初中生物12个-2020下半年2021年上半年1月份教师资格证教资面试真题.pdf

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1、本次教资面试试题来源于学员回忆，与真实试题存在偏差，仅供参考。本次教资面试试题来源于学员回忆，与真实试题存在偏差，仅供参考。初中生物裸子植物与被子植物初中生物裸子植物与被子植物一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)新课导入展示松子，讲授松子是松树的种子。提问：松子的着生位置有何特点?所有植物的种子着生方式都是相同的吗?引入新课。(二)新课教学1.裸子植物的结构特征与生活习性(1)教师分发油松的松塔，引导学生以小组为单位进行观察，描述油松种子的着生位置是什么?教师强调油松的种子外面半包裹着的只是一层木质鳞片，对种子起保护作用。(2)多媒体展示侧柏和苏铁的种子，引导学生观察，并提问它们的结构特

2、征是什么?(油松、侧柏和苏铁的种子都是裸露的，这样的植物称为裸子植物。)(3)教师多媒体展示银杏、圆柏、水杉等裸子植物的图片。学生观察图片，总结外形特征。(根、茎、叶发达，植株高大。)(4)教师提出问题：裸子植物一般都生长在什么地方呢?学生结合刚刚的图片进行思考，同桌交流。(裸子植物的输导组织发达，所以在干旱和土壤贫瘠的地方也能生长。)(5)分发裸子植物与人类关系的资料卡，提问：从资料中可以得出，裸子植物与我们的日常生活有什么样的联系?(大多可以进行光合作用产生氧气;许多可以食用、药用。)2.被子植物的结构特征与生活习性(1)教师多媒体展示豌豆、荔枝和木瓜的种子，分发食物引导学生寻找种子，总结

3、它们的结构特征。(它们的种子不是裸露的。)追问：包裹这些种子的是什么结构呢?教师讲解豌豆、荔枝和木瓜的种子是由果皮包被的，把这样的植物称为被子植物。我们生活中常见的树木、花草、蔬菜、水果及粮食等大多属于被子植物，种子外面有果皮包被，它们长到一定时期都会开花结果。(2)教师展示多种被子植物的图片，引导学生观察思考其形态特点是什么?学生通过观察发现被子植物多种多样，形态各异，生活环境相差很大。教师总结：被子植物一般都具有发达的输导组织，保证了体内水分和营养物质的运输;它们一般都能开花结果，所结的果实能够保护里面的种子，不少果实还能帮助种子传播。(3)引导学生举例说出被子植物与人类的关系。教师在学生

4、回答的基础上总结：被子植物是植物界最高等、数量最多的一类，与人类生活的关系是最密切的，大多可以进行光合作用产生氧气;许多可以食用、药用。3.师生共同总结被子植物和裸子植物的异同点。(相同点：都具有种子;不同点：裸子植物种子无果皮包被，而被子植物种子有果皮包被。)(三)巩固提升裸子植物和被子植物图片归类。(四)课堂小结师生共同总结。(五)布置作业搜集生活中还有哪些裸子植物和被子植物。【板书设计】【答辩题目解析】1.裸子植物和被子植物的使用价值有哪些?【参考答案】裸子植物大多可以进行光合作用产生氧气，许多可以食用、药用，并可作为建材、观赏和绿化植物;被子植物是植物界最高等、数量最多的一类植物，与人

5、类生活的关系是最密切的，大多可以进行光合作用产生氧气;许多可以食用、药用。2.针对本节课，你重点是什么?你是如何突破教学重点的?【参考答案】重点：裸子植物和被子植物的结构特征。本节课，我大量运用多媒体展示图片，以及出示松塔实物，目的就是想引导学生通过观察实物和图片这样直观的方式，掌握裸子植物和被子植物的结构特征，提升观察能力及总结概括能力，突出学生主体地位。初中生物反射和反射的类型一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)新课导入生活中有一些这样的现象，同学们有注意到吗?手碰到盛有热水的玻璃杯时，会很快缩回手来;当我们摔倒时，会很快伸出双手撑地。在这些过程中我们都还来不及想一想就做出动作了，这

6、是为什么呢?带着这个疑问，进入新课反射和反射的类型。(二)新课教学1.反射的概念及类型结合已有的生活经验，引导学生思考：手碰到盛有热水的玻璃杯时，会很快缩回手来。那到底是先缩手还是先感觉到烫呢?生活中还有没有其它类似的例子呢?(先感受到烫/先缩手;看到好吃的东西或闻到香味会咽口水)对学生的回答进行讨论并总结：以上这些通过神经系统对接受的信息作出的反应，称为反射。反射是神经系统调节生命活动的基本方式，分为非条件反射和条件反射。2.非条件反射的特点人一生下来就会做的某些事情，如呼吸、眨眼、吮吸等，这些生来就有的反应叫做非条件反射。我们以膝跳反射为例，来了解一些下意识的行为的特点。请同学们两人为一小

7、组进行实验：(1)一人坐在凳子上，让一条腿自然地搭在另一条腿上(注意自然放松);(2)另一人用橡皮锤或手掌内侧边缘快速的叩击(注意力度，不可用力过度，以免对他人造成伤害)被测试同学上面那条腿的膝盖以下的韧带(具体部位参照课本膝跳反射示意图);(3)注意观察发生的现象，并交换另一位同学进行重复实验。教师巡回指导。实验后，提问同学：(1)上述实验过程中，你发现被测试同学的小腿发生了什么反应?(当叩击另一位同学膝盖下的韧带时，会发生小腿突然跳起的反应。)(2)在这一过程中，作为被试者你能否用大脑控制自己不作出这样的反应?(可再做一组控制膝跳反射的实验。)小组代表分享结果，教师总结：非条件反射是生来就

8、有的反应，也受大脑控制。(三)课堂小结师生共同总结本课的知识点。(四)布置作业生活中有些现象并不能用今天学习的非条件反射来解释，请同学们自主思考、搜集资料去了解一下条件反射，下节课再一起学习。【板书设计】【答辩题目解析】1.膝跳反射的现象是什么?它受大脑控制吗?【参考答案】当叩击另一位同学膝盖下的韧带时，他的小腿会突然跳起;该过程受大脑控制。2.本节课采用了哪些课堂活动，作用是什么?【参考答案】本节课采用了语言设置情境、学生自由回答、分组实验、师生互动总结等教学活动。采用这些活动的主要是因为学生为学习的主体，教师只是引导者。不单纯用讲授的方式教学，能够让学生在活动中自主地学会知识，能够极大的调

9、动学生的学习兴趣，让学生体会到做中学的乐趣。同时，让学生进行小组探究讨论，能够对学生的思维有很强的训练，培养创新人才。俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，也正是这个道理。初中生物动植物细胞的区别一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)新课导入教师提问：生物体结构的基本单位是什么?(细胞。)继续提问：动物体和植物体是由什么构成的?(也是细胞。)追问：动植物都是细胞构成的，上节课我们学习了动物细胞结构和植物细胞结构，那它们的结构具有怎样的区别呢?(二)新课教学1.动植物细胞结构的比较提问：动物细胞、植物细胞的结构。(动物细胞：细胞质、细胞膜、细胞核、线粒体等;植物细胞：细胞质、细胞膜、细胞核、细胞壁

10、、叶绿体、液泡等。)教师引导学生回忆动植物细胞结构图，组织学生在本上画出动植物细胞结构示意图，并写出各部分结构名称，请一名同学到黑板画出。教师总结评价，请学生结合结构图，找出动植物细胞的相同点和不同点。教师多媒体出示表格，组织学生结合结构示意图完成表格。2.动植物细胞最明显区别提问：动植物细胞区别很多，我们能够通过它们的区别快速的进行判断吗?多媒体出示动物细胞及根尖分生区细胞的结构简图，提问：如图表示的是什么细胞?同桌交流。追问：为什么根尖的分生区细胞没有叶绿体，但是仍为植物细胞?(因为有无叶绿体并不是是否为植物细胞的本质特征。)教师下发动植物细胞结构相关资料卡片，提问：所有的植物细胞都有叶绿

11、体，都有液泡吗?观察动植物细胞时最明显的区别是什么?学生查阅卡片，师生共同总结。(非绿色部分没有叶绿体、根的分生区细胞没有明显的大液泡;最明显的区别是植物细胞有细胞壁，而动物细胞没有细胞壁。)(三)巩固提升采用角色扮演的方式来介绍植物细胞。(四)课堂小结师生共同总结本节课所学内容。(五)布置作业课下思考生物的生命活动是怎样依靠细胞来完成的。【板书设计】【答辩题目解析】1.本节课的教学重难点是什么?你是如何突破的?【参考答案】根据教材和学情的分析，我确定了本节课的重点是动植物细胞的区别，这也是本节课的难点。在突破重难点时，采用了先组织学生板书结构示意图，后观察总结完善表格的形式，帮助学生逐步认识

12、动植物之间的区别，同时也能提升观察能力及总结概括能力。我还组织了学生进行角色扮演，介绍“自己”，让学生在愉快的氛围中完成对重难点的学习，也能达到巩固的效果。2.观察动物细胞时在载玻片上要滴加生理盐水的目的是什么?【参考答案】生理盐水可以保持细胞正常的形态，便于观察细胞。初中生物苔藓植物一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)新课导入请学生观察玻璃缸内的水绵和盆栽的葫芦藓。提出问题：它们的生活环境有何不同?(水绵生活在水中，葫芦藓生活在陆地上。)再给学生出示葫芦藓的生境图，追问：苔藓植物有什么特点呢?导入新课。(二)新课教学1.葫芦藓的生活环境和形态结构(1)事先准备好新鲜的葫芦藓，让学生用放

13、大镜观察葫芦藓的形态和颜色，用尺子测量一下它的高度，并提出问题讨论：葫芦藓植株呈什么颜色?植株平均高度是多少?(葫芦藓植株颜色为绿色，植株的高度约为13 厘米。)葫芦藓的茎与叶与绿色开花植物的茎与叶相比较有何特点?(葫芦藓有茎和叶，含叶绿体，能进行光合作用，这些地方是与绿色开花植物相同的特点;但是葫芦藓的茎比较柔弱、叶又小又薄，而且茎和叶中都没有输导组织，这些都是区别于绿色植物的特点。)葫芦藓有根吗?它的根有什么特点呢?(葫芦藓只有假根，只起固定植物体的作用，不吸收水分和无机盐，所以葫芦藓的假根与绿色植物的根有很大的不同。)(2)继续组织学生深入讨论：葫芦藓主要生活在什么地方?为什么生活在阴湿

14、的环境中，尝试从它的形态结构特点分析?帮助学生深入理解生物的形态结构是与其生活环境相适应的。2.苔藓植物的主要特征组织学生观察小墙藓和地钱挂图，在分析、比较基础上，由学生归纳出苔藓植物的主要特征，教师要强调以下两点：一般具茎和叶，但无输导组织。受精过程离不开水，适于生活在阴湿环境中。3.苔藓植物对自然界的意义(1)提问：成片的苔藓植物生长在林下、山野阴湿环境中，这在自然界有什么意义呢?(苔藓植物能防止水土流失。进行光合作用，净化空气。)(2)展示泥炭的小资料，认识苔藓植物也能作为燃料资源。(3)教师结合当前大气污染的状况，加以讲解苔藓植物对监测大气污染的作用及原因。特别是让学生了解到苔藓植物对

15、二氧化硫等有毒气体十分敏感，故可把它当作监测空气污染程度的指示植物。(三)巩固提升展示不同植物图片，辨别苔藓植物。(四)课堂小结师生共同总结(五)布置作业查阅了解苔藓植物生殖特点。【板书设计】【答辩题目解析】1.说一下蕨类植物的形态结构，并举出一些例子。【参考答案】蕨类植物的形态结构：有输导组织，具有真正的根、茎、叶，可以长得很高大。例如里白、铁线蕨、鳞毛蕨、肾蕨。2.你认为组织学生进行观察学习时要注意什么?【参考答案】要注意对于学生所观察事物的准确性，一定能够确保学生能够得出相对应的结论，另外，在学生观察时要注意启发引导，先提出相对应的问题，再组织学生进行观察，保证学生有针对性的进行观察，得

16、出问题的答案。在本节课中，通过比较观察、以及动手测量，能够直观的认识其特点，有助于归纳总结，尤其是在这节课中，观察学习尤为重要，那就要求我们教师明确观察的方向、思考的问题是什么，让学生带着问题去学习。初中生物人的生殖过程一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)新课导入教师多媒体播放医院中新生儿的图片以及婴儿的第一声啼哭的音频，提出问题：哲学上有三问，我是谁，从哪里来，到哪里去?从生物学的角度说一说我们又是怎么来的呢?引出本课课题。(二)新课教学1.受精教师视频展示受精的完整过程(1)提问：什么是受精?(精子和卵细胞结合，形成受精卵。)教师完善定义：众多的精子中只有一个能够进入卵细胞，并与卵细

17、胞结合，形成受精卵。这个过程叫做受精。(2)教师提问：受精发生在什么部位?胚胎又在哪里发育呢?(输卵管中;子宫中。)(3)提问：完成受精后，受精卵又将发生什么变化?(受精卵不断进行细胞分裂，逐渐发育成胚泡。胚泡缓慢的移动到子宫中，最终附着在子宫内膜上。)(4)教师提问：描述受精的整个过程。学生自由畅说。2.发育(1)展示胚泡发育的动画，提问：子宫内膜上的胚泡在体内又是怎么发育的呢?(在子宫内膜上，胚泡中的细胞继续进行分裂和分化，逐渐发育成胚胎。在八周左右时发育成胎儿已经呈现出人的形态。)(2)展示发育 5 周、7 周的胚胎和新生儿的图片，提问：从胚胎到出生这期间，经历怎样的变化?(3)展示资料

18、，胎儿在母体内生长，需要营养供其吸收，怎么吸收营养呢?生物体都会代谢，代谢的废物又是怎么处理的?(胎儿生活在子宫内半透明的液体羊水中。通过胎盘、脐带，从母体获得所需要的营养物质和氧。胎儿产生的二氧化碳等废物，通过胎盘进入母体排出。)(三)巩固提升播放人生殖过程纪录片，请学生谈谈感受，理性认识生殖过程，体会母亲的辛苦。(四)课堂小结学生发言总结受精的过程以及胎儿的发育过程，体会母爱的伟大。(五)布置作业一位准妈妈怀孕期间抽烟。喝酒对胎儿会不会有影响?为什么?【板书设计】【答辩题目解析】1.简述胎盘的功能。【参考答案】胎儿通过胎盘和脐带从母体获得所需要的营养物质和氧;胎儿产生的二氧化碳等废物，通过

19、胎盘经母体排出。2.本节课的教学难点是什么?如何突破?【参考答案】本节课的教学难点是理解人的生殖过程。由于中学生的抽象逻辑思维发展尚不完全，对于抽象的生殖过程理解起来存在一定的难度。教学过程中通过媒体展示结合教师的直观语言讲解，增强教学的直观性，同时在授课过程中充分调动学生的参与程度，引导学生独立自主思考，并结合示意图理解人的生殖过程，突破教学难点。初中生物生物多样性一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)新课导入1.教师展示多组鸟类图片，以竞赛的方式说出鸟的名称。2.(对于说不出的)教师趁机总结：自然界中，鸟的种类9000 多种，分布广泛，形态多样。“就一种物种而言就如此繁多，地球上所有物

20、种的体系是多么的庞大!”引出课题。(二)新课展开1.教师讲解生物多样性大致含义(地球上生活着的多种多样的植物、动物和微生物，是生物多样性的直观体现)。2.出示资料“我国丰富而独特的生物多样性”，并组织学生讨论：(1)我国裸子植物种类在世界排名第几?特有的裸子植物有哪些?。(第一，银杏、金钱松、水松。)(2)丰富的特有动植物对我国乃至全球而言是一笔怎样的财富?(具有重要的科学研究或经济价值。)(3)我国在栽培植物和家养动物方面对世界的贡献如何?这些新品种的出现实质上改变了野生生物的什么?(改变了野生生物的物种多样性。)(4)你能说出我国有哪些生态系统类型吗?(森林、草原、农田、淡水、海洋等。)3

21、.经过上述讨论，生物多样性的含义包括哪几个方面?。师生归纳：(1)物种多样性(生物种类多样性)。例：多种多样的植物、动物。(2)遗传多样性(基因多样性)。例：苹果有红富士、香蕉等很多品种。(3)生态系统多样性。例：森林、草原、农田等等。(三)课堂小结回顾本节课所学知识。(四)布置作业搜集资料，举例说明生物多样性的意义。【板书设计】【答辩题目解析】1.简述生物圈的概念。【参考答案】生物圈是地球上各种类型的生态系统的总和，也是地球上最大的生态系统。生物圈包括大气圈的下层、水圈和岩石圈的上层(主要是土壤层)，以及生活在其中的各种各样的生物。2.谈谈你对一节课“导入”的理解。【参考答案】导入可以激发学

22、习兴趣，引起学习动机;引起对所学课题的关注，引导进入学习情境;为学习新知识、新概念、新原理和新技能作鼓动、引子和铺垫。同时一个好的导入我认为要有以下几个要点：导入的目的性与针对性要强;要有关联性。善于以旧拓新，温故知新;要有直观性和启发性;要有趣味性，有一定艺术魅力。初中生物调查周边环境中的生物一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)新课导入创设情景导入，朗读鲁迅先生在从百草园到三味书屋中所描写的身边的生物世界，提出问题：其中描写了哪些生物?学生回答，并引导学生回忆生活中的生物，提出问题：我们怎样才能了解我们身边的生物以及它们的生活环境呢?从而引出课题。(二)新课展开1.调查前准备：通过问题

23、引导学生举例，说出什么是调查，以小组为单位调查周边环境中的生物，类比课本内容讨论方案，总结调查的一般方法及注意事项。(1)调查的方法有?(2)调查首先要确定什么?(3)如何有序的进行调查?(4)调查中需要注意什么?(5)在调查中观察到的生物能否按照自己的意愿进行描述?(6)调查到的结果该如何呈现?以人口普查为切入点，引导学生根据经验说出我国在进行人口普查时都做了哪些比较详细的工作，从而帮助学生归纳出调查的一般方法和注意事项。2.实地调查：引导学生进行校园生物调查，带领学生认识身边的生物名称，教育学生爱护生物资源，发现问题及时指导。3.对调查到的生物进行归类：带领学生对调查中出现的各种生物进行归

24、类。以小组为单位准备调查报告，小组代表叙述，并与其他组交流，教师做出评价。(三)课堂小结由学生总结本节课所学知识。(四)布置作业写一份调查后的感受，与同学分享。【板书设计】【答辩题目解析】1.本节作为一节调查课，你认为在授课时需要注意哪些问题?【参考答案】(1)调查活动前，教师可对各小组成员尤其是小组负责人进行必要的培训，内容可包括如何使用测量工具、如何记录生物的形态特征、如何查阅资料、如何制作生物标本、如何对生物进行归类，等等。(2)调查活动过程中，教师应提醒学生在观察、测量生物的同时，注意保护生物，不做损害动植物的事情，不破坏生物的生活环境，等等。(3)调查活动结束后，教师应注意保存好学生

25、的调查结果，作为后续课程的参考资料。2.请简述调查的一般过程。【参考答案】调查是科学探究常用的方法，调查的一般过程包括：确定目的和对象;制定合理的方案(如范围和路线等);范围很大时要选取一部分调查对象作为样本，即抽样调查;调查过程中需要如实记录;对结果进行整理和分析，有时要用数学方法进行统计。初中生物消化和吸收一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)新课导入引用俗语“人是铁饭是钢，一顿不吃饿得慌”，提出问题：食物是怎样进入人体的呢?通过消化器官，我们的消化器官有哪些呢?引入新课。(二)新课教学检测学生课前预习情况，展示消化器官图片。(口腔、食道、胃、小肠、大肠、胰脏、肝脏)通过以下活动，帮助

26、学生掌握消化器官的位置与功能。(1)拼图比赛活动，准备一些消化器官的结构图，每组派出两名代表到前面来合作拼图，掌握消化器官的位置，师生总结消化道的概念。(消化道上至下依次是：口腔、咽、食道、胃(胃的下方为胰腺)、小肠、大肠、肛门的位置。)(2)学生介绍一下消化器官功能。采取角色扮演，学生说明所扮演消化器官的功能。(口腔：搅拌咀嚼的作用;咽：食物的通路;食道：将食物推入胃中;胃：蠕动磨碎食物;小肠：通过蠕动，促进消化;大肠：通过蠕动，推动食物至肛门;肛门：将食物残渣排除体外。)(3)举例电视上治疗胃病的广告，师生共同了解胃的结构。(胃是消化道最膨胀的部分，囊状结构，胃里面分泌的胃液可以将食物初步

27、的消化。)(三)巩固提升展示练习题，分组回答，最后充分回顾消化道的结构。(四)课堂小结师生共同总结本节所学。(五)布置作业课下预习消化系统除了今天学到的消化道之外还有什么?有什么功能?【板书设计】【答辩题目解析】1.这节课你是怎么导入的?为什么?【参考答案】对于本节课，我是采用生活实例法导入，具体导入如下：引用俗语“人是铁饭是钢，一顿不吃饿得慌”，提出问题：食物是怎样进入人体的呢?通过消化器官，我们的消化器官有哪些呢?引入新课。采用生活实例法导入，能够紧密联系学生的生活经验，不仅能够吸引学生的注意力，提高其学习兴趣，还有助于学生利用所学的知识解决现实生活中的问题，做到学以致用。2.简述下消化道

28、的组成。【参考答案】消化道由口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠和肛门组成。初中生物食物链一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)新课导入教师：夏季烈日当空，蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。这时，忽然发生了一件奇怪的事，我们一起来看一看。动画播放“螳螂捕蝉黄雀在后”的情景，学生结合生活经验，说明生物之间存在吃与被吃关系。教师：这种吃与被吃的关系在生态系统中又叫做什么呀?引出食物链的概念：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。(二)新课教学1.展示草、兔、狐的图片，组织学生尝试正确书写食物链。(草兔狐。)2.引导学生思考并讨论：(1)食物链由

29、生态系统中的什么成分组成?(食物链由生产者和消费者组成。)(2)食物链的起始环节是生态系统中的哪种组成成分?(生产者。)(3)通常怎样书写食物链?(甲乙丙)教师补充说明：食物链中的吃与被吃关系用箭头表示，不能用线段表示，并且箭头的指向是一定的，由被捕食者到捕食者。(4)食物链中的甲、乙、丙分别代表什么生物呢?(绿色植物、食草动物、食肉动物。)3.深化认识：有人说，在生态系统中，消费者是可有可无的，你认同这种观点吗?请说出你的理由。(不同意。消费者是食物链中非常重要的一环。)教师补充说明：现在自然界中的生态系统是经过漫长的进化过程形成的统一整体，生产者、消费者和分解者之间形成错综复杂、相互依存、

30、相互制约的关系，消费者已经成为这个统一整体的重要组成部分，因此，不能说是可有可无的。例如，许多植物要靠动物传粉或传播种子，如果没有动物，许多植物就不能繁殖;消费者能够加快动植物遗体的分解，促进生态系统的物质循环等等。(三)课堂小结回顾概念，强调要点。(四)布置作业搜集资料，以自己喜爱的生态系统为例，说明如果其中某种生物减少或灭绝，对整个生态系统有什么样的影响。【板书设计】【答辩题目解析】1.谈谈你对一节课“导入”的理解。【参考答案】导入可以激发学习兴趣，引起学习动机;引起对所学课题的关注，引导进入学习情境;为学习新知识、新概念、新原理和新技能作鼓动、引子和铺垫。同时一个好的导入我认为要有以下几

31、个要点：导入的目的性与针对性要强;要有关联性。善于以旧拓新，温故知新;要有直观性和启发性;要有趣味性，有一定艺术魅力。2.食物链中一种动物的减少，对其他生物有怎样的影响?【参考答案】(1)在某食物链中，若处于第一营养级的生物减少，则该食物链中的其他生物都将减少。这是因为第一营养级是其他各种生物赖于生存的直接或间接的食物来源，这一营养级生物的减少必会引起连锁反应，致使以下各营养级的生物依次减少。(2)若一条食物链中处于“天敌”地位的生物数量减少，则被捕食者数量因此而迅速增加，但这种增加并不是无限的。而是随着数量的增加，种群的密度加大，种内斗争势必加剧，再加上没有了天敌的“压力”，被捕食者自身素质

32、(如奔跑速度、警惕灵敏性等)必会下降，导致流行病的蔓延，老弱病残者增多，最终造成种群密度减小，直至相对稳定，即天敌减少，造成被捕食者的种群数量先增加后减少，最后趋向稳定。(3)若处于“中间”营养级的生物减少，其他生物的变化情况应视具体食物链而定。一、考题回顾初中生物使用显微镜观察花粉粒二、考题解析【教学过程】(一)新课导入多媒体出示显微镜下的细胞，微生物等图片。过渡语：我们身边有很多肉眼看不到的物体，然而在显微镜下就会呈现出丰富多彩的微观世界。今天我们就来探究一下如何运用显微镜进行观察，导入新课。(二)新课教学1.活动一：显微镜使用步骤学习整体播放显微镜使用视频，并请同学们注意观察视频，总结显

33、微镜使用步骤。(显微镜的操作步骤主要包括：取镜和安放、对光、安放装片、调整焦距、观察和收放等。)接着分步骤播放视频(老师示范)，每一步骤播放(示范)要求学生观察并总结其中的注意事项，老师对学生的发言给予纠正和补充总结。2.活动二：使用显微镜观察花粉粒过渡语：通过前面的学习过程，我们已经知道了显微镜的使用方法，那么接下来我们进行实际应用尝试使用显微镜观察花粉粒。教师提示：我们在使用显微镜时，要严格按照步骤操作，取镜时一定要轻拿轻放，安放装片时标本要正对通光孔，调整焦距时，要从侧面注视镜筒下降，以免压坏标本或损坏镜头。将学生分组，以生物小组为单位，上台领取玻片，进行观察操作。3.活动三：加深理解教

34、师提问：显微镜观察时，若要将视野左上方的花粉粒移至视野中央，应该如何移动载玻片?通过问题引导学生自行动手探索。(向左上方移动。)教师总结：这就说明，显微镜成像是上下颠倒左右相反的像。(三)巩固提升接龙游戏：每位同学按顺序说一个显微镜使用步骤。说错或者说不出的同学接受小惩罚。(四)课堂小结学生总结本节课知识点。(五)布置作业同学们回家以小组的形式去查阅资料，了解现在先进的显微镜有哪些?他的放大倍数与我们今天学习的显微镜对比怎样?【板书设计】【答辩题目解析】1.如果你在使用显微镜时发现视野里有一个小黑点，你如何处理?【参考答案】我会先确定污渍的位置，首先移动玻片看黑点是否会移动，如果移动那么黑点在

35、玻片上;否则，移动转换器切换物镜，如果物镜切换后黑点消失，则黑点在物镜上;相反，则黑点在目镜上。找到了黑点的位置，做相应的擦拭即可。2.本节课你是怎么导入的?【参考答案】本节课我采用了多媒体导入的方式，首先在大屏幕上呈现几张显微镜下微小物体的照片。激起学生的好奇心。接着进行总结，很多微小的物体都无法用肉眼看到，但是在显微镜下就可以看到精彩的微观世界，以此进一步激发学生求知欲，调动学生的学习热情。最后，我顺势导入本节课内容使用显微镜观察花粉粒。初中生物水和无机盐的作用一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)新课导入复习导入，提问：食物中主要有哪六类营养物质?(糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐和维

36、生素。)追问：同属于营养物质的水、无机盐，它们不能为人类提供能量，是不是就不重要?它们在人体内具有怎样的作用?引入课题。(二)新课教学1.水的作用教师提问：人不喝水最多能活几天?学生猜测。(4-7 天。)教师讲解水的重要性：水是人体细胞的主要成分之一，人体的各项生命活动，离开水都无法进行。教师多媒体展示人体内水分比例图，提问：水占人体重的百分比。(60%70%)教师结合生活经验提问：人如果不喝水，会有什么反应?学生回答后追问：由此你能得出水有什么作用?同桌交流。(人不喝水会口干舌燥、疲惫无力、影响消化等等。人体内的营养物质以及尿素等废物，只有溶解在水中才能运输。)2.无机盐的作用教师讲授无机盐

37、的作用多种多样。如：含钙的无机盐是骨骼和牙齿的重要组成部分。教师展示无机盐的图片，提问：无机盐的种类。(含钙的无机盐、含磷的无机盐、含铁的无机盐、含碘的无机盐、含锌的无机盐。)教师补充介绍：两种微量无机盐。教师组织学生利用课前搜集的有关无机盐缺乏症的文字及图片资料，小组交流总结。小组代表汇报。师生总结。(儿童缺钙易患佝偻病，中老年缺钙易患骨质疏松症;缺磷可能会造成厌食、贫血、肌无力、骨痛等;缺铁可能会出现缺铁性贫血;缺碘时可能会出现地方性甲状腺肿，儿童的智力和体格发育出现障碍;缺锌可能会造成生长发育不良，味觉发生障碍等。)教师提问：在生活中，哪些食物含有无机盐?下发资料卡片，找出几种无机盐含量

38、较高的食物，并结合生活，进行交流回答。(含钙无机盐的食物来源：牛奶、黄豆、豆腐、虾皮等;含磷无机盐的食物来源：瘦肉、蛋、奶、谷类、豆类、猪肝、鸭蛋等;含铁无机盐的食物来源：猪肝、瘦肉、大豆、红枣等;含碘无机盐的食物来源：海带、紫菜、蘑菇等;含锌无机盐的食物来源：猪肝、鱼、蛋、牛奶等。)(三)巩固提升角色扮演：学生来充当医生，老师充当病人，老师说出病症，学生说明是因为缺乏哪种无机盐所造成的，并提出应该吃那种食物进行补充的建议。(四)课堂小结师生共同总结本节课所学内容。(五)布置作业查阅资料了解其他种类的无机盐。【板书设计】【答辩题目解析】1.谈谈你这节课的导入设计。【参考答案】本节课采用了温故知

39、新的导入方式，首先带领学生回顾人体内的六大营养物质，帮助学生建立前后知识之间的联系，从而降低学习难度。由于上节课学到的糖类、脂肪和蛋白质都能为人体提供能量，所以我在此设疑：同属于营养物质的水、无机盐，它们不能为人类提供能量，是不是就不重要?激发学生的好奇心，由此引入新课。2.缺乏维生素 C 可能会导致什么病症?【参考答案】坏血病和抵抗力下降等。初中生物眼睛的结构一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)新课导入创设情境，游戏导入。请两位同学到教室前面玩游戏，一位睁着眼睛走直线，另一位蒙上眼睛走直线，看谁走的又直又快，分享两次体验的感受。引导学生思考蒙眼走弯路的原因，体会眼睛的重要性。(大脑没有

40、接受到眼睛的信息，不能准确定位。)设疑：人所获取的外界信息，绝大多数来自于眼睛，眼睛都是由哪些结构组成的?人又是怎样通过眼睛观察事物?引入课题。(二)新课教学1.眼球的基本结构和功能(1)观察同桌的眼睛，描述眼睛的结构。(眼睛由外部结构眼睑、睫毛、眼肌以及内部结构眼球等几个部分组成，其中眼球是眼睛最重要的部分。)(2)眼球的结构和功能。展示眼球模型，结合多媒体展示眼球结构示意图，组织学生观察，共同探究眼球的基本结构和功能，教师补充。总结：眼球由眼球壁和内容物组成。眼球壁包含外膜、中膜和内膜。外膜：角膜无色透明，可以透过光线;巩膜白色坚韧，保护眼球的内部结构。中膜：虹膜有色素，中央围成瞳孔，能调

41、节瞳孔大小，调节进入眼球内部的光量;睫状体内含平滑肌，可调节晶状体曲度;脉络膜含有丰富的血管和色素，给视网膜提供营养，并使眼内形成一个“暗室”。内膜：视网膜能感受光的刺激。内容物：晶状体透明有弹性，像双凸透镜，能折射光线;玻璃体支撑眼球壁，并折射光线。(3)出示晶状体曲度调节的资料卡片，提问：晶状体的曲度是怎样调节的呢?(晶状体的曲度是由睫状肌的收缩和舒张进行调节，从而改变整个折光系统的焦距。睫状肌收缩，会使晶状体曲度变大，反之睫状肌舒张，晶状体曲度变小。)(4)教师提问：有的外国人的眼睛是蓝色的，这是由眼球的什么结构决定的?“翻白眼”中所说的“眼白”是什么结构?(虹膜中有色素，眼球的蓝色是由

42、虹膜决定的。巩膜。)2.视觉的形成过程播放视觉形成的动画，根据眼球的结构特点结合动画，合作探究视觉形成的过程。教师总结：外界物体反射的光线角膜瞳孔晶状体玻璃体视网膜视神经大脑。随光线明暗及物体远近的变化，瞳孔大小、晶状体曲度会发生改变，以看清物体。(三)巩固提升尝试画出眼球的结构。(四)课堂小结师生共同回顾眼球的基本结构及视觉的形成过程。(五)布置作业远视眼的成因及矫正原理，如何保护眼睛?【板书设计】【答辩题目解析】1.针对本节课，你设置的重难点是什么?你是如何突破教学重难点的?【参考答案】重点：眼球的基本结构及其功能、视觉形成过程。难点：视觉形成过程。本节课，我先让学生观察同桌的眼睛，找到眼

43、睛的组成特点，引出最重要的结构眼球，顺势出示眼球的结构挂图，组织学生观察挂图，同桌交流结合教师讲解强调重要结构，出示资料卡片，组织学生观察晶状体曲度的调节，从而引导学生理解眼球的结构及其功能，在此基础上顺势播放视觉形成的过程，学生讨论，总结眼睛是怎么看到外界物体的，从而突破重点，解决难点。2.谈谈近视眼和远视眼的区别?【参考答案】眼球的晶状体等结构有灵活的调节功能，但若是晶状体的调节负担太重，过度变形而不能恢复原状，从而使外界的物像不能准确的落到视网膜上，就会形成近视眼或远视眼。近视眼主要是晶状体变凸或眼球前后径变长，远处物体反射来的光线经过晶状体的折射所形成的物象落在视网膜前方形成的，所以近视眼能看清近处的物体，看不清远处的物体。远视眼则是晶状体变凹或眼球前后径变短，物体反射的光线经过晶状体的折射形成的物象落在视网膜后方形成的。