10六年级语文上册键入文字丰中教案丰中教案1 1、感受凡卡的“悲惨”感受凡卡的“悲惨”。A信中哪一段最集中的写出了凡卡悲惨的生活？出示第八自然段：让我们轻轻地读读这段话吧！生轻声齐读。请再读读这段话思考：这个自然段从哪几个方面写出凡卡的可怜命运的悲惨？（挨打、挨饿、挨冻）想象：（1）、每天早晨和晚上只吃一点面包，中午只喝一点稀粥的凡卡饿的。却只能眼睁睁看着老板一家吃着，还得饿着肚子。（2）、衣着单薄，穿得破破烂烂，衣不蔽体的凡卡，只能

18、睡在过道里，没有床铺，也没有被子，夏天，。冬天。（3）、这一段写了凡卡几次挨打？（让学生体会挨打的原因？谁打的？用什么打的？体会挨打的悲惨情景。）同学们，这一幕幕悲惨情景怎不让人愤怒？让我们带着同情、悲愤之情再读读吧！年仅 9 岁的凡卡，这可怜的孩子，每一天，每一夜都遭受着这可怕的折磨，他不堪忍受，他真不知明天会怎样？下一刻会怎样？也许他真会死的，于是他只好在信中哀求爷爷。出示：亲爱的爷爷，发发慈悲吧。（配乐读）B文中哪一自然段写出了凡卡最为悲惨？出示：这儿的人都打我。我饿得要命。学生轻声读。你从哪些地方体会到了凡卡的悲惨。学生自由发言。这一次是谁打他的？打得结果是怎样的？（学生想象凡卡挨大的

19、悲惨情景。）文中“没有指望”还可以换成那个词？凡卡进城前指望的是什么？现在呢？用一词来形容就是他过的怎样。（悲惨、痛苦）在俄国沙皇统治时期只有凡卡这样一个穷人的孩子过着这样的生活吗？师：许许多多穷人孩子过着像凡卡一样悲惨的生活，那是什么原因呢？（社会黑暗、腐朽）一、一、感受凡卡的“快乐”感受凡卡的“快乐”1、痛苦的生活凡卡一天也无法忍受，他的思绪早已回到了那亲爱的家乡。那是怎样的一个小乡村，咱们一起去看看吧。六年级语文上册11键入文字丰中教案丰中教案出示：天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。那是没有月亮的夜晚，可是整个村子白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪

20、堆啦，全看得见。天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似说说凡卡家乡的夜景在你的心中是怎样的？（宁静、优美、柔和、）指导朗读第 6 自然段。个别读、集体读。（用赞美的心情来朗读。）思考：作者为什么要写凡卡快乐的回忆家乡的美景？2、凡卡思念着家乡，更思念家乡的亲人爷爷。他一定会想起和爷爷在一起的快乐时光。文中哪一个自然段写出了凡卡和爷爷在一起的最快乐的日子？出示：他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么快乐的日子啊！从文中你感受到了小凡卡什么样的心情？指名学生回答从哪些地方感受到的。爷爷冒着严寒带凡卡去砍圣诞树的情景，在凡卡眼里却是那样

21、的有趣，那样的快乐，那样的令人难忘。既然如此快乐为什么爷爷还把他送城里鞋匠铺里当学徒呢？凡卡的乡村生活用一个词概括是？（幸福，快乐）回忆中的情景越是快乐，就越能体现凡卡在城里生活的痛苦。（鲜明的对比，强烈的落差，这对比反衬，以乐衬悲，悲更悲，那是笑中的泪，泪中的笑。）板书：对比反衬。4、交流。出示幻灯片“昨天夜里老板随手捞起个家伙就打我”自己小声读，边读边思考，在这段话中你感受到什么？（设计意图：通过这个句子感受凡卡学徒生活的痛苦，内心对凡卡产生深深地同情。）5、学生交流。（“揪”“直戳”“随手捞起”等词语。为什么到院子里？“家伙”可能是什么家伙？感受到什么？）6、面对老板的凶狠残暴，九岁的凡

22、卡痛苦无助，带着这种理解，谁来读？（设计意图：以情促读，走入凡卡内心。）六年级语文上册12键入文字丰中教案丰中教案7、同学们，从老板、老板娘的动作中我们感受到了老板的凶狠和无情，体会到了凡卡的悲惨和无助，让我们如临其境，如闻其声，这就是小说中的细节描写，“于细微处见精神”，一字、一词却传递着文字背后丰厚的意义。8、凡卡除了挨打，还有哪里看出凡卡生活的悲惨？（生读挨饿、挨冻）以上内容源自一点通教学网儿童网站吃的是一点点，吃不饱。睡在过道里。同学们，知道莫斯科在寒冷的冬季气温最低到多少吗？零下40多度，我们这里最低也就 是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒风刺骨呀。而九岁的凡卡却睡在了过道里。（

23、设计意图：通过温度对比感受凡卡住的环境很差。）7、读到这里，你仿佛看到了怎样的凡卡？8、凡卡在信中向爷爷这样诉说自己的生活（出示课件）读“我的生活没有指望了，连狗都不如”饥饿、寒冷、毒打在折磨着九岁的小凡卡，读9、此时此刻，他最大的愿望就是什么？他想回家。（板书：想回家）10、出示课件“亲爱的爷爷，发发慈悲吧我就要死了”同学们，假如你就是凡卡，你在这里过着悲惨的生活，你将怎样去求爷爷接你回家？（配乐，生读。预设评价：我仿佛听到你的心在颤抖；我感受到你迫切回家的愿望）过渡：凡卡想离开“这儿”，“这儿”指的是哪里？鞋匠的家。是的，凡卡想离开鞋匠的家，想离开莫斯科。那，同学们，在凡卡眼中，繁华、热闹

24、的大城市莫斯科究竟是怎样的一个城市呢？对这里，他一点留恋也没有吗？自己读书，从书中你读懂了什么。（学生读书之后，可以先小组交流一下。师巡视，指点）11、在繁华、热闹的莫斯科，有很多人，有很多乡下没有的东西，但这一切对凡卡而言是冷漠的，是不属于凡卡的。在凡卡的内心，他感受不到温暖，他孤独的在莫斯科、在鞋匠家里承受着一个九岁孩子难以承受的冷漠。12、凡卡的生活像一首凄婉的诗在触动着我们每一个人的内心，根据自己的理解，完成小诗。配乐。学生展示。（设计意图：以情促写，锻炼学生习作表达。）在热闹的圣诞节前夜，我们听见，他深深地叹了口气。我们知道，他想回家！六年级语文上册13键入文字丰中教案丰中教案过渡：

25、凡卡回家的愿望是那么迫切，家乡究竟有什么在吸引着他呢？到书中去寻找答案。读凡卡在写信时想到了家乡的什么？三、对比衬托，感受快乐1、砍圣诞树的快乐。齐读“逮住它，逮住它，逮住它，嘿，短尾巴鬼！”感受快乐。或许，凡卡在写信时嘴边会流露出一丝微笑。板书：快乐2、凡卡和爷爷守夜。当别人在梦中熟睡，乡村的夜晚是多么美丽呀！（生读）（板书：美好）乡村的夜晚，多美丽的景色呀！契诃夫用诗一样的语言为我们描绘出了乡村夜晚的美丽，那种安静、自由、空旷，多么令人向往。在小说中也有着诗一样的语言，难怪列夫托尔斯泰说契诃夫是“无与伦比的艺术家”。出示诗歌样式，配乐感受语言。（设计意图：感受凡卡回忆的快乐，反衬在城市中学

26、徒生活的悲惨。）2、在凡卡写信的回忆中，充满了快乐、美好，那，凡卡为什么还被爷爷送到莫斯科呢？在快乐美好的背后究竟隐藏着怎样的秘密呢？自己读书，到书中寻找答案。（师巡视，指点）3、在乡下，凡卡和爷爷的生活其实也是悲惨的，爷爷已经65岁，还在寒冷的冬夜给老爷守夜，还会到森林中去砍圣诞树，即使被冻得吭吭地咳，我们能感受到，他们生活穷困，衣食无着。但是，在此时凡卡想来，竟然是那样美好。你懂得了什么？（对比、反衬）四、揭示悲剧，升华情感。文中最后写道，凡卡把信寄给了爷爷，他怀着甜蜜的希望睡着了。请同学们想一想。爷爷能收到这封信吗？同桌讨论交流，集体交流。这甜蜜的希望指的是什么？他的希望能实现吗？为什么

27、？出示原文的结尾：风一吹，凡卡给爷爷写的信变成千万只蝴蝶，漫天飞舞凡卡用剩下的最后一口气，轻轻地叫了一声：“爷爷”用剩下的最后一点力气，捡了一张碎片，放在胸前，慢慢地死去了那雪地里，那原野上似乎还回荡着凡卡一声又一声的呼唤“亲爱的爷爷，来吧！”（配六年级语文上册14键入文字丰中教案丰中教案乐师生齐读）作业布置：凡卡怀着甜蜜的希望睡熟了，他做着一个香甜的梦，我们实在不忍心去打扰、惊醒凡卡甜蜜的梦，但，梦终归要醒，醒来后的凡卡又会发生什么呢？发挥你的想象续写凡卡，凡卡梦醒之后板书：凡卡信中回忆学徒生活乡下生活挨打、挨饿、挨冻家乡美景、和爷爷砍圣诞树悲惨快乐社会黑暗对比反衬苦 对比“乐”教学反思：六

28、年级语文上册15键入文字丰中教案丰中教案散步一、自主预习：一、自主预习：任务一：了解作者任务一：了解作者莫怀戚，重庆人，当代作家。1966 年初中毕业，到四川内江插队，1982 年毕业于四川大学中文系，现为重庆师范大学中文系教授，1980 年开始文学创作，其中篇小说诗礼人家曾获四川文学奖，著有莫怀戚中短篇小说选。任务二：任务二：（自学提示识记字词，串词成句；认真读课文，至少三遍，理清作（自学提示识记字词，串词成句；认真读课文，至少三遍，理清作者的思路，把握文章结构。者的思路，把握文章结构。）1、初读课文，给加点的字注音或根据拼音写汉字。(用红笔将下列的字词在文章中标记出来）分歧（q）sh(霎)

29、时chi(拆)散各得 q(其)所委 q(屈)水波 ln ln(粼粼)你就背（bi）着我我背（bi）上的嫩 nn）芽2、（一）再读课文，根据原文填空。（1）母亲_本_不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。（2）我说正因为如此，才应该多走走。母亲_信服_地点点头，便去拿外套。（3）我的母亲又_熬_过了一个严冬。（4）这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地_铺_着，有的浓，有的淡。（5）小家伙突然_叫_起来：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”（6）我的母亲_虽然_高大，_然而_很瘦，_自然_不算重；儿子_虽然_很胖，_毕竟_幼小，_自然_也轻。但我和妻子都是_慢慢地_，稳稳地_，

30、走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。1、散步的人有：我、我的母亲，我的妻子和儿子2、散步的地点是：田野3、散步的季节是：春天4、散步的过程中发生了：分歧（用原文中的一个词来回答）5、结果：母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路。”（三）通过回答以上问题，你觉得这是一个怎样的家庭？六年级语文上册16键入文字丰中教案丰中教案教学目标教学目标1、学习散步一文，感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处；培养学生学生善于发现（挖掘）生活中的可供写作的素材；2、学习“以小见大”的写作方法；3、提高散文的阅读能力和对写作的兴趣，进一步坚定写好作文的信心。教学重点教学重点品味细节，

31、感受课文的人性美；教学难点教学难点最后一段的理解及以小见大的写法。在学习中理解（而不作理性地讲解）“小”“大”其实是一体的东西，“大”（思想、情感、立意、主旨）是蕴含在“小”（故事、细节、情节）里面的东西，不可分离。教学过程设计教学过程设计一、课前谈话：发现家庭生活中的写作素材尽可能不着痕迹地同学生交谈，以引出今天的学习内容家庭题材作文的写作。在谈话中，从以下等方面设问：你们一家住在一起的有几个人？都喜欢些什么？有没有你们都喜欢的事？看电视几台电视机？不争不抢吗？服从谁？意见真的统一吗？哪一部片子给你们的印象较深？大家对剧中的人物评价完全一致吗？饭后散步一般都谁去？喜欢去什么地方？意见一致吗？

32、记忆中争执最激烈的一次是怎样有的？结果呢？二、整体感知范文朗读指导1要学好一篇散文，最重要的是有感情地朗读，这既是一种对好文章的品尝，也是一种理解得对不对的证明。而要朗读好一篇文章首先要确定它的感情基六年级语文上册17键入文字丰中教案丰中教案调：是欢愉还是悲哀，是轻快还是沉重等等。这篇课文感情基调是怎样的？生：（欢愉而深沉）2“我”的语气、语调该怎样把握？提示：可以从以下几方面考虑。“我”是个中年男子在这个家庭中，“我”是核心人物。散步中，处处表现“我”孝敬母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。教师归纳总结慈爱、爱幼的母亲孝顺、尊老、负责任的“我”妻子温柔贤惠、儿子懂事乖巧哪怕是一家人一起散步这样平凡

33、的小事，也能体现浓浓的亲情。体现中华民族的传统美德孝。3.三读：本环节中，把学生分成三个学习小组，选出组织者，陈述者和记录者等不同角色，引导各组成员，分别就“景物美”、“人性美”和语言美展开品读，合作探究。老师各小组间巡视，指导并调控，力争探究真实有效，学生可能涉及的问题，老师宜先作准备，有预设才能胸有成竹，如：关于景物美：本文写景有两处，同学们刚才搜寻美点时多已画出，两处都很生动，表现了新春的温馨美丽，生机勃勃。那么，作者是通过哪些词语表现“新春”特点的？学生探究，发言后：同学们讲得很好，“嫩芽”、“新绿”等词让我们感到新春的气息，紧扣“新春”，而文中还有一词，巧点初春，那就是铺。请同学们想

34、象“铺”的状态，如果到了晚春或夏秋，草已茂盛，还能用“铺”吗？的确，新春是新的，是美的，现在请该学习小组派出代表，试着把读到的文字变成图画，画题就叫田园新春。其他小组成员也可画一画。图画创作后，应及时点评，适当鼓励，看是否表现了“新春”特点。然后请其他两学习小组的成员“看图说话”，比比谁说得准确又生动。六年级语文上册18键入文字丰中教案丰中教案关于“语言美”：刚才同学们勾画了很多句式对秒称，形式优美的语句，如“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子，”“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮儿子；我的儿子还小，她还习惯听从她高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的”，这些优美的语句给人深刻的印象。现

35、在请该小组成员，仿照这样的句式，说几句类似的话，其他同学点评。关于“人情人性美”：重点。第二段中“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”，表现了母子间的信任，让我们感受到了亲切的和谐；第三段中“今年的春天来得太迟了，太迟了”，用了反复的手法，与后文“熬过了一个严冬”相呼应，表现了对春天渴望，对母亲的担心，一片孝心跃然纸上；后来，发生了分歧，而分歧的解决，既能看出“我”对母亲的孝敬，又可见奶奶对孙子的疼爱，尊老爱幼，可见一斑。面前能看出尊老爱幼的场面是全文最后一段“背起母亲和儿子”，犹如背起“整个世界”，是啊，作为中年人的“我”和妻子，背着需要照顾的老人和孩子，不就是整个世界吗？同时，这

36、一处还让我们感受到中年人的责任和使命。现在我们请该组成员选出四人，表演这一场景，定名为“背世界”。学生表演后及时鼓励。学生表演可能图新鲜，态度上可能不够严肃，此时宜回到文中，引导学生体会“慢慢地、稳稳地、走得很仔细”等语句，学会关爱，感受责任。四、以问解文，分析范文的语言、结构和内涵教师作转语：一家人有分歧，到底怎样解决？有一位莫老师也遇到这类似的事，而且他还拿出了一篇文章，下面我们来欣赏一下，看看他是如何解决的？我们又能得到什么样的启示？板书课题问题一：一家人在一起，总会有一些矛盾、分歧。“我”一家四口也会有。这次散步有什么分歧？明确明确：走大路还是走小路要你说说，你看这一家子四口人中，谁的

37、权力最大，谁有真正的决定权？六年级语文上册19键入文字丰中教案丰中教案可从以下四个方面进行分析具体结合多媒体进行推进。（1）“我”听母亲的：（2）母亲听孙儿的：（3）妻子听“我“的：（4）儿子听“我”的：那么究竟听谁的呢？由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。2、分歧最终怎样解决的？为什么采取这样的方法？明确：由“我”决定委屈儿子，走大路，因为“我”伴他的时日还长。3、通过这个分歧的解决，你发现这一家四口人各有怎样的特点？明确明确：ppt 展示4、我们常把鲜花送给最可敬的人。这里只有一束鲜花，如果是你，你会把这束鲜花送给这家人里的哪一个？你送鲜花给他时，能否

38、说出送她鲜花的理由？明确：学生自由发言，理由根据一家四口人性格进行分析。重点探究：重点探究：文中说“一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。”这是不是小题大作了呢？参考我是一家之主，在母亲和儿子发生争执时必须处理得当，否则就会影响家庭成员的感情，这是一种使命。作为一个中年人，肩负着承前启后的重任，既要爱幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了责任的重大。问题三：文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢？我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。六年级语文上册20

39、键入文字丰中教案丰中教案一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。所以说背起的是整个世界。“我”和妻子代表着中年人，这是一代中年人在家庭生活、人类社会的作用中油然而生的一种特有的深沉、庄严的心理感受。以轻衬重，体现了作者强烈的责任感和使命感。参考“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。景物描写探究：

40、景物描写探究：散步前，文章还有一段对初春的描写。找出来，看看这段描写在全文中起什么作用。文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？从你喜欢的景物描写中，你又感悟到了什么样的意境和哲理呢？第4段是对初春的描写。新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的召唤。正是因为感受到冬去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来散步。这是对全文的铺垫。另一方面也使文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。）明确：明确：第 4 段：田野、新绿、嫩芽、冬水。意境：蓬勃的生机。哲理：珍视生命。第 7 段：菜花、桑树、鱼塘。意境：春天的召唤。哲理：珍爱生活。3 3、扩展巩固、扩展

41、巩固小练笔：仿写：亲情是一坛陈年；老酒，甜美醇香；亲情是一幅传世明画，精美隽永。亲情是，亲情是，在处理以上大问题时，有可能随意地出现以下小问题：文章一开头就开门见山，写我们在田野散步，第二段笔头一转，却写母亲本不愿出来，这样写的作用是什么？（交代散步的原因。）六年级语文上册21键入文字丰中教案丰中教案母亲为什么不愿出来？（老了，走远了会累）为什么又出来了呢？（儿子劝她该出来走走）从中可以看出儿子对母亲怎样？（儿子孝顺关心母亲）母亲对儿子怎样？母亲也很听话。母亲听话和儿子听话有什么不同？（小时侯我听话出于依赖和尊敬，母亲听话出于信任和尊重。）“我决定委屈儿子”是不是我不在乎孩子的意见？“我决定委

42、屈儿子”并非不爱儿子。只是拿母亲和儿子比较来看，母亲年事已高，在世时日已短，今后像这样的“散步”很难说还有几回了。“我”十分孝敬母亲，想尽最大的努力满足母亲的愿望，这种孝心是难能可贵的。最后，我打算怎么办？（委屈儿子。）为什么？（大路方便老人，为了照顾母亲，我打算走大路。）我伴同他的时日还长隐含了一层什么意思？（母亲年老体弱，我陪她的日子不多了）最后走大路了吗？为什么？（没有母亲改变了主意。走小路小孩子感兴趣，母亲爱孙子，想让孙子高兴）这反映了母亲什么样的情感？（对晚辈关心爱护，对孙子真心喜爱）哪一个动作表现了母亲的这种感情？（摸摸）我背母亲，妻子背儿子，二人背得吃力吗？（不，因为母亲儿子都很

43、轻。）那么，为什么我们要慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好象我背上和她背上的加起来，就是整个世界呢？（中年人肩负承前启后的责任，母亲和儿子是生命中最重的砝码，在每位儿子眼中，母亲便是全部，在每位父亲眼中，儿子同样是生命中最重的）【设计理念：问题是思维的发动机，要引导学生细读课文，必须既要教师用问题加以引导，又要学生能自己发现问题提出问题，所以这里虽然设计了一些框架性的问题，却没有具体的一步一步的推进程式，因为过程不应该是完全被设计、被预料的。】五、写作方法的指导：以“小”见“大”教师提示：这篇散文写三代人之间深沉的爱，作者有没有面面俱到，把生活中各种事情都拿来写呢？作者是怎样做的？六年级语文上册2

44、2键入文字丰中教案丰中教案或者：教师设问：本文写了一件什么事呢？（初春全家人散步的事。）本文正是通过散步这样的小事，表现了祖孙三代人互敬互爱的思想感情，进而赞美了敬老爱幼这种人类高尚的道德情感。这用的是以小见大的手法。结论：以小见大”的写作技巧什么是“小”？请指出反映一家人互敬互爱的细节？母亲和儿子发生分歧，我思考后决定走大路（对母亲的尊敬）；母亲改变主意，（母亲喜爱孙子）这些细节描写，细致而传神，表现了一家人互相理解体谅的情感。全篇只写了“散步”一事，但读来饶有兴味，除了真情动人外，再一个原因就是叙事波澜起伏，引人入胜。入题写“我和母亲走在前面，我的妻予和儿子走在后面”，“散步”已经起步，本

45、该照直走下去，而文章在这里起了一个波澜：“母亲要走大路”，“儿子要走小路”。等到“我”出于爱母之心决定走大路时，事情偏偏又不照“我”的决定发展，母亲要改走小路。真是一波末平，一波又起。这两处波澜不仅使记叙摆脱了平铺直叙的弊病，而且展示了“我”对母亲的挚爱，母亲对孙子的亲情。什么是“大”？（课文短短八百字，却是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。其思想内涵的三个层面清晰可辨，耐人寻味。）故事层面：亲情。文章的基本线条是：“我”劝母亲散步全家人一块散步走大路与走小路的分歧“我”母亲依从了“我”儿子的在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。从而写出了一家人之间的互相爱护、尊重、体贴和

46、理解。寓意层面：使命感。散步 以第一人称叙述，与其说为了真实亲切，不如说为了强化主体意识，实现使命感。文中的“我”，一个中年人，上有老，下有小，肩负着承前启后的责任。当“我”背着母亲，妻子背着儿子，“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”时，觉得“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。这里通过特写镜头的定格描写，强化了中间一代人的主体意识，强化了使命感。哲理层面：生生不息。当我们从生命与时空的意义上来审视三代人的“散步”时，却应该说，这里六年级语文上册23键入文字丰中教案丰中教案还隐含着“生生不息”的哲学道理。尤其是儿子的一个“伟大”发现：散步的三代四口人“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，

47、这是生命的延续与发展，具有哲学的色彩。【设计理念：以小见大的写作方法是本堂课的学习目标，它的基础是对文本的学习，因此，它放在对文章的阅读赏析之后。而且由于在课堂之始已着力于“小”（故事、细节、情节）的指导，此处就着力于对“大”的理解。】六、读写结合，进行仿写练习这一步未必进行，有必要则行之；无必要则删之。仿写练习一：依照句子“一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已不多了。”写一段在家庭成员产生意见分歧或矛盾时，“我”的心理活动（请注意，你可能不

48、是决定者，所以不能简单地模仿）。仿写练习二：我说：“走大路。”（揣摩此时作孙儿的心理，来一段心理描写）但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头是水波粼粼的鱼塘。（试揣摩此时作奶奶的心理，来一段心理描写）来源：八、小结：1、好作文就是从平常的生活中来；许多细小的事，只要你能用真情去体味，用匠心去构思，就能写成非常感人的文章（结合适应性考试的近满分作文）。2、对初中生而言，尤其是写记叙文，“以小见大”不失为一种有效的好方法。小处要能见细，即要有细节；大处要落实，即不能刻意夸大。3、这样的好文章很难得，大家要争取把它背出来。这是语

49、言材料的积累，如果说作文的技法是建筑的设计和建筑技术，那么好文章的朗读背诵就虽对材料的积累没有大理石、花岗岩、好的木材钢筋，我们怎么能建造出美丽的高搂呢？六年级语文上册24键入文字丰中教案丰中教案九、作业：1、完成仿写的片段；2、观察自己的生活，想一想是否真的有许多值得一写的“生活细节”？【设计意图：真正的作文写作是第二课时的重点任务，所以，这时的作业主要是为下一堂课作铺垫。】感受到平凡世界中的和谐、美好。那善于发现的你们从平凡的生活中感受到亲情了吗？你们想借此机会表达一下对家人的爱吗？请用简洁的语言说说你感受过的最打动你的细节或最对父母说的话学生写小随笔组织学生讲述自己的亲情故事，对父母最想

50、说的话配乐讲述自己的亲情故事附散步板书设计：散母亲慈爱“我”孝顺孝步妻子温柔贤惠儿子懂事乖巧设计理念：板书是一篇文章内容的概括，是直观感知课文内容的捷径，更是文章主旨的点睛之笔。所以精心设计板书不仅有利于学生对内容的理解，更利于对文章主旨的领悟。此板书设计为“平行四边形”中间的十字标示出文中的“分歧”，各箭头既可表示人物关系还可以将文中透露出来的故事层面的亲情；寓意层面的使命感；哲理层面的生生不息的意义完全显示出来。启发学生深思：一个家庭、一个社会的稳定、和谐来自于哪里？阅读感知是最必要的一步，能体现学生的个体对文章的理解。这种理解本来就没有一定的客观标准，如果能读到“其言若出吾之口，其意若出