一年级人教版语文教学设计.pdf

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1、一年级人教版语文教学设计一年级人教版语文教学设计一年级人教版语文教学设计 1教学目标 1、学会本课 8 个生字和 8 个词语，认识 6 个字。2、正确、流利地朗读课文。3、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。教学重点 1、朗读课文。2、指导识字、写字。3、通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。课前准备 1.(师备)多媒体课件。2.(生备)搜集有关司马光的资料。教学过程一、谈话揭题这堂课我们要来认识一位古代的小朋友，他是谁呢？（板书：司马光）请学生读准司。告诉学生司是司机的司，在这里与马组成复姓。再请学生读准光的音。提示光的音。与生一起空写光。

2、学生完整地读课题。二、过渡激趣，整体感知 1、司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？2、看课件（动画），注意听、注意观察。3、再听读，自己可小声跟读。特别要注意看清课文标点，听好停顿的地方。注意读准字音，读通课文的长句子。（学生自由、轻声地朗读课文，）4、指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后互相评议。5、（课年展示生字）开火车读生字，读词语。三、突出重点，教学课文第 1页 共 69页 1、司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示？学习古时候读准时。2、有一回，司马光和几个小朋友在花园里玩，突然，发生了一件很危险的事，司马光是怎么做的呢？结果怎样呢

3、？请同学们自己学习二到六段。要求：仔细读课文，画出讲司马光表现的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。3、交流讨论。（1)发生了什么危险的事？谁来读二、三两段课文？其他人注意听有没有读出危险的感觉。（2）别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了？先指名回答，再读有关句子。然后引导学生学习生字都、慌、吓、哭、喊，启发学生自己分析吓、哭、都的字形。（看课件，齐读第四段）（3）司马光的表现与别的孩子有什么不同？指名（看课件）读第五段。其他同学注意听他有没有强调出司马光与别的孩子不同的地方。评议，练习朗读。（4）结果怎样？这里采用师生对读方式怎样？朗读最后一段。四、练习（课件出示）1、完成

4、课后练习 2。2、完成课后练习 3。先读读块、快，引导学生发现它们读音相同，右边字形相同，左边偏旁不同。了解块常指土块、石块，所以有土旁；快一般指速度高，走路、做事等用的时间短，也有快要、将要的意思。然后让学生试着自己填空，然后集体订正。3、补充练习。学生可能想出以下办法：把小朋友拽出来；在缸里，拉他出来；第 2页 共 69页 3/把缸推倒等。教师首先要肯定学生们爱动脑筋，然后将方法进行比较：大家想的办法基本是让人离开水，但在当时情况下，缸太大，太重，喊人又来不及，司马光能及时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。这个方法巧妙而实用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。一年级人教版语文教学设计

5、2教学理念 1、激发学习兴趣，让学习过程具有趣味性，学习手段追求多样化。新课标指出汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，抓住低段儿童的心理特点，使学生在轻松愉快的气氛中学习，让兴趣做孩子最好的老师。2、汉语拼音知识与生活实际相结合。儿童学习汉语拼音是从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是把已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程，将所学的知识与生活实际相结合，能使拼音教学化难为易。3、拼音教学与学说普通话、识字教学相结合，重点训练学生的拼读能力，同时要求正确书写拼音字母和音节，培养良好的书写习惯。教学目标 1、学会、3 个声母，读准音，认清形，正确书写。2、能准确拼读、与单

6、韵母组成的音节。3、学会、3 个整体认读音节，会读它们的四声。4、认识 5 个生字，会读儿歌。教学重点学会声母 z、c、s，能正确的书写 z、c、s。教学难点能正确熟练地拼读、与单韵母组成的音节。教学准备 1、本课自制课件（包括课本插图）。2、课堂游戏必备-拼音卡片、三根小棒、一根线绳、写有拼音音节的苹果图片、声调卡片。3、课堂奖励必备-拼音宝宝荣誉奖章。第 3页 共 69页第一课时目标定位 1、设计情境，引导学生在游戏中认识 z、c、s，并能通过有趣的儿歌来记住 z、c、s，鼓励学生大胆地说出自己的想法，有能力的学生可以自己编儿歌记忆。2、学会正确书写 z、c、s，养成良好的书写习惯。3、对

7、 z、c、s 与其他单韵母的拼读做重点训练，并通过火眼金睛的游戏从生活中找找这些拼音会出现在哪里，从而使拼音教学与生活实际相结合，并初步认识整体认读音节 zi、ci、si。教学过程一、创设情境，激发学生的学习兴趣，认识 z、c、s。1、教师创设情境，生动有趣地引出课题：小朋友们，今天，我们要去拼音宝宝屋拜访三兄弟，你想去吗？（课件出示带有小手小脚的卡通形象的 z、c、s。）2、借助图片，正确认读 z、c、s。（1）你能叫出他们的名字吗？学生尝试发音，教师示范发音。（2）看图，让学生说说看到了什么？（课件出示课本中的插图）备注：学生进行说话训练的过程中，注意抓住字、刺、丝三个字的发音，指导学生把

8、这三个字的读音读成第一声，并且读得短而轻，特别强调舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背，提醒学生注意不要咬着舌尖发音。（3）采取多种形式练习发音，如开小火车、做小老师，同桌互读。小游戏：我是聪明的拼音宝宝游戏过程：指名一位学生选择自己喜欢的拼音宝宝卡片，然后介绍自己：大家好，我是聪明的拼音宝宝（），欢迎你们来到拼音宝宝屋。其他学生回答：你好，拼音宝宝（），我是，我是小学一年级（某）班的小学生，很高兴认识你。备注：注意每位学生的发音是否正确、清楚，对话交流的形式可以多种多第 4页 共 69页样，既是学生自我介绍的一种复习，也是一种口语交际，鼓励学生有创新的回答。3、编读有趣的儿歌，正确记忆 z、c、

9、s。(1)引导学生观察图片，鼓励学生用顺口溜的方式记忆。老师可举例：小 2，半圆，半个 8 字就是备注:鼓励学生自己动脑筋,想出自己编的儿歌或者顺口溜,对于编的比较好的可以用拼音宝宝荣誉奖章进行奖励.(2)动手、动口、动脑，眼到、口到、心到，三动、三到相结合.老师随机抽取拼音卡片,学生认读,并动手摆一摆或者是比画一下,例如:认读 z，三根小棒摆z；认读c，手势表示c；认读 s，用线绳摆s。备注:不光让学生动口,也让学生动脑、动手，注意观察学生在动手的时候是否出现错误，及时纠正，例如把拼音字母写反了。二、正确书写 z、c、s，养成良好的书写习惯。1、组织学生观察 z、c、s 在四线格中的位置：z

10、、c、s 的家住在哪里？指导学生写：z、c、s 的写在四线格的中格，三个声母都是一笔写成。重点指导写，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字 8 的半边，要写正，不能歪。2、在抄写本上写一写，注意观察学生的写字姿势，对于书写好的作品立即展示表扬。三、积极参加游戏找朋友和火眼金睛，练习 z、c、s 与其他单韵母的拼读。1、引导学生自己发现拼读内容。小游戏：找朋友（找找 z、c、s 可以和哪些单韵母相拼）z、c、s 还能和单韵母交朋友呢，你能帮助他们找到这些单韵母朋友吗？（课件出示卡通形象的 z、c、s 与单韵母，可以交朋友的就让他们手拉手）指导学生正确拼读 za ze zu zuo

11、 ca ce cu cuo sa se su suo.第 5页 共 69页小游戏：火眼金睛（把学生找到的音节与生活实际相结合，找找生活中哪里可以用到这个音节）例如：什么时候我们可以用到 za 这个读音呢？扎辫子的扎 2、初步认识整体认读音节 zi、ci、si。当学生举例说到 z 和 i 做朋友组成音节时，及时指出这是整体认读音节，读音比 z 稍长，直接读，整体记忆。ci、si 也相同。3、通过游戏复习巩固音节的拼读，尤其是三拼音 zuo cuo suo。小游戏：你拼我读游戏过程：指名一位学生任选声母和韵母的拼音卡片，然后把两者放在一起，请其他同学来读，读正确的小朋友可以继续为大家拼，然后请其他

12、小朋友来读，依次你拼我读，持续下去。小游戏：悄悄话游戏过程：老师把音节拼给每个小组的第一位小朋友听，请他悄悄地告诉后面的一位同学，直到最后一位同学，然后请他来公布答案，看看哪个小组传得最正确。四、课后实践活动：1、制作拼音卡片，把 z、c、s 和单韵母做成活动的卡片进行练习。2、收集生活中还有哪些字可以用到 z、c、s 的。第二课时目标定位 1、进一步学习整体认读音节 zi、ci、si，并学会整体认读音节 zi、ci、si 的四声，通过生动有趣的小游戏加以巩固。2、把拼音学习与识字教学相结合，学会 5 个生字，并能正确、流利、有感情地朗读儿歌。教学过程一、继续利用一定的情境，复习声母 z、c、

13、s 和相关的音节。小游戏：采苹果第 6页 共 69页游戏过程：拼音宝宝屋的三兄弟 z、c、s 邀请我们去他们的果园采苹果，每个苹果上是声母 z、c、s 或者是相关的音节，指名学生拼读，读准确的小朋友可以采到苹果。二、通过小游戏使学生学会读整体认读音节 zi、ci、si 的四声。1、通过各种形式复习整体认读音节 zi、ci、si 的读音，例如开火车，两人赛读。2、通过游戏戴帽子训练读整体认读音节 zi、ci、si 的四声。小游戏：戴帽子游戏过程：把声调单独做成卡片，请学生给整体认读音节 zi、ci、si 加上声调并带读。备注：注意每个学生读的发音是否正确，提醒学生加上声调后，i 的一点要省略。3

14、、通过游戏谁的耳朵灵？分辨整体认读音节 zi、ci、si 和 z、c、s 的不同。小游戏：谁的耳朵灵？游戏过程：准备好拼音卡片，听老师读，然后分辨老师读的是 z、c、s 还是整体认读音节 zi、ci、si，找到相应的拼音卡片。三、学读儿歌，巩固拼音学习，认识 5 个生字。1、看图，说说图上有哪些人，他们在干什么？备注：当学生讲到擦玻璃、拖地、做贺卡的时候，重点拼读音节，可以进行多种形式的练习，如指名读、男女读、小组读。2、老师范读儿歌，学生可以跟读。3、自己大声地读一读儿歌，把生字圈出来，多读几遍。4、把儿歌读给同桌听，同桌交流如何记住这 5 个生字。5、指名读儿歌，质疑。有可能出现以下几个问

15、题：（1）了的读音不一样。（2）一的读音不同。全班交流解决问题：了是多音字，一个读音是 liao,一个是 le.第 7页 共 69页 一是在句子中要变调，以注音为准。6、自己练读，然后通过多种形式练读，例如指名读，小组读，同桌赛读。备注：教师要注意每位学生的朗读读音是否正确，并做一定的指导，读出感情和韵律。四、课外实践：1、把整体认读音节 zi、ci、si 和 z、c、s 做成卡片，比一比，读一读。2、数数自己在数学课上过了几座桥。一年级人教版语文教学设计 3设计说明小蜗牛是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛

16、爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。课前准备 1、制作多媒体课件；准备歌曲蜗牛与黄鹂鸟MV；制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。（教师）2、预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。（学生）课时安排 2 课时。教学过程第一课时一、歌曲导入，激发兴趣 1、播放歌曲蜗

17、牛和黄鹂鸟MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。（板书：第 8页 共 69页小蜗牛）2、学生齐读课文题目。（出示蜗牛图片）师生简介。3、学写“牛”字。强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。4、这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度

18、。二、整体感知，扫清障碍 1、教师范读课文，学生注意字音和停顿。2、学生自由读课文，同桌间互助认读生字。3、检查识字情况。课件出示带拼音词语：zhzi hi ziwn qun binhu f y住在孩子完全变回发芽hoji wni wn b p y p好久蜗牛玩吧爬呀爬指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。4、学习新部首“_”。第 9页 共 69页 5、整体感知，学写生字。导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时

19、标出课文的自然段。（1）学生大声自由读课文，标出自然段。（2）指名按自然段读课文，注意读准字音。师生以“五不”要求（不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。）评议学生朗读情况。（3）想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？（4）学写“对”字。观察“对”字在田字格中的位置。教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。学生动笔写一写。设计意图：语文课程标准指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本课的生字新词比较多，而且，课文没有拼音，这对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，教师就提出注意字音的

20、要求，并在下面的自由读中安排同桌互相帮助，使学生能自主识字，并学会向他人请教。三、图文结合，朗读感悟 1、小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。2、你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？指名朗读第 2、3 自然段，教师相机正音。3、这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？（1）指名读第 2 自然段。（2）交流、汇报教师提出的问题。（3）学写“妈”字。用加一加的方法记住这个字。第 10页 共 69页观察“妈”字在田字格中的位置。教师范写，强调“女字旁”。学生动笔写一写。4、从这个自然段中，你还知道了什么？（春天来了，小树发

21、芽了。）你知道春天还有哪些特点吗？预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了。5、图文结合，指导朗读。导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？（1）看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？（很好、很幸福）蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？学生自由练读。（2）指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。（3）小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？（没有）为什么？你是怎么知道的？指导读第 3 自然段第 1 句话。（“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。）（4）那他看到了什么？出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？（

22、又大又红）（5）指导朗读第 3 自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。（6）同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。6、小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学习。设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并根据生活经验，引导学生展开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到第 11页 共 69页以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。第二课时一、复习巩固，导入新课 1、认读生字新词。指名读、齐读。2、学生

23、看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。3、小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找吧！设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。二、自主学习，感受四季特点 1、自然过渡，学习第二次对话。谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。出示第二次对话内容：蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄

24、了。”（1）这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？（2）理解“已经”一词，用“已经”说一句话。预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。（指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。）（3）从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。（4）小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。第 12页 共 69页（5）指名全班交流。（6）指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。自由练读。指名朗读。分角色朗读

25、。2、自主学习第三次对话。蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。（1）出示自学提示：小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。从最后一个自然段中你读懂了什么？（2）小组之间交流，教师巡视。（3）指名交流。设计意图：本环节设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。三、角色朗读，情境再现 1、三人小组合作分角

26、色练读。提示：注意角色分配（一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈）。2、指名分角色朗读。3、评选出最佳选手。设计意图：轻松、有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文的理解，进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。四、仿照课文，练习对话第 13页 共 69页导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？小黑板提示：_对_说：“_。已经是春天了！”_对_说：“_。已经是夏天了！”_对_说：“_。已经是秋天了！”_对_说：“_。已经是冬天了！”1、学生小组讨论，教师

27、相机指导。2、指名说一说，师生评议。设计意图：语文课程标准中强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。本环节通过让学生模仿课文对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。五、指导书写 1、出示“全、回”两个字。2、尝试给生字组词。3、观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。4、学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。5、学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。6、学生再写，班级展示。7、反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。设计意图：小学语

28、文课程标准明确要求低年级学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激发学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。板书设计教学反思语文课程标准中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学第 14页 共 69页科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本节课我本着这一原则，在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在欢快的音乐、美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。不足之处是由于时间安排

29、不太恰当，模仿练习对话环节显得仓促，学生说得不充分。一年级人教版语文教学设计 4 1.认识“菜、园、豆、角、萝、卜”等 14 个生字。认识一个新笔画“卧钩”和一个新偏旁“风字框”。会写“心、风”等 4 个字。2.能正确、通顺、流利地朗读儿歌。3.认识一些蔬菜。认识“菜、园、萝、卜”等 14 个字。会写“心、风”等 4 个字。菜园里教学课件、蔬菜词语卡、生字卡、课题卡。一、出示图画，识记生字“菜园”1、师：小朋友们，黄老师今天给大家带来了一些好朋友，他们有茄子、辣椒、黄瓜、豆角等等。它们啊，有一个共同的名字，是什么呢生：蔬菜。师：这些蔬菜住在同一个家，它们的家叫做什么生：菜园。师：是。你们真聪明

30、。师：发现了吗“菜园”的“菜”是什么偏旁生：草字头。师：为什么会是草字头呢想一想草字头的字和什么有关生：因为这些菜都是跟草有关的。生：这些菜都是植物。2、师：我们再来看“园”字，它是由偏旁方框和元旦的元组成的全包围结构的字，外面的方框好像栅栏，把里面的东西都围起来似的，种菜的地方我们第 15页 共 69页叫菜园，那种花的叫什么种果子的地方呢养动物的地方呢 3、师：今天让我们一起走进菜园里。(齐读课题)二、认识蔬菜，识记五个生字 1、师：小朋友们，菜园里来了很多的蔬菜朋友，看这些蔬菜，你认识哪一种生：辣椒。生：茄子。生：黄瓜。生：豆角。生：萝卜。师：你呢生：白菜。生：卷心菜。(随着学生回答，出示

31、相关的词语带上拼音。)茄 qi 子 zi 辣 l 椒 jio 黄 hung 瓜 gu 豆 du 角 jio 萝 lu 卜 bo 南nn 瓜 gu 白 bi 菜 ci 卷 jun 心 n 菜 ci 西 红 hng 柿 sh 2、师：我们认识了好多的蔬菜，在这些蔬菜宝宝里藏着两个轻声，你能找到他们并读给大家听听吗 3、师：让我们一起来读一读这些蔬菜宝宝吧。4、师：你是否能在菜园里找到这些蔬菜宝宝呢三、学习儿歌，随文识字 (一)读通儿歌，随文识字 1、师：这些蔬菜宝宝还跑到了儿歌里。请你借助拼音，把儿歌读准确、通顺。开始自由读吧。2、师：豆角是什么形状的生：细、长。师：豆角青青细又长。3、师：黄瓜是

32、什么颜色的第 16页 共 69页生：绿色的。师：好像穿了绿绿的衣裳。4、师：茄子长在秧上，仿佛一个个紫色的小灯笼高高挂起。5、师：萝卜长在哪啊生：土里。师：是的，萝卜生长在泥土里，我们平时吃的是萝卜的根，是埋在地下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来和我们玩捉迷藏呢。6、师：我们运用了多种识字方法和蔬菜宝宝一起来识字，蔬菜宝宝等不及了，快来接着看吧!辣椒底端尖尖的部分像什么呢生：好像小鸟的嘴巴。师：是的，辣椒好像长了个尖尖的小嘴巴。你来读读这句吧。师：我们一起来观察下南瓜的生长过程吧。师：越字是什么偏旁生：走字旁。师：你能不能用这个句式说句话呢.越.越.7、我们一

33、(3)班的小朋友越来越能干了!这菜园里有红色的西红柿、绿色的黄瓜、黄色的南瓜、紫色的茄子等等等等，五颜六色、形态万千，可真是一片好美的景象啊!(二)自主识字师：儿歌里的生字宝宝想要跑出来和大家交朋友。请拿出你的生字卡片，四人小组合作认读字卡。师：生字宝宝跑到了词语里，请你和你的同桌一起读读它们吧。师：请一位小老师来带大家读一读第一行。请你来领读第二行。第三位小老师你来吧。师：小朋友们，词语认读又开始了。(三)读儿歌、巩固识字现在咱们把这些生字宝宝送回儿歌里!我们一起来读读这有趣的儿歌!第 17页 共 69页 (四)颜色练习咱们班的小朋友们真了起。蔬菜宝宝们知道你们认识了这么多的蔬菜，想要考考你

34、们。四、生字书写师：让我们一起来写写这课的生字吧。1、师：萝卜是非常有益身体健康的蔬菜，尤其是冬天我们要多吃萝卜。我们先来看看萝卜的“卜”字吧。2、师：再看“又”字。3.我们来看第三个字“心”，“卧钩”是我们新认识的笔画，像一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。小朋友们注意了，心字三个点的方向、位置可不一样。第一点向左侧，第二、三点向右侧。第三个点要点在钩的外侧。教学反思语文课程标准指出：“学生是学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的能力，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的方式，并运用自己擅长的方式去展示自己的学习过程。”依据教材的特色和儿童的特点，本着自主学习、快乐学习的教学

35、理念，我设计了以下教学思路：首先以谈话导入，激发学生的兴趣。接着以带领学生去菜园里参观的形式，激发学生学习的兴趣，使学生愉快地进入学习状态。接着创设情境，随文识字，引导学生自主识字，同时充分发挥课件、卡片的作用。最后，通过多种形式的朗读、表演来巩固。下面我根据本课的设计以及本节课实施的情况与效果，作如下反思：一年级人教版语文教学设计 5设计说明我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复！真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来！在本节课的教学设计中，我特别注

36、重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受第 18页 共 69页文中所蕴含的真情。同时，非常尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受。一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。课前准备 1、词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲童年。（教师）2、赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文；童年玩耍的照片、纪念品、画。（学生）课时安排 2 课时。教学过程第一课时一、感受美 1、学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。师：孩子们，你们眼中的大海

37、是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。2、引入课文题目。（教师播放海浪及笑声的录音）师：听，这是什么声音？（海浪声）听，这是什么声音？（笑声）今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。二、领略美 1、课件播放课文内容和朗读动漫。2、问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注

38、意读准字音，再把圈画的字词读一读。第 19页 共 69页 3、标出自然段。4、同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。三、集中识字 1、出示本课生词卡片。师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。2、师：选择你喜欢的生字记一记。3、师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。4、师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。预设：形声字：蓝、笑、和、活、金数笔画：又、向加一加：蓝、笑、和

39、、娃、挂、活减一减：又（叉）、白（的）形近字：娃挂、贝见换一换：着（看）反义词：笑哭同音字：向象、又右、和合师随机引导：挂：做动作“挂”。5、指导书写：（1）白（第一次书写）：先观察“白”字在田字格中的位置；再仔细看老师范写；学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。（2）和：认识新偏旁“”。（3）学生练写“的”“又”。第 20页 共 69页 6、去掉拼音读一读。7、师：都学会了吗？接受挑战吧！（开火车检验词语卡片）（开火车检验生字卡片）设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察，再临

40、帖、再观察、再默写，最终熟练掌握本课会写字。四、布置作业，课后延伸找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。设计意图：作业内容提高了学生搜集资料的能力，提高了阅读能力，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是十分有益的。第二课时一、复习巩固，激趣导入 1、教师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。2、教师激趣导入：同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐！设计意图：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握，通过恰当的导入，再

41、一次激发了学生们的学习热情。二、体会快乐品味美（一）品味第 1 自然段美景 1、指名读，问：这个自然段有几句话？2、自由读，问：你有什么感受？3、汇报：感受到大海很美。（板书）4、师：第 1 自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，可真了不起。那他都用了哪些词语呢？和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。第 21页 共 69页学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语：蓝蓝的黄黄的小小的师：什么蓝蓝的？什么黄黄的？什么小小的？请你试着说出这样的短语：（）的（）。什么又宽又远？什么又长又软？你能说出这样的短语吗？又（）又（）。“雪白雪白”这是什么样的短语？（ABAB 式）

42、“雪白雪白”可以形容什么？试着说一说。师：“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么？它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。试着说一说其他拟声词。师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢？（想象，带表情）按大家说的我来读一读第 1 自然段自己练一练指名读，评价男女生读。（二）品味第 2 自然段快乐 1、指名读，问：这一自然段有几句话？2、自由读，问：你有什么感受？3、汇报：快乐。（板书）4、第 2 自然段用了很多精彩准确的动词，你能找到吗？用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份快乐。学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语：笑迎捡穿挂落穿挂指名表演。师：让我

43、们先快乐地读一读吧！自读指名读，评价小组赛读。师：我们已经体会到了快乐，那小娃娃的快乐是什么呢？（有海螺和贝壳穿成的项链）其实啊，大海也很快乐，你知道大海的快乐是什么吗？（有快活的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是快活的脚印！）第 22页 共 69页那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第 2 自然段。设计意图：这部分内容是整节课的主要部分，教师引导学生钻研文本，学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法，通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。三、升华快乐欣赏美 1、多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧！2、大家读得太好了！读够了吗？我想这时我们看着

44、书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着优美的旋律，背诵吧！设计意图：这一环节，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，加深体验和感悟，学生的感情得到了升华。四、书写快乐畅谈美是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留给了大海，把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻，你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。有哪里给你带来过快乐呢？你也当当小作家，写一写吧！（配乐）（投影，配乐指名展示作品）设计意图：教师要为学生写作提供有利条件和广阔的空间，加强练笔指导。课前学生们准备了有关的照片、纪念品、画等。引发孩子从生活中寻找童年的快乐、分享

45、童年的幸福。这一环节也为写快乐的事做基础。可以仿照课文自己写一句话或者一段话，表达出对生活的热爱，提高表达能力。五、热爱美师：你们的童年真让人羡慕啊！感谢你们把我带回到美好的童年，我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享，让我们一同走进童年的快乐中吧！（播放歌曲童年，在音乐声中自然结束课。）六、布置绘画作业，创造美师：你们可真了不起，大海也相信同学们一定会画出更美的画。回家后，请同学们画一画你最喜欢的大海，明天带过来，好吗？第 23页 共 69页板书设计教学反思一年级小学生的语言正处于发展阶段，他们掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。先引导学生读出课文中的语句，

46、在反复熟读的基础上，再教给他们回答问题的方法。这样学生回答问题就会确切、流利。又帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。一年级人教版语文教学设计 6目标预设：1、会认 11 个带虫字旁的生字和“展、运、网”3 个生字。2、激发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望；正确、整齐、规范书写 6 个生字。3、正确、流利地朗读儿歌。4、认识并了解夏天一些小动物，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。教学重难点：1、会认 11 个带虫字旁的生字和

47、“展、运、网”3 个生字。2、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。教具准备：1、教师准备：课件、动物图片。2、学生准备：自己收集的图片、生字卡片。课时安排：两课时第一课时目标预设：1、会认 11 个带虫字旁的生字和“展、运、网”3 个生字。2、激发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望；正确、整齐、规范书第 24页 共 69页写 2 个生字。教学重难点：1、会认 14 个生字。2、激发学生识字兴趣，培养学生自主识字的能力。教学流程：一、展示搜集成果，引入新课 1、夏天来到了，让我们一起走进夏天，看看夏天里的小动物都在干什么呢？前两天

48、，同学们画出了夏天的美景，并写下了一个关于小动物的词语，一个句子，一首儿歌，现在请小朋友们把你们的成果展示给大家看吧！2、生展示搜集资料二、学习新课、自主识字 1、出示词语（1）今天，老师也带来了一幅夏天的图画，小朋友们瞧瞧，你看到了什么？（课件出示图画）。（2）生观察后，回答。师相机出示词语及其拼音（蜻蜒、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛）2、交流识字方法（1）你们觉得图上的动物可爱吗？愿意把它们的名字记下来（愿意）可以在小组内讨论讨论。（2）学生讨论，教师巡视。（3）生汇报识字情况：师指名“小老师”领读，并要求“小老师”提醒小朋友们生字的字音及字形。3、读生字（1）齐读生字（2）“开火车读”（

49、3）去拼音读生字：这些字没有拼音了，你们还认识吗？（男女分读）4、归纳生字特点（1）观察小动物的名字，你发现了什么秘密。（这些字都有“虫”字旁）。第 25页 共 69页（2）开动脑筋，想一想记这些虫字旁的字的办法。5、现在，请小朋友帮生字卡片找朋友，让它们组成词语，并读一读。（生拿出准备好的生字卡片）6、做游戏认生字。师出示小动物的图片，生找出相对应的生字卡片，读一读。三、读儿歌巩固识字 1、把生字放入儿歌中，你们还能认识吗？（能）但是在读儿歌之前，我们还得认识 3 位小朋友。（课件出示生字：展、运、网）认识它们，就能读儿歌了，请小朋友们自由地读读认认吧！2、生交流汇报：你是怎么记住这三个字的

50、？3、“开火车”轮读 4、生自由读儿歌 5、全班齐读儿歌四、指导书写（课件出示：蚂蚁）小蚂蚁刚才悄悄地告诉老师，它特别想让小朋友把它的名字写一写，你们愿意吗？（愿意）1、写这两个字时，要注意什么？2、师范写 3、生练字，师巡视。五、拓展性学习利用课余时间收集“虫”字旁的生字，比比谁认识“虫”字旁的生字最多。一年级人教版语文教学设计 7设计说明：陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲。”教师只有在这种教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。因此为了构建一个开放而有活力的课堂，本课教学设计在各个