初中：语文七年级上册第四单元教学设计(参考文本).pdf

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1、初中：初中：语文七年级上册第四单元语文七年级上册第四单元教学设计教学设计(参考文本参考文本)learning Chinese is very important.Chinese is known as the Mother of Encyclopedias,which is the best interpretation of it,so(语语 文文 教教 案案)学学校：校：_年年级：级：_教教师：师：_教案设计/精品文档/文字可改教学文本教学文本|DOCUMENT TEMPLATE|DOCUMENT TEMPLATE七年级语文教案七年级语文教案 新增新增 初中：语文七年级上册第四单元教学设计

2、初中：语文七年级上册第四单元教学设计(参考文本参考文本)教材简介:语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释，本教学设计资料适用于初中七年级语文科目，学习本教材的学生可以提高自身技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。一、单元教学目标：1、能带着美好的情怀、丰富的想象和联想，用优美的声调抑扬顿挫地朗读课文。2、能品赏散文精彩生动的语言，加以点评与积累，神游优美深远的诗化意境。3、能对作品中感人的情境和形象，说出自己的情感体验，力求走进作家的心灵世界。4、能培养细致观察的能力，学会抓住景物特征状物抒情的写法。5、能以“多彩四季”为背景，确定各种主题并展开相应的探

3、究活动。6、能积极参与说话活动，使语言具有针对性，有吸引力，打动第 2 页教学文本教学文本|DOCUMENT TEMPLATE|DOCUMENT TEMPLATE七年级语文教案七年级语文教案 新增新增 别人。二、单元课时安排：共 13 课时单元整体学习 1 课时春2 课时三峡1 课时济南的冬天2 课时夏1 课时写作 3 课时口语交际 1 课时专题交流或语文活动 1 课时单元专题小结 1 课时三、教学设计：本单元所选的课文都是描写大自然的。色彩斑斓的大自然，给人以美的享受和愉悦。这些作品不但描绘了迷人的景色，而且蕴涵着作者真挚而又浓烈的情感。色彩明丽、诗意盎然的春就是一曲“春”的颂歌；济南的冬天

4、，山美，水美，树美，雪美一第 3 页教学文本教学文本|DOCUMENT TEMPLATE|DOCUMENT TEMPLATE七年级语文教案七年级语文教案 新增新增 切都充满了诗情画意；三峡篇幅虽短，却充溢着对大自然的叹服和赞美之情；夏用紧张、热烈、急促的旋律赞美作者心目中黄金的夏季。古代诗歌四首都是写景抒情的佳作，精美的景物描写、独特的思想感情，让我们与诗人同喜共悲。学习这个单元要指导学生欣赏美的景物，体会美的情感，品味美的语言；培养他们发现美、欣赏美、表现美的能力，以激发他们热爱大自然的思想感情。以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法。本单元的诗文文质兼美，是绝佳的朗读材料，要在朗读中

5、体味感情。本单元的写作目标是要求学生带着对大自然的爱与敬畏，走近大自然，去观察，去感受，把观察到的景物和内心的感受写出来，具体、生动，就会是一篇感染人的好文章。四、教学过程：第 1 课时确定本单元的学习内容：第一块：第 4 页教学文本教学文本|DOCUMENT TEMPLATE|DOCUMENT TEMPLATE七年级语文教案七年级语文教案 新增新增 明确单元专题含义（教学步骤教师活动学生活动教后反思）1 导语：明确任务听讲2 布置活动：让学生阅读单元提示阅读、做好批注。教后反思3 布置活动：谈谈你最喜欢哪个季节？为什么？准备 35 分钟，然后口头作文，注意要说出真实而独特的感受，若能情景交融

6、就更好。讨论，结合阅读提示，谈谈自己对四季的理解。第二块：了解单元大概内容（教学步骤教师活动学生活动教后反思）1 导入：让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册）明确任务2 巡视、指导浏览目录、课文3 布置讨论：本单元的内容结合你的兴趣、爱好及你的理解确定一个专题内容作为本单元的探究问题。（如探究中外文学作品“春夏秋冬”所蕴涵的生活哲理等等）讨论、组建学习小组第三块：确定单元活动方案（教学步骤教师活动学生活动教后反思）第 5 页教学文本教学文本|DOCUMENT TEMPLATE|DOCUMENT TEMPLATE七年级语文教案七年级语文教案 新增新增 1 布置学生商定单元的活动主题及

7、计划（活动要有广泛性和趣味性要结合单元专题，如从四季中选取感兴趣的专题，收集各方面的材料，编制一期“春意常在”、“冬日浪漫”、“秋日私语”等为主题的壁报或网页、组织一次散文朗诵会等。）讨论、交流第四块：学习评价（教学步骤教师活动学生活动教后反思）（一）出示评价内容：1、你对大自然有自己独特的情感体验吗？2、你有自己的专题吗？3、本节课你发言了吗？（组内或班上）4、你能品味散文中优美、诗化的语言并做了一定的摘抄吗？5、你有自己的学习伙伴和小组吗？6、你参与了以“多彩四季”为背景的探究活动吗？自我反馈（二）小结：自我小结、评价。十四、春朱自清第 6 页教学文本教学文本|DOCUMENT TEMPL

8、ATE|DOCUMENT TEMPLATE七年级语文教案七年级语文教案 新增新增 教学目标反复朗读，感知内容，体会美理清思路，揣摩词语，品味语言。联系实际，广泛阅读，开阔视野。教学重点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。课前准备古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于“春”的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。教学内容整体感知课文内容，理清文章思路。教学设计：一课时一、整体感悟导入新课(大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。)屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中第 7 页教学文本教学文本|DOCUMENT

9、TEMPLATE|DOCUMENT TEMPLATE七年级语文教案七年级语文教案 新增新增 幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文春中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习春，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。（出示目标，板书课题。）感知内容a认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。b感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺

10、序重新排列，从而理清文中的思路。勾勒轮廓：（板书或投影）春草图草报春春花图花争春第 8 页教学文本教学文本|DOCUMENT TEMPLATE|DOCUMENT TEMPLATE七年级语文教案七年级语文教案 新增新增 盼春绘春春风图风唱春颂春春雨图雨润春迎春图人迎春二、研读与赏析朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。潜心精读：问题组a你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?b说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)c、读一读，读出情。组织学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后

11、，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，第 9 页教学文本教学文本|DOCUMENT TEMPLATE|DOCUMENT TEMPLATE七年级语文教案七年级语文教案 新增新增 可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。明确小草偷偷地从土里钻出来“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。“

12、嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、是一种幸福，并含有深情的感觉。课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健第 10 页教学文本教学文本|DOCUMENT TEMPLATE|DOCUMENT TEMPLATE七年级语文教案七年级语文教案 新增

13、新增 壮的，她充满了力量。“盼望着，盼望着”期待春天的心情多么殷切。东风来了报告春天的消息。春天的脚步近了赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。教师小结在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了春一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾

14、注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。第 11 页教学文本教学文本|DOCUMENT TEMPLATE|DOCUMENT TEMPLATE七年级语文教案七年级语文教案 新增新增 声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。三、体验与反思质疑交流a.阅读了本文，你的感受是什么?b.面对着这大好春色，你准备做些什么?c.你还有哪些问题没解决?(学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学

15、习与探讨。)明确作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创第 12 页教学文本教学文本|DOCUMENT TEMPLATE|DOCUMENT TEMPLATE七年级语文教案七年级语文教案 新增新增 造力和无限美好的希望。拓展延伸有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春

16、的诗文互相交流。四、作业：1、我看秋天，仿照春写一篇作文，字数 600 以上。2、整理所收集的关于春的诗文。3、练习：一、三五、教后反思：十五、三峡郦道元教学目标：1、朗读并背诵课文；积累文言词汇；2、学习抓住特征描写景物的方法；3、体会文章表达的思想感情，培养学生的爱国激情。第 13 页教学文本教学文本|DOCUMENT TEMPLATE|DOCUMENT TEMPLATE七年级语文教案七年级语文教案 新增新增 教学重点：朗诵课文；积累文言词汇；学习抓特征写景的方法。教学难点：体会文章表达的思想感情，培养学生的爱国激情。教学内容和步骤、导入新课：我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生

17、辉的瑰宝，妆扮着中华大地，引得代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家郦道元，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，三峡就是其中的一篇。如果你曾去过三峡，可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力，你也许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想睹她在历史上的真容。学习了郦道元的三峡之后，我们将会有怎样的感受第 14 页教学文本教学文本|DOCUMENT TEMPLATE|DOCUMENT TEMPLATE七年级语文教案七年级语文教案

18、新增新增 呢?二、初读课文：对照注释，小声自由朗读，初步理解文句。1、正音：阙(qu)叠嶂(zhng)曦(x)月襄(xing)陵沿溯（s）素湍(tun)绝巘(yn)长啸(xio)属(zh)引哀转(zhun)2、全班齐读课文一遍。三、研读课文：要求读准字音，读清句间停顿。老师于疑难处点拨，或让学生探讨。朗读停顿为训练重点。第 1 自然段：自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月讨论：为什么“自非亭午夜分，不见曦月”?(说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。)第 15 页教学文本教学文本|DOCUMENT TEMPLATE|DOCUMENT TEMPLATE七年级语文教案七年级语文

19、教案 新增新增 第 2 自然段：至于夏水矿襄陵襄陵：动补短语，漫上丘陵沿溯阻绝沿溯：并列短语，上行和下行或王命急宣，有时/朝发白帝其间/千二百里，虽乘奔御风/不以疾也讨论：“沿溯阻绝”，朗读的时候怎样停顿，才能把意思传达得更准确?第 3 自然段：则素湍绿潭，回清倒影 素湍：偏正短语，雪白的浪花回清：动宾短语，回旋着清波绝巘/多生怪柏清荣峻茂清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。讨论：“清荣峻茂”，朗读时该怎样停顿才能准确传达文意?第 4 自然段：每至/晴初霜旦，晴初，初晴；旦，早晨。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”第 16 页教学文本教学文本|DOCUMENT

20、TEMPLATE|DOCUMENT TEMPLATE七年级语文教案七年级语文教案 新增新增 四、畅读全篇：想象文章所描绘的画面，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局妙处。1、全班再次齐声朗读一遍；2、讨论：文中描绘的三峡，与我们如今所看到的三峡相比，有什么特点?（可能的话，展示今日三峡风貌图。引导学生从自然景观和人文景观等方面比较发现。）五、品读课文，体会本文“片言万语”的精炼及音韵的和谐思路的清晰。讨论：1全篇只几百字，却概括千里，包容四季，罗列山水草木，清猿怪柏，请举几个具体的例子说明文章语言的精炼：2本文读起来具有音韵美，琅琅上口。你能发现作者是怎样营造这种效果的吗?找出文章中

21、的对偶句和韵脚。3、第 2 自然段有一句话：“或王命急宣”，看似可有可无，实则不可缺少。如果缺少了会怎么样？六，熟读成诵：（可让学生当堂背诵。）第 17 页教学文本教学文本|DOCUMENT TEMPLATE|DOCUMENT TEMPLATE七年级语文教案七年级语文教案 新增新增 七、作业：1、练习：二、三；2、训练册八、板书设计：山：两岸连山，群峰对峙三峡夏：大水猛涨，江流湍急水：冬春：素湍绿潭，清荣峻茂秋：林寒涧肃，哀猿凄清九、教后反思：十六、济南的冬天老舍教学目标：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。体会拟人、比喻等修辞方

22、法在写景中的作用，品味优美的语言。第 18 页教学文本教学文本|DOCUMENT TEMPLATE|DOCUMENT TEMPLATE七年级语文教案七年级语文教案 新增新增 培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。重点难点：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。课时安排：两课时课前准备：布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。第一课时教学内容：整体感悟、研读赏析 25 小节。教学设计：一、整体感悟：导人新课第 19 页教学文本教学文本

23、|DOCUMENT TEMPLATE|DOCUMENT TEMPLATE七年级语文教案七年级语文教案 新增新增 春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。(板书课题，济南两字写大，突出一下)教师配乐范读课文。要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。学生自由朗读课文，思考以下问题。(多媒体或投影显示问题组)a为什么说济南是个“宝地”?b济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?c第 1

24、小节与第 2、4、5 小节之间有什么关系?d文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?e标题可否换为“冬天的济南”?(四人小组讨论)明确(bcd略)第 20 页教学文本教学文本|DOCUMENT TEMPLATE|DOCUMENT TEMPLATE七年级语文教案七年级语文教案 新增新增 a济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”，e不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的

25、总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。二、研读赏析研读第 25 小节：学生默读课文思考：(四人小组讨论)a文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)b三幅山景图之间有什么关系?第 21 页教学文本教学文本|DOCUMENT TEMPLATE|DOCUMENT TEMPLATE七年级语文教案七年级语文教案 新增新增 c四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?明确a阳光朗照下的山温静；薄雪覆盖下的山秀气；城外的远山一淡雅。水色绿。b第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。c略（各抒己见）三

26、、作业：1、练习：一2、熟读课文，预习 5 小节结尾第二课时教学内容重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言；拓展延伸：设计济南的导游词一、重点研读：（第 3 小节和第 5 小节。）问题a第 3 小节和第 5 小节写景顺序有什么不同之处?第 22 页教学文本教学文本|DOCUMENT TEMPLATE|DOCUMENT TEMPLATE七年级语文教案七年级语文教案 新增新增 b第 3 小节和第 5 小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?c找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?明确a写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰写水色：自下而上的顺序，水面上、空中

27、、半空中。b都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。c比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)(过渡讲解)：济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?讨论明确a好像是把济南放在一个小摇篮里。b全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。(答案第 23 页教学文本教学文本|DOCUMENT TEMPLATE|DOCUMENT TEMPLATE七年级语文教案七年级语文教案 新增新增 参考教参第 104 页)二、体验反思：提问为什

28、么济南的冬天的景色会如此动人?明确a细致观察b抓住特征c安排顺序(角度)d运用修辞e情景交融三、拓展延伸：比较春和济南的冬天在写法上的异同。明确：都能抓住特征；安排顺序(角度)；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。春还从多种感官角度来描写。假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。第 24 页教学文本教学文本|DOCUMENT TEMPLATE|DOCUMENT TEMPLATE七年级语文教案七年级语文教案 新增新增(此题是让学生用第一人称的方式，以“济南的冬天”一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。)指导：应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点

29、以及与其有联系的几位名人(李清照、辛弃疾等)。游览千佛山、大明湖、趵突泉等，介绍冬景。四、布置作业写作练习：写故乡的冬天，抓住景物的特征。比较阅读：读郁达夫故都的秋。(比较在感情、写法、语言等方面的异同)练习：二、三五、教后反思：十七、夏梁 衡学习目标：1、通过阅读，解决文中疑难，梳通文意。2、通过独立学习和小组合作学习，概括文章结构，说出作者的第 25 页教学文本教学文本|DOCUMENT TEMPLATE|DOCUMENT TEMPLATE七年级语文教案七年级语文教案 新增新增 思想感情。3、通过拓展性的比较阅读，能够区分不同作者对夏的不同感受。4、以本文为学习对象，写作山城之夏。教学安排

30、：一课时学习过程：一、新课导入：1、作者简介:梁衡（1946）山西霍县人。1968 年毕业于中国人民大学。长期在基层当记者。现任新闻出版署副署长、中国作协全委会委员、全国记协常务理事。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996 年在佛山文艺发表的散文忽又重听“走西口”获美文、文学自由谈、佛山文艺三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇晋词、觅渡，觅渡，渡何处和夏感入选中学教材。主要著作有 新闻三部曲（3 卷）、数理化通俗演义（2 卷）、散文集名山大川、人杰鬼雄。第 26 页教学文本教学文本|DOCUMENT TEMPLATE|DO

31、CUMENT TEMPLATE七年级语文教案七年级语文教案 新增新增 2、导语设计：一年有四季，四季各不同。哪位同学愿意说说看，在一年四季中，你比较喜欢哪个季节？（学生说，并简述理由）然而，无论你喜不喜欢夏天，我们今天要学习的这一篇文章题目就叫夏（亦叫夏感），作者对夏的感情是怎样的呢？学完这课文，我们就能够了解到。不过这篇文章比较艰深，在下面的学习中，同学们一定要很专注、很投入。二、课文研读：（一）、梳通文意：1、师指导语：请同学们仔细阅读文章，划出不懂的或有疑问的语句，并进行认真阅读思考，尝试着自己解决问题，实在无法解决的再与就近的同学讨论交流。等一会儿我们还要全班讨论。看看我们的同学解决了

32、哪些问题，还遗留哪些问题。2、学生活动：学生按阅读要求阅读课文。老师巡视，提供支持和帮助。第 27 页教学文本教学文本|DOCUMENT TEMPLATE|DOCUMENT TEMPLATE七年级语文教案七年级语文教案 新增新增 3、全班讨论：提出疑问，对疑问发表见解。（导语：刚才大家的阅读很认真，讨论也很投入。现在我们全班交流、讨论，内容有两个：1 已经解决的疑问，自己认为有价值的，把你解决的过程和现在认识与大家交流；2、还有的疑问不能解决的，提出来，请别人帮助。发言的同学尽可能声音响亮点、清楚点，其他同学认真倾听。）注：对学生的交流和讨论进行随机的点拨和评价（二）、理清结构：1、导语：（过

33、渡）经过大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我们就在理解的基础上，来进一步梳理一下文章的结构。请同学们思考这样的问题：文章通过哪些方面来描写夏天的，表达了作者怎样的感情？请同学们再次研读课文，并经过小组合作学习，来解决这个问题。2、学生活动：第 28 页教学文本教学文本|DOCUMENT TEMPLATE|DOCUMENT TEMPLATE七年级语文教案七年级语文教案 新增新增（1）学生独立阅读（指导：先给大家两分钟时间，围绕这个问题，进行独立地阅读和思考）（2）两分钟后，小小组合作学习。（指导：合作学习的目的是各小组经过讨论，理清文章结构，如果小组愿意以结构图的形式呈现，我们也非常欢迎

34、。）注：老师巡视、参与、对话。3、各组代表发言，师生共同参与，理清文章结构。板书参考：景：气势磅礴、色彩金黄蕴涵着赞美情：紧张、热烈、急促和顺如意、吉祥美好人：勤劳、忙碌等含茹。（三）、质疑探究：导语：读了这篇文章，大家对文章的结构和作者的感情有了一定的认识，下面我们要进行深入一步的学习了。不知道大家对文章本身有没有什么可质疑的地方？（1、作者说“夏天的颜色是金黄的。”难道夏天的颜色只是金第 29 页教学文本教学文本|DOCUMENT TEMPLATE|DOCUMENT TEMPLATE七年级语文教案七年级语文教案 新增新增 黄的吗？你是如何理解这句话的？2、作者认为“有闲情逸致的人，自然不喜

35、欢这种紧张的旋律”，你是否认同作者的观点？说说你的理解。）（四）、拓展学习：1、指导：在这篇文章里，作者“大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏”，他的感情是很热烈，但是不同的人对夏天是有不同的感受的。现在请同学们想想，我们曾学过那些诗词，它们所表达的作者对夏天的感受是否一样呢？（分组合作）学生活动：读读、想想、说说（烦躁/闲适/热烈）2、指导：不同的地方有着不同的夏天，不同的人对夏天的感受也会不同，在你的眼里，我们三明的夏天又是怎样一种景象呢，你的感受又如何呢？请以山城之夏为题，学习作者写景的语言，写一篇作文。（可作课后作业）三、作业：1、练习：一、二；2、训练册第 30 页教学文本教学文本|DOCUMENT TEMPLATE|DOCUMENT TEMPLATE七年级语文教案七年级语文教案 新增新增 四、教后反思：可在这填写你的名称YOU CAN FILL IN THE NAME Here第 31 页