第四单元整体教学设计---部编版语文八年级上册.docx

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1、第四单元整体教学设计部编版语文八年级上册教材分析本单元选入了五篇题材、写法、语言风格各异的散文，背影白杨礼赞散文二篇昆明的雨单元阅读目标中的人文要素是领会作品的情思，培养审美情趣，丰富精神世界；语文要素是反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的独特感受和思考，并了解不同类型散文的特点。背影教读课文。本文是写人记事散文的典范，它从一个独特的角度表现父亲对儿子的挚爱和父子间的深情。学习本文，要从“背影”入手，感知父亲形象，把握作者情感态度的变化，体会阴云笼罩的日子里父子间的深厚情感；还要反复品味、欣赏 本文朴素典雅、简洁细腻的语言，探究写人记事散文命题立意、组织材料的方式和方法。白杨礼赞教读课文

2、。这是一篇托物言志的散文，写于抗日战争的相持阶段，作者从解放区人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，便借赞美“西北极普通”的白杨树，讴歌了西北军民团结抗战的伟大精神和意志。学习本文，要通过反复朗读，理清文章脉络，把握文章昂扬向上的感情；还要把握托物言志散文的基本特点，体会象征、烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，并学习在写作中运用这些写作技巧。散文二篇自读课文。本课由两篇以议论为主的哲理散文组成。永久的生命用先抑后扬的手法热情地歌颂了永久的生命 ，文章从与标题相去甚远处起笔， 最终落到现实中来；我为什么而活着出自英国哲学家、数学家、作家罗素的自传，真实地展示了他反对侵略战争、倡导

3、和平的人生态度与高尚情怀。学习这两篇文章，要理解文章中心观点中包含的人生哲理，领会作品中的人文内涵，提升思想境界；还要通过反复阅读，理清作者在阐 述哲理过程中的思路与文章结构；把握议论性散文的双重属性(议论文属性和散文属性)，品味、欣赏两篇文章精警而富有感染力的语言。昆明的雨自读课文。这是一篇怀旧之文，全文既写了体现昆明雨季自然特点的代表性事物，也描写了与昆明雨季有关的人，表现了昆明的风土人情，内涵丰富，饶有情趣。学习本文要 细细体会作者是如何动情地描绘生活中的琐细事物，又如何将自 己对生活中美感和诗意的独特体验与感悟自然融入娓娓道来的话 语中的；还要品味欣赏汪曾祺的散文平淡自然却又饶有趣味的

4、独特的语言韵味，把握其作品散中有整、散而又聚、散其形而聚其神的特点。这几篇不同类型的散文组合在一起，展示了现代散文不拘一格、张扬个性的特点。教师要充分利用教材所选文本激发学生学习语文的热情和兴趣，引导学生养成良好的学习习惯；科学使用教读课文循序渐进地学习阅读方法和阅读策略，放手使用自读课文，让学生反复自主实践学到的阅读方法和策略，在实践中进一 步巩固相关知识，为今后的学习打下坚实的基础。本单元的写作训练要点为“语言要连贯”。教学时要引导学生写文章时保持话题前后一致，合理安排表达顺序，做好语句间的衔接过渡，学会从逻辑关系的角度考量文章质量。“整本书阅读”板块推荐了昆虫记，宜安排学开展自主阅读，赏

5、析书中的精彩语段，深入感受作者在字里行间蕴含的对生命的尊敬和热爱，最终实现提高学生审美鉴赏水平，丰富其情感体验和精神世界的目标。单元目标1.通过朗读、分析，感受作品中人物形象的性格特征，及其美好品质，从而感受人情冷暖，热爱真挚人间，陶冶自己美的情操。2.品味语言特点，体味其中所蕴含的深意和情感，感受作家的不同风格写法。3.品读文中故事情节，使我们在精神上得到愉悦和陶冶,增强我们对生活的感受和思考能力。单元目标分解人文要素感受人情冷暖，热爱真挚人间，陶冶自己美的情操。语文要素1.通过朗读、分析，感受作品中人物形象的性格特征，及其美好品质。2.品味语言特点，体味其中所蕴含的深意和情感，感受作家的不

6、同风格写法。单元整体规划一、阅读篇目背影白杨礼赞散文二篇昆明的雨写作主题：语言要连贯名著导读：昆虫记二、单元导语这个单元学习的散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。阅读这些散文，领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。学习这个单元，要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。三、写作要求1.学会运用关联词，提示语等，保持句子之间的衔接连贯。2.在段落写作中围绕一个话题展开写作，注意段落内部的语句连贯。3.通过简章写作，让学生学会围绕绕中心合理安排写作顺

7、序，保持文章整体的连贯性。四、课时安排第一课时单元预习课【教学内容】教材：背影白杨礼赞散文二篇昆明的雨【作品分析】本单元选入了五篇题材、写法、语言风格各异的散文，单元阅读目标中的人文要素是领会作品的情思，培养审美情趣，丰富精神世界；语文要素是反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对 生活的独特感受和思考，并了解不同类型散文的特点。【学情分析】八年级学生已经具备很好的语文功底，因此可以在思想教育和艺术熏陶方面有所加强。语文不仅是一门工具性很强的学科,且还具有其他学科无可替代的思想性。所以针对八年级学生，不仅教给学生学习知识,提高技能的方法,让学生学会带着从书本上学到的知识去探求更加广阔的未知世界,且

8、还要让学生学会做人,懂得做人的道理。在知识的积累方面，应该重在打基础,诸如字音识记,字形辨认,词语、熟语、标点符号的应用以及病句辨析等。打基础,要在每一篇课文,甚至是每一节课都要有所侧重地重进行训练,甚至反复训练,也只有这样,才能识少成多,有所突破,所有提高。【单元目标】1.通读课文，整体感知文章内容，通过朗读深入体会诗文的思想感情。2.熟练掌握“读读写写”及页下注释中生字词的音、形、义。【教学过程】一、导入新课今天，我们开始学习的单元中的文章都是散文。这些散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情。学习这些散文，要领会作品的情思，培养审美情趣，丰富精神世界。二、整体感知1.

9、朗读五篇课文。安排学生逐篇朗读本单元课文，要求：大声朗读，整体感知；遇到障碍顺手标记，并暂时略过，待通读全文后再自查页下注释或工具书进行疏通。（1）边默读边勾画课文中不熟悉的字词，读后借助注释和工具书自主识记、理解。（2）简要概括四篇课文的主要内容，每篇用 3 5个关键词（短语）表述，批注在题目旁边。2.概述初读体验。安排学生用一个词、一个短语或一句话概述自己的初读感受，与同学交流，如觉得同学的表述更精准到位，可借鉴并将其批注在课文题目旁。参考示例：背影：写人记事散文的典范， 它从一个独特的角度表现父亲对儿子的挚爱和父子间的深情。白杨礼赞：借赞美“西北极普通”的白杨树，讴歌 了西北军民团结抗战

10、的伟大精神和意志。散文二篇：用先抑后扬的手法热情地歌颂了永久的生命和展示了反对侵略战争、倡导和平的人生态度与高尚情怀。昆明的雨：既写了体现昆明雨季自然特点的代表性事物，也描写了与昆明雨季有关的 人，表现了昆明的风土人情，内涵丰富，饶有情趣。三、字词学习1.自主学习。安排学生自主识记课后“读读写写”及页下注释中的词语，重点关注朗读过程中标记的阅读障碍。要求：眼、口、手、脑并用，观察字形，读准字音，反复书写，理解词义。2.预习检测。安排学生完成预习检测学案，小组内互批。（1）给划线字注音差使 交卸 狼藉 簌簌 赋闲 踌躇 马褂 迂 蹒跚 拭 颓唐 琐屑 箸坦荡如砥 潜滋暗长 恹恹欲睡 婆娑 虬枝

11、秀颀 鄙视洗涤 遏制 濒临 俯瞰 辟邪 鲜腴 炽红 釉 密匝匝（2）根据拼音写汉字老境tu()唐 琐xi( ) 举zh( )提笔 坦荡如d() qin()滋暗长 ynyn()欲睡 ju( ) 强开kn( ) 旁y()斜出 婆su( ) qi( )枝 秀q() b()视 主zi().洗d() bi()微 牛d() rng()毛 繁zh() dio()谢 ()制 bn( ) 临 俯kn()b()邪 鲜y() zh()一看 ch()红的火炭 yo( ) 喝 绿yu()瓷杯 密zz( ) 连min( ).(3)根据意思写出词语。指树枝从树干的旁边斜伸出来。枝叶扶疏，形容姿态优美。（ ）纵横驰骋，冲杀突

12、击。（ ）紧接，临近。（ ） 美而高。（ ）新鲜肥美。（ ）比较，比得上。（ ）非常浓密的样子。（ ）罢官闲居，失业无事。（ ）言行守旧，不合时宜。（ ）衰颓败落。（ ） 犹豫。（ ）宽广平坦得像磨刀石。（ ）形容精神不振的样子。（ )文学素养深的人出于灵感，即可偶然间得到妙语佳句。( )四、课堂小结今天我们通读了本单元所有课文，整体感知了五篇不同类型散文的内容大意。这些散文为我们展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出作者独特的情感体验和深刻的人生感悟。为了在今后的学习中能更深入地领会、理解这些独特而深刻的体验和感悟，我们还需要了解散文的写作背景和作者的情况，请同学们课后通过多种渠道搜集了

13、解相关信息。五、布置作业1.预习检测纠错,并将自己在预习检测中不会或出错的字词用特殊符号标记在教材上。2.自查资料，完成文学常识填空。【板书设计】 散文单元背影 白杨礼赞 整体阅读初读体验 字词掌握预习检测散文二篇昆明的雨第二课时背影精读引领课【学习内容】教材：背影【作品分析】背影是朱自清早期散文的代表作，作品采用记实的写法，通过一个特定的角度描写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，写得真挚而动人。这是一篇最典型的亲情教育文章，是颂扬父爱的经典之作，最适宜用来对学生进行“爱”的教育。1.通过此文去引导学生关注父母的生活与情感，从而体察那种深厚而动人的父子深情，激发学对父母的爱。要求

14、引导学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。2.品味全文寓深情于质朴的语言描写，父亲的话言浅意丰，语短情长，寓浓郁的情感于平淡似水的对话中。因此，教师要引导学生仔细揣摩，悉心体察，提高鉴赏品位，感受父子深情。3.训练学生整体上学习与运用语文的能力。4.强调语文学法的指导、最基础的语文能力的形成与良好语文习惯的培养。【学情分析】文章没有华丽的词藻，真挚的父爱与朴素的文字，在舒缓的语调中自然流淌。对于这种形式的父爱，学生极易浮光掠影，不去也不易深入察觉。因此，在设定教学目标时，着力通过有感情的朗读，对重点段落的反复品味，体会文章蕴含的思想感情，深入理解朱自清父子之间的真挚情感。

15、在学生形成一定的情感积淀后，通过讨论交流，增进与父母的沟通、交流与理解。【学习目标】1.从题目入手，感知父亲形象，把握“我”对父亲情感态度的变化，感受父子深情。2.关注线索和详略安排，探究写人记事散文命题立意、组织材料的方法。【学习过程】一、导入新课作家李广田说，在二十世纪三四十年代的中学生心目中，“朱自清三个字已经和背影成为不可分的一体”。背影这篇文章以它的真实与诚挚，打动了一代又一代的读者。今天，我们一起走进这篇经典中的经典，探寻它感人至深的奥秘。二、深入理解父子深情1.默读，整体把握文意，感受父子深情（1）安排学生默读课文，设身处地地体会文中描绘的情景，联系自己的生活体验，感受文中的父子

16、深情。发言参考句式：在背影中，我看到了一位 的父亲（儿子），他对儿子（父亲）满怀 之情。文中的“ ”一句（段）让我回忆起自己和父亲的过往，相同的是 不同的是 。（此环节允许学生各抒己见，不设固定答案。教师可在充分了解学生初读感受的基础上引导学生关注作者独特的情感体验，自然过渡到下一环节。）2.朗读，关注父亲举止，体会父子深情（1）安排学生朗读第6段，联系全文细细品味父亲过铁道买橘子的过程，说说作者是怎样描写父亲的背影的，为什么写得这样详细。参考示例：作者先描写外貌衣着，然后描写动作，仿佛用特写镜头细致地展示父亲爬月台的动作，并用“我”的情感反应烘托这个背影。作者描写背影的镜头是一个“慢镜头”，

17、这一方面是因为父亲的动作确实不利索，另一方面也是详细描写、展现形象的需要。这个慢镜头到父亲爬上月台就停止了，父亲的背影也就定格在那里，深深地触动了“我”，也深深地打动了读者。作者详写“背影”，把“背影”作为一个感情的凝聚点或父爱的象征物，融入感情，慢慢释放，表现了深切的父爱，使情感的表达更具体、更有隽永的意味；详写“背影”，既能让读者从字里行间感受并理解作者的情感变化，又能从中理解父爱的普遍意义，从而领悟文章深广的意蕴。（2）安排学生再读第4、5段，联系第6段思考并交流以下问题：有人说，年迈且腿脚不灵便的父亲为二十岁的儿子买橘子实属多此一举，你怎么看？类似的举动在文中还有吗？找出来读一读，试着

18、去理解父亲这些看似“无用之举”背后的心理活动。参考示例：类似的举动还有：说定不送儿子，犹豫再三又决定亲自去送行；为儿子拣定座位并铺好大衣；反复嘱托茶房这些举动和过铁道买橘子一样，对年已二十，已来往过北京两三次的儿子来说，并无太大的实际意义，但恰恰是这些“无用之举”，真实细腻地展现了父亲的舐犊之情：既不放心儿子，想与儿子多待一会儿，又放不下那个时代父亲的架子，所以踌躇犹豫；世事艰难，前途迷茫，经济拮据，儿子北上后要自己打拼，父亲既担忧又愧疚，所以明知儿子已成年能照顾自己，也要事无巨细，一一包办，要尽自己所能为儿子做点什么才觉心安。3.细读，体察情感变化，理解父子深情文中的“我”对父亲的情感态度有

19、怎样的变化？安排学生找出体现“我”情感变化的语句细读，并交流“我”态度变化的原因。参考示例：车站送别时，年轻的“我”对父亲略有不耐烦，觉得他“迂”，“说话不大漂亮”；看到父亲艰难地在月台爬上爬下时，“我”的内心被强烈震撼了 ,“泪很快地流下来了”；看到父亲的背影混入人群，想到与老境颓唐的父亲经此一别便难再见，心中又涌起无限怜惜、愧疚和悲凉，“眼泪又来了”；几年后收到父亲的来信，得知父亲日渐衰病，于“晶莹的泪光中”写下此文，表达对父亲的理解、牵挂和思念。“我”感情变化的原因有二：一是被父亲无微不至的关怀、照料所感动，这个用尽全力攀爬的背影让“我”感受到父亲在为自己倾尽所有，不以为苦反以为满足，“

20、我”顿悟了父爱的可贵；二是直接感受到年迈父亲的艰难处境，且时空相隔，“我”进一步理解了父亲的深情和为人父的不易，怜惜、牵挂和思念化解了父子间原有的矛盾隔阂。三、了解散文谋篇方式跳读，关注线索和详略安排，体会作者的匠心。1.安排学生跳读文中描写背影的文字，思考并讨论：“背影”在文中起了什么作用？以此为题有什么好处？参考示例：从内容上看，“背影”是父爱的象征、父子之情的交汇点、父子关系改善的触发点；从结构上看，“背影”是“我”情感变化的转折点，表情达意的切入点，也是文章的线索。以“背影”为题，切入点小，所见者大，角度独特，意蕴深广，体现了散文的艺术性。“背影”是父爱的载体，使抽象的情感有了具体可感

21、的形象，容易引起读者的共鸣，给人留下深刻印象。2.安排学生观察、思考：文章是如何安排详略的？这样安排的妙处何在？参考示例：本文以“背影”为中心选材，详写车站送别情景，着重写了“背影”，其余略写。详处充分展开，从容不迫；略处惜墨如金，不肯多着一字。这样安排详略，切入点小，情感凝聚其中。四、课堂小结本文仅一千多字，却蕴含了极丰厚且复杂的情感，感人至深。这既得益于叙事抒情的真实和诚挚，又得益于作者选择、组织材料的功力。作者选取了一个独特的角度，围绕一个重要形象“背影”展开全文，精心安排详略，将自己独特的情感体验和深刻的人生感悟传达得淋漓尽致，引发了读者的广泛共鸣。五、布置作业1.根据拼音写出本课重点

22、词语并自查改错。2.自查资料，完成与本课相关的文学常识填空。3.通读丛书中的酒谈背影，自主完成 3 5 处批注。【板书设计】第三课时背影组文阅读课【作品分析】 这几篇文章都是以“父爱”主题，语言质朴，感情充沛，都是不可多得的经典文章，值得学生们去好好的感悟学习。【学情分析】由于学生大都是农村儿童，加上乡下学生不太重视教育，因而学生基础参差不齐，很不平衡。组文阅读的课堂对于提高孩子们的整体能力有很大的帮助。【学习内容】丛书：父亲父子情（节选）父亲（节选）给傅聪的信（节选）【学习目标】1.探究写人记事散文命题立意、选材组材的方法。2.品味、欣赏不同散文各具特色的语言，培养审美情趣，提升审美鉴赏能力

23、。3.联系生活体验，领会作品的情思，丰富自己的精神世界。【学习过程】一、导入新课今天，我们要再读几篇表现父爱的散文，大家可以联系自己的生活体验深入体会作者对生活的独特感悟，也可以学习作者命题立意、组织材料的方法，还可以专注于品味欣赏不同作者个性化的语言。请自主选择自己感兴趣的学习方向。在多篇文本的阅读中，大家对写人记事类散文的特点将有更全面的了解。二、自主阅读安排学生自主阅读父亲父子情（节选）父亲（节选）给傅聪的信（节 选），读后自选任务进行深入学习。1.整体感知在谈背影中，叶圣陶先生让我们了解到朱自清先生是怎样围绕主旨选材，创作了背影这篇经典之作的。请根据叶圣陶先生的启发，分析一下父亲父子情

24、（节选）和父亲（节选）的主旨分别是什么，并说明这三篇文章又是如何围绕主旨选择材料、安排详略的。2.语言赏析从这四篇文章中寻找值得玩味的语言，边品味欣赏边做批注，然后在班级内进行交流。3.感悟背影中，作者两次写到自己聪明过分的行为，你怎么理解这里的“过分”？读了父亲父子情（节选）父亲（节选）和给傅聪的信（节选），再回想自己与父亲相处的那些难忘的生活片段，你能否以视频弹幕的形式对晚辈的“聪明”和长辈的“迂”发表几条自己的评论？三、交流分享1.安排学生依所选任务分成三组，各组围绕任务主题进行分享交流，组内评选出35名优秀分享者准备面对全班同学展示。2.三个讨论组选出的优秀分享者分别展示，众口评议。四

25、、课堂小结这节课我们一起读了4篇与父亲相关的文章，其中多为写人记事散文。如果你也要写一篇关于父亲的叙事性散文，有哪些可以借鉴的方法？（1）取材于寻常生活，绘寻常之人，说寻常之事，传达的却是非同寻常之情。（2）将最动人的形象和瞬间作为切入点、凝聚点，取舍材料，确定详略。（3）作者会用不同风格的语言来表现不同的人、事、情、境，富于表现力和感染力。五、布置作业用今天学到的方法，将自己与父亲或母亲之间发生的一件事，写成一个300字左右的片段。【板书设计】写人记事散文寻常的人和事，不寻常的情与思小处切入，细处着笔，详处铺展，略处惜墨个性化语言，富于表现力、感染力第四课时读写联动课抓住细节选材【教材与学生

26、分析】人教版八年级上册第四单元学习的散文类型多样，或写人记事,或托物言志,或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。阅读这些散文,领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。背影是一篇典范的写人记事散文,角度独特，构思精巧，语言朴素而醇厚。作者通过追忆八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象，表达了作者对父亲深切的思念之情。【教学目标】1.运用比较阅读和小组合作的方法，总结背影与选文在写作上的共同特点。2.学习抓住细节来展开写作的选材方法和一线串珠式结构。【教学重难点】找好写作切入点凝聚点，在写作中有意识的注意

27、写作连贯。【教学设计理念】人教版教材八年级上册第四单元以学习散文为主，背影 是一篇十分经典的记叙性散文,它选材独特，结构清晰，详略得当,语言朴素,值得我们从写作的角度来展开教学。本文围绕“背影”展开,从文体特点上说，“背影” 分体现了散文艺术性;从鉴赏训练上说，”背影” 成为一个最重要的关注点。因此，本次作文课要学会选材，了解写人不是一定要进行整体描写,而是可以选择其中最让人动容和感触的一个细节或一个方面来写。整个过程以”教师为主导，学生为主体，训练为主线”为原则，指学生过自主思考或小组讨论的方式，理解文章选材和行文的独特之处，并迁移到课堂外，进而内化为写作能力。【教学过程设计】（一）新课导入

28、作家李广田说，在二十世纪三四十年代的中学生心目中，“朱自清”三个字已经和背影成为不可分的一体。”这篇文章以它的真实与诚挚,打动了一代又一代的读者。读这样经典的文章，作为中学生的我们，我想不仅仅只是了解课文内容，感受文中的父子情深，更要向名家学习，学习如何选材。（二）深入探究1.品读背影我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。(惦念背影)我看见他戴着黑布小帽，着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身躯向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。(刻

29、画背影)等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又落下来了。(惜别背影)我读到此处，在晶莹的泪光中，看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见! (回忆背影)背影中所写之事发生在1917年,当时朱自清20岁,八年后，作者才深情地写下此文。这篇文章,在一定程度上是朱自清与父亲的隔空对话。（1）最打动你的是哪一次“背影”?望父买橘（2）作者为什么选择背影来表现父爱?小结:选材-最让人动容最让人感触的细节。2.品读文章那双大脚请同学们浏览文章,找出描写”那双大脚”的语言文字。并思考下列问题。多年的劳苦让母亲曾经白白的双脚变得干裂、粗糙，厚厚的老茧布满着整

30、个脚底板。那脚深深地刺痛了我的双眼，我轻轻地搓洗着母亲的双脚，那些过往的情景开始在眼前不断地浮现。那时，母亲每天在厂里不停地拉原料, 一双脚常常肿得跟面包似的。那天，母亲背着我，从早晨开始，她就用那强有力的双脚一直走。想想还有回去的路，我便很好奇，母亲的脚怎么那么神奇，怎么可以走那么远的路？那一刻，手捧着饭盒，又望了母亲那双厚实的大脚，我的心里除了感动，还有酸楚。母亲每天就用那双脚陪着儿子走来走去，从没说过一个累”字。（1）母亲的“那双大脚”有什么特点?你读出了一位怎样的母亲?（2）母亲的“那双大脚”在文章中有什么作用?作者选择了母亲的”那双大脚”，因为“那双大脚”是最让他动容和感触的细节，而

31、“那双大脚”就像一条彩色的线，串起了母爱的颗颗珍珠。3.活动探究（1）阅读背影 田野 上的白发那双大脚父亲的眼神 这四篇文章。（2）小组讨论: 这四篇文章在写作上有什么共同点?小结:从整体描写入手，抓住人物的某一方面来写也许更生动，更深刻。（3）如何多角度地做到在写作中语言连贯？A.语境要和谐一致。朱自清的背影中的这段话：那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子，我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”B.表述角度要一致。问题：将下列句子补充完整，注意前后连贯。

32、小时候，母爱融在乳液里，吮着它，香气甜甜。上学后，母爱_，_，_。长大后，母爱藏在枕头里，枕着它，爱意绵绵。总结：写作连贯的要点：语境要和谐一致、表述角度要一致。（三）课堂训练1.请同学们根据下列提纲,选择你生活中熟悉的人，确定好文章中心，从他/她的某一方面入手(手脚、眼神、微笑、头发等)，写出行文思路。(1)独立思考并完成写作思路。(2)可略写事例，但要详写描写部分。作文题目文章主旨叙事1+描写1叙事2+描写2叙事3+描写32.同学们相互交流，并推选出小组代表和全班同学分享。四、作业布置根据课堂上的行文思路和抓住细节选材的要求，我们完成一篇作文那个影响我的人。【板书设计】细节选材一线串珠语境

33、要和谐一致表述角度要一致第五课时白杨礼赞精读引领课【学习内容】白杨礼赞【学习目标】1.在朗读中领会白杨树所引发的作者对西北军民团结抗战精神和意志的赞美之情。2.朗读重点语段，体会托物言志散文谋篇布局的方式和恰当地使用多种表现手法产生的表达效果。【学习过程】一、导入新课本文写于1941年抗日战争相持阶段，作者“在西北高原走了一趟”，即远赴新疆离新疆赴延安，又离延安到重庆，一路的见闻让他心潮澎湃，于是这篇托物言志散文的典范之作便在重庆诞生了。这篇文章特别适合朗读，请大家起立大声朗读，读出文中的激情与豪气。二、赏语言，悟情思1.朗读，关注相似语句，感受礼赞之情。（1）安排学生大声朗读全文后，勾画与标

34、题意思大致相同的语句，说说它们和标题的关系。参考示例：第1段、第4段、第6段、最后一段都是直接抒发赞美之情的段落，是本文的抒情线索，与标题形成呼应。（2）引导学生思考、交流：全文被这些相似的语句分成几个部分？这几部分分别从哪些方面表达了对白杨的赞美之情？参考示例：相似的语句将全文分为四个部分。从境美、形美、神美三个方面描绘白杨树，表达赞美之情，最后以白杨与楠木的对比作结，盛赞白杨。2.品读，关注矛盾语句，深入领会情思。组织学生讨论：作者说白杨树是“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”，“极普通”和“不平凡”是否矛盾？参考示例：不矛盾。“普通”即“平凡”，“不平凡”即“伟大”，这种看似

35、矛盾的表述 , 表达的意思是：平凡当中蕴含着伟大。说“普通”，是因为白杨树在西北高原极常见，也极易生长；说“不平凡”，是因为白杨树独特的外形，特别是内在的品格和精神风貌，也就是作者赋予它的正直、质朴、坚强不屈等品质。作者用这种看似矛盾的表述，给读者留下了无比深刻的印象。3.跳读，关注旁逸句段，体会精妙手法。文章题为白杨礼赞，但文中还写了一些看似与“白杨”或“礼赞”无关的内容，安排学生跳读这些内容并探讨以下问题：（1）文章开篇入题，却又宕开一笔用一大段文字描写高原景象，这样安排有什么好处？参考示例：用烘托、映衬手法，先写高原的无边无垠、坦荡如砥，交代白杨树的生存环境，烘托出“不平凡”的环境氛围，

36、为白杨树的出场铺垫、蓄势。（2）本文写法有扬有抑，富于变化。参考示例：第2段描述完高原景色后，接着写这样的景色带给作者的感受：先是感受到“雄壮”，接着又觉得有一点“单调”，为接下来写猛然见到白杨时“惊奇地叫了一声”做衬托，为突出白杨树的“不平凡”蓄足气势，这是欲扬先抑。第7段，前三句先说白杨树可能不美，算不得“好女子”，紧接着说它“伟岸，正直，朴质”，夸它是“伟丈夫”，也是先抑后扬。本文抑扬手法的使用，一是使文章波澜起伏，富于变化；二是更加突出白杨树的“不平凡”，突出了白杨树的精神风貌，赞美之情溢于言表。（3）文章最后一段写楠木的用意是什么？参考示例：最后一段提到楠木，主要是与白杨树形成对比：

37、两种树的品格不同，一是普通当中蕴含着“不平凡”，一是贵族化；所代表的人不同，一是在北方坚持抗战的广大民众，一是贱视民众、顽固倒退的人们。两相对比，突出赞美了白杨树及其所代表的精神和品格。三、读且背，学象征给学生布置如下任务：反复朗读并背诵课文第 68段，思考并交流白杨树的象征意义，说说作者是通过哪些语句层层深入地把这种意义揭示出来的。参考示例：白杨树象征了北方的农民，抗日的军民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。作者通过四个“难道”层层深入地把这种意义揭示出来：第一个“难道”通过反问引起读者思考，为由树及人张本；第二个“难道”点明“至少”象征了北方的农民；第三个“难

38、道”点明象征抗日军民“守卫他们家乡的哨兵”；第四个“难道”进一步抽象化，点明“枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树”象征着中华民族的抗日精神和意志。四、巧拓展，有提升洋槐在春天，似乎比其它的树都沉稳些。杨与柳都已翠叶青青飞它才爆出米粒般大的嫩芽，只星星点点的一层隐绿，悄悄然绝不喧哗。又过了些日子，忽然就挂满了一串串葡萄似的花苞，又如一只只浅绿色的蜻蜓缀满树枝当它张开翅膀跃跃欲飞时，薄薄的羽翼在春日温和的云朵下染织成一片耀眼的银色。那个清晨你会被一阵来自梦中的花香唤醒，那香味甘甜淡雅、撩人心脾却又若有若无。你寻着这馥郁走上阳台，你的精神为之一振，你的眼前为之一亮， 顿时整个世界都因此灿烂而壮丽:满

39、满的一树雪白，袅袅低垂，如瀑布倾泻四溅。银珠般的花瓣在清风中微微飘荡，花气熏人，人也陶醉。文中的洋槐具有什么品质？由此你想到了谁？哪些职业？五、课堂小结白杨礼赞是托物言志散文中的经典名篇，它通篇充满阳刚之气，用西北地区正直、坚强、不折不挠的白杨树象征抗战中守卫家乡的抗日军民，表达了对他们坚贞不屈的精神和意志的赞美。文中直抒胸臆的礼赞使文章主旨鲜明，线索清晰；烘托、抑扬、对比等手法的巧妙穿插使文章起伏跌宕，富于变化；整齐的排比、连续的反问使文章气势恢宏，意蕴丰厚。六、布置作业1.根据拼音写出本课词语，自查资料，完成与本课相关的文学常识填空，完成后自查改错。2.通读丛书中“草木有情”单元的松树的风

40、格和百年震柳。【板书设计】第六课时白杨礼赞组文阅读课【学习内容】丛书：松树的风格百年震柳【作品分析】白杨礼赞是部编教材八年级上册第四单元中的第二课，这一单元是散文，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。白杨礼赞是一篇托物言志的散文，文章借赞美“西北极普通的”白杨树，讴歌了西北军民团结抗战的伟大精神和意志。全文的思路是:先写白杨树生长环境，情感由“单调”转向对白杨树“傲然”耸立的惊叹;再写白杨树的外部形象，突出其高大挺直的特点;接着写白杨树的“精神品质”，点明其象征意义;最后将白杨树与“贵族化的楠木”对比，以“高声

41、赞美白杨树”收束全文。【学情分析】经过三年多的语文学习，大部分学生已形成良好的语文学习习惯，能够在各种阅读方法中自如切换，整体感知文本、圈点勾画重点语句的意识已具备，理解能力也不断提高。本单元散文多样化，能够激发起学生学习散文的兴趣，触发学生多方面的情感体验。但这篇文章的创作背景距学生生活的时代较远，要以深入浅出的方式引导学生贴近那段历史，深刻理解作者的情感。【学习目标】1.学习托物言志的概念，学习散文的概念并对其构思方式进展掌握。体会托物言志散文谋篇布局的方式和恰当使用多种表现手法产生的表达效果。2.学习两篇托物言志类散文,试着学会解读这类文本。透过文本阅读，理解领会作者所要表达的真正的情感

42、等。【学习过程】（一）导入新课上节课，我们学习了白杨礼赞，严谨完美的结构、灵活多变的手法使文章形散神凝，收放自如，跌宕有致。今天，我们要再读两篇出自大家手笔的托物言志散文，大家可以试着透过文本阅读，理解领会作者所要表达的真正的情感等。同时学习托物言志的概念，学习散文的概念并对其构思方式进展掌握。体会托物言志散文谋篇布局的方式和恰当使用多种表现手法产生的表达效果。相信同学们会在比较阅读中，对这类散文的特点有更清晰的把握。（二）自主阅读安排学生自主阅读松树的风格百年震柳读后自选任务进行深入学习。1.读类文，明异同安排学生朗读松树的风格和百年震柳，边朗读边勾画，感受景与物的形象，体会作者表达的情思。

43、勾画文中能呈现作者谋篇布局思路的关键语句，探究两文谋篇布局、组织材料的方式与白杨礼赞有何异同。安排学生在组内交流讨论，发言参考句式如下：松树的风格（百年震柳）中的“ ”“ ”“ ”等语句让我看到了 的（松树/柳树），读出了作者所要表达的 情思，文中有些语段看似与主旨无关，实则为作者谋篇布局的匠心所在，它在文中的作用是 。 2.观手法，品效果安排学生从松树的风格和百年震柳中任选几个富有表现力的句段，边朗读边观察它们是否运用了与白杨礼赞相近的表现手法，产生了怎样的表达效果，以批注的方式进行赏析。安排学生在组内交流讨论，发言参考句式如下：我特别欣赏松树的风格（百年震柳）中的这句（段）话：“”，因为我

44、从中读出了作者所要表达的情思，由于作者巧妙运用了 手法，这种情思被传达得愈加了。（三）交流分享1.安排学生依所选任务分成三组，各组围绕任务主题进行分享交流，组内评选出35名优秀分享者准备面对全班同学展示。2.三个讨论组选出的优秀分享者分别展示，众口评议。（四）课堂小结托物言志散文往往借某一具体事物来寄托作者的情感，或表达作者的思考。因此，这类散文的作者会先细致描绘这一事物，突出其某些方面的特征（绘形），再赋予这一事物某种象征意义（注神），借此表达自己的情志。为使形的描绘和神的灌注自然流畅，水到渠成，为使传达情思、情志的言语精准独到，富于变化，作者又会在谋篇组材和手法运用上精心谋划。（五）布置作

45、业写作时恰当使用象征手法，会给读者留下深刻印象，反复咀嚼回味。请选取你熟悉的某个事物，赋予它一定的象征意义，完成丛书中“草木有情”单元学习任务一、三。【板书设计】托物言志散文绘物之形注人之神谋篇组材（线索、旁逸之笔）形散神凝手法运用（象征、烘托、抑扬、对比）波澜迭起第七课时散文二篇略读实践课【学习内容】教材：永久的生命我为什么而活着【教材分析】散文两篇是八上语文教材第四单元的两篇自读课文，两篇文章同属于以议论为主的哲理散文，同时都是哲理散文的典范。教授这两篇哲理散文，要注重文章的双重属性，即议论文属性和散文属性。议论文属性，两文都有点明中心或提示话题的标题，有逐层展开、深入剖析的思路。以精警的语言启发读者，体现了人生导向的意义。散文属性，两文都体现了两位作者开阔的视野、活跃的思想。而且，两文的情感特点表现得非常充分。两文语言大量使用叙述、描写和抒情。【学情分析】这两篇短文都是关于生命的文章,该怎样来度过一生, 对于十三四岁的孩子，可能对人生、生命有一些思考，也许有自己的一点见解，大多处于稚嫩状态，谈论这样的话题，学生应该感兴趣。阅读学习这些中先贤的优秀散文，教师引导得当