2022中学语文阅读教学的心得体会.docx

《2022中学语文阅读教学的心得体会.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022中学语文阅读教学的心得体会.docx（21页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022中学语文阅读教学的心得体会语文是基础教化课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文实力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互沟通思想等的工具。下面是我带来的有关中学语文阅读教学的心得体会，希望大家喜爱中学语文阅读教学的心得体会1古人有书中自有黄金屋之说。朱熹也曾经指出，读书百遍，其义自见。杜甫所提倡的读书破万卷，下笔如有神等，无不强调了多读书广集益的好处。书是我的挚友，是我生活的必需品，它能带给我欢乐，劝慰我的心灵，让我了解自己。我是一个特殊爱看课外书的男孩，假如有哪一天不看课外书，我就会觉得特殊难过，全身不舒适，我

2、想这可能就是读书瘾吧!有时我连上厕所的时间也不放过，为此，妈妈指责我许多次。记得第一次接触的书是童话故事拇指姑娘，那时的我还不识字，只能看书中的图画，心想：拇指姑娘可真小啊，妈妈怎么能养活她呢?丢掉了怎么办呢?完全沉醉在书中。后来我慢慢长大了，起先识字了，四岁时，只要是带拼音的书我都可以读下来了，大意也理解了。在幼儿园时，常常躲在被窝里看书，有时会被老师抓到，每当这时，老师对我又爱又恨。每次幼儿园组织春游，小挚友们都会带上满满一大包吃的，而我却比他们多出一本书，小挚友们玩耍时，我会捧着一本书，那时的我真正爱上了读书，有一点一日无书，百事荒芜的味道。那时书就是我的全部，一有书，我就忘了吃，忘了睡

3、。后来上小学了，我的学习成果始终名列前茅，醉心阅读使我得到了回报，一年级时，我的作文就夺得全市一等奖的好成果。现在我已经是一名初中学生了，书对我的功用更是不言而喻。现在，书不仅走进了我的生活，还融入了我的生活，像磁石般吸引着我，我爱书。不仅仅喜爱它赐予我学问，更多是它带给我的快乐。读书让我的感情更加细腻，让我的信念更加坚决，让我有了不撞南墙不回头的志气，让我有了正确的做事准绳。读书增加了我的信念，增长了我的才智，让我体验到了欢乐。是书让我变得阳光，让我活得潇洒。读书生活虽然单调却并不乏味，读书虽然平淡但意味深长。书是学问的来源，是心灵的门窗，是炫烂世界的开启，是一切东西包括感情的根。我要高呼：

4、我爱读书!同学们，行动起来，让我们一起来读书!中学语文阅读教学的心得体会2美国教化家杜威先生曾说过一句话:“给孩子一个什么样的教化,就意味着给孩子一个什么样的生活!”是啊,孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的!给孩子一个什么样的语文课堂,就是给了孩子什么样的生活。一念及此,我不由感到了肩上担子的沉重。为了每一位学生的发展是新课程理念的核心,也结牢固实成了我课堂教学的惟一标准。一、创设情境,披文入情“感人心者,莫乎于情”,课堂上激烈学生的是情,打动学生的是情,震撼学生的仍旧是情!每节课上,调整好自己的心绪,深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素,把对于课文内容、对于生活、对于人生的每

5、一份感悟、每一种情感,用语言、眼睛、动作激发起孩子们的情感渴望,点燃起孩子们的心灵火花,呈现给学生一个“充溢激情的我”,让语文成为学生们人生成长的心灵鸡汤,让学生在琅琅书声中,专心灵去拥抱语言,用情感去溶化语言。在教学实践中,努力从日常生活入手,创设生动好玩的问题情境,吸引学生的留意力,激发学生的学习爱好,使学生从生活阅历和客观事实动身,在探讨现实问题的过程中学习语言、理解语言,同时把学习到的学问应用到生活实际,使学生亲近语文,感受到学习的欢乐。二、创建“开放的课堂”1、让孩子尽情地去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告知,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上,千万别让我们的“告知”扼杀

6、了属于孩子的一切!让他们去体验,去探究,去感悟,去尽情地展示自己吧!在课堂上,有许很多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期盼着能将自己的成果呈现给大家,这样,无论是在课内还是课外,他们都表现得非常主动,而且极大的丰富了学问的储备量。2、在生活中学语文环顾四周,在我们的教学中还存在很多这样的现象:一些学生在生活中早已熟识的东西,我们还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题,老师却将学问点分化,忽视了学生自主探究和学问的综合运用实力的培育;一些本该让学生自己去动手操作、试验、探讨、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过

7、自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问,往往因为老师的就照我教的来而扼杀。在新课程下,老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者,激发学生的学习主动性、创建性,为学生供应从事活动的机会,构建开展探讨的平台,让学生成为学习的主子。“让语文走进生活,在生活中学习语文。”要有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。敏捷运用挖掘教材,在教学过程中依据学生的认知规律和现有水平,在仔细领悟教材编写意图的同时,学会敏捷、能动地运用教材,依据学生实际进行必要的增删、调整,这样才能从有限的教材中无限延长。抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,

8、心里有教化,课程资源就无处不在。三、多一些感悟要使学生的思维活跃起来,让课堂充溢思维的张力。既要有个人的静思默想,又要有同学之间的思维的碰撞;既要发展形象思维(读文章,想画面),培育想象力,又要发展创新思维(在不误读的前提下,激励特性化乃至创建性解读),培育创建力,要让学生在课堂上充分地读、思、议,不仅要绽开师生之间的对话,而且要组织好、引导好师生之间的对话。要围绕有价值的问题,抓住沟通中的闪光点、稍纵即逝的思维火花,进行思维碰撞,绽开真实的对话、沟通,使课堂真正成为学生学语习文的舞台,成为老师培育和绽放创新思维之花的沃土。“学会求知、学会做事、学会共处、学会发展”为21世纪教化的“四大支柱”

9、,是将来人才的培育目标。面对这个大课题,面对新课改,让我们大胆地去实践,留下我们共同探究的踪迹。中学语文阅读教学的心得体会3语文课程标准指出：“阅读是收集信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这段话科学而又简明地说明白阅读在九年义务教化中、在人的发展过程中的地位。针对当今的考试制度来说，每一位学过初中语文的人都知道,一份语文试卷一般是由语基、阅读、作文三部分组成。而在阅读中积淀着语文的基础学问，广泛地阅读又促进写作水平的提高，故言阅读教学在语文实力的培育中是一场肯定的重头戏。再说古往今来有多数关于阅读、关于读书的至理名言，告知我们说不尽的

10、好处。就语文课程标准也大力阅读的重要作用：-阅读能够沟通人与外部世界的联系，获得外部的信息和学问，相识丰富多彩的世界，拓展人的视野，帮助人融入广袤的社会空间。-阅读能够沟通人与人类的心灵，使人得以与高尚的心灵对话，吸取人类精神文明的养分，丰富文化的积累，发展思维和才智，接受美的陶冶，丰富精神世界，提高人的修养和品位。-阅读能够发展人的语言，发展人的感受、理解、观赏、评价等阅读实力，表达与沟通的实力，收集和处理信息的实力，思维实力和审美实力。其实，阅读也是生命活动，是一种生活，是一种自由的生活、精神的生活、才智的生活。正如萨特说的那样：“阅读就是自由的梦。”人们正是在自由开心的阅读中享受着精神的

11、生活。这样的阅读教学就不能靠灌输和机械训练来实现。学生必需成为真正的阅读主体，老师是学生阅读的组织者和引导者，师生之间是同等的对话关系。阅读的人文性和功利性定位，确定学生的阅读不能局限于教科书的范围，只有以其为源，漫游书海，开拓学生的阅读面，纵览课内外健康书籍，才能全面提高学生的语文修养。如何让大部分学生通过阅读感受生活的美?如何让学生让学生享受阅读的喜悦?如何让学生通过阅读深谙走进语文的欢乐?我在自己的教学实践中总结了以下几点浅见。一、 爱好是最好的老师-课堂激趣美国心理学家斯奇卡列说：“新奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。同样的，面对农村的孩子，老师在阅读

12、教学中担当着主动引导的重要责任。从教几年的我，明白其中道理。立足于课堂，应用自己的学识、思想和人格魅力影响学生，重视学生的感情和思索，在主动引导中，化抽象为形象，化平淡为奇妙，化枯燥为活泼，使学生入“迷”。不知不觉中把徘徊在门外的学生带入艺术殿堂，潜移默化中给学生以心灵的感染和艺术的熏陶，增加学生对阅读的渴望。帮助学生领悟作品的情操美，品尝语言美。体会作品中的意境美，让学生不断地发觉美、领悟美、观赏美。以课文为切入点，以点带面、旁征博引使学生进入更广袤的阅读领域，激发他们阅读课外书籍的深厚爱好。如在教授语文出版社七年级上册的忆读书一文时，课文中大量涉及到古今中外的名著。我趁机把其中出现的三国演

13、义、聊斋志异、茶花女等作品的精彩之处略作叙述，吊足学生的胃口，勾起他们迫切阅读这些书籍的欲望。在这样一个从课内到课外的过程中，学生的阅读爱好被激发了出来。二、 备有香米打造巧妇-设置图书角常言道“巧妇难为无米之炊”，假如仅仅激起学生的阅读爱好,却没有考虑到阅读的物质前提,即是有的无矢,阅读也就成了空谈了。面对农村中学文化氛围相对较薄弱，家庭经济整体水平较落后的实际状况，我们不能奢望每一位学生都能通过自己的实力去找到自己想看的书，且如觅书过程艰难，许多学生的爱好也会随之殆尽。为此，应集众人之力气，设置一个班级图书角，从老师到学生每学期一人捐出最少一本的书籍。让阅读教学成为有源之水，让学生的阅读剧

14、烈愿望有地方冲浪实现，也掀起了班级广泛阅读的高潮。多样的社会，要求多样的人才，在图书角的内部也必需多样化，不能局限学生的阅读面，不能束缚学生活跃的思维。另所备之米应香气逼人，所集书籍应健康向上。我们知道并非全部的书都“开卷有益”，况且中学生本身还缺乏明辨是非，特殊是抵制诱惑的实力，因此，设置图书角时要坚持“两手抓、两手都要硬”的方针，既要热忱地爱护学生的阅读主动性，又要帮助学生净化阅读内容、规范阅读行为、提高阅读品尝，教化学生远离黄色(色中学语文阅读教学心得情人灰色(反动X黑色(暴力)的读物，拒绝“毒品”的诱惑，培育健康的阅读情趣，确保阅读大课堂在光明的快车道上健康平稳地运行。三、授之以鱼不如

15、授之以渔-指导正确阅读方法老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。- 叶圣陶在阅读教学中的“渔”也就是指导学生驾驭基本的阅读技能和阅读方法。阅读，作为一种基本的智力技能，包涵肯定的实力层级，老师应避开教学中阅读指导的随意性和零散现象，力求有肯定的指导体系，能系统地对学生的阅读实力和阅读方法进行点拨。感受性阅读是阅读实力和方法的基础。读书、读书，关键要去“读”。“读”了人才知道课文中的人物事情理趣，“读”了才能感觉到文章作者那颗心为什么会如此歌颂，“读”了才能品尝到文章的深透与空灵，将文章读上两三遍，或快读全文，或细读有关段落，或跳读扫描，或吟诵你宠爱的句子总之，要用“心”钻进去，去感受文章的精

16、华。理解性阅读是培育阅读良好品质、提高品位和阅读实力的必经途径。在感性阅读的基础上，联系作者或文章主子公的时代前景，分析作者的写作意图及主子公的形象也就是文学性作品理解性阅读的方法之一。理解性阅读着力强调学问的迁移，理论与实践的结合，是学以致用的阅读途径。鉴赏性阅读是语文教学中一种高层次的阅读境界。要真正进人语文的天地，进人“语文”的胜境，须要鉴赏阅读。鉴赏美丽的文学作品，能够从中获得身心的愉悦，更重要的是能够借鉴作者视察社会的角度、相识事物的方法以及谋篇布局的思路，从而找到运用语言精确表达思想的门径，形成自己的写作特性。正因为如此，就要求阅读者将思维的触角深化到文章的内涵中去，将“读”的思维

17、与作者“写”的思维契合在一起，然后字正腔圆、抑扬顿挫地诵读全文，声情并茂地美读一番，你定会顿觉热血沸腾起来，你的思维飘逸起来，你会感悟和深思。比较性阅读是在理解的基础上对作品作较为深人的带有创建性成分的阅读。即便是同类文章，其文体或构思或题材的差异照旧明显，从指导学生不断地分析、咀嚼、鉴赏以文章中“求同存异”，在“异中求同”中归纳出某些共性，找出规律性的相识，使学生在辨识中学会整体性比较，形成自己的文学观赏实力。四、 知之者不如好知者-开展多样化的语文活动每一个人都渴望有一个属于自己的舞台，尽情地表现自我，完善自我;每一个人都或强或弱地好胜心理，心底里总不甘落后于人;许多人都喜爱跟着潮流走，欢

18、乐地融入团队共奏的主旋律。当学生们已走近阅读，参差不齐地喜爱阅读时，老师应当再次扮演好导演的角色，给学生供应一个个与阅读相关的大舞台。开展多样化的语文活动，如“好书举荐”的演讲，让学生初涉鉴赏性阅读形式，充分秀出自己的好学与博学，一堂交际课下来，几石击水，阅读的浪声即时可闻。丰富而多彩的语文活动还如有课前三分钟演讲，诗歌朗诵竞赛，时文名段品评，讲故事，语文学问竞赛等让学生在讲解并描述、竞赛、品评、沟通等活动中发觉不足，找寻差距。进而纳他人之长，补己之短，以优秀者促动后进生，形成“多读书，好读书，读好书”的班级气氛。五、积水成渊，蛟龙生焉-积累与实践阅读是一个积累的过程,在阅读中自然而然地增厚语

19、文功底,发展语感，加深体验与感悟形成一种无形的积累。这种无形积累是阅读经验的初级阶段，能对学生的人格、各方面修养起着良好的熏陶作用。但这种随意性、消遣性的积累，较难快速地深化学生的大脑，并通过大脑分析理解吸引力，化为自己的学问。这就迫切须要阅读的主体在无形积累的基础上加强有形的积累。俗话说，好记性不如烂笔头，这世上真正能过目不忘的人终归少之又少，所以进入阅读的精读阶段就要学会摘抄，记录，点评，质疑。我并不赞同对待每本书都持“不动笔墨不读书”的看法，因为书海无涯，开卷即兴笔墨对于大部分的中学生都有些严谨过头了，反而阻碍了阅读的开拓性，降低了学习的效率。不过，阅读主体在博览群书之时，也要精读与略读

20、相结合，动笔摘抄自己所观赏的，所须要的语段，学习领悟作者的思想与审美情趣;归类收集文字信息，充溢自己的写作资源;积累古今中外的经典故事，拓宽自己的文化涵养和储备自己的口语交际材料。“读书破万卷，下笔如有神”“劳于读书，逸于写作”，这些名言说明白阅读与写作之间的关系。很多初中生对作文，怀有极大的畏惧心理，面对题目往往是无事可写、无话可说，即使写出来也是平淡干涩无文采。在这种状况下，闭门造车，冥思苦想是徒劳无获的，此时学生迫切地想写好作文却无从下手。“须要是了原始的动力”老师就可以顺水推舟，抓住这要求与水平之间的冲突正确引导。一方面，老师让学生清晰：写也好文章必需擅长运用改变的句式和丰富多彩的词语

21、，必需恰当地运用修辞。进一步说，要有深厚的文化底蕴和饱满的思想感情。而这一切来自广泛的阅读和对文学作品独特体验。另一方面，学生在写作实践与阅读结合过程中，因为阅读有形与无形的积累，培育了良好的语感，储存着较丰富的写作素材，往往会收到“立竿见影”的效果。比如有很多学生在读书笔记中，登记了一则小故事或者一句名言，而在作文中恰好得到运用，这样便于工极大地提高了学生的阅读主动性。阅读与写作相辅相成，与语文基础学问的关系更是密不行分。语文基础学问是阅读体验的基石，而大量的、多种方式的阅读又全面地扎实积累扎实语文基础学问。阿基米德说“给我一个支点，我就能撬动整个地球”，我对我的学生说“以阅读为支点，就能撬

22、动雄峻的语文泰山”。从功利性的角度看，阅读教学的开展确定了学生语文素养的提高，拉动语文基础学问的驾驭，促进学生的写作水平。也有利于语文教学成果的突出。从人文性的角度动身，阅读教学的胜利，在于丰富学生的间接社会经验，陶冶学生的情操，培育学生健康高雅的审美情趣。总之，在阅读教学的根本目的是逐步建构起学生在学习过程中的主体地位。使学生成为一个个思维活跃，富有创建性的读者，成为语文学习的主子，真正做到“我阅读，我思索，我体验，我提高”。中学语文阅读教学的心得体会4围城是钱钟书先生一生中的一部长篇小说，生活本就是一座围城，婚姻与事业、学习与消遣、发展与落后、胜利与失败，都是这座七彩城中的一种颜色，每一个

23、人每一件事都是城中的一种元素。当一切人和事因为努力和乐观而变得美妙，当城中的色调都匀称和谐时，那么这座围城就不再是一种可怕的束缚和压力，而是一个华蜜的乐园。没有人会试图离开她，即使是自怜自哀的方鸿渐也会喜爱，假恶丑也会被同化为真善美。或许世界恒久不会变得如此美妙，但允许我心中恒久存在这种美妙的志向。我们的生活中“围城”随处可见。不仅仅是恋爱婚姻、工作事业，还有学习生活、交友处世，无一不有一个“城”把我们“围”着。“围城”被围困的城堡，城外的人想冲进去，城里的人想逃出来。钱钟书用幽默的语言、深刻的哲理、奇妙的比方，站在肯定高度俯看人生，批判了人性的丑恶、虚荣。如：“夜仿佛纸浸了油，变成半透亮体了

24、，它给太阳拥抱住了，分不出身来，或许是给太阳沉醉了，所以夕照晚霞隐褪后的夜色也带着酡红”、“孙太太眼睛红肿，眼眶好像饱和着眼泪，像夏天早晨花瓣上的露水，手指那么轻轻一碰就会掉下来”、“苏小姐双颊涂的淡胭脂下面突然晕出红来，像纸上沁的油渍，顷刻布到满脸，害羞得迷人”。又如：“我们一天要想到不知多少人，亲戚、挚友、仇人，以及不相干的见过面的人。人事太忙了，不许我们聚精会神，无间断地怀念一个人。我们一生对于最敬爱的人的惦念，加起来唯恐不到一点钟，此外不过是念头在他身上瞥过，想到而已”、“一个人的缺点正像猴子的尾巴，猴子蹲在地面的时候尾巴是看不见的，直到他向树上爬，就把后部供大众瞻仰，可是这红臀长尾巴

25、原来就有，并非地位爬高了的新标识”。这些语句给我留下了特别深刻的印象，时而让人忍俊不禁，时而又想像着作者所描述的情景，给人深深的同感，仿佛身临其境、如见其人。当我读完全文后，有一种怅然若失的感觉，感到意犹未尽，故事戛然而止了。是啊，一切就这样都“结束”了吗?对于主子公的故事，对于整个围城，让人去细细地思索、静静地品尝、渐渐地鉴赏。全文最终一句话：“这个时间落伍的计时机无意中包涵对人生的讽刺和感伤，深于一切语言、一切啼笑。”这种时间上的巧合不正是反映了世事的苍凉与变迁吗?围城里最令人最熟识的语句自然是那句：“城中的人想出去，城外的人想冲进来。”读完围城，从主子公精彩而又独特的故事前后，我看到了作

26、者所表达的人性和表现的哲理，以及作者在文中生动传神的描述。笔者认为，这些精髓须要我们去理解和去感悟。中学语文阅读教学的心得体会5阅读教学是语文教学的重要组成部分。然而，在过去的阅读教学中，由于过分地强调给课文分段、归纳段意、概括中心思想方面，而忽视了阅读教学实力的培育，使得学生一味地抄、背词语说明、段意和中心思想，以应付考试，使阅读教学缺乏情趣、缺乏活力。针对当前语文教学的弊端，国家制定了新的语文课程标准(以下简称课标)。仔细学习新课标，深刻领悟新课标的精神，能帮助我们更新观念，改进教学方法，提高教学质量，从而达到“全面提高学生语文素养，”的目的。一、朗读是阅读教学的主线。新课标在各阶段目标的

27、阅读要求中均有用“一般话正确、流利、有感情地朗读课文。”阅读教学应抓住“阅”和“读”。“阅”即看，事实上是专心读的过程。“读”一般指看着文字读出声音来。无论是“阅”,还是“读”，都是学生的学习活动。反思我们过去的阅读教学，实际是老师设计好问题，学生回答的过程。课堂上老师围着学生转，不须要自己的思维。如此被动地学习，不能培育学生的实力。阅读教学过程实质上是感知领悟习得的过程。过去的阅读教学只停留在感知的层面上。领悟即领悟，领会事物而有所体会。感悟不是老师讲出来的、教出来的，而是靠朗读体验的。通过阅读，可以调动学生学习的主动性，使语文课堂充溢活力，同时还可以发展学生的语言，激发学生的想象力。习得是

28、学生学到了某种学问，方法、技能。通过课堂上的朗读和领悟，学生受到了情感的熏陶，学到了阅读的方法，并用之于课外学习。二、自主、合作、探究是阅读教学中学生学习的主要方式。自主，即学生始终是学习的主子，是自己思维的主宰，而不是跟着老师的思维走。合作，即课堂上学生的多项沟通，它是自主学习的更高层次。探究是最深层次的自主学习，是某个学生在某个问题上探究追究，是一种发觉学习。它能够培育学生的创新意识好实践实力。老师在课堂上该串讲为精讲，改老师讲书为引导学生读书、看书，并且还依据教材和学生的特点，做到以学定教。课堂重视学生的质疑，激励学生提问，这无疑为学生的自主学生营造了良好的氛围，供应了机会，使课堂气氛特

29、别活跃。但仍有很多须要我们思索和探究的问题，如学生是否主动参加了学习，学生回答问题和朗读课文不是因为学习活动才产生了内在和主动性，而大多是因为得到老师德好评和表扬。又如，在学生合作方面，只有小组探讨一种形式，而且探讨时间仓促，探讨无结果;师生间的合作在某些课堂上只是老师和某几个学生的对话，而未面对全体学生。学生的质疑，也未能通过老师的指引，由学生自己查阅资料而探究下去，而是由老师和盘托出。自主、合作、探究学习在阅读教学中的真正落实，须要老师不仅要从教学观念尚变更，同时还需努力改进教学方法。三、语言训练和语言积累是阅读教学的重点。“积累”，就是多读多实践。“积累”不仅汇合了传统教学的精华，又留意

30、了新世纪对人才的要求。在阅读教学中，老师依据教材和学生的年龄特征，采纳多种教学方法，联系语言环境及生活实际理解词语和句子。低年级的阅读教学，以词句为重点，可以借助图画、实物、动作、联系上下文来理解词句意思。对于美丽的词句，要激励学生背下来。中高年级的阅读教学，要引导学生把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，激励学生在沟通和探讨中，敢于提出自己的看法，做出自己的推断。这样，有利于学生用课堂中学到的阅读方法进行课外阅读，培育阅读实力，积累语言材料。四、学会读书是阅读教学的目的。学生获得的学问是重要的，但培育实力更重要。在教学中，要学会用多种阅读方法，能初步理解鉴赏

31、文化作品，受到高尚情感与情趣熏陶，发展特性，丰富自己的精神世界。老师要教给学生读书的方法并能自主、有效地学习人类无限的学问。假如我们的学生不会读书、不会学习，没有自主学习的实力，将是我们教学的重大失误，也是我们老师的失职。因此，从新世纪人才培育的目标动身，教学生学会读书的问题必需引起我们高度重视。阅读教学的目的就是培育学生学会读书，学会独立思索。总之，阅读教学是学生读书的过程，也是学生阅读实力(学生读书)形成的过程，是思维过程，也是情感培育的过程。我们要以全新的理念，呈现阅读教学的目标、重点、基本策略。这样有利于我们深化理解并探讨当前的阅读教学，有利于提高阅读教学效率，从而有利于学生学习实力及各方面素养的培育。中学语文阅读教学的心得体会本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页