2022幼儿园指南阅读培训心得.docx

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1、2022幼儿园指南阅读培训心得作为一名幼儿园老师，我更有义务和责任来仔细地学习并依据指南与家长协作进行因材施教，因此，学习指南对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。下面是为你细心整理的幼儿园指南阅读培训心得五篇，仅供参考，希望对你有所帮助。幼儿园指南阅读培训心得1这几天，我有幸参与了“国培”幼儿老师培训，倾听了多位专家的讲座，收获之大可谓无言语表。开班的学员互动，让我们这批来自全省各地的老师一下子熟识起来，很快地建立起培训班学员的同学情，充分感受到群众的暖和。我既不是教研员也不是进修学校的老师，没有搞培训工作的阅历与体会，这学期依据工作须要分管乡学前办的工作，充分发挥乡中心幼儿园对农村教学点的辐

2、射作用，也就是说除了搞好乡的各项工作，还要常常性地开展农村幼儿老师的培训工作，所以这次培训不仅仅仅给了我学习的机会，更是我以后工作的“刚好雨”。张海豫、李冰洁、唐乃香等多位老师关于“幼儿园教化领域的问题与对策”让我明白了幼儿教化领域中存在的问题，以及应对策略，使我明白了这次培训要解决的问题是什么?培训的目标是什么?我须要怎样做才能胜利地开展培训，使我有实实在在的收获?袁爱玲老师的新时期幼儿园老师的专业发展讲座，张向葵老师的幼儿身心发展特点与“指导纲要”落实更是精彩。要让自我成为一位“优秀老师”，不仅仅仅要具备过硬的老师的专业学问与教化教学潜力，还务必走近孩子，学会倾听孩子的心声，一个酷爱儿童、

3、擅长理解儿童的老师才会真正成为孩子心中的好老师。富有实践阅历的温向娟、张爱君、张岩等几位老师分别作了优秀活动案例展示，对我以后的教研工作颇有指导好处，我深受启发。平常，我们许多老师撰写教化教学案例，总是局限在某个教学活动之中，此刻我明白了：教化教学案例的来源包括教学现场的故事、生活活动现场的故事、区域活动现场的故事、嬉戏活动现场的故事，这就说明幼儿园值得我们分析、反思的案例许多，在于老师细致的视察、分析，如何全方位地去提高自我分析问题、解决问题的潜力。总之，这次培训我受益匪浅，我非常教化局给我这次培训机会，我将把这种感谢之情化为一种工作动力，把所学到的学问与感悟运用到以后的培训和教研工作中去，

4、为我乡的幼教事业发展做出应有的贡献。幼儿园指南阅读培训心得2很荣幸能够参与这次骨干老师的培训，对于第一次接触这样全方位培训的我来说，这样的培训机会实属难得。这次培训地点选在了洛阳幼儿师范学校，也使我相识了这所百年名校。洛阳幼儿师范学校洛阳地区幼儿园老师的摇篮，对于将要进行的培训，我充溢期盼5月20日上午，我们实行了隆重的开班仪式，洛阳市教化局刘局长发表重要讲话，激励全体参与培训的老师：安心培训;遵守纪律，提升自我;投身幼教，奉献社会。之后与全体培训老师合影留念。张家森校长为我们细心打算了“开班第一讲”：加强师德修养，培育专业精神。张校长从师德的涵义、师德建设的必要性、对我国师德现状的相识及提高

5、师德的措施等方面为我们讲了生动的第一课。“用力工作，只能合格;专心工作，才能优秀”这句话依旧回响在脑海，一如学校教学楼上引用的陶行知先生的名言“捧着一颗心来，不带半根草去”，都揭示了幼教工作者的奉献精神。师德是老师的第一素养，而爱是幼儿老师的核心师德。汤翠英副教授为我们打算了讲座：学习十八大，提升正能量;学习陶行知，提升精气神。“人是须要精神的”，汤老师这样说也这样做，3个小时的讲座汤老师始终站着，讲座过程却有条不紊，让我们更加深刻的相识了陶行知这位中国幼教开创人。“人的距离，心的温度”，汤老师在自己的书中这样说道，也再次印证了陶行知先生的生活教化思想和“爱满天下”的教化理念。成尚荣教授的督学

6、报告：幼儿老师的专业发展。通过对幼儿老师专业发展的检讨，提出“作为一名幼儿老师，我们应确定自己的第一专业就是儿童探讨”。并以此引发感慨，当代幼儿老师应向陶行知先生学习，学习陶行知先生的生活教化、真教化，学习陶行知先生的教化才智，在此，又一次邀请汤老师为我们讲解并描述“四颗糖果”的故事。成教授认为，幼儿老师的专业发展，仅靠学科是不够的，我们既要基于学科领域专业，又要超越学科领域专业。通过深化的解析陶行知先生的儿童观，成教授总结的作为儿童探讨者的我们应具备的人格特征爱心、童心、平常心、同等心，为我们提升自我供应了方向。专家们的讲座让我回想起了高校时的各种学科领域的讲座，但这样的讲座又不同于高校时期

7、的讲座。培训时间并不长，却能够从各个方面使我们有所提升。培训的这些日子，我感觉每天生活都很丰富，专家精彩的讲座、培训班老师们诚意的共享都为我们提升自我“添薪加柴”。幼儿园指南阅读培训心得3在倾听范小玲教授和胡老师的36岁儿童学习与发展指南的学习讲座中，使我对幼儿在五大领域中的发展总目标有了进一步的相识，同时该指南也是对纲要的细化，对各个年龄阶段的幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。为一线老师能更清晰地了解各年龄段幼儿大致的发展水平供应了参考。整个指南的内容结构，从五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术方面，分别阐述幼儿的学习与发展特征。针对小

8、学化、超前的教化问题，指导家长科学实施保育和教化的须要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满意幼儿生活、学习、发展的须要，促进幼儿身心全面和谐的发展。其中让我印象深刻的是指南中强调的坚持三项原则：遵循幼儿的发展规律和学习特点、关注幼儿的身心全面和谐发展、敬重幼儿的个体差异。既要精确把握幼儿发展的阶段特征，又要充分敬重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导幼儿在原有水平上有更高发展，根据自身的发展速度和方式达到指南呈现的发展阶梯，切忌用一把尺衡量全部的幼儿。指南中更强调“学习品质的好坏确定了儿童现在和今后的学习和发展的质量”。当今世界的儿童教化中，越来越多的社会、老师、探讨者和政策制定者将学习

9、品质视作儿童入学打算与持续发展的一个相当重要的、关键的领域。因此，从小培育幼儿良好的学习品质、学习习惯，学习方法，才是我们教化任务的核心。幼儿老师和家长应当正确理解幼儿学习，重视孩子童年生活的独特价值，努力使每个幼儿都拥有一个欢乐生活、健康成长的美妙童年。作为一名幼儿园老师，更要以“观赏的看法对待幼儿，发觉幼儿的闪光点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较。”在日常教学中，对于学习实力较强或较弱的孩子，老师也经常能做到发觉优点，树立“每一个孩子都重要”的教化观、儿童观。教化者的责任就是使每一个学生都能在原有的基础上变得更好，都能达到能够达到的水平，发挥他们应有的才能。每天有足够的时间与幼儿交

10、谈，谈论他们感爱好的话题，询问和听取他们对自己事情的看法等。总之，通过学习指南使我再次明确老师的本职是：酷爱幼教事业，对教化充溢热忱与爱好，对幼儿充溢爱心。作为一名老师不但要有敏锐的洞察实力，还要做到细心，耐性，要了解幼儿的须要并赐予适时的支持和帮助。幼儿园指南阅读培训心得4对于36岁儿童学习与发展指南的自学，在教学活动中同事们选择性地、挑重点地对指南的背景和内容进行了具体的研讨，让我有了进一步的相识。这是继幼儿园教化指导纲要后的又一重要关于幼儿教化的内容。一、回顾纲要幼儿园教化指导纲要一共分为四个部分。第一部分总则:主要讲解并描述了纲要制定的缘由、目的、性质、任务、外部原则、内部原则及自身特

11、点;其次部分教化内容与要求：主要讲解并描述了健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的目标(该领域重点追求什么，其主要的价值取向)、内容与要求(老师应当做什么、怎么做，与此同时，该领域教化的内容自然地负载其中)、指导要点(点明该领域学问的主要特点，其教和学的主要特点;点明该领域特殊应当留意的有普遍性的问题);第三部分组织与实施：主要讲解并描述了幼儿园教化的根本原则、活动含义、基本原则、各方面的原则、教化活动目标、内容、形式、环境、一日生活、幼小连接。第四部分教化评价：主要讲解并描述了幼儿园教化的功能、主体、实施原则、主要内容等。二、品读指南指南学习针对社会上普遍存在的乱象和误区，指南的建议特别清楚

12、、详细、有指向性。它把幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段的幼儿培育提出建议。以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素养基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园老师和家长树立正确的教化观念，了解36岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。它是在纲要的基础上，将幼儿的学习与发展目标、要求按不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。促进学前教化科学，规范发展的须要，订正小学化、超前的教化问题。指导家长

13、科学实施保育和教化的须要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满意幼儿生活、学习、发展的须要，促进幼儿身心全面和谐发展。它更符合现代幼儿的身心发展规律和特点。作为一名幼儿园老师，我更有义务和责任来仔细地学习并依据指南与家长协作进行因材施教，因此，学习36岁儿童学习与发展指南对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。幼儿园指南阅读培训心得5在安吉县教化局的细心组织支配下，在单位领导的带领下，在11月4号至5号我参与了幼儿园嬉戏的环境创设与幼儿嬉戏指导研讨会的培训，为期两天的培训过程中，我倾听了三位专家学者的报告，还观摩机关幼儿园的嬉戏活动，收获颇多。特殊是倾听了华东师范高校-华爱华教授的学术报告：基于36

14、岁儿童学习与发展指南的幼儿园艺术教化。对我深有启发，她告知我们，幼儿美艺术学习的核心阅历：就是感知美、表达美、创建美。让我们了解表达美的内涵与价值，理解幼儿美术发展的特点，在幼儿美术教学活动中，对幼儿“表达美”支持性策略的一些有关问题进行了探讨：1.范画演示法在幼儿美术中起到什么作用?范画演示之后，幼儿得到了什么?是否失去了什么?范画演示之后，幼儿技能会迁移吗?2.假如老师不用范画来进行示范，幼儿会不会画呢?3.幼儿为什么会说：“我不会画”?幼儿画的不像说明什么?在我们平常的美术教学活动中，往往都是老师给幼儿示范并演示，让幼儿按范画来画，画的不像还要求幼儿重画。指南中指出：幼儿稚嫩的笔触、动作

15、和语言往往蕴含着丰富的想像和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现赐予充分的理解和敬重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完备”而对幼儿进行千遍一律训练，以免扼杀其想像和创建的萌芽。今日听了报告后才知道我们的做法是完全错误的，其实我们是扼杀了幼儿的想像力和创建力的萌芽。通过这次培训，在今后的美术教学活动中，在幼儿绘画时我会留意，尽量少供应范画，特殊不应当要求幼儿完全按范画来画，让幼儿自由发挥想像和创建。为幼儿多供应自由表达的机会，如：在各个活动区都应当投放纸和笔。让幼儿在感知的基础上自由表达，如：与其他领域教化结合。供应真实的感知对象让幼儿仿照，如：写生。供应艺术作品给幼儿自发仿照的机会，如：名画、绘本等。听幼儿说画，如：作品陈设与展示。我本着这个目标，努力尝试培育幼儿的学习品质，更好的激发幼儿的新奇心，发挥幼儿的新奇心，让幼儿更好的在学中玩，玩中学。将自己所感知过的对象或感爱好的事物通过美术手段再现出来。幼儿园指南阅读培训心得本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页