2022幼儿音乐活动游戏化心得体会.docx

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1、2022幼儿音乐活动游戏化心得体会幼儿园，原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制。旧称蒙养园、无趣园。依据幼儿园工作规程规定，幼儿园是对3岁以上学龄前幼儿实施保育和教化的机构。幼儿园适龄幼儿一般为3岁至6岁。下面是我带来的有关幼儿音乐活动嬉戏化心得体会，希望大家喜爱幼儿音乐活动嬉戏化心得体会1本次的活动学习中，它既有专业的理论学问，又有课堂的教学活动，这些可以说给我带来了视觉与听觉的享受。那么，究竟何为”嬉戏化“?“嬉戏化”为何?“嬉戏化”何为?本次培训它就以理论与实践相结合，为我们做了生动的阐述，使我们深受启发，受益颇深。一、在幼儿嬉戏化音乐教学中，我们最注意的是什么?孩子在学习音乐活动时

2、我们一般只注意他们的结果，只要孩子最终学会了这首歌、这个舞蹈就行了，而我们忽视了过程，那什么是过程?就是应用旧学问建构新学问，会做人，做学问，做事情，追求并获得的成长欢乐。这就要求我们老师的教学应与幼儿的嬉戏结合起来。平常，我们只注意了传授，而且传授的是没有创新的老嬉戏，我想，在平常的音乐教学活动中，创设嬉戏情境来增加活动的趣味性是特别必要的，但是，创设时要如何把握好“重心”也很重要，这就要求我们在音乐教学中，要不断应用旧学问建构新学问，让孩子们在嬉戏中获得学问，帮助他们与音乐进行沟通，提高、巩固对唱曲或乐曲的理解，加深他们情感上的共鸣。二、幼儿嬉戏化音乐中的嬉戏如何来创编?如何来创编幼儿音乐

3、嬉戏?这始终是我们工作中的困惑，我们以前在嬉戏创编上存在诸多问题，在选音乐嬉戏时，局限性太强，总想孩子应当运用儿歌音乐较好，其实，节奏感较强，幽默风趣的流行音乐仍是孩子们最感爱好的。创编嬉戏动作时易忽视孩子的年龄特点，动作较难，只注意了动作的美丽，而缺少来源于孩子生活中的动作。例如孩子的拍脸、挠头、说话沟通等都可以成为嬉戏中的动作，这些动作幽默风趣，孩子易做，他们就会特殊感爱好，特殊对年龄较小的幼儿，我们可以运用适当的重复动作来降低难度，使他们很快驾驭，提高对嬉戏的爱好幼儿园音乐嬉戏课程培训心得音乐培训。三、怎样将音乐和孩子沟通起来呢?音乐嬉戏恰恰能够做到这一点。幼儿园音乐教学嬉戏化能激发幼儿

4、学习音乐的爱好,培育幼儿创新实力,激发幼儿创建性和探究精神。幼儿园音乐课程嬉戏化,是对幼儿品德教化、审美教化、提高想象力、认知实力、丰富音乐学问的才能、发展智力的良好手段。用这种手段让幼儿用肢体去感知音乐,专心灵去触摸音乐,在嬉戏的过程中去体会音乐。把嬉戏这种自由、自发的自然活动引入音乐教学,使幼儿欢乐的在嬉戏中感知音乐,充分体验学音乐的欢乐。幼儿好动、好玩,思维详细形象,一切从爱好动身这是幼儿生理和心理特点,所以将音乐教化用嬉戏的方法,同幼儿的学习、生活、玩耍融为一体。从适合幼儿的学习方式动身,全部的音乐活动都须要以嬉戏的方式来开展,但必需能真正吸引幼儿参加,激励幼儿不断提升参加音乐活动和享

5、受音乐乐趣的水平。总之，通过嬉戏化教学促进幼儿在音乐学问技能、学习品质和人格品质三方面和谐发展。而幼儿园音乐教学嬉戏化重点在于“化”,即“转变”,如何将这些“嬉戏形式”转变成能够让幼儿乐此不疲、流连忘返的“嬉戏”形态”。凡是能够激发幼儿的新奇心、好胜心、爱美之心,吸引幼儿主动投入学习活动的手段都应当成为使幼儿活动“嬉戏化”的手段,关键在于幼儿认知欣喜、审美感动和社交温情的获得。这些音乐教学嬉戏化具教学案例为幼儿音乐老师的详细教学实践供应借鉴与指导。音乐教化活动对幼儿具有重要意义，设计和上好每一节音乐活动是每位幼儿园老师义不容辞的责任。幼儿音乐活动嬉戏化心得体会2关于音乐教学的理解：一个叫教音乐

6、的教化，一个叫通过音乐的教化，两种教化的侧重点是不一样的，教音乐的教化，它强调的是音乐教化的审美功能，而通过音乐的教化是强调音乐教化的整体功能，予音乐教化于美的享受中，促进更全面的发展，自不待言我们应当是后者，而且立足于其次种的教化方式，是可以顺带实现前者的价值的，而假如立足于前者，后者的价值就会流失，在带班的过程中我们是有所体验的，在通过音乐的教化去促进孩子全面发展的同时，其实音乐的技能和实力的发展是一种良性的互动的关系，比如说这个孩子在这个学习的过程中，他的留意力集中得越快，他的视察实力就越强，视察实力越强，他学习各种技能技巧的效率就越高，学习到的东西就越多。所以说音乐领域的发展特点是通过

7、音乐的教化，除了担当审美的教化功能以外，还要担当其他的教化责任，音乐教化绝不是简洁地唱唱歌跳跳舞玩玩嬉戏，它更多的是促进孩子的全面发展，把音乐作为一个载体、作为一个媒介，更重要的是促进孩子学习品质、人格品质的发展，也包括主动的情感体验和表达，自我相识和管理，社会交往和合作，以及社会责任感、道德感等诸多与做人有关的品质培育，其实当我第一次读到这里的时候，我脑袋里也是跟放电影一样的在回想我们的音乐活动，我在想，短短的一堂音乐活动，真的有起到这么大的作用吗?那是应当怎么来组织和实施的一堂活动啊，所以，始终以来我对音乐活动的理解还是很肤浅的，更多的时候我们关注的可能就是怎么样来让孩子在短短的非常钟、二

8、非常钟、三非常钟能够学会一首歌、学会一段律动、学会一段舞蹈或者理解一段音乐，总而言之，更偏向任务性质，所以到这里我们还是要好好反思的。书中也举了许多实例，我这里以嬉戏化歌颂活动为例，引发一些想法和思索：首先什么是嬉戏化歌颂教学?“以嬉戏贯穿歌颂教学活动始终，不仅将嬉戏作为歌颂教学的载体，更是将嬉戏作为歌颂教学的核心，设置“全嬉戏”情景(特指整个集体活动都是在嬉戏情境下完成的，而不是在某一个环节用某种嬉戏的口吻)的教学方式”。共享书中的一个具体案例中班歌颂活动大公鸡，在这个活动中呢有一些我们传统的教学方法，也加入了一些嬉戏化的方法，活动流程是这样的，首先也是倾听，主要是感受歌曲，然后进行探讨，通

9、过反复倾听以后，让孩子用图谱通过填图的方式来把跟歌词对应的图谱贴完整，那么这个里面老师依据孩子的实力，通过探讨，视状况进行调整图片位置，这就是整体的第一个大环节，我们其实也有用过这样的方式，就是对唱曲的一个初步地感受，那么其次个环节主要是学唱的环节，老师在这个环节出示了一只鸡，一边传递一边演唱，唱完以后呢都能够从这只玩具鸡中抽出一张纸条，孩子自己抽出来呢就发觉是这只鸡的挚友，有可能是小公鸡，有可能是花公鸡，那么我们就把小公鸡花公鸡重新填到图谱内容里去演唱，其次环节就有这个抽图片填图的方式完成了，最终一个是一个趣味仿编，说是这个鸡家里有个鸡舍，每一层住的鸡都不一样，比如有一层住的是肯德基，有一层

10、住的是照相机，这个时候就有了个意外的惊喜，然后孩子们就可以拿着自己的图片进行歌颂。在这个活动中有三个设计要点：1、给嬉戏给予任务意识：教学活动当中的嬉戏应当来说是要有肯定的任务意识的，孩子在参加嬉戏化的教学活动的时候，就似乎我们在玩嬉戏的通关挑战，老师须要设置一步一步这样的关卡然后供应给孩子相宜的帮助，引导孩子通过自己的努力来进行通关，首先任务提出来精准到位，其次任务完成要刚好反馈，在这个活动中老师在范唱的时候有两次的提问，这两次的提问都特别精准到位，干脆指向于孩子的任务，第一次的提问主要是为了激发孩子的新奇心，让孩子能集中留意力到这个活动当中来，所以在这个环节里的提问，只须要关注歌曲的核心内

11、容就可以了，不用罗里吧嗦地说许多无用的话，那么其次次的提问以后，这时候已经出现了图谱，这个图谱也是比较生动的，孩子们比较喜爱这种图文并茂的形式，所以在其次次的提问就相对困难了，在这个过程中孩子们是有可能出现错误的，那么在出现错误以后再进行一个纠错的练习，这就是任务的完成要刚好验证反馈，许卓娅老师在音乐教学嬉戏化设计里面反复提到，在我们的嬉戏化教学过程当中，要有一个反思验证的环节，比如说让孩子去问究竟对不对，对与不对我们又有什么方法可以去进行验证呢?就把这样一个验证的悬念留给孩子，用验证的意识让孩子去学会验证的方法，培育他们验证的意识;2、给嬉戏添加消遣精神，首先这里要给活动设计一个全嬉戏的情境

12、，其次个是一个探秘的情境，第三个是一个意外的情景，这样一个全嬉戏的情景，它包含了三个阶段，第一个是倾听感受阶段，其次个是仿照学习阶段，第三个是仿照创编阶段，在这三个阶段里面都有不同的要求，它是一个全嬉戏的情境，其次个探秘的情境，通过系列提问，引导孩子一边听一边学，一边传递一边演唱，每一次唱歌，都是期盼下一次挑战的起先，把原来机械地辨识练习通过这样不同的嬉戏情境来实现，让孩子主动地参加到嬉戏化的歌颂教学活动中去，第三个意外情境，可以说也是这个歌颂活动的亮点部分，通过鸡-机-基这样一个和韵，都发JI，给孩子一个意外，激发他们的新奇心，给孩子一个拓展思维的敏捷性和幽默性，让孩子在老师供应的内容里面去

13、找寻线索，进行推理，这样嬉戏就升级了，所以这时候小小的意外就能提高孩子更大的挑战热忱，突破常规，引发那种没有预料的惊喜，这是一种模型思维的训练，是一种幽默的价值观认定，不是科技的价值观认定，这种方式我们常常看一些相声小品的，会发觉他们经常用到这种方式，既在意料之外又在情理之中，可以想象出来，孩子们在唱到洗衣机照相机肯德基的时候肯定是觉得很好玩会哈哈大笑的，也就自然而然地调动起他们的学习爱好;3、给嬉戏融入胜利体验：一个是挑战的难易要适度，其次个嬉戏的的设计要有层次，也就会我们说的按部就班，在这个歌颂活动里面，它的每一层次的问题都是不一样的，而且问题的形式和特点也是不一样的，有的时候是干脆的提问

14、，或者是选择或者是推断，这个时候的问题一般都用于学习的初始阶段，主要是帮助孩子快速去聚焦、明确重点，到下一个层次的时候问题就略微难一点了，处于一个半开放的提问，这个时候问题的出现是有联系的，两个问题之间是有联系的，主要是帮助孩子理清思路，形成概念，第三个层次就达到一个比较高级的层次，就是问题是比较开放的，答案是多样的，须要调动他们的已有阅历，进行发散性思维进行想象，帮助孩子通过这类问题利用已有阅历拓展思维，这样的问题一般都用在活动的后半部分，那么这个时候它就有一个前提条件，就是基于孩子已经有了一部分的阅历，才能提出这样开放性的问题，所以说其实提问也是有按部就班地，问题更是有多种形式的，在这样一

15、种难易挑战中，是须要我们老师去探讨的。所以嬉戏化，不是说我在我的活动中玩了一个嬉戏，或者在某个环节用了嬉戏的口吻表述了，就说这个活动嬉戏化了。幼儿音乐活动嬉戏化心得体会3音乐是一门学问性、技术性很强的艺术 , 它是通过声音干脆、 生动、形象地表现某种事物、情感和思想 , 但它的表现形式和表现内容之间具有高度的抽象性。那么怎样在“难”的音乐和无趣的孩 子之间架一座桥梁呢 ?怎样将音乐和孩子沟通起来呢? 幼儿音乐教化在学校教化中占有举足轻重的地位。 从历史的角 度演绎我国幼儿音乐教化教学的发展演化 , 国家颁布的相关政策法规的对教学行为中强调了嬉戏作为幼儿基本活动 , 全面发展教化的 重要手段 ,

16、 音乐教化在幼儿园教化教学中的重要性。当前幼儿园音乐教化教学现状中存在问题一些问题:教化观念重技能、功利;教 育目标刻板、结果;教化内容无趣、超龄;教学形式单一。从而提出嬉戏化的方式进行音乐教化的实践意义。从西方理论中音乐与游 戏的紧密关系作为嬉戏化的音乐教学理论基础 , 通过对幼儿园音乐 嬉戏的特点、分类和运用进行理论分析 , 阐明嬉戏化的音乐教学更有助于幼儿驾驭音乐学问 , 获得良好的情感体验;强调音乐教学要 能激发幼儿的音乐学习爱好与冲动 , 嬉戏化是最好的方式;在音乐嬉戏运用中留意选择相宜、创建良好环境、找准接入时机 , 对实践 过程中出现的问题提出建议。幼儿音乐活动嬉戏化心得体会4嬉

17、戏化教学法是指，将嬉戏与教学活动进行有机结合，寓教于乐，让幼儿在嬉戏中学习学问内容并得到相应的发展。只有真正理解了幼儿园音乐活动、嬉戏和嬉戏化教学三者的的概念，我们才能更好地明确幼儿园音乐活动嬉戏化的有效性。幼儿园音乐活动主要是为了教化幼儿学习音乐、帮助他们对音乐有更深化了解的实践活动内容。在嬉戏方面，幼儿人类学家朗格维尔认为，嬉戏是幼儿生活中种白发的、创建性的教化活动。笔者结合自己的实际教化阅历，认为嬉戏是幼儿最重要的学习方法，具有重要的教化意义和影响，且运用嬉戏对幼儿进行教学有利于提高他们社会化认知的发展、学习成果的质量。综上所述，笔者认为，在嬉戏化的教学活动实践中，嬉戏的精神应当贯穿于整

18、个活动之中，成为教学活动的灵魂。一、音乐活动嬉戏化的意义首先，嬉戏能够促进幼儿在教学过程中表现出开放性的思想，这种思想有利于促进幼儿各方面素养的发展。因此，嬉戏化的教学活动为幼儿园的音乐活动带来了巨大的影响，这也是幼儿园音乐教学要求运用嬉戏化教学方法的缘由之一。其次，喜爱玩嬉戏几乎是全部幼儿的天性。因此，为了结合幼儿身心发展的特点来进行音乐教学，采纳嬉戏教学法更加适合。嬉戏不仅能够满意幼儿对学习簇新事物的须要，同时还能满意幼儿的心理需求。假如能将音乐活动中融入丰富的嬉戏活动，音乐的教学也将更能丰富幼儿的精神世界。简洁来说，音乐活动的嬉戏化就是将嬉戏融入进音乐教学过程，以达到对幼儿进行音乐教化的

19、目的。最终，嬉戏教学的核心价值是将幼儿的思想从“要我学”变成“我想学”，而实现幼儿园音乐活动的嬉戏化有助于帮助幼儿从“我要学”变成“我想学”。嬉戏教学有利于调动幼儿的学习爱好，激发幼儿的学习爱好和参加活动的主动性。二、关于幼儿园音乐活动嬉戏化的思索(一)重视音乐活动的嬉戏化内涵幼儿园音乐活动的嬉戏化是指幼儿园音乐活动与嬉戏的有机结合。然而，作为幼儿园的音乐老师，必需要形成种相识，即嬉戏是手段教化是目的。这就意味着老师在进行音乐教化的过程中，不能盲目追求嬉戏化的乐趣，而是要在嬉戏中实现教化的目的，完成教学成果。因此，老师须要重视音乐活动嬉戏化的条件与任务，不能用“嬉戏”来标注音乐事务，音乐教化的

20、嬉戏化不仅是为了让孩子们体验嬉戏的乐趣，更要的是要让孩子们通过嬉戏获得对音乐的感知。所以老师在进行儿童音乐活动嬉戏教学时，必需要认清嬉戏只是实现音乐活动目标的手段和力法这一重点，让孩子获得音乐学问和认知才是最终要实现的目标。(二)遵循四项原则要实现儿童音乐活动的嬉戏化，应遵循四个原则：嬉戏性原则、相宜性原则、精致性原则和流利性原则。嬉戏性原则是指所选的音乐活动内容必需以嬉戏为导向，老师也可以在缘由的音乐素材上结合嬉戏进行教学;相宜性原则是指活动的内容和实施方式要符合幼儿的身心发展特点，所选的音乐素材必需满意儿童的发展水平，且教学活动中所运用的嬉戏也必需符合幼儿身心发展的特点;精炼性原则是指老师

21、对语言的精炼程度要能够精确概括出教学活动中的重难点，且要让幼儿能够理解并且易于接受，这样才能更好地引起幼儿的留意;流利性原则是指音乐活动中各个环节的流畅程度，且要保证各个环节之间的联系亲密。(三)重视音乐活动的嬉戏化教学内容首先，老师在进行音乐活动时，须要选择适合幼儿身心发展的音乐材料。幼儿园的学生正处于一个身体和心理都在发展的重要时期，老师选择的教化材料对他们看说具有明显的影响，因此，老师须要充分驾驭幼儿的心理与爱好，结合这些信息正确选择适合幼儿的音乐材料。这也是实现音乐活动嬉戏化的基础和前提;其次，老师除了要留意儿童身心发展的特点外，还要正确相识和把握所选音乐教材的教化价值。而在嬉戏教学的

22、课堂中，老师还应对幼儿提出合理的问题，限制好问题的难度和自己的语言表达，帮助幼儿主动探究音乐的世界。在音乐活动嬉戏数学中，老师提问的目的是帮助孩子理解歌词内容。但是逻辑是清楚的，语言精炼的问题可以帮助儿童充分理解问题;最终，老师还要结合音乐活动不同的学问内容，设计好协助性的嬉戏内容。(四)设计好玩的嬉戏在确定好音乐活动的内容之后，老师就要开展对嬉戏进行设计的环节了。这环节的任务是老师应依据音乐活动的内容、不同年龄段的幼儿身心发展特点以及幼儿的理解实力来设计嬉戏的玩法，同时也要综合考虑嬉戏的难易程度。这就要求老师能够充分相识到幼儿的身心特点以及他们的爱好爱好，这样才能设计出更好的嬉戏内容。此外，

23、在设计嬉戏玩法的时候，老师应留意自己的指导示范作用和嬉戏的规则公正性，以帮助幼儿胜利地进行嬉戏。(五)明确嬉戏规则嬉戏规则将干脆影响幼儿参加活动的主动性和主动性。老师在设计嬉戏的时候肯定要明确其规则性，避开嬉戏规则过于模糊，不然会导致幼儿降低对嬉戏的参加主动性。老师还可以再制定规则的时候，充分发挥幼儿的主体性，让幼儿参加嬉戏规则的制定，帮助幼儿在嬉戏规则的制定、验证和修改过程中逐步完善嬉戏规则。老师在展示嬉戏规则时，须要充分利用幼儿的仿照学习特点，因此老师也可以在制定规则的时候进行演示示范，这样可以有效地降低儿童理解嬉戏规则的难度，同时也帮助儿童更快地驾驭嬉戏规则。三、总结幼儿音乐活动的嬉戏化

24、对提高幼儿教化质量具有重要意义。因此，要实现幼儿园音乐活动的嬉戏化，老师有必要明确音乐活动的深刻内涵及其活动原则。同时，老师也要依据正确不同年龄段的幼儿合理选择不同的音乐活动内容与嬉戏，制定嬉戏规则，帮助幼儿在嬉戏中进行音乐学问内容的学习。幼儿音乐活动嬉戏化心得体会5幼儿园教化指导纲要(试行)指出：“幼儿园教化应敬重幼儿身心发展的规律和学特点，以嬉戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有特性的发展。”幼儿园工作规程强调：“以嬉戏为基本活动，寓教化于各项活动之中”。幼儿园大班的孩子有着开阔的思路，活跃的情感，不过这个阶段的孩子还处于具象认知的阶段，理性化思维尚未发展成熟。因此，幼儿

25、老师应结合这一阶段幼儿的年龄与心理特征来开展教学活动，注意教学手段的多样化，完善教学内容，借助嬉戏化的方式开展音乐教化活动。音乐与嬉戏存在着密不行分的联系，如何通过嬉戏让幼儿能喜爱音乐、酷爱音乐?笔者结合自己的实践，提出幼儿园大班音乐活动嬉戏化的建议。一、选择相宜的音乐作品开展教学活动音乐嬉戏教学过程当中，老师如何理解音乐作品和怎么样设计音乐观赏活动将干脆关系到幼儿对音乐作品自身所要表达的感情能否有剧烈的共鸣出现，及孩子是否能够获得音乐艺术的熏陶。为此，作为幼儿园的大班老师应结合本阶段幼儿的心理、年龄特征及音乐观赏水平来设计多样化的音乐观赏活动，让孩子能够对音乐作品进行主动主动的感受与观赏，将

26、其想象力给充分激发出来，在放飞想象的过程当中实现和音乐作品的合二为一，并在情感上产生触动。比如老师可选择在山魔的宫殿里这部作品供孩子观赏。这部作品的特点在于是由两个乐句连续重复多次所构成的，且结尾曲有着非常剧烈的心情，整部作品有着极强的乐曲节奏性，音量在逐步增加，速度在不断加快，旋律非常幽默好玩，且吻合母鸡萝丝去漫步绘本的故事情节和画面呈现。老师可从母鸡萝丝去漫步绘本当中选取部分图片来对本乐曲重点内容的呈现供应协助，抓住乐曲的特征，对狐狸与母鸡相互呼应的动作进行充分利用，同时让孩子跟着乐曲一起做合作嬉戏，将该绘本故事当中的情节进行生动再现，这有助于幼儿艺术理解实力的拓展，并对乐曲进行很好的感受

27、，也有机会尝试着去表达。二、用肢体语言实现音乐活动的嬉戏化幼儿园大班的孩子天性活泼好动，一听到音乐声响起就会不由自主的跟着一起跳起来。为此，老师可充分利用这一特点，将好玩的肢体动作和美丽的音乐旋律给结合起来，让孩子能够随着音乐节奏来进行肢体活动，这不但能够让孩子对音乐作品有更好的感受与表现，还能让课堂气氛得以最大化的活跃起来，对音乐作品的观赏也能够达到最高潮。本文还是以大班音乐嬉戏母鸡萝丝去漫步为例来进行说明。活动过程当中，老师可引导和帮助孩子通过不同身体部位的变更来对狐狸遇到各种倒霉事情的模样进行呈现，比如“母鸡与狐狸走路的样子”、“狐狸被钉耙打到的样子”，等等。这样一来，原本沉闷、单调乏味

28、的音乐观赏活动就能够通过这一系列好玩的动作变得活泼起来，课堂也变成了孩子们所宠爱的嬉戏天堂。每段乐曲结尾的地方，老师还可利用“狐狸虽遇到各种倒霉事，但又不敢发出声音惊扰到母鸡漫步”这一心理来要求孩子们在每一次做完上述所说的狐狸遇到倒霉事之后的动作以后须要立刻静止动作，不能有任何声音发出，从而让孩子能够对乐曲的戛然而止有深刻的感受，且还有助于幼儿活动当中的规则意识及自我克制力的培育与发展。三、用故事讲解并描述的方式拓展音乐活动实施形式音乐是借助艺术化的方式来对大众的思想内涵进行呈现，对作品所蕴含的思想情感进行传递的。幼儿园大班的孩子因生活阅历等各方面都还比较浅显，因此还不能深度理解音乐作品。为了

29、帮助孩子对音乐作品所隐藏的情感有更为深刻的理解，老师可借助讲故事的方式来将音乐作品的故事情节给绘声绘色的描述出来，让孩子能够对音乐作品有更深化的理解。如老师在给孩子播放儿歌黑猫警长的时候，由于这部动画片年头较为久远，对于现在大部分的孩子来说是比较生疏的，因此很难产生情感上的共鸣，也难以保证幼儿的学习主观能动性，更不用说保证教学质量了。即便老师运用到了多种教学手段来进行教学，也是效果甚微。为此，老师在播放这首儿歌之前就可以先给孩子讲一讲黑猫警长的故事背景，生动形象的给孩子描绘其中所提到的一些故事情节，播放一下动画短片，让孩子能够对这部作品有更为深刻的相识与了解。借助這种方式有助于将幼儿参加音乐教

30、学的主动性给充分激发出来，深化幼儿对作品思想情感的认知。四、结束语幼儿园大班音乐活动教学中，老师可将嬉戏化环节设计到教学活动中，借助丰富好玩的嬉戏活动来将幼儿学习音乐的主动主动性给充分激发出来，引导大班幼儿独立学习音乐作品，促进幼儿园音乐教化的有效性的有效提升。幼儿音乐活动嬉戏化心得体会本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页