《爬天都峰》教学设计15篇.pdf

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1、爬天都峰教学设计爬天都峰教学设计 1515 篇篇爬天都峰教学设计 1、会认个生字，会写个生字，正确读写个词语。、分角色朗读课文，体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞、坚定信心，战胜困难。、抄写课文第二自然段。理解“我”爬天都峰的过程。读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思。”、搜集有关黄山的文字、图片资料。、想办法学会课后生字，会读，会组词会记。、会读课文，会思考课文后问题。一、步骤过程教学预设设计意图一、介绍黄山 请说说你了解的黄山美景。创设平台让学生汇报自己的课外所得。二、检查识字、出示生字卡片让学生认读生字。、考一考字形：鱼即 口可 爪巴 尸古大田 口自、猜一猜：大手抓住双木树杈

2、（攀）一点一回头，一日一日一页树（颤）、比较组词陡徒 莲链 峰锋 辫瓣钓钩 耍要 装妆 冒昌拢扰、注意区别多音字：似形式多样对字词进行检测。三、检查初读 初读课文后，你知道了什么？、课文大意：课文描写了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天第 1页 共 56页都峰。板书：爬天都峰、课文叙述顺序：爬天都峰前爬天都峰爬天都峰之后了解大意理清顺序四、理解最后一句话“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”说说：“你们”指的是谁？一“老”一“小”各指谁？“汲取”什么意思？从别人身上，从谁的身上？学着爸爸笑着说说这句话。引发

3、思考：、天都峰是怎么样的？他们一老一小为什么要爬上去？、他们一老一小怎么样从对方的身上汲取力量的？先领悟结果，再回头再探原因。五、学习第一段至最后一段、探究为什么爬？假日游览黄山。无限风光在险峰，为了能看到大自然更奇妙的美景，领略无限风光。、探究天都峰的“高”“陡”。高：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！陡：笔陡的石级，似乎是从天上“挂”下来。读一读想一想天都峰的“险”。、探究“我”与老爷爷的心理。（分角色朗读体会描写的句子）、想像老爷爷怎么样攀登的，用“一会儿。一会儿。”“使劲”“竭尽全力”“像。似的。”说话。、想像一老一小怎么样用语言互相鼓励。读出险峻、峭拔，难以攀登，难以上青天的感觉。为什么

4、互相询问？为什么做出这样的决定？理解“居然”，爬天都峰对老人和小朋友是难以掌握的事情，但是他们做第 2页 共 56页到了。六、引导思考 对话朗读。说说爬天都峰对在这一老一小是很难的事。他们为什么能做到呢？讨论后明白：一是他们个人努力奋斗；二是能从他人身上汲取力量，善于向他人学习。（读一读他们相互道谢的话）让学生明白他们能做到的原因和互相道谢的原因。七、总结收获、对话描写精彩；从对话中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到战胜困难，登上天都峰的心理变化过程。、描写天都峰险峻写得好。写出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下。“挂”字用得妙，形象地把天都峰的陡体现出来了。为下文爬天都峰准备，突出作者

5、表达的思想：在困难面前，善于与人合作，从别人身上汲取力量。学习学好对话，让学生明白描写的作用。爬天都峰我 老爷爷爬？发颤！下不了决心“您也来爬？”“你也来爬？”“我看您。才”“要不是你，我还”谢谢您 谢谢你汲取终于 居然力量爬天都峰教学设计 2教学内容：教科版语文第 5 册第 10 课。教学目标：知识目标：会认“陡”、“攀”等 6 个生字，会写“爬”、“峰”两个生字。能力目标：有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的句子。情感目标：初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。教学重、难点：第 3页 共 56页 1.会认“陡”、“攀”等 6 个生字，会写“爬”、“峰”两个生字。2.初步体会

6、“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。教学流程：一、图片导入，激趣解题出示天都峰的图片：小朋友，还记得黄山奇石里的天都吗？请看大屏幕，这就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！这节课就让我们跟着作者一起去爬天都峰。（板书课题。）二、初读课文，整体感知 1.课文里都写了谁去爬天都峰呢？请小朋友自己读一读课文，把生字和多音字读准确，把课文读通顺，标出课文有几个自然段。2.学生读好后，让他们再次读一读自己认为难读的地方。3.老师觉得课堂上最美妙的声音就是你们琅琅的读书声了，谁愿意把自己认为

7、难读的地方读给大家听？4.指名读，给生字和多音字正音，简介鲫鱼背。5.课文写了谁去爬天都峰？指名说“我”是怎样的人？课文是怎么描写老爷爷的呢？（白发苍苍、年纪比我爷爷还大哩！）三、再读课文，体会“险峻”1.这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰，准备迎接挑战，课文又是怎么描写这座天都峰的呢？请你们读读第 2 自然段，画出相关句子。2.谁来读你画出来的句子，你从中体会到了什么？3.出示句子：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！自由读这两个句子，指出从哪些词能体会到天都峰险峻，圈出来。指名说，板书：笔陡和从天上挂下来，并进行解

8、释。笔陡：陡是生字，请看老师写这个字。这样笔直陡峭的山峰就叫笔陡。第 4页 共 56页从天上挂下来：正因为山峰如此的笔陡，石阶旁边的铁链才会像从天上挂下来一样。指导朗读：第一句：天都峰直入云霄啊！（生齐读。）第二句：这么高、这么陡的石级，你能读出来吗？背诵写天都峰的句子。4.小朋友站在这么笔直陡峭的天都峰下，他会怎么想？他的心里直发颤。你能给发颤换个词吗？四、三读课文，体会“艰难、互助”1.此时小朋友的心里非常害怕，那最后有没有爬上去呢？课文哪一自然段告诉我们？齐读第 7 自然段。那究竟是谁使他克服了害怕心理，爬上了天都峰呢？（老爷爷。）让我们一起来读读小朋友和老爷爷的对话吧。2.自由读课文

9、35 自然段，当小朋友和老爷爷见面时，他们彼此都问了对方同样的一个问题，请你们找出来。指名说，出示：小朋友，你也来爬天都峰吗？老爷爷，您也来爬天都峰吗？一组互读对话，简单的问题，却让我们看到了他们并不平静的内心，他们在问对方的时候，心里是怎么想的？师：他们在彼此的身上找到了信心，决定克服困难，爬上去，所以老爷爷也点点头。3.师生合作读课文 35 自然段。4.他们说爬就爬，瞧，作者爬得多用劲！出示第 6 自然段，自由读，哪些词可以看出“我”爬得很用劲呢？圈出来。5.朗读：这么险峻的山峰，小小年纪的我却能克服困难，坚持爬上去。谁能读好这个句子呢？6.引读：老爷爷也会和我一样，奋力，一会儿，一会儿。

10、7.我和老爷爷在爬天都峰的过程中，会互相说些什么鼓励的话？8.听了彼此鼓励的话，他们坚持爬呀爬，终于都爬上了天都峰顶。齐读第第 5页 共 56页7 自然段。从“终于”这个词你体会到了什么？写下来。五、总结课文是的，不经历风雨，怎能见彩虹。不付出汗水，怎能爬到峰顶。相信爬到峰顶后的这一老一小会无比的喜悦，我们下节课再一起去分享吧！反思：中年级是过渡阶段，课文中有些生字学生掌握起来还是有一定难度的。因此，教师还应该注重字词的教学。在揭题环节，我就让学生拿起笔来写写题目中的生字“爬”、“峰”，保证学生有充足的写字时间。对一些难以理解的字词，我结合课文的讲读进行教学。这样既降低了学生学习的难度，又提高

11、了效率。比如抓住“笔陡”这个词语进行理解，“发颤”结合语境通过换词进行理解。扎扎实实背句子。背诵是积累语言的方法，学习语言需要适当的记忆。学生积累爬天都峰教学设计 3通过学生对课文的朗读，感悟培养学生的边读边想的阅读能力和懂得怎样从别人身上汲取力量。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。积累课文中的优美词语、精彩句段。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解的能力。、认识个生字，学会书写其中的个生字。能正确读写笔陡、石级、似乎

12、、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等词语。、能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。第 6页 共 56页、学习养成多读多想的读书方法。培养学生阅读感悟能力、合作探究能力。投影仪、电脑平台课前预习师生各自回顾学过的黄山风景的课文。搜集有关黄山天都峰风景的文字、图片等资料。在教学中以读为主，边读边想，通过读、想、看等多角度感受大自然的鬼斧神工。通过阅读反思、情感体验懂得怎样从别人身上汲取力量。、以旧导新，扣题引入：师生共同回忆学过的黄山奇石，共同感受景色秀丽、风光迷人的黄山景色。今天，老师要

13、带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬、初读感知，让学生带着阅读要求初读课文：自由阅读课文，小组内共同学习本课生字（要求画出自己不认识的字词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确）。教师有重点地对学生识字的难点进行指导。“攀”“辫”“勇”要注意字型特点和字义的联系。“假”要注意字中的部分笔画；“颤”“奋”“并”要注意读准字音。、边读边想，读中感悟：文章为什么用“爬”而没有用“登”。课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。边读边想象“在云彩上面”

14、、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。朗读体会两个语气词（啊、哩）的作用。读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。、深入读议：引导学生围绕天都峰的高和陡质疑，如：谁爬天都峰？他们是怎么爬天都峰的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去？这时教师可将学生提出的问题一一简要地记录在黑板上。接着教师可引导学生进一步思考。第 7页 共 56页、教师针对学生围绕题目提出的问题，引导学生答问解疑：“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一

15、老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。“我们”是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会课文中用”奋力”一会儿。一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。通过讨论让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。、分角色朗读：在理解句意的基础上，教师范读这段对话。范读时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的积极性。练习过程

16、中，可以同桌两人为一组，模仿老师的动作边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。、把自己的课余生活记录下来，并写上自己的感受。、把搜集的图片文字等资料和同学合作制作一份小报。这篇教学设计在运用课本资源的同时又拓展了课程资源，利用网络上有关黄山、天都峰的文字、图片等资料，丰富了学生的阅读内容、增强了直观感受。课后拓展注重了课内课外想结合。爬天都峰教学设计 4教学目标：1、2、指导学生正确、流利、有感情地分角色朗读课文。引导学生联系上下文和生活实际，理解“笔陡、奋力、终于、居然、汲取力量”等词语，体会词语的表达作用。3、指导学生认识生字，正确、规范、熟练地书写课后田字格中的生字。第 8页 共 56页

17、4、积累语言，背诵课文第 2 自然段。教学方法：问题引导，阅读课文。教学过程：一、板书课题，1、指导书写“爬”字，并正确认读“都”字。2、齐读课题，有何疑问？板书学生的问题，带着问题自读课文。问题：（1）天都峰在什么地方？什么样子？（2）和谁爬天都峰？什么时候爬天都峰？（3）爬上去了吗？怎样爬的？（4）爬天都峰时遇到了什么事？二带着问题，阅读课文：要求：1、读准生字字音，勾画词语（好词、生词）和句子。2、思考提出的问题，在文中勾画下来。3、学习小组交流。此过程学生至少要自读课文 3-4 遍。三、讨论学生提出问题，阅读课文。（一）指名读第 1 自然段：知道何时、何人、何事。（二）阅读课文第 2

18、自然段：1、读读课文，想一想：天都峰什么样子？“高”从哪些词句体会到？“陡”又是从哪些词句体会到？2.理解词语：笔陡 似乎 挂下来 发颤 3、指导学生读出天都峰的高与陡。（三）分角色朗读 3-5 自然段。读出说话人的语气，符合人物年龄身份。（四）阅读课文第 6 自然段：1、理解“奋力”一词 2.教师有感情朗读，学生动作演示，指导学生有感情的想象画面朗读课文。（五）阅读课文第 7 自然段：理解“终于”一词：从中你体会到了什么？读出自己的体会。（六）阅读课文 8-10 自然段：1.读文思考：老爷爷为什么有勇气能够爬上天都峰？我为什么又能爬上天第 9页 共 56页都峰？用爸爸的话怎么说啊？2.理解词

19、语：居然鼓舞汲取力量 3.指导学生有感情朗读课文。四、认读生字，指导书写；写字课本书写，在田字格中书写。五、摘抄课文第 2 自然段，诵读积累。六、作业：本课配套练习册。爬天都峰教学设计 5 教学目标 1、认识 5 个字，学会 11 个生字。联系上下文理解重点词语，体会作者用词的准确及对于表达文间思想感情的作用。2、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互汲力量、战胜困难的。4、学习多读多想的读书方法，培养学生良好的读书习惯。教学重点读课文感悟我与老爷爷是如何相互激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的读书方法，懂的要善于从别人身上汲取力量，战胜困难。教

20、学难点读懂文中爸爸的话；培养学生边读边想，理解重点句意的能力。第二课时内容：朗读课文，理解课文内容，体会文章思想感情过程：一、紧扣课题，承前启后 1、孩子们都十分喜欢天都峰，那么怎样才能对同学的喜欢的描写天都峰的这段留下深刻印呢？我教给大家一个方法，就是一边读一边想，把你的感受再用画表现出来。2、先边读边想，然后画出天都峰 3、屏显学生的画 a、绘画学生说出自己画这幅画的意图第 10页 共 56页 b、评画同学们，你们认为谁画的好？为什么？4、指导朗读：天都峰这么高，这么陡，你们能不能试着把它读出来呢？（生练习读）抽读评读齐读 5、提问：这段里有个“似乎”是什么样意思？如果没有个这词，这句话的

21、意思有变化吗？生讨论后回答 6、请齐读第二节。“用自己喜欢的方式”7、提问：（1）在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的？（默读，圈点句画）从哪些词句可看出“我”的害怕畏惧？（1）结果我爬上峰顶了吗？8、问：是什么促使我下定决心爬上峰顶的呢？请自由读 37 节，找出我心理的变化及产生变化的原因。生自读勾画 35 节屏显“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”（1）为什么都带有“也”字？这话的意思是什么？天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（大）怎么也来爬呀？春面互相怀疑，实则表示敬慕，说明都有不怕困难，勇于攀登的精神 9、我是怎么爬的？默读 6、7 节，用“。

22、”标出写爬山动作的词（1）“奋力”？（拼尽全身力气）（2）“攀着铁链”“手脚并用”爬山的艰难 10、引读第 7 节（1）你从“终于”中体会到什么？（爬得辛苦，上后喜悦）屏显第二次对话讨论（1）“我”和老爷爷为什么互相道谢？（一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服）引导想象：第 11页 共 56页“我”和老爷爷看到对方来爬天都峰，分别会怎么想？11、屏显爸爸的话（1）“汲取”？“我”和老爷爷怎样互相汲取力量的？（2）你从爸爸的话里懂得了什么道理？（在人与人相处中，只要能从他人身上汲取力量，善于学习，再加上自己的奋斗和努力，不管多大的困难都能克服）三、总结延伸 1、我们沿着山路往回走，一路

23、上遇到了许多游人，有的人望着险峻的山峰退缩了，有的人望着笔陡的山道犹豫不前，有的人在曲折的山路上不知该如何前进。这时，你想对他们说什么？2、提炼：同学们说得真好！老师相信在今后的人生道路上，当你们面对困难，挫折时，一定会从他人身上汲取力量，鼓足勇气，战胜困难的。爬天都峰教学设计 6 1.会认 6 个生字，会写 11 个生字。正确读写“峰顶”、“似乎”、“忽然”、“白发苍苍”、“咱们”、“奋力”、“终于”、“辫子”、“勇气”、“决心”、“居然”、“力量”等词语。2.分角色朗读课文。3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生

24、从小不怕困难、奋发向上的品格。4.抄写课文的第二自然段。两课时课前发动学生搜集有关天都峰的图片、文字资料。第一课时 1会认 6 个生字，会写 11 个生字。正确读写“峰顶”、“似乎”、“忽然”、“白发苍苍”、“咱们”、“奋力”、“终于”、“辫子”、“勇气”、“决心”、“居然”、“力量”等词语。2初读课文，了解课文的主要内容。第 12页 共 56页 3.抄写课文的第二自然段。把文中的描写变成自己脑中的“画”，体会天都峰的险峻峭拔，难以攀登。一、导入新课 1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”，看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。2.天都峰是如此的高

25、，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！让我们一起去“爬天都峰”吧！（板书课题）3.齐读课题。说明：介绍、展示有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰的高与险，为后面理解课文作好铺垫。二、初读课文 1.媒体出示：自学要求 1、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。2、按“爬山前爬山时爬山后”的顺序把文章分为三部分。2.检查生字词自学情况。媒体出示：陡链颤攀鲫呵仰顶峰（1）拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。（2）交流巧记字形的方法。“陡”放在图画中识记，可以理解字义

26、，并注意和“徒”的区分；“颤”用动作来理解；“爬”中“爪”的捺起笔在竖上。说明：本课要求会认的字不多，但都有难度，笔画比较复杂。出示生字卡片，认读生字。（3）全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。（4）指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。石级：石头台阶。仰望：抬头望。第 13页 共 56页攀着：（抓着铁链）向上爬。心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。3按“爬山前爬山时爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与

27、一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰。）三、研读课文我们一般说“登山”，为什么课题不是“登天都峰”而是“爬天都峰”呢？辨别“登”与“爬”的不同之处，感受到天都峰的高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。2.媒体出示：天都峰的图片。读第二自然段，用直线划出体现天都峰“险”的句子。（1）高媒体出示：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！（板书：高云彩）（2）陡媒体出示：再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！一个“挂”字，准确、形象、巧妙地将陡体现出来了。（板书：陡挂下来）说明：要指导学生边读边想象，把文中的描写变成自己脑中的“画”，体会天都峰的险峻峭拔。3面对

28、如此高而陡的天都峰，“我”是怎么想的？媒体出示：我爬得上去吗？指导朗读，读出望而生畏，缺乏自信，畏难退缩。引导学生进一步感受到天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（板书：望而生畏）说明：指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。4.齐读第 14页 共 56页四、小结复习 1.认读要求写的 11 个字，与熟字比较，识记字形：峰蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。辫辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，

29、自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。2.练习书写。教师巡视，个别指导。五、拓展练习 1.抄写生字词。2.感情朗读课文。3.抄写课文的第二自然段。3 爬天都峰高云彩望而生畏陡挂下来第二课时 1.理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。2.分角色朗读课文。3.在理解、讨论的基础上懂得：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。一、导入新课上节课我们学习了爬天都峰（板书），作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？2齐读课文 1、2 小节。二、研读课文（一）学习第第 15页 共 56页三、四、五、六、七自然

30、段 1.轻声读课文 37 小节，思考这五个小节讲了一件什么事情？（板书：我和爸爸、老爷爷一起爬山）2.天都峰又高又陡，作者看了有点害怕了。怎么办？爬上去还是不爬算了？这时，作者遇到了谁？（一位老爷爷）3分角色朗读课文。媒体出示：小朋友，你也来爬天都峰？老爷爷，您也来爬天都峰？对，咱们一起爬吧！4.最后，他们有没有爬上峰顶？这里作者用了一个词“终于”，这个词是什么意思？说明了什么？（他们一起爬上了峰顶。“终于”的意思是：最后、最终，表明下文出现的是最后的结果。这个词说明作者觉得爬天都峰很不容易，同时也说明了作者爬上峰顶后的高兴心情。）4指导朗读说明：“我”和老爷爷的两次对话要引导学生充分读，虽然

31、只有三句，却体现了他们的复杂心情，其中必定有思想起伏和斗争。（二）学习第八、九自然段 1爬上峰顶后，老爷爷对作者说了什么？媒体出示：谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞了我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！2“我”是怎么回答？媒体出示：不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的，我应该谢谢您！第 16页 共 56页 3.分角色朗读，思考：老爷爷为什么要谢谢作者？作者为什么也要谢谢老爷爷？（板书：老爷爷与小朋友互相感谢）（1）“居然”是什么意思？（出乎意料、想不到。）老爷爷说：“居然爬上来了”，他为什么这样说？（因为天都峰又高又陡，而老爷爷年纪又很大。）（2）为什么最后老爷爷还是爬上

32、了峰顶？（看到小朋友也爬天都峰，他觉得有了信心。）（3）作者也感谢老爷爷，说看到老爷爷也要爬天都峰，才有能力向上爬。这里作者用了一个“才”字。“才”的意思是什么？请结合日常生活中的例子说说。（“才”的意思是：由于有了一定的条件而能怎么样。比如：放学才能回家。）（4）作者为什么说见到老爷爷爬天都峰，她才有勇气向上爬？（因为天都峰又高又陡，作者都打颤了，怀疑自己爬不上去。但是，看到老爷爷年纪比自己的爷爷年级还大，爬天都峰，他都不怕，自己当然也不怕。）（板书：给了自己向上爬的勇气）说明：在理解文章的同时要穿插朗读，要着力让学生体会两个人的激动兴奋的心情，体会他们怎样从对方身上汲取力量的。4齐读 8、

33、9 两节。四、小结复习 1.听到我和老爷爷的对话，爸爸怎么说？“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？（“汲取”的意思是吸取。）媒体出示：爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”2你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？（作者和老爷爷善于互相学习，互相鼓励，从而克服了害怕的心理，获得了战胜困难的勇气和信心，最终战胜了困难，爬上了又高又陡的天都峰。）说明：鼓励学生大胆发表自己的看法。第 17页 共 56页五、拓展练习“我们”沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如

34、何前进想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。3 爬天都峰我和爸爸、老爷爷一起爬山老爷爷与小朋友互相感谢给了自己向上爬的勇气爬天都峰教学设计 7教学目标：1、认识 18 个字，学会其中的 15 个。联系上下文理解重点词语，体会作者用词的精准及对于表达文章思想感情的作用。2、读懂课文内容，了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互汲取力量，战胜困难的。3、有感情地朗读课文。4、学习边读边想的读书方法，培养学生良好的读书习惯。教学重点：读书感悟“我”与老爷爷是如何互相激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的读书方法。教学难点：读懂文中爸爸说的话。教学准备：课件教学课时：2 节第一课时一、

35、导入新课 1、请大家欣赏一组风景图片，仔细看，看你能看出这是哪吗？这就是美丽的黄山。黄山的美景还不仅是这些，今天，我们再学一篇有关黄山的课文，板书：爬天都峰。黄山有“七十二峰”，其中天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。它有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说。现在我们就去见识一下天都峰，认识一下爬天都峰的人。第 18页 共 56页二、初读课文，识记生字 1、请大家打开书，自己把课文读一遍，遇到生字多读几遍。2、出示生字词，指名读，打乱顺序指读。3、学生接读课文，注意读准生字字音，整体感知课文内容。三、精读自悟，边读边想（一）学习课文一、二自然段。1、读了课文后，天都峰给你留下的印象是什么

36、？从哪些语句体会到的？又高又陡高：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！陡：再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！天都峰海拔 1829 米，登山石级约有 1500 米长，坡度在 70 度以上，最险处接近 90 度。2、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。3、这就是又高又陡，让人望而生畏的天都峰。谁来有感情朗读第二段。4、结果小姑娘爬上峰顶了吗？是谁让小姑娘有信心、决心爬上峰顶的呢？遇到了一位老爷爷。一位什么样的老爷爷？白发苍苍（头发灰白，形容人的苍老）老爷爷怎么说的？小姑娘又是怎么说的？“小朋友，你也来爬天

37、都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”为什么他俩要这样问呢？都带个“也”字。在面对高而陡的天都峰，缺乏自信和勇气时，“也”分别表示了一老一小的惊讶、怀疑和敬佩，有了勇气，这个力量鼓舞着自己奋力攀登，爬上了天都峰。于是老爷爷又说：“对，咱们一起爬吧！”5、小姑娘是怎么爬的？画出描写小姑娘爬山动作的词语。交流，引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。第 19页 共 56页 6、从“终于”二字你体会到了什么？体会到爬得辛苦、上山后的喜悦。指导朗读 6、7 两段。7、天都峰的最险处是鲫鱼背，它是一条长约十几米，宽不过一米的狭长光滑的石脊

38、，石脊两旁是万丈深渊。爬到这儿太不容易了，得拍照留念啊。老爷爷启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的 1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。多媒体出示思考题：a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想 b.他看见了小妹妹，心里又怎么想呢 c.后来，他是怎样爬上天都峰的？2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。总结课文，明白道理 1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。教师评点：在人与人相处中，要相互学习

39、，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。课外延伸，交流课余生活 1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。2、指名交流，师生评议。1、自由读课文，想象“我”和爷爷是怎样从对方身上汲取力量的？大家讨论。2、说说自己知道了什么？第 20页 共 56页 3、引导学生体会两次对话的意思。（1）第一次对话是在什么情况下？结果怎样？（学生联系前后文，知到是在面对高而陡的天都峰，缺乏自信和勇气时，“也”分别表示了一老一小的惊讶、怀疑和敬佩，有了勇气，这个力量鼓舞着自己奋力攀登，爬上了天都峰。）（2）他们相互汲取的力量是什么？（读第二次对话

40、，知道这个力量就是“勇气”。）4、读六、七自然段，边读边想象当时的情景。5、说说读了这两段课文，自己有什么想法？6 完成练习第二、三题：（让学生从具体生动的叙述中感悟汉语言的形象逼真，作者用词的确切。）（1）分别出示课后第三题中的句子，边读边想，加上（去掉）“奋力”和“终于”有何区别？哪种更好？（2）选择“奋力”和“终于”练习说话。5、齐读末段中爸爸的语言，自己再读读，看还有什么问题？（要让孩子们充分理解爸爸的话，需要他们反回来继续读课文，在读中理解“互相汲取力量”的真正含义，并变成自己的语言与同学们交流。）三、回归整体，朗读全文。四、课堂小结五、布置作业 1、用“终于”写一段话。2、感情朗读

41、全文并摘抄自己喜欢的词句。学习目标 1、认识“陡、链”等 6 个生字。会写“爬、峰”等 11 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信第 21页 共 56页心战胜困难的过程。4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。课前准备 1、生字卡片。2、教学挂图。3、收集有关黄山天都峰的 VCD、图片、文字介绍等。第一课时以旧引新，扣题导入 1、记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？2、今天，老师要带大家去

42、黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰 3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬自读课文，学习生字 1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。4、检查生字词自学情况。a.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。通读课文，感知大意 1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。石级：石头台阶

43、。仰望：抬头望。第 22页 共 56页攀着：（抓着铁链）向上爬。心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过 1 米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。指导写字，掌握笔顺 1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。2、指导学生观察、书写其余生字。布置作业 1、正确、较流利地朗读课文。2、抄写本课生字、词。3、把课文第 2 段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。第二课时紧扣课题，承前启后 1、作者

44、写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。2、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶 1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心第 23页 共

45、56页理。2、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第 8 至 10 自然段，出示“我”说的话，指名朗读。3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第 3 到 7 自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。a.出示第 4 段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。b.体会“我”的心理，指导朗读 3、4 自然段。4、“我”是怎么爬的？自由读 6、7 自然段，画出描写爬山动作的词语。a.学生读书圈划。b.学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。c.引读第 7 段，

46、从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读 6、7 两段。启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的 1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。多媒体出示思考题：a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想 b.他看见了小妹妹，心里又怎么想呢 c.后来，他是怎样爬上天都峰的？2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。总结课文，明白道理 1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相第 24页 共 56页“汲取”力量的？2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓

47、励学生大胆发表自己的看法。教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。课外延伸，交流课余生活 1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。2、指名交流，师生评议。教学预测教学后，学生能够理解课文内容，学会一边读一边想的读书方法，能够懂得要善于从别人身上汲取力量，战胜困难。教学中学生读人物对话时，有可能把握不准不同人物的语气和心情，教学时结合人物对话，引导学生认真体会认为人物的心理活动，把握好人物的思想感情。教学流程教师行为一、情境激趣 1、同学们，课前老师布置了一个预习，让你们用不同的途径搜集有

48、关黄山的资料，你们拿出来给大家展示一下。2、放课件：天都峰的介绍及人们爬天都峰的导游片。3、今天我们学习一篇课文，讲的就是天都峰上的故事。4、出示自读要求：二、引导阅读 1、课文读完了，谁能说说文章中哪些内容给你留下了深刻印象？为什么？2、再看看文章中的哪些地方你读不懂？三、指导分析理解 1、怎样才能对同学们喜欢的天都峰这段有更深刻的认识呢？我教给大家一个新方法，就是一边读一边想，把你的感受再用画表现出来。2、同学们，你认为谁画的好？为什么？第 25页 共 56页 3、天都峰这么高，这么陡，你们能不能试着把它读出来呢？4、指名读，读后引导学生评价。5、提问：这段里有个“似乎”一词，似乎是什么意

49、思？比较有没有“似乎”有什么不同？6、再读课文。现在你们可以选择自己喜欢的方式读这段，可以站起来读，也可以做动作读。四、指导感情朗读 1、请几人一组先分好角色，进行分角色朗读。注意一边读一边想。2、请同学们看清楚有谁在对话？他们说话时心里会想些什么？读出不同人物的语气和心情。3、指名两组分角色进行朗读。4、引导学生想象。问：“我”和老爷爷爬天都峰时能有什么不同？5、讨论：（1）“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样相互汲取力量的？（2）你从爸爸的话中读懂了什么道理？6、评点：在人与人相处中，要互相学习，互相鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。五、制导联系实际 1、谁说一说自己生活中，从别

50、人身上汲取力量，战胜困难的事例。2、今天我们每位同学搜集了不少有关黄山的资料，课后我们合作出一期壁报怎么样？一、初读感知学生行为 1、学生纷纷展示搜集来的各种资料进性汇报。有几人到屏台上展示。2、观赏、体会。3、自由读课文，读准生字词、读通课文。二、细读理解 1、几名学生汇报自己喜欢的内容并说明原因。第 26页 共 56页 2、质疑。三、精读感悟 1、开始一边读一边想，然后画天都峰。画后几人到屏台上展示、交流自己画这幅画的意图。2、相互评议。3、练习读。4、两个人被指明读后，其他同学进行评价。5、小组合作学习，讨论问题，然后进行汇报。6、学生用自己喜欢的方式有感情地进行朗读。四、赏读内化。1、